INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

1.- ¿Cuál es el rol actual del docente y qué actitudes y características

personales debe poseer?

Tanto la experiencia como la investigación han confirmado que uno de los factores clave para
conseguir una educación de calidad es contar con docentes de calidad.

El manual subraya la necesidad de contar con una persona que está en capacidad de crear una
relación interpersonal satisfactoria con los miembros de su grupo, nos invita a los educadores
a abandonar la postura del profesor subido en su pedestal, inalcanzable, autoritario y perfecto.

El educador debe mostrar el lado humano de su ser especialmente con su trato y cercanía,
dando a conocer a sus alumnos que confía en sus potencialidades innatos, por lo tanto al alumno
no se debe reprimir ni amenazar para que aprenda al contrario conocerlos personalmente para
evaluarlos de manera personal desde sus capacidades y habilidades.

El educador debe mantener una relación horizontal, de yo a tú, de persona a persona. A sí mismo
sabemos que los alumnos desean que seamos personas normales, con defectos y virtudes con
nuestros elementos positivos y negativos, así dejará de obedecernos por temor.

Finalmente para culminar, los educadores somos un modelo a seguir y la autoridad se gana no
se impone.

Auto conocimiento Flexibilidad Objetividad

Aceptación de sí mismo y del otro Apertura a la experiencia

Capacidad empática Confiar en el potencial humano

Autenticidad Autorealización Calidez e interés

Entablar relaciones interpersonales Equilibrio emocional

2.- ¿En qué consiste la capacitación y cuáles son los funciones del
facilitador?

La necesidad de capacitación surge cuando hay diferencia entre lo que una persona debería
saber para desempeñar una tarea, y lo que sabe realmente.
Consiste en lo siguiente:
  Poseer conocimientos teóricos
 Poseer experiencia vivencial en procesos grupales
 Mantener una actualización constante en cuanto a conocimientos, metodologías y
habilidades.

Como podemos darnos cuenta las actitudes descritas son aquellas que los educadores
poseen pero se debe seguir potenciando, desarrollando y actualizando.

Las funciones del facilitador son los siguientes:

 Disponer el material necesario

 Explicar perfectamente la finalidad de la reunión.
 Animar y dar apoyo: invitar a todos a participar sin presionarlos
3.- ¿De qué manera se organiza el aula y qué papel activo juega el
ambiente?
El ambiente de clase es mucho más que un lugar de almacén donde se guarda materiales.
Sabemos que el empleo del aula influye en forma significativa en cuanto a la enseñanza –
aprendizaje.
El entorno físico del aprendizaje tiene dos elementos principales:
La instalación arquitectónica y el ambiente dispuesto por nosotros.

Desde cuidar las condiciones básicas de luz, sonido, temperatura, la separación de grupos.
Debemos disponer y colocar materiales de aprendizaje de modo que desempeñen un papel
activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Debe ser un ambiente que estimule al trabajo grupal, a la investigación en grupo y la

experimentación, de esta manera estaríamos propiciando el aprendizaje significativo,
reduciendo la necesidad de la intervención del docente.

Es importante cuidar la organización de los materiales, para promover en los alumnos la

confianza, la autogestión y el cuidado de los materiales.

4.- Señale brevemente las tareas de la estructura básica del entorno de

aprendizaje.
 La organización espacial, influye en la mayor parte del movimiento y de las conductas
físicas de los alumnos, planificar esquemas de tránsito, seguridad y mobiliario.
 La dotación para el aprendizaje, tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las
destrezas y los procesos mentales que pueden desarrollar los alumnos cuando utilizan
el entorno. Se debe contar con materias primas, utensilios, fuentes de información,
recipientes, espacio de trabajo e instalaciones para la exposición.
 La disposición de los materiales, Influye en el periodo de atención, en la variedad de
aprendizaje, deben estar ubicados de la mejor manera para que accedan a ellos los que
aprenden.
 Los entornos se organizan para atender a propósitos especiales. Debemos optar por
aquellos arreglos ofrecen de atender a las necesidades de los alumnos en lo que atañe
 al aprendizaje, poner en claro los resultados deseados respecto al aprendizaje, las
expectativas de las conducta y las necesidades de los que aprenden.

5.- Desarrolle sus comentarios sobre el entorno del niño y del adulto.
En el entorno de aprendizaje no son iguales las experiencias visuales y espaciales de adulto y de
los niños.

Tanto los niños como los adultos perciben entornos distintos y captan de modo diverso los
contenidos del ambiente.
Los adultos debemos sustraernos del adulto para penetrar en el infantil y percibir el espacio,
los materiales y la información como lo hace el niño.

6.- ¿Cómo se organiza el espacio para el proceso enseñanza – aprendizaje?

