Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
)
FINLÂNDIA
Gira Mundo Finlândia programme, Paraíba, Cohort 1 in Häme University of Applied Sciences (HAMK), Finland 2017
Gira Mundo Finlândia
– Professional Development
Certificate Programme
Paraíba, Cohort 1
Finland
2017
firstname.lastname@hamk.fi
www.hamk.fi
Introduction.....................................................................................................4
Seija Mahlamäki-Kultanen
Dean
Häme University of Applied Sciences (HAMK),
School of Professional Teacher Education
Introduction
T
eachers’ professional development has an idealistic possibility
to succeed, when the political context, structures like curricu-
lum and institutional guidelines as well as the general atmos-
phere of the schools all go hand in hand. At about the same time,
both Paraiba in Brazil and Finland decided over a programme to
support their teacher development. In Paraiba; the programme was
called Gira Mundo Finlândia. In Finland, the National Teacher Ed-
ucation forum drafted a Development Plan, which was formalized
by the Ministry of education, Finland (Opettajankoulutusfoorumi
uudistaa opettajankoulutusta 2017). I have the honor to co-chair,
lead and follow both programmes, which have a lot in common
when looking at their targets. They enhance strong cooperation of
all stakeholders, evidence-based teacher education and wish for
the learners’ empowerment where they are at the heart of develop-
ment.
Introduction 5
The aims of the Gira Mundo Finlândia programme are thus really
challenging. This is why the participants of the Gira Mundo pro-
gramme were carefully selected in their home country. They were
informed about the programme and its targets. All this prepara-
tion was clearly affecting their high motivation to study and stand
the long distance to home and family members. It is also well dem-
onstrated in how they implemented and spread the lessons learned
in Finland.
The support for the Gira Mundo programme from the Paraiba
state from the highest level of strategic leadership up to the prac-
tical implementation was excellent. Governor Ricardo Coutinho
and the state Secretary of Education Alessio Trindade de Barros
contributed fully and even received the participants personally
soon after returning from Finland. The programme coordinator,
6 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
We are really grateful to all the local rectors and teachers in the
Hämeenlinna region for opening their doors to our international
programme participants, thank you so much!
References
G
ira Mundo Finlândia was idealized in 2014, however due to
the electoral process which was taking place that year its
implementation was not possible. So, in 2015 the planning
phase was brought forth since there was great interest on our State
Government’s part to carry out actions which would enhance not
only language learning in state schools but also a steering move-
ment towards teaching and learning in Paraíba State schools net-
work. Thus, learners and teachers would be exposed to cultural
knowledge in foreign countries which are known for their excel-
lence in terms of teaching practices. This is the case of Canada and
Finland, and this movement was to create a learning effervescence
which would consequently foster other actions and change the ed-
ucational path of Paraíba State.
Gira Mundo Finlândia – an overview 9
From that moment on, and despite the nationwide crisis, planning
started and the government decided to prioritize the Gira Mun-
do action. In the beginning, students were sent to Canada and lat-
er the State of Paraíba innovated by sending teachers to Finland
through the Gira Mundo Teachers. Strengthening the connections
between the Finnish and the Brazilians is quite relevant for our
government since the Finnish educational system values the teach-
er and puts the students in the center of learning, quite simple
executable actions.
It was the State Government’s desire that the teachers went through
this experience. In that same year, in an event in the city of João
Pessoa which gathered the feedback session of Teachers for the
Future – VET II (a similar course to the Gira Mundo Program, ex-
cept for the target audience and targets since the VET program is
for federal vocational network teachers), the State Governor and
10 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
The experience has proved to be very positive with the first team
of teachers who traveled to the city of Hämeenlinna between the
months of October and November in 2016. In December 2016, we
promoted a meeting with the teachers who had just returned and
shared with them our thoughts on how important this action is
and the fact that these teachers are now agents of effervescence in
their schools, not to mention the fact that their actions are not go-
ing to stop once the program is finished, they can reach even fur-
ther, by multiplying knowledge with the teachers who could not
travel, for instance.
Gira Mundo Finlândia – an overview 11
Cônsul da Finlândia
Greetings from
the Cônsul da Finlândia
C
aros professores do estado paraibano, peço que aceitem os
cumprimentos do Consulado da Finlândia em Recife, com
jurisdição em Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte
e Alagoas, pela arrojada opção de participarem do programa Gira
Mundo na Universidade HAMK. Este Consulado registra seu alto
grau de satisfação em colaborar como elo político e operacional
entre a Embaixada da Finlândia em Brasília, a Universidade de
Häme (HAMK) e o Governo da Paraíba.
Gre e tings f rom the C ôns ul da Finlândia 13
Marja Suhonen
A Embaixada da Finlândia
no Brasil saúda os participantes
do projeto Gira Mundo
O
Programa Gira Mundo é mais um exemplo de uma parceria
muito inovadora entre brasileiros e finlandeses no setor
educacional. A Embaixada da Finlândia no Brasil gostaria
de parabenizar o Governo do Estado da Paraíba e a Universidade
de Ciências Aplicadas de Häme por esta iniciativa corajosa!
A E m b a ixa d a d a F in lâ n d ia no B r a sil s aúda os participante s do proje to Gira Mundo 15
Tuomo Iltanen
Principal
Kauriala Upper Secondary School
Antti Karrimaa
Principal
Tuomela Elementary School
Johanna Hyytiä
Vice Principal
Tuomela Elementary School
T
he City of Hämeenlinna has a long history in education dat-
ing back to the 1600s. Uno Cygnaeus, the father of the Finnish
school institution, was from the Häme region. The Gira Mun-
do teachers had the opportunity to visit many schools in Hämeen-
linna, where examples of outstanding school leadership, student-
centered pedagogical practices, student engagement in a school’s
everyday operations, and innovative learning environments are
abundant and at a world-class level.
Sch o o l v is it s a m p lif ied G ir a M u nd o F inlândia te ache rs ’ le arning e x pe rie nce s in Finland 17
Häme University of Applied Sciences, Instituto Federal de Educação, Instituto Federal de Educação,
School of Professional Teacher Education Ciência e Tecnologia da Paraíba Ciência e Tecnologia da Paraíba
T
he goal of the Gira Mundo Finlândia – Professional Develop-
ment Certificate Programme (GMF) is to develop pedagogical
competence of the participants, create new educational inno-
vations and network Finnish and Brazilian experts to sustainable
future collaboration. The pedagogical competence includes three
aspects: knowing, doing and being. This means that the Profes-
T h e C o - Op er a t io n b et ween F inla n d and Brazil Boos ts N e w Educational I nnovations 21
in t h e G ir a M u nd o F inlâ n d ia – Prof e s s ional D e ve lopm e nt C e rtif icate Program m e
The basis for the programme has been the future vision of the Gov-
ernment of Paraíba, Brazil. Over the last few years, the Govern-
ment has developed many innovative actions in the educational
field, resulting in investments in new educational environments
and international training programmes. In its strategic work in
building future education, the State of Paraíba has become a na-
tionwide example and influencer in Brazil. The state encourages
and promotes international co-operation of students and teachers
and fosters teachers’ co-operation and networks. The goal is that
teachers, students, programme coordinators and Brazilian families
take an active and change-making agency into the development of
their educational system and future building.
