A UTILIZAÇÃO DO CELULAR COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O

APRENDIZADO EM SALA DE AULA

Silas Silva Cunha (Graduando do curso de Ciências Biológicas/FACIP/UFU)

RESUMO
Em muitas escolas o recurso didático disponível, se não o único, é o quadro e o giz. A
utilização pedagógica do celular pode atuar como um complemento para as aulas devido
ao número expressivo de usuários de aparelhos celulares no país, pela facilidade na
utilização destes aparelhos, favorecendo o processo de inclusão digital. Passam-se os
anos, mudam-se os hábitos, hoje o celular, mas e amanhã, qual será o “vilão” da vez, e
mais, seria realmente o celular o vilão desta história? O presente artigo visa justamente
discutir sobre a utilização dos aparelhos celulares em sala de aula, numa tentativa de
desmistificar as questões relacionadas ao seu uso e auxiliar professores e alunos através
deste recurso altamente acessível. Por este trabalho buscamos evidenciar formas de se
explorar a utilização de aparelhos celulares de forma benéfica e responsável pelos
alunos, de modo a favorecer o processo de aprendizagem dos estudantes, influenciando
positivamente as metodologias pedagógicas utilizadas no ensino de ciências, vinculando
o processo educativo a um contexto social, inserindo as tecnologias atuais na promoção
do conhecimento.
Palavras-chave: Recursos didáticos alternativos; telefone celular; Aprendizagem.