A medida que el alumno gana en aptitudes cambian los esquemas de actividades y necesitan
nuevos espacios. Generalmente si una zona es ignorada, eso significa que la distribución de la
clase ha sido planificada desde la perspectiva del docente. Debemos buscar que el alumno se
sienta a gusto del entorno.

7.- Describa brevemente los procedimientos y estrategias de aprendizaje en

grupos.
 La motivación de los alumnos: Sin duda el objetivo común de todos los docentes es
enseñar, pero hay docentes que no se preocupan que los alumnos aprendan a pensar
por sí solos. Todo alumno tiene un conjunto de metas u objetivos en relación a su
actividad escolar. Debemos evitar que los alumnos estudien movidos por metas
externas, al contrario deberían disfrutar aprendiendo y haciendo.
 La Organización interna del aula
Los objetivos y resultados están estrechamente ligados a una forma de actuar en el aula
y de organizar las actividades de los alumnos. La organización repercutirá en los
objetivos que persiguen los alumnos al realizar el trabajo escolar.
 Competividad e individualismo. El alumno percibe su actividad escolar de dos maneras:
Siente que su éxito o fracaso depende exclusivamente de él y el segundo que lo que él
haga no será valorado en sí mismo, sino en relación con lo que hagan sus compañeros.
Cabe señalar que frente a los trabajos grupales los alumnos tienden a realizar el trabajo
con la intención de ganar que el de realizar bien la tarea.
 Efecto de competividad en el aula. Los alumnos con ciertas dificultades para el
aprendizaje o con rendimiento bajo son aquellos que se van quedando atrás. Pero sin
duda también tiene sus funcione positivas, puesto que puede contribuir a aumentar la
eficacia.
 Amistad entre alumnos y rendimiento escolar, en cuanto a la relación de rendimiento y
amistad pueden afectarse, los alumnos dejan de ser amigos de aquellos que presentan
cuyo rendimiento académico es bajo.
 El escenario cooperativo. En una situación de aprendizaje cooperativo, el alumno puede
alcanzar sus objetivos de aprendizaje. La superioridad de las situaciones de aprendizaje
cooperativo es mayor cuando los grupos son pequeños y cuando los alumnos deben
elaborar un producto. L cooperación influye notablemente en las relaciones entre los
 alumnos, la mejora de la autoestima y finalmente su repercusión en el clima de la
institución escolar.
 El papel de los iguales en el desarrollo cognitivo – la prespectiva de Piaget. Los
conocimientos se transmiten a través de una construcción activa y participativa del
alumno con su entorno.
 Conflicto y equilibración. Piaget afirma que la equilibración es una constante superación
de los estados de desequilibrio a los que está sujeto el individuo.
 Las relaciones entre iguales: Fuente de cooperación. Dice Piaget, puede hacer nacer en
ellos ciertos principios, como el respeto mutuo y la igualdad que están por encima de
las normas particulares de cualquier grupo social.
 La colaboración entre iguales. Consiste en la realización de las tareas entre dos o más
compañeros que trabajan conjuntamente. Obteniendo resultados óptimos.
 El trabajo en grupo. Es importante tener en cuenta que cada grupo sea representativo
del grupo general, es decir que esté formado por alumnos de diferentes sexos,
rendimiento académico y demás características presentes en los alumnos de esa clase,
se pretende que sean grupos homogéneos. El fracaso personal o el éxito depende de
los compañeros de grupo. Algunas técnicas de trabajo en grupo: Torneos de grupos de
prendizaje, grupos de aprendizaje por divisiones, rompecabezas, grupos de
investigación.

8.- Explique el método de trabajo en grupo.

Debemos preparar a los alumnos para la vida y no para rendir exámenes, debemos buscar de
elevar el desarrollo intelectual y moral. E l método de trabajos en grupo permite esto, en base
a cooperación y solidaridad, las interacciones sociales permiten enriquecer nuestros
conocimientos, el individuo debe ser capaz de valorar y respetar las perspectivas ajenas, será
posible una comunicación de ideas. Es un hecho que los alumnos aprenden unos de otros y
adquieren nuevos conocimientos interactuando con iguales a través de juegos, de sus
conversaciones, de la observación o de la realización conjunta de tareas. Es bueno tener en
cuenta que los alumnos lo pueden hacer eficazmente sin la intervención permanente de un
profesor.

9.- Desarrolle el concepto de evaluación e indique sus fases.

La Evaluación se puede considerar al termómetro que mide hasta donde se han logrado las
metas perseguidas. Es importante que el estudiante se capacite para aprender a evaluar su
propio trabajo y el de sus compañeros, como menciona Carl Rigers nadie mejor que uno mismo
sabe el punto del proceso en el cual se encuentra. Aprender a evaluar, tanto así mismo como a
los demás, es un aprendizaje y un proceso que el educador debe tener en cuenta. El alumno
debe dejar de ser un elemento pasivo que muchos años ha sido calificado desde el exterior.