Finland
2017 Graduates
24 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Alcione da Silva Santos has a Master Degree in Applied Linguistics at the Universi-
dade Federal de Campina Grande (2011), he also has a degree in Modern Lan-
guages in Portuguese Language at the same university (2005) and at Universi-
dade Estadual da Paraíba, he has a degree in Social Communication in Jour-
nalism (1999). He is currently a teacher at the EEEFM school, Minister J. A. de
Almeida, which belongs to the public elementary and upper secondary schools
from the State of Paraíba. The candidate is interested in the learning/teaching pro-
cess based on reading/writing skills in movies and in the relationships between
all these areas as well.
Abstract
The work has been developed in the EEEFM Minister José Américo de Almeida, in
Areia, Paraíba. The project will be held in approximately five months, and there
will be two activities: the first activity is writing classes for 93 students from 3rd
grade in high school, who already wrote the genre synopsis. And the second one
will be the production of a short fiction film. The main goal is to develop reading
skills proposed by benchmarking exams such as IDEPB (Education Development
Index in the State of Paraíba), which is: Identify what makes the conflicts in a plot
and the elements that build a narrative. In addition, it is also intended to develop
students’ competences to read elements that make up a language for audiovisual
narrative. The methods of assessment are the writing and rewriting the texts and a
constant and reflexive dialogue with the students to verify if what they use has for-
mal elements capable of producing the expected sense effect in the reader/viewer.
Trabalho de desenvolvimento
A educação brasileira tem muitos desafios: um deles é a necessidade de trazer
para o cotidiano da escola o uso de ferramentas digitais, pois a tecnologia exerce
um fascínio muito grande sobre os alunos e a sua integração à rotina das aulas
poderia oferecer um ânimo novo aos objetos de ensino que são oferecidos aos
discentes. Neste sentido, o segundo desafio é a escassez de recursos que pode
talvez inviabilizar a execução do primeiro. Vamos esboçar uma possibilidade de
Graduate s 25
Feito isso, eu recolhi todos os textos, li-os e pedi que os alunos reescrevessem a partir
de breves recados que escrevi nos textos com o objetivo de que eles corrigissem
inadequações relativas a repetições de palavras e à sequenciação das orações do
texto. Após isso, recolhi o texto novamente e selecionei uma das sinopses produzidas
por eles para dar sequência ao trabalho de produção do curta-metragem.
A ação seguinte foi convidar os alunos interessados para o trabalho, mas nesse
momento, notei pouca adesão. Decidi, pois, fazer uma pausa nesse trabalho e dar
seguimento a um outro no qual eu e alunos de anos anteriores, estamos produzindo
um documentário de curta-metragem sobre o ofício de rezar no município de
Areia. O objetivo dessa decisão foi convidar os alunos interessados para assistir às
filmagens do curta e, assim, motivá-los a produzir o seu próprio trabalho. Parece
necessário explicar que esse trabalho vem sendo realizado por mim há cinco anos
e ele hoje envolve alunos, ex-alunos e pessoas da comunidade. Essa continuidade
e a manutenção /ampliação dos envolvidos no projeto tem sido responsável pela
melhoria significativa nos curtas produzidos.
O documentário conta com oito alunos das turmas selecionadas para participar
do projeto, para produzi-lo os alunos assistiram a uma palestra com A professora
de História Andrea Carla Rodrigues, que fez mestrado sobre esse tema, assistiram
a três curtas metragens e fizeram oralmente uma lista de pessoas conhecidas por
eles que exercem esse ofício na região. Depois de tudo isso, eu, a professora e os
alunos realizamos um encontro em que foram elaboradas as perguntas para as
entrevistas e ficou acordado que o curta será estruturado a partir das respostas que
cada entrevistado der às perguntas feitas.
Quando os vinte alunos voluntários estiverem listados por mim, eles serão convidados
para uma reunião fora do horário das aulas em que escreveremos o roteiro, a partir
de uma sinopse escrita por eles e já selecionada por mim. Eles receberam esse texto
digitado e, após a explicação do conceito de cena posto por Gerbase (2012) serão
instigados a pensar em quantas aquele roteiro irá trazer. Feito isso, teremos escrito
a escaleta, descrição sumária da ação de cada cena. A etapa seguinte, é propor
aos alunos que assistam aulas expositivas sobre os itens composicionais do gênero
roteiro. Em seguida, a turma será dividida em grupos e cada um deles vai escrever
uma cena do roteiro. Depois, o grupo todo vai se reunir novamente e dar coesão ao
texto escrito de forma segmentada.
Findo esse processo, teremos em mãos um roteiro pronto e terá início o processo de
pré-produção do curta. Nessa etapa os alunos serão reunidos conforme sua afinidade
com as áreas de produção de filme indicadas por Migliorin (2014) e Gerbase (op. Cit.)
que são: produção, direção, atuação, fotografia, direção de arte e som. Para executar
seu trabalho em cada uma dessas áreas os alunos novatos serão assistidos pelos
veteranos em reuniões específicas para cada área que escolherem. Nesse evento,
serão listados os elementos necessários para a criação da narrativa. O equipamento
técnico para a realização desse filme foi reunido ao longo dos cinco anos que vem
durando essa aventura com o cinema na sala de aula.
Gostaríamos de frisar que algumas vezes falamos em voluntários, isto se deve ao fato
de esse trabalho ser dividido em dois grupos de ações: a primeira é de produção
textual e envolve todos os alunos das turmas focalizadas pelo projeto. A segunda linha
de ação é a construção de uma narrativa audiovisual e isso significa dificuldades que
vão desde a necessidade de encontrar o aluno fora do horário da sala de aula, à
falta de verba para deslocamento e lanche da equipe de produção e à escassez de
equipamentos.
Aline Mayara
do Nascimento Ramos
Development work title:
Our daily English: The use of digital media and
social networks in English language teaching
Abstract
This current project aims to empower the students and make them realize that
they are and have to be the protagonists of their own process of learning. For this,
the project uses some principles of competence-based education (CBE) as PBL
(problem-based learning) and methodologies centered in team work (students
and teachers working together). The project also uses social network (Facebook
and YouTube) and digital tools (Whats App), because these kinds of tools are pre-
sent in students’ lifestyle: they can be called digital natives. The students are re-
sponsible for posting in this social network (sometimes the themes are chosen by
them, sometimes are proposed by the teachers) and making comments, studying
this way, they can delimit the amount of time they are going to spend in their stud-
ies to improve their English, then they become the protagonists of the process of
teaching/learning.
Trabalho de desenvolvimento
A falta de interesse dos alunos do Ensino Médio nas escolas do interior da Paraíba
em relação ao estudo da disciplina de língua inglesa acontece, segundo eles, por
não terem pretensões de sair do interior, e também por afirmarem desconhecer
28 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
situações de uso do inglês no seu cotidiano, com isso não veem necessidade de
aprender a língua, gerando assim uma falta de motivação dos mesmos para com
o estudo da disciplina. Nesse ínterim, se faz necessário utilizar uma abordagem
metodológica a fim de desenvolver e/ou proporcionar motivação, trabalho em
grupo, autonomia e autoestima nas aulas de língua inglesa, com intuito de
despertar, nos próprios alunos, um maior compromisso com os seus estudos.
Anderlane
Fernandes de Limas
Development work title:
Privileging autonomy, developing competences
Abstract
The project aims to foster authentic experiences with the labour market, promot-
ing motivation, self-trust, autonomy and instigating the search for applied knowl-
edge in a collaborative, constructive, creative and communicative way. The pro-
ject has been developed at President João Goulart School located in João Pes-
soa-PB. The activities have been implemented since the teachers’ planning meet-
ing, when we shared the Finnish educational system, the experiences in Finland
and the objective of this project. Another point developed was the elaboration of
a module to be implemented in the teacher training course of the state education
network. This module focuses on the relevance of project-based learning in vo-
cational education.