INTRODUÇÃO
É sabido que aula ministradas com recursos didáticos de quadro e giz desmotivam os
alunos em sala, influenciando negativamente na construção do conhecimento e, por isso,
é de fundamental importância que o professor busque recursos didáticos alternativos,
outras formas e estratégias de ensino para que os alunos realizem uma releitura do
mundo, com os aportes do conhecimento científico (LIMA 2012).
Com a tendência de um mundo globalizado, unido por diversas tecnologias de
informação acessíveis ao público, o uso de aparelhos celular tem se tornado
indispensável. Com a evolução constante dos equipamentos digitais, estes deixaram de
serem apenas um simples telefones e se tornam pequenos computadores de bolso que
permitem, dentre outras facilidades o acesso à Internet (RODRIGUES 2015).
Com isso em mente, podemos dizer que o telefone celular possui um grande potencial
em se tratando de recurso didático, já que o mesmo possui inúmeros recursos e tornou-
se bastante acessível e popular entre as diversas camadas da sociedade.
Como educadores, não se pode desmerecer o uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) enquanto ferramenta no processo ensino aprendizagem, porém,
cabe aos responsáveis pela transmissão do conhecimento prezar para que o uso de tais
artifícios seja adequado para uma proposta educativa (RIBEIRO & WINKELER 2014).
O contexto atual requer mudanças no sistema educacional e cultural, bem como
afirmações gradativas de transformação neste mesmo sistema, em especial na forma de
ensinar dos professores em geral. Os educadores, quase que por obrigação devem se
instruir e imbuir-se de conhecimento e para ele para contribuir na intenção sem
precedente tentar de alguma forma, solucionar problemáticas ocasionadas por
transformações do mundo competitivo, estabelecendo por fim, o dever de aprender a
ensinar (SILVA, 2012).
Pela rápida difusão do uso de dispositivos móveis na sociedade, especialmente
smartphones, é possível que seu uso seja direcionado como uma forma de inovar o
processo educacional. A aprendizagem móvel é um novo paradigma educacional, o qual
é mais flexível do que a aprendizagem que utiliza computadores tradicionais. Ela
permite que qualquer pessoa possa acessar informações e materiais de aprendizagem de
qualquer a qualquer momento e onde estiver (EARNSHAW; ROBISON; EXCELL,.
2011).
OBJETIVO
Avaliar como o uso de telefones celulares pode ser adequado às práticas docentes,
favorecendo o processo de ensino e aprendizagem.
METODOLOGIA
A proposta de trabalho compreende uma entrevista com docentes da rede pública de
ensino da cidade de Ituiutaba, Minas Gerais que atuam nas disciplinas de Ciências e
Biologia, e uma etapa de aula-teste com alunos destes professores que participaram da
primeira etapa, de entrevistas, aplicando em uma aula o uso de celulares.
Na etapa de entrevista serão apresentadas possibilidades de utilização dos celulares em
aulas e conteúdos específicos, perguntando aos docentes se eles estariam de acordo em
utilizar os aparelhos celulares como recursos pedagógicos, e se estes estariam
preparados para utilizar esta tecnologia no desenvolvimento da aula.
Na segunda etapa, com os alunos, o professor escolheria uma das propostas de ensino
citadas na entrevista e aplicaria esta proposta em sala com os alunos. A eficácia desta
proposta de execução de aula prática seria avaliada em um formulário a ser preenchido
pelos alunos a respeito da satisfação e adequabilidade da metodologia proposta.
DESENVOLVIMENTO
Com o avanço e a popularização da tecnologia, cada vez mais as pessoas tem tido
acesso a aparelhos high-end, que possuem tecnologia avançada ou de elevada
capacidade, e que englobam diversos recursos, entre eles os aparelhos de celular.
Segundo um levantamento feito pelo IBGE em 2013, cerca de 75% dos brasileiros já
possuem um aparelho celular para uso pessoal. Isso se dá, em parte, pela facilidade e,
principalmente, pela enorme gama de recursos que estes aparelhos oferecem, tornando-
os muito atrativos.
No âmbito escolar esta realidade não é diferente, afinal de contas são os adolescentes, os
maiores consumidores desta tecnologia e, portanto, é inevitável a presença dos celulares
em sala de aula. Muito tem se discutido nos últimos anos a utilização deste recurso
como um aliado ao processo de ensino-aprendizagem, por mais que muitos,
principalmente professores, o vejam como um inimigo em sala de aula, sob o pretexto
de que o mesmo desvirtua a atenção dos alunos, tornando um problema em sala de aula,
no entanto é necessário repensarmos este conceito, visto que eles podem oferecer
inúmeras ferramentas úteis tanto em sala de aula quanto fora dela.
O estudo do uso de aparelhos celulares na educação pode ser justificado, portanto, pelo
número expressivo de usuários de aparelhos celulares no país, pela facilidade na
utilização destes aparelhos, podendo se constituir em uma ferramenta para a inclusão
digital. Um olhar mais aprofundado pode revelar outras aplicações para o processo de
ensino e aprendizagem, para tanto são necessárias pesquisas para a compreensão de suas
possibilidades e limitações (DA SILVAI; CONSOLOII, 2008).
Por meio de análises individuais com docentes, questionando se e como eles utilizariam
ou utilizam aparelhos celulares em sala de aula, buscamos verificar qual poderia ser o
alcance do uso de dispositivos móveis na educação.
A proposta de entrevistas com os professores serão divididas em duas partes: a primeira
tratará da descrição pessoal dos docentes participantes, incluindo informações sobre sua
formação e habilidades com equipamentos eletrônicos, inclusive com aparelhos
celulares. A segunda parte da entrevista será uma apresentação de propostas didáticas de
utilização de celulares de forma prática em aulas.
Propomos principalmente a utilização dos aparelhos celulares como meios de fazer
buscar por termos, ou vídeo-aulas, ou ainda questões com respostas e discussões de
temas diversos abordados em ciências biológicas.
Com as entrevistas buscaremos verificar o interesse do professor em adequar suas aulas
para a utilização de telefones celulares como alternativa didática, avaliar as principais
facilidades e dificuldades da utilização destes equipamentos e verificar quão preparados
estes profissionais estão para associar o uso destes aos conteúdos regulares da
disciplina.
Para o desenvolvimento da segunda etapa os professores ficarão livres para escolher
uma das propostas de utilização dos aparelhos celulares e ministrarão uma aula
associando teoria e uso de tecnologias.
CONCLUSÃO
Esta proposta de pesquisa não visa ressaltar o uso de celulares em sala de aula, mas
apresentar como estes aparelhos podem ser explorados de forma benéfica e responsável
pelos alunos. O intuito principal é favorecer o processo de aprendizagem dos estudantes,
evitando a censura dos aparelhos ao apresentar formas de utilização que contribuam
com o processo de aprendizagem de conteúdos em ciências.
Pelo presente trabalho propormos influenciar positivamente as metodologias
pedagógicas utilizadas no ensino de ciências, vinculando o processo educativo a um
contexto social, inserindo as tecnologias atuais na promoção do conhecimento.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
DA SILVA, M. G. O uso do aparelho celular em sala de aula. Monografia de conclusão
de Curso, Universidade Federal do Amapá, Macapá, 2012.

DA SILVA, M. G. M.; CONSOLOII, A. T. Uso de dispositivos móveis na educação–o

SMS como auxiliar na mediação pedagógica de cursos a distância. quinto
elemento-design da informação, 2008. Disponível em
www.5e.com.br/infodesign/146/Dispositivos_moveis.pdf. Acessado em 13 de junho de
2017.

EARNSHAW, R. A.; ROBISON, D.; EXCELL, P. S. From E-Learning to M-Learning -

the use of Mixed Reality Games as a new Educational Paradigm. International
Journal of Interactive Mobile Technologies iJIM v5, p17-25, 2011.

LIMA, P. R. B. O uso de celular como recurso didático. Trabalho de conclusão de

curso. Centro interdisciplinar de novas tecnologias da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, 2012.

RIBEIRO, J. R. F.; WINKELER M. S. B. Uso pedagógico do celular em sala de apoio e

sala de recurso multifuncional. In.: Os desafios da Escola Pública Paranaense na
perspectiva do professor PDE, v.1,, 2014.

RODRIGUES, D. M. S. A. O uso do celular como ferramenta pedagógica. Trabalho

de conclusão de curso. Centro interdisciplinar de novas tecnologias da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, 2015.