Los exámenes cerrados sirven para medir el grado cognitivo que ha logrado el alumno, más no
para medir lo que verdaderamente el alumno aprendió.
En los primeros grados de la educación primaria, debido a la edad y la etapa de maduración del
niño, éste necesitará el apoyo del maestro para aprender a evaluarse. Un niño difícilmente se
atreverá a evaluarse si está atemorizado, amenazado, presionado, si no se siente aceptado y
valorado, si no tiene una buena relación con su maestro, si no le han ofrecido elementos que
promuevan el autoconocimiento, la auto aceptación, la autoestima y la expresión de sí mismo.
En todo esto el niño debe ser acompañado por una persona que le facilite este desarrollo en una
relación interpersonal.

FASES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

1.- Evaluación formativa inicial.

2.- Evaluación formativa procesual.

3.- Evaluación sumativa final.

4.- Evaluación diferida.

5.- Metaevaluación.

10.- ¿Cuáles son los elementos del modelo de la evaluación educativa?

El modelo de la Educación Educativa tendría cuatro elementos:

1.- Los Objetivos

2.- El plan

3.- La actividad u operación

4.- Los resultados.

ORGANIZACIÓN EDUCACIONAL
1.- En la actualidad la organización escolar constituye:

a. Realización de los principios de la política educativa de un país.

b. Empresa con fines de lucro.
c. Comprende distintas esferas de la empresa educativa.
d. Innovación hacia la mejora permanente.
e. Orientación hacia la mejora permanente.

2.- Identifique las características que distingue a la escuela:

a. Objetivos no son medibles y precisos.

b. Esfuerzo de padres y maestros es trabajar para el futuro de los
estudiantes.
c. La organización escolar no propicia el enlace de experiencia de los
maestros.
d. Existe obligatoriedad de la escolarización.
e. Ninguna de las anteriores.
3.- Señale las diferencias entre organización y administración.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN
 Es una necesidad paralela a cualquier  La administración es una tarea
agrupamiento humano. concreta del acto organizativo.
 La palabra organización comenzó a
utilizarse a comienzos del siglo XX.
 Se entiende como la estructura de
servicios o funciones que han de
realizarse para conseguir los fines y
objetivos de la empresa.

4.- Explique los objetivos del proyecto educativo del Perú.

1.- Equidad, una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados
educativos de calidad para todos los peruanos. Debe atender a los peruanos sobre todo de las
zonas rurales de extrema pobreza y a quienes sufren de alguna discapacidad.

2.- Calidad, Transformar las instituciones de educación básica en organizaciones efectivas e

innovadoras capaces de ofrecer una educación pertinente y de calidad, realizar el potencial de
las personas y aportar al desarrollo social, propone estimular permanentemente la innovación
y el clima institucional en base a redes de intercambio entre centros educativos y a sistemas
efectivos de asesoramiento técnico pedagógico.

3.- Docencia, El estado debe asegurar el desarrollo profesional docente centrada en el

desempeño responsable y efectivo, así como de una formación continua integral. Los docentes
pueden ser un factor clave de los cambios educativos si dan pasos firmes hacia un desempeño
pedagógico intercultural, capaz de relacionarse con diferentes perspectivas socioculturales,
partiendo del capital cultural de los estudiantes y sus comunidades.

4.- Gestión, asegurar una gestión y financiamiento de la educación nacional con ética, equidad,
calidad y eficiencia. Requiere la participación de la ciudadanía bajo una política estricta de
rendición de cuentas de parte de la autoridad regional y nacional. De otro lado, reclamará
también un incremento sostenible de presupuesto educativo y un mejor gasto de los recursos
públicos bajo criterios de equidad.

5.- Educación superior, asegura la calidad de la educación superior y su aporte al desarrollo

socioeconómico y cultural en base a prioridades, así como a una inserción competitiva en la
economía mundial. Crear las condiciones para que las universidades e institutos generan ciencia
e innovación tecnológica.

6.- Sociedad educadora, fomentar en todo el país una sociedad dispuesta a formar ciudadanos
informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y bienestar de la comunidad.
Urgen, por tanto, políticas de estado dirigidas a fomentar el desarrollo de capital social, lo que
comprende aspectos como valores compartidos, normas sociales, cultura y la capacidad de
concertar, redes, sinergias, clima de confianza. Los medios de comunicación necesitan ejercer
responsablemente el papel que tienen en la formación ciudadana.
5.- Describa las principales funciones de la escuela.