Trabalho de desenvolvimento
Inquestionável é a necessidade de profissionais capazes de trabalhar de forma a
atender as necessidades de um mercado de trabalho cada vez mais exigente, o
ponto em questão é: como, de fato, suprir essa carência de profissionais?
Graduate s 31
Assim, para alcançar o objetivo proposto neste projeto, tem sido elaborado
um módulo a ser implementado no curso de formação de professores da rede
estadual de educação. Este módulo enfoca a relevância da aprendizagem
baseada em projetos na educação profissionalizante. Foi oportunizado também
participação na semana pedagógica da escola onde atuo, a fim de compartilhar
o conhecimento e experiência adquiridos na Finlândia, bem como compartilhar
a proposta do projeto, outro importante passo a ser dado buscando atingir o
objetivo do projeto é firmar parceria entre a escola na qual atuo e um restaurante
da cidade de João Pessoa, com a finalidade de lançar um desafio para os alunos
do 3º ano do curso de Serviço de Bar e Restaurante a fim de que, respeitando os
critérios estabelecidos pela empresa parceira, desenvolva uma prato que possa
ser incorporado ao seu Menu.
32 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Camila Maria
de Menezes Silva
Development work title:
The use of technology as an aid tool
in the teaching and learning process
Camila Maria de Menezes Silva lives in a small city located in countryside of the
State of Paraiba. She graduated in Letters and specialized in Portuguese Language.
She is an English and Portuguese teacher in two different schools and different cit-
ies as well. She has worked in educational area since 2010 and she believes it is
possible that with her job, she can change the hard life reality of the children and
teenagers of her school community, and only through education.
Abstract
The project is about the use of technological tools with the aim of making teach-
ing meaningful to students and teachers. In this context, the teaching process will
be developed in a collaborative way, by adding all the technologies present in
the students’ daily life to the classroom, in order to achieve a better performance
of students, making them see the teaching-learning process through others’ eyes
and build the knowledge step by step in a attractive and motivating way. The pro-
ject is being developed at the Francisco de Assis Gonzaga school with the contri-
bution of the other teachers who are involved in collaborating.
Trabalho de desenvolvimento
Com o advento da internet nos últimos dez anos, é necessário pensar em uma
maneira capaz de permitir com que docentes e discentes sintam-se motivados, já
que, infelizmente, a realidade atual das escolas mostra o quão difícil está, fazer
com que o processo de ensino seja realizado efetivamente. No que se refere às
inovações no processo de ensino-aprendizagem o uso da tecnologia, como a
internet, por exemplo, pode proporcionar práticas educativas interligadas a várias
mídias, tornando os materiais bem mais atraentes para o aluno. Além disso, o
acesso às redes eletrônicas pode proporcionar a interatividade entre aprendizes e
professores que já podem se intercomunicar, trocar informações, realizar tarefas
em grupo, e até mesmo realçar laços de amizade.
Graduate s 33
Diante desse escopo, o trabalho está sendo desenvolvido nas aulas de Língua
Inglesa e Portuguesa, na escola Francisco de Assis Gonzaga, na cidade da
Prata-PB e tem a participação de aproximadamente 40 estudantes divididos em
turmas de 1° e 3° do ensino médio, além de contar com a participação de alguns
docentes da escola que aceitaram a proposta de utilizar a tecnologia no âmbito
escolar como forma de atrair os estudantes para as aulas.
34 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Daniel de Souza Silva is an English teacher from Brazil. He works in a public school
in the State of Paraíba, in the northeast of Brazil. He mainly works with high school
students. He has been teaching English for four years, and is currently interested
in studying teaching. The changes in teaching in Brazil is huge, we barely man-
age a minimal pattern with our pupils, seen in the PISA results. However, he is try-
ing do not follow the stream and some changes in teaching is needed. Conse-
quently, the research of new paths in teaching and self-improvement is part of his
way of being a teacher.
Abstract
This project is been developed at E.E.E.F.M Ademar Veloso da Silveira. A part-
time School with 900 students approximately, this school deals with middle and
high school students. This development work has been implemented by me and
two invited Portuguese teachers. So far, there are 356 students and three teach-
ers running the project. The duration of the development work started in Decem-
ber 2016 in its planning. By 2017 it will be implemented and further development
will continue of the next few years. The students, able to participate in this project,
are about 14–8 years old and they are high school students. This research aims
to use Moodle as an online environment for evaluation, activities, exercises and
applications in the public school context.
Trabalho de desenvolvimento
A sala de aula do século XXI não só deve ter ferramentas modernas, equipamentos
e conteúdo, mas inclui um professor treinado para usar as ferramentas de forma
eficaz com abordagens inovadoras de ensino que integre a interatividade e
tecnologia ao conteúdo de sua disciplina. Portanto apresentamos o Moodle como
uma ferramenta auxiliar para o trabalho do professor de escola pública como
uma plataforma capaz de ajudar nas práticas didáticas de nossos professores.
A proposta é dar subsídios aos alunos de forma que eles pratiquem com exercícios
padronizados de forma online e interativa. Em um vídeo há explicações dos usos
Graduate s 35
Tentamos aqui fazer uso do Moodle, uma vez que ele é distribuído gratuitamente
como software Open Source (Software de código aberto e livre para destruição
e modificação), sendo assim, possível instalar, modificar e redistribuir sem custo
monetário. Logo uma plataforma ideal para servir à professores de escolas públicas.
Uma vez instalada e configurada, passamos à segunda fase deste projeto que tem
como objetivo geral implementar algumas funcionalidades da plataforma Moodle
servindo como um ambiente digital de aprendizagem para o ensino/aprendizagem
das disciplinas da Base Nacional Comum numa perspectiva multidisciplinar, seja
para o desenvolvimento focado em habilidade ou competências seguindo as
recomendações dos PCN+ (MEC, 2012). Assim apontamos a possibilidade de
que cada professor ter sua sala de aula virtual para implementação de novas
possibilidades didáticas. Citamos “competência e habilidade” devido ao fato do
Moodle em sua versão 3.1 já contar com avaliações por competência e habilidades,
isso pode direcionar o a didática do professor a adotar critérios mais formativos em
sua prática docente.
Esperamos com este projeto aumentar o interesse dos alunos e ao mesmo tempo
potencializar o papel do professor frente às necessidades didáticas de sua disciplina.
Desta forma, para fornecer um modelo de ensino/aprendizagem que contribua com
a formação do indivíduo (MEC, 2012), e não meramente classifica-lo com uma
nota. Consequentemente indicamos alguns resultados esperados:
Daniela Soprani
Development work title:
Active methodology allied to ICTS
as tools for collaborative work
in the teaching-learning process of mathematics
Daniela Soprani has a degree in Physics at the Federal University of Paraíba. Ef-
fective public servant of the Government of the State of Paraíba. Her interest is
through new methodologies and information and communication technologies
(ICT), digital tools, be able to create an effective and engaging learning environ-
ment. Through innovation, collaboration, interaction, critical and reflective think-
ing, reframing the concept of knowledge and improve the teaching of sciences.
Her aim is to encourage the public school student a scientific preparation of qual-
ity, making the school environment one opportunities generator place.
Abstract
Motivational classes are needed to stimulate student learning. The use of mathe-
matical games, the logical reasoning together with the application of mathematics
to daily activities makes classes more dynamic and attractive, presenting mathe-
matics as a matter of extreme importance for our social and cultural development.
Technologies can be also used to create a learning environment that fosters skills
development. The teacher must be the figure that arouses curiosities and gives
problems so that the student finds solutions in an active and cooperative way and
no longer the one that passes knowledge. classroom technologies, mathematical
games and logical reasoning can to be used to challenge students to create their
own learning method. The use of new technologies can contribute to new peda-
gogical practices as an approach to innovative and transformative teaching meth-
odologies. It is important to highlight the importance of learning by doing, ac-
tive learning, collective work, in modern pedagogies and knowledge construction.
Trabalho de desenvolvimento
O ensino da Matemática se modificou ao longo dos anos, mas essas mudanças
não foram suficientes para suprir as dificuldades enfrentadas pelos estudantes
nessa matéria. São vários os fatores os que dificultam a aprendizagem. A adoção
de uma metodologia tradicional, onde as aulas teóricas apenas repetem cálculos
e exercícios de fixação, não vem mais apresentando bons resultados, pois a
carga teórica não tem conexão com a realidade dos alunos, fazendo com que
38 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
• Aprender a fazer;
• Aprender a conhecer;
• Aprender a conviver;
• Aprender a ser.
Graduate s 39
Cognitivas (Saber Fazer): Sociais (Saber Conviver): Sócio Emocionais (Saber Ser):
Redes sociais passaram a ser bons espaços para compartilhar com os alunos materiais
de apoio relacionado ao tema trabalhado. O Facebook, a rede social mais popular
do mundo, tornou as aulas mais dinâmicas. Através dele desafios foram propostos.
Pesquisas serão solicitadas e publicadas na rede social, aumentando o alcance da
investigação. Além disso, existem muitos jogos educativos disponíveis que poderão
ser utilizados e campeonatos poderão ser promovidos entre os alunos. Vídeo-aulas
foram compartilhadas para facilitar a compreensão de certos conteúdos. Como
ferramenta sócio-política, dentro do tema “Construindo uma escola sustentável”
os alunos poderão ter acesso a autoridades, políticos e governantes e solicitar a
participação destes em campanhas e eventos promovidos pela escola. Com isto
os alunos desenvolverão valores como cidadania e democracia. O Instagram está
sendo usado como vitrine dos trabalhos desenvolvidos, para compartilhar o passo-
a-passo e resolução de problemas, para documentar experiências e para engajar
os mesmos, semanalmente será escolhido um aluno como destaque da semana.
O Twitter será utilizado como meio de incentivar e desenvolver o debate e a troca
de ideias e a comunicação. A clareza e a concisão dos textos será um desafio para
os alunos que deverão escrever textos curtos. No Whatsapp foram criados Grupos
para tirar dúvidas sobre conteúdos ministrados em sala de aula.
40 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
O projeto está sendo aplicado na Escola Estadual de Ensino Médio Pedro Augusto
Porto Caminha – EEPAC ao longo do ano letivo de 2017. As turmas escolhidas
foram: o 2º ano B do ensino médio, turma com 26 alunos, do 3º ano A do ensino
médio, turma com 21 alunos e o 6º ano A do ensino fundamental, turma com 22
alunos. As turmas foram então divididas em grupos e trabalharão dessa forma
até o final do ano letivo. O desempenho deles será avaliado de forma contínua
e formativa, orientada para as competências.
Gabriela Felipe Machado has a degree in Modern Languages – English at the Fed-
eral University of Paraíba. She is an effective public employee of the Government
of the State of Paraíba and Municipal of João Pessoa. She has experience in dif-
ferent teaching levels from early childhood education to High School at the regu-
lar level and also Young and Adult education level.
Abstract
This project aims to help students develop linguistic competences and others, such
as motivation, self-trust and autonomy in their studying life. In addition, to make
learning meaningful and active. These competences have been raised through the
introduction of collaborative work, a student-centered approach, technology tools
and project-based learning. The project has been developed at Manoel Lisboa de
Moura School located in João Pessoa-PB. The activities has been implemented
since the beginning of school year and its development will take place over a
semester approximately. Different groups of high school have been engaged in
these activities, for instance the 1st, 2nd and 3rd grades. The work in progress has
demonstrated that students have become more active in their learning process
and validating it through their engagement in daily activities and the progress of
collaborative work between their peers.
Trabalho de desenvolvimento
O ensino de inglês nas escolas públicas do Brasil não é visto com prestígio e, muitas
vezes, uma disciplina sem muita importância para a vida escolar. Paiva (2008)
afirma que este é um trabalho difícil pelo fato de existirem restrições nos locais
de ensino, pela falta do uso de língua autêntico e escassa chance de empregar a
língua em situações reais. Entretanto, tais discursos são reproduções de crenças
que tanto professores quanto alunos têm sobre o ensino e aprendizagem da
língua.
42 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Na escola onde estou inserida, a priori, foi feita uma mobilização inicial com o
corpo docente da escola onde partilhei minha experiência dos dois meses que
estive na Finlândia no projeto Gira Mundo, como também partilhei como se
desenvolve um Project Based Learning (Aprendizagem baseada em projetos). A
equipe mostrou-se interessada e motivada a criar e desenvolver um projeto com
objetivo de integrar ações interdisciplinares durante o ano letivo, entretanto no
meio do processo houve mudança na minha carga horária e tive que redimensionar
o que poderia ser feito. Dessa maneira, optei por implementar metodologias de
aprendizagem ativas dentro da minha sala de aula e a desenvolver atividades
mais centradas nos alunos e que desenvolvessem suas competências, focando
mais no que eles podem fazer do que no que eles sabem. Pouco a pouco, estamos
construindo um espaço de aprendizagem mais motivador, autônomo e desafiador.
Gilmar
Feliciano dos Santos
Development work title:
Hybrid education: digital inclusion and
a new methodology for chemistry education
Gilmar Feliciano dos Santos has a degree in Pedagogy and Chemistry at the Fed-
eral University of Paraíba, Specialization in Education at the State University of
Paraíba. He is a chemistry teacher of the Government of the State of Paraíba. He
has already developed some projects in the area of digital technologies of infor-
mation and communication – TDIC – inserted in the school context and currently
he is developing his Master’s project: the synthesis of molecules with antineoplas-
tic biological activity. He intends to pursue his doctorate in education and then
continue his career in the same field, teaching at a University or Federal Institute.
Abstract
The project is in application and it is based on flipped classroom, in which direct
content instruction is moved from the classroom environment to a collective virtual
learning environment, making the classroom more interactive. The objectives are
around the development of the following competences: autonomy, protagonism,
group work, critical thinking, communication, respect and handling digital tools.
The application takes place in a 3rd year High School class in José Paulo de Fran-
ça State School, with 22 students, ranging from 16 to 18 years old, and with the
help of English, History and Sociology teachers. The first step was to create a vir-
tual learning environment for the students to start their studies and ask questions,
the American Pbworks platform was used, where we inserted video lessons, quiz-
zes, forums, articles and game link.
Trabalho de desenvolvimento
Quando se trata de ensino de ciências, torna-se cada vez mais evidente a
necessidade de novas alternativas que auxiliem o docente e o estudante no
processo de ensino-aprendizagem, principalmente por esse ensino ser considerado
muito abstrato e de difícil entendimento pela maioria dos estudantes.
Graduate s 45
Aluno 01: “É um método bastante interessante, pois não vai ajudar só nas aulas
de química, mas também em outras matérias. Pois vai aumentar nosso interesse
aos estudos.”
Aluno 08: “Acredito que seja uma ótima forma de adquirir conhecimentos na área
de química, com o objetivo de aprendermos por conta própria determinado assunto
o que trará inúmeros benefícios para nós estudantes.”