 Trasciende a ser un lugar de guardia y custodias. La escuela prepara a los escolares en

función de un curriculum oficial en el que se diseña que deben aprender durante su
escolaridad de acuerdo al contexto y la época. El desarrollo de las habilidades de lecto-
escritura son saberes indiscutibles a lograr por los alumnos. S e introduce en los últimos
años el tema de la ecología.
 Promotora de valores. La escuela fomenta los valores que ayuden a la convivencia
humana. En los países que existen escuelas privadas algunos proyectos educativos
defienden una educación no clasista.
 Conformadora de subjetividades. Representa un ámbito de aprendizaje de cómo
convivir en sociedad con niños y adultos, , a contener sus deseos de hacer lo que quieren
porque no son los únicos y a escuchar opiniones divergentes. Los maestros y los padres
tienen una inmensa tarea, construir puentes para que los niños y jóvenes no se sientan
desorientados, no pierda el camino bajo el bombardeo de mensajes y propuestas
enajenantes.
 Aula: Complejidad de las relaciones interpersonales. Representa un escenario social
conformado por los maestros y alumnos, además se incluye los contenidos, las
actividades de enseñanza, los materiales e instrumentos para realizar las prácticas y las
evaluaciones para imprimir a cada aula un sello identitario.
La dinámica particular y condicionada del aula influye en las relaciones profesor –
alumno, en las expectativas y percepciones mutuas, en el proceso de comunicación, en
el interés y la motivación de los estudiantes y en el propio proceso de aprendizaje.

6.- ¿Cuáles son los factores a considerar en la organización y administración

escolar?

 El número de miembros del grupo.

 La extensión de los fines.

7.- Mencione los tipos de organización escolar que se puede adoptar. Citar
ventajas y desventajas.

Estructura Lineal

VENTAJAS
 Fácil de ejercer el control porque hay
delegación de funciones y un jefe
responsable en cada nivel.
 Estable, porque hay eficacia
ejecutiva, están claramente
determinados la autoridad y
responsabilidades de cada uno.
DESVENTAJAS
 El proceso de trabajo es inflexible y
rígido.
 Falta de autonomía de los
subordinados.
 Reduce la oportunidad de iniciativa.
 Limita excesivamente la promoción a
puestos superiores.
Estructura Funcional o Staff

VENTAJAS
 Cada función es muy especializada.
 Se conocen las características de
cada problema.
 Se manejan hábilmente los medios
funcionales.
 Amplio campo de iniciativa.
 Hay oportunidad para la formación
de expertos.
DESVENTAJAS
 Al multiplicar las funciones surgen
muchos jefes.
 La responsabilidad se diluye.
 Cada subordinado tiene varios jefes.
 Se produce confusión e indecisión.
 Hay peligro de ineficacia y lentitud.

Estructura Mixta

VENTAJAS
Toma en cuenta las ventajas de las dos
estructuras anteriores:

 La estabilidad.
 La línea de autoridad.
 La fácil coordinación de funciones.
 La eficacia opertiva.
 La especialización
 La agilidad del procedimiento.
 El mayor horizonte de iniciativa.
 La seguridad de la investigación y el
análisis.

8.- La fase de la organización escolar que sirve para resolver los problemas
organizativos y administrativos es denominado Condicionamiento.

9.- Se denomina Evaluación a la fase que intenta comprobar si las

ejecuciones de la empresa alcanzan los fines propuestos.

10.- La fase que estructura las tareas, es decir, coordina las actividades y la
información de los niveles de una organización educativa se denomina
Comunicación.

11.- Detalle los condicionamientos de la actividad escolar.

Se considera 3 tipos de condicionamiento, producidos por:

  Factores materiales, aquellos que configuran el espacio vital en el que se desarrolla el
trabajo escolar: aula, mobiliario, material del centro y medios de actuación.
 Factores Formales: Organización de la clase, métodos didácticos, métodos directivos,
adaptación de la legislación y la política de desarrollo educacional de la zona.
 Factores Personales: Figuran la personalidad del alumno y docente, como la formación
profesional: Características de los alumnos, Capacidad de coordinación del Director y
cuerpo docente y comunidad.

12.- Señale el rol de los condicionantes extraescolares.

Estos condicionamientos configurativos constituyen un hecho general respecto a cualquier tipo

de organización, por ejemplo: las características de la zona, la población etc.

También son fuentes que ofrecen datos muy valiosos de carácter público, como los
ayuntamientos, los centros industriales, las organizaciones obreras, etc.

13.- Explique los objetivos de PEI en la administración moderna de las

instituciones educativas.

Los objetivos deberán ser planteados de forma proactiva y servirán para aunar criterios y
decisiones haciéndolas coherentes con la misión del e.e, todo esto con el fin de impulsar
nuestras fortalezas, aprovechar las oportunidades, superar las debilidades y evitar las amenazas.
Los objetivos deben expresarse con claridad, ser coherentes con la misión del e.e, ser
evaluables, establecer plazos, no dar cabida a ambigüedades, etc. Los objetivos deben dar lugar
a comparar resultados.

14.- ¿Qué opina referente a las funciones del PADEM?

La relación entre PADEM y PEI es recíproca y bilateral, se trata de crear metas y objetivos
comunes en beneficio del desarrollo de la región. Se trata de desarrollar en los alumnos las
habilidades necesarias de acuerdo a las necesidades del entorno, como por ejemplo: la pesca,
cultivos marinos, etc. El PADEM hace que la educación sea pertinente creando un perfil del
alumno orientado a la investigación, el turismo, etc. En resumen se trata de relacionar el entorno
con el currículum.

15.- Indique las características de un proyecto educativo institucional (PEI).

Las principales características son:

 Integralidad
 Coherencia
 Proactividad
 Autogeneración
 Participación
 Carácter público
 Evaluable.
16.- Para definir la misión de una organización se requiere del análisis
interno de fortalezas y debilidades así como del análisis externo
debilidades y amenazas.

17.- ¿Qué es la quinta dimensión en la gestión educativa?

Es deber de toda institución educativa entregar una formación educacional a los alumnos y
alumnas las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), si queremos insertar de
manera sistemática y organizada, éstas deben estar presente desde el momento de la
construcción del PEI, toda institución educativa debe contar con un Plan de Información
Educativa en relación al Plan Educativo Institucional, el cual especificará y definirá las
herramientas necesarias para llevar a cabo los proyectos de las demás áreas.

El PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL INSPIRADO EN LA
CONSTRUCCIÓN CONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE
1.- Explique los diferentes modelos organizativos de la escuela.
 MODELO CASTRENSE Y BUROCRÁTICO.- Es el estilo natural de toda organización
primitiva, casi todas las actividades sociales, entre ellas la escuela se inspiraban en los
principios castrenses, caracterizan este modelo de funcionamiento aspectos tan
importantes como el orden, la disciplina, un liderazgo autocrático, pocas estructuras de
tipo vertical y jerárquico, centralismo funcional y burocrático, los valores como: la
obediencia, la fuerza de voluntad, la formalidad y el espíritu de trabajo.

 MODELO ANARQUÍA ORGANIZADA.- La escuela más que una organización racional que
persigue objetivos negociados de eficacia, se parece más a una anarquía organizada,
cuyos rasgos más característicos podrían ser los siguientes: Poco control institucional,
toma ineficaz de decisiones, objetivos innumerables e imprecisos y estructuras muy
poco articuladas.
 MODELO SOCIOCOMUNICACIONAL.- La escuela mantiene una interacción con su
entorno y con las múltiples instituciones que la apoyan, la controlan o la sostienen. Los
indicadores inspirados en la LODE pueden ser: La interacción del entorno en la escuela,
la escuela como centro de interés social, Interlocutores diversos que confluyen en el
hecho escolar, institucionalización de la participación, la negociación y el consenso
como instrumentos de gestión y toma de decisiones.
o Los dos modelos que sugerimos tienen en común el trabajo en equipo, como
referente en eficacia y la gestión mediante proyectos como referente de
calidad.
  MODELO SITEMÁTICO.- Considera a la escuela como un ECOSISTEMA autónomo y
descentralizado: Todos se consideran protagonistas del hecho escolar, a todos les
interesa que le escuela funcione lo mejor posible. Teniendo como indicadores:
Autonomía y descentralización, gestión mediante proyectos, áreas departamentales, las
diversas estructuras se articulan mediante proyectos.
 MODELO ESCUELA EFICAZ.- Se preocupa básicamente de aquellos aspectos que
producen calidad en el hecho educativo y eficacia en la organización escolar, como:
Planificación y racionalización de los procesos de gestión, la intervención de la sociedad
en el gobierno, el trabajo en equipo, la preocupación de los procedimientos, rendición
de cuentas mediante la evaluación, la creación de un ambiente de trabajo para el equipo
y la identificación de los miembros de la comunidad.

2.- ¿Qué entiende por planeamientos institucionales? ¿Cuáles son sus

objetivos?

Los planeamientos institucionales están integrados por un conjunto de documentos, que

llamaremos PROYECTOS que sintetizan, orientan y dirigen todo el trabajo que se lleva a cabo en
un centro, posibilitando a los miembros de la comunidad escolar expresar sus intereses, valores,
creencias, ideas, principios, para convertirlos mediante la negociación y el consenso, en modelos
institucionales propios del centro.

3.- Desarrolle brevemente su apreciación respecto al análisis conceptual

del proyecto educativo de centro, así como sus principales características
funcionales.