Hermano
Gomes Lopes Nunes
Development work title:
Experiential Learning through the integration
between field studies of the students and the cyberspace
Abstract
To activate the learning by the pupils we focused in student-centered activities. In
this sense, we set up pedagogical workshops with teachers and students to dis-
cuss and engage them in this approach. Also, this work integrated studies of the
environment, including field studies on walks by the students themselves (such as
from home to school), with what is addressed in the classroom (Ecology) and some
posts in the social media (cyberspace). Students were guided in the use of digital
media (photographic cameras, available on teenagers’ own mobiles, for example)
to record videos and photographs of natural landscapes, as well as to identify so-
cio-environmental problems in neighborhoods (such as garbage, abandoned pets,
etc.) and around the school itself. Finally, these were shared and discussed in cy-
berspace. In this sense, we propose the integration of the field classes with digital
tools to extend and integrate subjects and to motivate the students.
Trabalho de desenvolvimento
O Ensino de Biologia no Ensino Médio no Brasil, de um modo geral, vem sendo
teórico, com uso excessivo de terminologia sem vinculação com a realidade
dos estudantes (KRASILCHIK, 2004). Com o intuito de superar a fragmentação
Graduate s 49
Foi feita uma lista livre por meio de um “brainstorm” em que os professores
listaram os problemas da escola e como deveria ser na escola ideal (a “escola dos
sonhos”). Foram estabelecidas pontes entre a reflexão da “escola idealizada” e as
escolas da Finlândia (conhecidas durante o intercâmbio), bem como os princípios
da educação finlandesa. Neste sentido, refletiu-se sobre possíveis caminhos para
alcançar a escola almejada, estabelecendo metas e fazendo um paralelo com a
história da educação finlandesa. Com objetivo de desenvolver a competência de
colaboração, a oficina resultou na participação efetiva dos professores em ambas
as escolas (EMLS e OOCC).
50 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Uma oficina similar foi desenvolvida com os alunos, mas com uma dinâmica
diferente: os estudantes foram divididos em grupos e colocaram suas definições
numa folha para depois passarem para uma cartolina. Posteriormente, houve
uma discussão em sala de aula. A oficina foi realizada nas duas escolas citadas
anteriormente (OOCC e EMLS), com melhores resultados na escola estadual
(OOCC), pois os alunos se engajaram mais e a oficina foi conduzida com mais
facilidade.
Parte do resultado explica-se por estarmos apenas no início do ano, além de ter
havido uma interrupção de aulas no período analisado (março): as atividades na
escola foram prejudicadas, pois houve 2 semanas sem aula, devido à paralização
Graduate s 51
Por outro lado, boa parte dos alunos alegava falta de internet ou a incapacidade em
utilizarem as ferramentas digitais (por exemplo, acessarem um correio eletrônico).
Tais alegações são surpreendentes quando consideramos que os adolescentes são
normalmente analisados como “nativos digitais”, porém deve-se levar em conta
a falta de inclusão digital ainda remanescente em nossa sociedade. Assim, para
aumentar a eficácia de abordagens das mídias sociais deve-se sempre iniciar com
uma preparação prévia dos estudantes. Neste sentido, poderíamos considerar
que os discentes estarão minimamente digitalizados se souberem usar a câmera
do smartphone, as ferramentas do Google Drive, trabalhar colaborativamente
em documentos online, postar vídeos e fotos na web, usar o Google Maps® para
marcação de pontos em um mapa coletivo e usar as redes sociais (Facebook®,
Instagram® e WhatsApp®).
de registros: fotos, vídeos, entrevistas e textos sobre o local escolhido; por fim,
determinou-se que deveriam postar na rede para finalizar o trabalho.
Izabelly Dutra Fernandes has a degree in Biological Sciences at the State Univer-
sity of Paraíba and a degree in Nursing at the State University of Paraíba, spe-
cialization in Public Policy and Management at the Federal University of Campina
Grande. Her Master is in Family and Community Health at the Federal Universi-
ty of Pernambuco. She is a biology teacher of the Government of the State of Par-
aíba. She is also a rescue nurse at the Mobile Emergency Care Service (SAMU).
She has experience in teaching, research and extension, with emphasis on Edu-
cation (teacher training), Public Policies and Health Promotion involving Schools
and Basic Units of Family Health.
Abstract
This work approaches the importance of adopting health promotion practices
in school life, as well as the use of digital technologies as tools for collaborative
work in the classroom. The project was developed at the Padre Emídio Viana
Normal School located in Campina Grande-PB. The activities were implemented
during 40 school days for the purpose of methodological analysis, however its
development will take place over a 2-month period. Approximately 40 regular high
school students were involved in the project, with an age range of approximately
17 to 30 years old. In addition there was a a class of the 1st year of the technical
course in computer science and colleagues of the pedagogical team. We used
active teaching methodologies such as teamwork, problem-based learning,
student-centered approach, and the use of digital technologies for the classroom.
The students learned new concepts on the project, which helped to expand the
knowledge about the theme, besides recognizing the importance of living in a
diverse environment, through collaborative work with classes different from their
own.
54 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Trabalho de desenvolvimento
Diante da preocupação de toda população e dos órgãos públicos mediante
o aumento descontrolado de viroses causadas pelo Aedes sp. notou-se a
necessidade de averiguar o quão conscientes do problema estava a comunidade
escolar, a fim de traçar metas racionais de combate ao vetor com estratégias de
promoção da saúde através do trabalho colaborativo. O projeto foi desenvolvido
na Escola Normal Padre Emídio Viana localiza-se no Bairro do Catolé, em
Campina Grande-PB inserida no quadro da 3ª Regional de Ensino do Estado da
Paraíba. A referida escola atende mais de 700 alunos, regularmente matriculados
no curso de formação de professores polivalentes – Curso magistério, ensino
médio regular, formação técnica em Informática e Programa Nacional de Acesso
ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). As atividades e conteúdos propostos
foram repassadas e executadas durante 40 dias letivos para fim de avaliar a
metodologia, no entanto daremos prosseguimento as atividades por um bimestre.
Estiveram envolvidos diretamente no projeto cerca de 40 alunos do ensino médio
regular do 2º ano B e C do turno da manhã, além de alunos do curso técnico em
informática que se voluntariaram a participar do trabalho, as turmas contam com
uma faixa etária de que varia de 17 a 30 anos de idade. Durante as formações no
planejamento pedagógico contamos, ainda, com a participação dos professores
da referida escola.
Ainda na elaboração do material foi pensado em produzir algo prático, que atraísse
a atenção do alunado, desenvolvendo uma metodologia que fosse aceita por todos,
mas que pudesse ser modificada com a ajuda dos participantes. As atividades
preparadas foram aprimoradas com o apoio da equipe envolvida. No início do
estudo foram passados vídeos ilustrativos e explicativos acerca da temática a ser
trabalhada; após muitos estudos, pesquisas e relatos pessoais foi aprimorada
a capacidade dos alunos em produzirem textos como estímulo a criatividade
individual e coletiva.
Jessica
Kelly Sousa Ferreira
Jessica Kelly Sousa Ferreira has a degree in Modern Languages, with a specializa-
tion in English Language at the State University of Paraiba, Specialization in Edu-
cation focused on interdisciplinary pedagogical practices at the State University of
Paraíba, and a Master in Education focused on Formation of Teachers at the State
University of Paraíba. She is an English Teacher of the Government of the State
of Paraíba and a temporary teacher at Instituto Superior de Educação São Judas
Tadeu. She has experience in teaching, research and extension and publications
with emphasis on Education and the use of ICT (Information and Communication
Technologies) to potentialize teaching and learning processes.