El Proyecto educativo debe ser un documento propio y específico del centro, que refleje y anime
los aspectos más vitales del centro, debe expresar la identidad del centro y marca las directrices
propias de la gestión. Es pues un documento ÚNICO, PROGRAMÁTICO, que actúa como
REFERENTE E INTEGRADOR.

CARACTERÍSTICAS
1.- Abarcable: Debe ser un documento breve no más de 15 folios, manejable de fácil consulta,
es foco de orientación y guía de todas las actuaciones, programaciones y decisiones que se
tomen.

2.- Posible y vinculante: Debe elaborarse teniendo presente el contexto social en el que se
mueve la escuela. Debe animar la vinculación de la gran mayoría de los miembros de la
comunidad.

3.- flexible y progresivo: El documento debe ser abierto para que a lo largo de los años puedan
intercambiarse hojas que se han ido muriendo

4.- Explícito y programático: El P.E.C. debe explicitar un programa marco de intensiones que
sirva de referencia para el resto de documentos de planificación y gestión que sistematizan la
vida escolar.

5.- Colegiado y consensuado: Exige que en su elaboración participen todos los estamentos de la
comunidad escolar, normalmente provocan en cruce de intereses personales.
4.- ¿Cuál es el contenido del Proyecto Educativo de Centro? Explique lo que
comprende sus principales capítulos.
El proyecto educativo del centro contempla tres capítulos para desarrollarse funcionalmente
Cada uno de ellos hace referencia a un documento – proyecto en el que se concreta y del que
se convierte en programa referente.
1.- Las señas de identidad: Trata de responder a la pregunta ¿Quiénes somos? A partir de los
datos que nos proporciona el estudio del contexto.
Se trata de concretar en el seno de la comunidad los PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS,
SOCIOLÓGICOS Y VALORES, los principios suelen formularse en primera persona del plural. Estos
principios bien definidos actuarán como referente a la hora de elaborar los criterios didácticos
del proyecto curricular de centro o ciclo. En cuanto a los valores se sugiere a la comunidad que
se desprendan de los principios para trabajar en ello desde nuestro testimonio personal,
erradicando aquellos que no favorecen.

2.- Propósitos y finalidades del centro: En este segundo capítulo del proyecto se refiere a las
METAS, entendidas como OBJETIVOS, que han de orientar la vida del centro. Los propósitos y
finalidades surgen a partir de los principios educativos y de los valores.
 El proyecto educativo del centro posee objetivos generales.
 El proyecto curricular de centro se plantea a través de objetivos específicos.
 La programación general anual y las programaciones de Área.
Los propósitos y finalidades se formulan en infinitivo y hacen referencia a los diferentes ámbitos
del centro: Académico y curricular, social y convivencial, organización y gestión, profesional e
institucional.
Los objetivos generales se formulan en infinitivo o futuro impersonal, responde a la pregunta
¿Qué pretendemos?

3.- Estructuras y funcionamiento: Para que todos los elementos de una institución educativa
sean eficientes, es necesario que funcionen de una manera ARTICULADA, teniendo un referente
común que son las ESTRUCTURAS Y EL MODELO DE FUNCIONAMIENTO que se definen en el
proyecto educativo del centro. Para definir un modelo se debe tener en cuenta los elementos
siguientes:
Los órganos de gobierno y coordinación, los distintos equipos de docentes, las comisiones
mixtas, los servicios de apoyo interno o externo, los estamentos de profesores, padres de
familia, alumnos y personal no docente. El organigrama de un centro escolar, es un esquema
gráfico que reproduce las estructuras organizativas, así como las tareas, responsables y
departamentos donde se llevan a cabo. El organigrama puede aparecer en un espacio del
colegio y servir para: informar, conocer las redes, conocer las comisiones y responsables.

5.- En qué consiste la fase inicial de un modelo de desarrollo procesual?

Consiste en la recogida de datos y descripciones de los elementos constitutivos del contexto que
influyen poderosamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la formación integral de
los alumnos, tiene los siguientes pasos:

 Identificar los problemas que más preocupan y sistematizarlos en un MAPA DE

PROBLEMAS.
 Nivel de éxito o fracaso escolar de los alumnos y la situación socioeconómica de las
familias.
 Recogida y análisis de información sobre el entorno sociocultural y económico del
centro.
  Análisis y reflexión sobre el PROYECTO EDUCATIVO OCULTO.
 Diagnóstico institucional que permite evidenciar los datos más resaltantes

6.- ¿Qué elementos sociológicos confirman el entorno en el que está

Inmerso el centro?

La problemática en el que está inmerso el centro, la problemática socio familiar y económico de

su entorno, la situación administrativa del propio centro. Conviene analizar e identificar estos
problemas del CONTEXTO para conocer la realidad.