Abstract
This work aims to establish the use of mobile devices as auxiliary elements of the
teaching and learning process, potentializing and innovating the pedagogical
practice of teachers and corroborating with significant learning for the students.
Based on the assumptions that students themselves know and dominate most of
information and communication technologies (ICT), and can act as teachers’ in-
structors/monitors to know and use some resources and educational applications
related to teaching and learning processes. Therefore, we seek to treat teachers
and students as partners and mutual constructors of knowledge regarding the use
of the technology here established, through differentiated activities that make ef-
fective the student-driven approach, stimulate the discovery and valorization of
competences, teamwork, playful proposals, innovation, creativity and autonomy.
Trabalho de desenvolvimento
Vivemos em um contexto em que as escolas estão repletas de alunos nativos
digitais (PRENSKY, 2001) que nasceram e vivem em uma dinâmica onde o
uso das TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) é disseminado e as
informações podem ser acessadas literalmente “na ponta dos dedos”, porém,
alguns professores, mesmo inseridos nesse mesmo contexto, não conseguem
utilizá-las sequer socialmente e a dificuldade é acentuada quando estes são
levados à trabalhar com as tecnologias enfocado o viés pedagógico.
58 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Assim, uma das problemáticas que ainda dificulta a inserção das TIC na escola é o
fato dos professores não saberem utilizar esses recursos com fins educativos junto
a seus alunos. Deste modo, temos como hipótese a percepção de que os alunos
podem tornarem-se monitores/formadores de seus professores através de oficinas,
minicursos, horário departamental e planejamento feito coletivamente por professores
e alunos buscando identificar, analisar e selecionar recursos e aplicativos que possam
colaborar com o processo de ensino e aprendizagem de disciplinas diversas.
A abordagem proposta envolve as turmas de ensino médio dos turnos manhã e tarde
da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Otávia Silveira, localizada na
cidade de Mogeiro, Paraíba e pertencente a Décima Segunda Gerência Regional de
Ensino. A referida escola atende a um número de cerca de 1300 alunos. A fase inicial
dessa proposta será realizada até meados de maio de 2017, porém, pretendemos que
as ações perdurem durante todo o ano letivo e que, inclusive, os alunos monitores
possam ser multiplicadores nos próximos anos.
Após a realização das oficinas, os alunos elaborarão um material didático que possa
servir como subsídio para outros professores que até mesmo não façam parte da
escola, tal como produzirão vídeos explicativos que funcionarão como materiais de
multiplicação da proposta.
Nesse contexto, é importante salientar ainda que a busca por melhorias e mudanças
atreladas ao cotidiano da sala de aula e dos processos de ensino e aprendizagem não
se restringem a efetivação dos objetivos propostos no trabalho de desenvolvimento,
mas envolvem também a abordagem de metodologias diversas e a realização de
atividades diferenciadas que tem sido um marco positivo quanto a abordagem de
conteúdos e discussão de temáticas diversas no cotidiano da sala de aula.
Assim, a quebra de paradigmas deve começar nas nossas próprias salas de aula,
tirando o foco do professor enquanto único detentor do saber e passando a
efetivar um processo de ensino e aprendizagem onde os alunos sejam a causa e a
consequência, sendo os condutores do processo de forma ativa, crítica, autônoma
e colaborativa através da realização de atividades em equipe, propostas lúdicas,
discussão de temáticas atreladas ao cotidiano, resolução de problemas, etc.
Portanto, uma proposta que protagonize as ações dos alunos tornando-se mais do
que meros receptores de informação e passando a ser formadores/monitores de
seus próprios professores pode funcionar como um diferencial para preparar os
professores para o uso efetivo das tecnologias na escola, acompanhando assim
as transformações sociais e tecnológicas, instigando a criticidade dos alunos,
construção coletiva de conhecimentos e um aprendizado autônomo.
60 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Ketlen Oliveira
Estevam da Silva
Development work title:
The protagonist in action:
developing interactive environments at school
Ketlen Oliveira Estevam da Silva has a degree in Modern Languages in the Fed-
eral University of Paraiba, with a specialization in Education focusing on Interdis-
ciplinary pedagogical practices in State University of Paraiba, and Master degree
in Linguistics in a line of research on the contemporary teaching technologies at
Federal University of Paraiba. She is an English teacher in the Paraiba Government.
She has worked with the use of technologies in the English class, reflected on the
theory and its practice in relation to the teaching process in the classroom, and al-
so applied some active methods to improvethe students’ learning processes more.
Abstract
This project aims to develop protagonism at school through the use of active learn-
ing methodologies focused on experience actions not only concerning our cul-
ture, but also actions from change agents, transforming our school environment
based on confidence education where the students are able to develop their cog-
nitive, interpersonal and intrapersonal competencies. The research has been ap-
plied in our English classes since the beginning of the 1st Semester until the end
the 2nd Semester, but it will probably continue till the end of the year. The students
are from High School 1st, 2nd and 3rd year. They are about 15–17 years old. It
has used some learning strategies in groups such as role play, dynamics, debates,
brainstorming, and games. This work has many goals: to develop the intellectual
interest and curiosity about English; to be responsible for their studies; to devel-
op cooperation and negotiation abilities and also how to work in groups; to trust
themselves and on its teaching and learning process where the students can all
have a voice and a turn.
Graduate s 61
Trabalho de desenvolvimento
O objetivo desse projeto é desenvolver o protagonismo na escola, a partir do
uso de metodologias ativas de aprendizagem, visando experimentar ações
não somente relacionados à nossa cultura, como também ações de agentes
de mudança, transformando nosso espaço escolar em uma Educação de
confiança, onde os alunos são capazes de desenvolver suas habilidades cognitivas,
interpessoal e intrapessoal.
Este trabalho tem como público alvo os alunos do 1°, 2° e 3° ano do Ensino Médio
com uma faixa etária de 15 a 17 anos dos turnos manhã e tarde da EEEFM José
Baptista de Mello, situada no bairro Mangabeira VII em João Pessoa, pertencente
a 1° Região de Ensino da Paraíba.
A quebra de paradigmas nas aulas de inglês tem sido desafiante tanto para
os alunos quanto para a professora pesquisadora porque é preciso dedicação,
organização do tempo e planejamentos das atividades a serem desenvolvidas
ao longo dos 1° e 2° Bimestres de 2017 nas turmas do Ensino Médio. Esse
62 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
tempo foi estimado por conta da culminância do trabalho no mês de maio, mas
devemos seguir com este projeto até o final do ano letivo. Estamos fazendo
registros fotográficos de todas as atividades desenvolvidas nas turmas, sejam elas
realizadas em duplas ou em grupos.
Luis Henrique
Mendes de Melo
Development work title:
The use of social entrepreneurship in the school
environment: problem-based learning as an instrument
of social and economic inclusion.
Abstract
This project aims to stimulate the creation of entrepreneurial solutions of low cost
and easy applicability against social and economic exclusion, from the perspective
of a group of 50 people, 20 from the school community (teachers, parents,
employees) and 30 students of the 8th and 9th Grade of Elementary School of the
state school C.E.E.E. Sesquicentenário is in the municipality of João Pessoa – PB.
As a pilot project, the actions are expected to occur in 60 days. As a second step,
two meetings were held to sensitize the 8th and 9th grade students (about 350
students) regarding the importance of the social and economic exclusion theme
experienced by many families in the metropolitan region of João Pessoa. During
this meeting, three students were voluntarily selected from each 8th and 9th class,
totaling 30 students. Once the group was formed, it was stimulated to a deep
research on social problems, exclusion and social inclusion. As a practical action,
a survey was conducted to raise the socioeconomic profile of a sample of 8th and
9th grade students and their respective families, categorizing and identifying the
main social problems experienced. After analyzing these data, the group created
the possibility of entrepreneurial solutions to the most recurrent difficulties and then
64 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
there was the selection of potential social entrepreneurship projects that meet the
reality of the local school community. At the end of this project the best idea will
be selected, judged by the group itself and thus draw up a business plan that will
enable the implementation of this solution.
Trabalho de desenvolvimento
Por entender que todo ser humano, independentemente de seu contexto social
e cultural, anseia suprir, satisfazer, suas necessidades básicas, é natural surgir o
questionamento se todo ser humano tem tido acesso aos bens e serviços que
supram efetivamente suas necessidades (MASLOW, 1970). Com a ausência desse
fornecimento, muitas pessoas têm se motivado no sentido de criar soluções viáveis
para tais necessidades. Diante desse contexto o empreendedorismo surge como
uma poderosa ferramenta para essa problemática, não só para fins de ganhos
financeiros e lucros, mas também como forma de criar inovações que mudam
contextos sociais (SILVA, 2009). Assim, na tentativa de ativar a criticidade a nível
local e em contexto escolar, surgem ferramentas pedagógicas inovadoras, pelo
menos no contexto brasileiro, como a pedagogia da aprendizagem baseada em
problemas (PBL), a qual fornece instrumento capazes de estimular a criatividade
e proatividade dos educandos assim como de toda a comunidade, quanto a
realidade vivenciada, tornando-os agentes de transformação.
Ao final desse projeto será selecionada a melhor ideia, julgada pelo próprio grupo
e assim elaborar um plano de negócio que viabilize a execução dessa solução.
Com o plano pronto será feita uma parceria com o SEBRAE (Serviço de Apoio à
Micro e Pequena Empresa), instituição privada que auxilia a criação de micro e
pequenas empresa, dando subsídio para que as ideias de empreendedores saiam
do papel. Com isso serão trabalhados ao longo do projeto disciplinas como
inglês, ciências, geografia, matemática e linguagens (Língua portuguesa e Artes).
66 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Marcelo
de Sales Cavalcante
Development work title:
Individualized follow-up for students: a viable option
for the student’s overpopulation reality
Abstract
This study aims to present an experience report on how to apply the concepts of
individualization for student’s follow-up, obtained from the academic exchange
with the Häme University of Applied Sciences (HAMK), Finland, promoted by the
Government of Paraíba State through the Gira Mundo exchange program, and
thus to draw a line of action that is possible, to be applied to the reality of the cit-
ies of Paraíba, marked by an overpopulation reality.
Trabalho de desenvolvimento
Quando comparado o modelo de ensino vivenciado na Finlândia com a nossa
realidade brasileira, talves não seja justo considerá-la como uma diferença abissal,
creio nem mesmo grande seria um adjetivo adequado. Claro, que lá todos os
professores possuem o título de mestres e que o aparato tecnologico é bem mais
farto e acessível, mas em sua essencia a filosofia é a mesma, ou seja, um ensino
baseado em competencias, ou ainda um ensino baseado em situações reais do
mundo como problemas, fenômenos ou mesmo projetos que sirvão de soluções
para uma demanda social ou acadêmica.
Graduate s 67
Mas a pergunta que nos move é por lá parece ser tão facil atingir esses objetivos,
refletidos em indicadores internacionais como o PISA (http://www.oecd.org/
pisa/). Enquanto que por cá, nossa tarefa parece ser tão árdua e ineficiente a
ponto de não produzir os resultados desejados. Bem, creio que essa poderia
ser uma pergunta de um milhão de dólares, mas a resposta não seria, com
certeza, simplesmente resumida a um único fator.
Mas, só porque as variáveis podem existir aos milhares, não quer dizer que
essa eficiência não possa ser gradativamente melhorada, até que os resultados
comecem a se tornar significativos. Para tanto, de imediato o ensinamento de
FREIRE (1996) que “educar não é transferir conhecimento”, mas antes de tudo
respeitar a autonomia e individualidade de cada ser educando, se amoldou
perfeitamente a uma prática educacional finlandesa que nos chamou bastante
a atenção, o plano individual de aprendizagem.
Por fim, esse primeiro estágio se completa com o projeto original, qual seja,
o de desenvolver a autonomia no processo de aprendizagem, mediado por
ferrementas tecnológicas, com um grato bônus inesperado, a formação de
uma pequena comunidade de aprendentes. O que, não por acaso, também
já fora previsto e abordado por FREIRE (1996) quando declara que “ensinar
exige disponibilidade para o diálogo”. Assim, essa disponibilidade também
deve partir dos próprios estudantes, que, inseridos em seus grupos, por vezes
ensinam enquanto dialogam entre si, confundindo-se assim o seu próprio papel,
ora de aluno ora de professor.
Monique Viana
de Oliveira Angelo
Development work title:
Collaborative education and technology:
The Importance of Teamwork, Autonomy and
the Digital Tools in the School
Abstract
This work aims to promote students’ autonomy in the classroom as well as the col-
laborative work among English and Portuguese teachers, through research activ-
ities, socialization, interaction and knowledge construction, interconnected with
technology, using teaching methodologies such as teamwork, student-centered
approach and the use of digital technologies in the classroom, as well as different
virtual spaces, culminating in the creation of a virtual learning and interaction en-
vironment. The project has been developed in the EEEFM Severino Felix de Brito
School in Paraíba/Brazil, involving language teachers and the 2rd year high school
class A and B with approximately 50 students, 14–18 years old, during 60 days.
With the project actions related to the use of digital tools, we are developing col-
laborative learning between teachers and students in order to create a meaning-
ful learning environment for students, helping them to improve their skills, making
them the protagonists of educational actions.
70 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Trabalho de desenvolvimento
A Educação no Ensino Médio não pode proceder apenas com aulas mediadas em
salas, baseada na repetição de ideias e conceitos pré-existentes e com uma escola
isolada da comunidade de seu entorno, são necessárias novas experiências onde
os próprios alunos possam ser protagonistas no processo de ensino-aprendizagem,
mediados pelo professor, interagindo em grupos, conhecendo novos saberes,
criando seus próprios conceitos, desenvolvendo competências e refletindo sobre
ações, transformando o ambiente escolar em um espaço agradável, interativo
e desafiador.
Diante deste escopo, este projeto está sendo desenvolvido na Escola Estadual de
Ensino Fundamental e Médio Severino Félix de Brito, na cidade de Itapororoca,
Paraíba, Brasil, com professores de línguas portuguesa e inglesa e 2 turmas do
2º ano do ensino médio com um total de aproximadamente 50 alunos com idade
entre 14 e 18 anos. As atividades e conteúdos propostos estão sendo executadas
e serão repassados durante 60 dias entre Março e Maio/2017. Objetivando
promover a autonomia dos educandos nas disciplinas de línguas portuguesa
e inglesa, através de atividades de pesquisa, socialização e construção de
conhecimentos interligados ao uso da tecnologia, usando novos ambientes de
aprendizagem, culminando com a criação de um espaço virtual de interação
e aprendizado, como também desenvolver um ambiente colaborativo entre
professores da referida escola.