7.- Para llevar acabo con éxito la gestión de un proyecto, ¿Qué problemas
debemos identificar?

Los docentes no estamos acostumbrados a diagnosticar, porque no hemos recibido formación

en gestión, cuando intentamos hacerlo generalizamos pero no identificamos problemas, por
eso difícilmente podremos planificar y programar nuestra acción educativa ni establecer
prioridades, será el propio centro con su dinámica el que nos arrastre a nosotros.
No es fácil identificar problemas, pero tampoco debemos contentarnos identificando
problemas, por ejemplo la indisciplina, debemos identificar las causas y tomar decisiones.

8.- Qué quiso decir J. Manuel Escudero con respecto a la necesidad de

clarificar los problemas?

Menciona que una escuela que quiere responder adecuadamente a su propia realidad en el que
probablemente aparecen multitud de factores, de temas, de cuestiones, una vez que los
profesores y el centro en su conjunto han identificado sus puntos fuertes y débiles, necesitará
elaborar un esquema cognitivo adecuado para comprenderla, es importante también clasificarla
para ser eficaces en nuestras actitudes frente a ellos, buscando la solución en el momento
oportuno.

9.- Explique el diagrama de problemas en relación a los factores externos e

internos al centro.

Factores Externos: Son aquellos problemas que el centro no puede controlar porque se generan
fuera de su ámbito, muchos de ellos pueden ser influenciables a largo plazo.
Factor Internos: Son aquellos problemas producidos en el propio centro, por los agentes directa
o indirectamente implicados en el hecho educativo.

10.- ¿En qué forman influyen los factores institucionales al centro?

Este tipo de problemas tienen una enorme importancia como: los presupuestos, los objetivos
fijados por la ley, el personal, los recursos materiales y funcionales para conseguir los objetivos.
Por ejemplo: sustituciones de profesores que no llegan a tiempo.

11.- A su criterio, ¿Los factores sociales están bien enmarcados? ¿Por qué?.

Cuando hablamos de los factores sociales comprende todos los problemas de tipo contextual,
no están enmarcados, estos problemas tienen que ver con la idiosincrasia del centro y la
influencia de la modernidad especialmente de los medios de comunicación con su poderosa
tecnología es mucho más determinante que la acción educativa.

12.- De los factores de dirección _ claustro, ¿A cuál de ellos se le otorga

mayor importancia?
Los problemas clasificados en este conjunto de indicadores, son problemas controlables desde
el centro y exigen actuación inmediata, no se puede obviar y dejar que su solución llegue desde
fuera del centro, Todos los perfiles posibles del equipo directivo son necesarios a la hora de
planificar actuaciones que remedien los males que puedan ocasionar.

13.- ¿Qué relevancia le otorga a la relación alumnos – padres en el quehacer

educativo?

Son los protagonistas del hecho educativo, sin ellos no tendría sentido, son los clientes fijos y
naturales de la escuela, su importancia se manifiesta en la rapidez que suelen ser recibidos y
escuchados por la administración cuando plantean algún problema, por raro que parezca, sus
intereses no siempre coinciden.

14.- ¿Qué nos puede decir respecto a los resultados académicos?

Como toda organización también el centro educativo trabaja para conseguir resultados, lo que
se pretende con este conductor es detectar los problemas que apuntan hacia la eficacia y
eficiencia con que se emplean los recursos del centro para conseguir sus objetivos de calidad.

15.- Determine sugerencias respecto al factor participación en la

problemática Educativa.
- Para fomentar la participación de los padres de familia es importante fijar las fechas de
reuniones anticipadamente, para que el padre de familia organice bien su tiempo y no presente
excusas.

- Establecer horarios de atención para los padres de familia de parte de los profesores como
desde la dirección, para dialogar y solucionar a tiempo algunos problemas que presenta el
alumno o el centro educativo.

- Fomentar la participación activa de los padres y alumnos en la solución a los problemas en

torno a la acción educativa.

DESARROLLO PROCESUAL DEL

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
1.- Señale las características del modelo constructivista del proyecto
educativo de Centro.
Este modelo sugiere la participación de los padres y alumnos en momentos determinados y con
una metodología concreta.
Parte de las ideas previas y la práctica del profesorado. Se elabora entre iguales y de manera
colaborativa, los profesores y los padres discuten y negocian propuestas sistemáticas
presentadas en forma de mapas conceptuales. Se trata de un modelo de proyecto abarcable,
sencillo y posible que implica e incluye a todos los estamentos que han participado en su
elaboración.

2.- Precise los aspectos positivos que encierra el Quafe.

- Es un instrumento cuyo resultado no suelen provocar ningún tipo de conflicto porque reflejan
la propia imagen.
- Genera un lenguaje común sobre los temas que hay que tener en cuenta a lo largo de la
elaboración de un proyecto educativo.
- Crea las condiciones para elaborar un buen mapa de necesidades a partir del análisis de los
aspectos más positivos y de los que se debe mejorar.

3.- Describa brevemente los recursos que deben sistematizarse en la fase

de conocimiento e inventario de recursos.
1. Recursos humanos: Se refiere a la descripción administrativa de todo el personal que
trabaja en el centro.
2. Recursos Funcionales: Contempla los recursos de tipo técnico, sobre todo en el
ambiente de la enseñanza.
3. Recursos materiales: Conocer e inventariar cada cierto tiempo este tipo de recursos, nos
ofrece un panorama de las verdaderas necesidades del centro.
4. Recursos económicos: Son fundamentales para cualquier institución, normalmente se
distribuye en partidas presupuestarias.

4.- ¿Qué entiende por criterios de priorización?

5.- ¿Cuál es su apreciación sobre los recursos funcionales y técnicos?

Recursos funcionales: Es función del equipo organizar bien y planificar la
recogida de información. Son los siguientes: Recursos de tiempo,
organización y humanos.
Recursos Técnicos: Para acceder a los datos se necesitan recursos técnicos
muy simples, entre ellos podemos contar con: Guías de observación,
cuestionarios y encuestas.
6.- Determine los principios pedagógicos del Proyecto Educativo de Centro.
7.- ¿Cuáles son las estrategias a seguir en la elaboración del Proyecto
Curricular del Cendtro?
8.- Indique los recursos técnicos que deben poseer los coordinadores.
9.- Señale los aspectos importantes en la fase de negociación de valores.
10.- ¿Cómo se lleva a cabo la fase de fijación de objetivos generales y
finalidades?
11.- ¿A qué se conduce la fase de negociación del modelo organizativo de
funcionamiento?
12.- ¿Quiénes son los responsables de la elaboración deld Proyecto
Educativo de centro?
13.- ¿Qué procedimientos deben de seguirse una vez aprobado el Proyecto
por el consejo Escolar?
14.- Indique la utilidad que tiene la programación General Anual.
15.- ¿Qué dificultades podemos encontrar en el proceso de elaboración del
Proyecto?

PLANEAMIENTO EDUCATIVO
1.- ¿Qué se entiende por planificar y qué por planificación de la Educación?
2.- Explicar cómo se dan las fases del planeamiento educativo.
3.- Definir lo que es un objetivo y especificar las clases de objetivos.
4.- ¿Cuáles son las etapas de la periodización? Describirlas brevemente.
5.- ¿Por qué son importantes los horarios y cuáles son las fases que debe
recorrerse para su confección?
6.- ¿Qué relación existe entre los horarios y la programación del material
escolar?
7.- Indique los aspectos sustantivos de la programación del trabajo
educativo en los niveles de profesor, director, supervisor y superiores.
8.- ¿Cómo se efectúa el planeamiento de las relaciones humanas?
9.- ¿Es necesaria la investigación experimental? ¿Por qué?
10.- Según su criterio personal , ¿Cuál debe ser la estructura de un Plan
Educativo?
PRACTICA
Explicar cómo se desarrolla el planeamiento de la educación en el centro
educativo, dependencia, oficina o entidad donde usted presta sus servicios.

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EXAMEN
1.- Defina el concepto de método de enseñanza.
2.- Sin método de enseñanza no se cumplen las finalidades de
__________________________________ y _________________.
3.- Identifique las características de la lección Magistral:
a. Predominio del profesor en el proceso didáctico.
b. El aprendizaje queda relegado a un segundo plano.
c. Predominio de la finalidad informativa.
d. Transmitir una serie de temas donde el alumno sólo
memoriza.
e. El proceso didáctico consiste enseñar.
4.- Una buena lección magistral , debe incluir los siguientes
aspectos:
a. Organizarlas convenientemente.
b. El profesor debe introducir bien las lecciones.
c. Utilizar voz clara y confiada.
d. Acompañar con presentaciones visuales.
e. Ilustrar con ejemplos significativos.
f. Resumir de manera apropiada.
5.- Indicar las diferencias de los métodos didácticos,
racionalización de trabajos y conducción de personas.
6.- ¿Qué es el P.E.R.T.? Señale las ventajas que ofrece.
7.- Explicar las vertientes del método didáctico.
8.- ¿Cómo se organiza el contenido y las actividades al organizar
un centro o programa educativo?

9.- Recomiende técnicas educativas para integrar métodos de

enseñanza.

10.- Señale los aspectos resaltantes del trabajo escolar en los

niveles del profesor, director y supervisor.

11.- Menciona las funciones del supervisor al visitar un centro o

programa educativo.

12.- Exponga las características del trabajo escolar en casa.