O projeto ainda não foi concluído, mas podemos perceber uma maior interação,
colaboração e motivação no ambiente de trabalho, entre professores e alunos,
uma vontade de fazer diferente, trazer o aluno para o centro do processo de
forma colaborativa e, finalmente, sentir que é possível conseguir os resultados
tão almejados por todos e por cada um no processo educacional.
Graduate s 73
Moysés
Barbosa da Silva
Development work title:
Problem-Based Learning: An online RPG resource
as a pedagogical tool
Moysés Barbosa da Silva, born and raised in Rio de Janeiro though currently living
in João Pessoa – PB, graduated in Education from UEPB – Universidade Estadu-
al da Paraíba. He is fascinated by teaching – English teaching to be more specifi-
cally, with more than fifteen years of experience in different areas: language insti-
tutes, private and state schools. By looking at different perspectives and dealing
with different students’ profiles is one of his greatest challenges. For two oppor-
tunities, he has worked as a pedagogical coordinator and both of them helped
him to become more sensible when it comes to students’ needs. Some extracur-
ricular activities endorse his curriculum as well, such as storytelling, webinars, in-
ternational certifications and an online course provided by the University of Ore-
gon – USA. His main goal as an educator is to make a difference and be able to
teach his students life principles, not only content.
Abstract
This project aims at using one online RPG – Role-Play Game as a pedagogical
resource in order to deal with current issues our global community has been fac-
ing. From the perspective of 20 High School Students, all of them are currently
enrolled in Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cônego Nicodemos
Neves, in the capital city of João Pessoa, Paraíba state.The topics are, for exam-
ple, healthy habits, world preservation, good manners and so on, each of them is
found in one of the seven chapters of the game suggested. All students involved in
this project are being observed by their classmates as well as teachers and school
staff – their behavior and decisions made are important, and since the first meet-
ing, they have been working in small groups. Periodic meetings are suggested and
all the participants know their importance – they have a free voice to debate, lis-
ten to others, agree or disagree, and more importantly, be able to accept one’s
opinion even though it is completely different from their own. Therefore, we be-
lieve that during the game and these meetings, effective learning will be shared
and all project members will face problem-based learning as a challenging and
rewarding pedagogical resource.
74 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Trabalho de desenvolvimento
Os nativos digitais (Prensky 2001) são a nova geração de alunos, cada vez mais
imersa no mundo digital / tecnológico. Segundo Prensky, vocábulos cibernéticos
e uma interface cada mais tecnológica é um universo fascinante para os mesmos.
Desde redes sociais até mesmo jogos online, os estudantes possuem uma grande
variedade de conteúdo para assimilar/vivenciar/reter. Dentro de um âmbito
pedagógico, vemos a necessidade desse universo digital fazer parte do ambiente
escolar. Entedemos que a educação pode e deve sim ser centrada no aluno e
suas necesidades, trabalhando de uma forma positiva e efetiva para que as
potencialidades individuais sejam alcançadas.
Bergman (2012) aponta que cada vez mais os alunos estão engajados numa
variedade de atividades, utilizando diferentes equipamentos eletroeletrônicos.
Suas atitudes, resolução de problemas e, até mesmo, necessidades vêm mudando
a passos largos. Bergman também aponta que o conhecimento deixou de estar
centralizado nas mãos do professor e passou a ser compartilhado por meio
de trocas de experiências e vivências, entre professor e alunos, num ambiente
onde todos possam se sentir a vontade. Acreditamos ser necessário pontuar um
fator crucial para o compartilhamento de conhecimento durante esse projeto,
que é apontado por Donovan, Bransford & Pelegrino (1999) como aprendizado
autêntico, uma abordagem que permite ao aluno explorar, discutir e construir
conceitos e relações que envolvem problemas reais no mundo e projetos que são
relevantes aos participantes do projeto.
Como primeira atividade, foi entregue a cada aluno do Ensino Médio uma
enquete sobre jogos virtuais. Foi debatido em classe sobre o gênero e algumas
características peculiares. Em seguida, os alunos foram encorajados a obtenção
dos resultados, tendo por fim um debate – mesa redonda, do que foi alcançado.
A partir daí o tema do projeto foi apresentado, os alunos desafiados e o período
de inscrição inciou. Para a nossa surpresa, no primeiro dia já não tínhamos mais
vagas disponíveis, o que nos deixou por um lado satisfeitos e, por outro lado,
certos de que nosso projeto pode e vai ser replicado.
Odair José
da Silva Lima
Development work title:
Curta Inglês na Escola: creativity and autonomy
through audiovisual production
Odair José da Silva Lima is an English and Spanish teacher and he lives in Par-
aíba, a Brazilian state. He has a degree in Letters from the Universidade Estad-
ual da Paraíba – UEPB (2011) and specialization in English in the Faculdade de
Natal – FAL (2013). He started working as a teacher at the age of 21, right af-
ter college, and since then he has been trying to improve his way of teaching and
study more about some successful methodologies in that area. As a professional,
his area of interest is the teaching of languages through the use of technology or
other dynamic methods of learning. He believes that foreign language teaching
should be changed from conventional classes to more dynamic teaching, where
the student must be responsible/conscious for his own learning, seeking to im-
prove on his own and not seeing the school as a boring and uncomfortable place.
Abstract
“Curta Inglês na Escola” (Like/Enjoy English at School) is a development project
focusing on audiovisual production during English language classes as a way for
students to work in groups, developing skills related to learning a foreign lan-
guage. The title of the project is a play on words using the term “short” which in
Portuguese means the verb “to enjoy” or refers to a “short film”. This project is
being developed and applied at the Benjamim Maranhão Elementary and Mid-
dle School, located in the city of Araruna / Paraíba. In a partnership with Profes-
sor Aline Mayara Ramos from the city of Patos, this work intends to make an “ex-
change” where students from both cities can exchange experiences on the devel-
opment of projects using social networks such as Facebook and WhatsApp. It is
intended to work with students from three groups of the second year of high school
in the age group between 15 and 18 years, with an average of 90 students divid-
ed into groups. The project is divided into four parts (four bimesters) lasting ten
months. Each bimester intends to reveal the results achieved. The objectives of the
project are to develop self-esteem, creativity, autonomy, group work, use of the
English language during the production of videos (subtitles or audios) and conse-
quently discuss the main theme.
Graduate s 77
Trabalho de desenvolvimento
O presente projeto em desenvolvimento baseia-se em trabalhar alguns pontos
importantes do alunado durante a trajetória da sua aprendizagem em língua
inglesa. Um deles é a motivação, como antes dito, os alunos necessitam desse
sentimento para gerar confiança nos seus estudos, levando a crer que podem
alcançar seus objetivos. Outro ponto é a falta de oportunidade que o aluno tem
de expressar oralmente a segunda língua já que o foco das aulas tradicionais é,
na maioria das vezes, focado nas normas gramaticais.
1º bimestre: 3º bimestre:
tema livre Mudança climática; Cinema; Amizade; Justiça; Sexualidade;
Publicidade; Drogas; Violência, Cyberbullying;
2º bimestre: 4º bimestre:
Diferentes culturas pelo Mundo; Música; Vida pessoal; Vida escolar;
Mercado de Trabalho Motivação pessoal; Minha cidade;
(qual carreira devo seguir?); Os jovens e a tecnologia; Religião;
Esporte; Alimentação;
Meio Ambiente, Bullying;
A produção desse projeto também pode ser justificada como uma forma dos
alunos descobrirem/moldarem/lapidarem seus talentos. A autoestima e a
criatividade são fatores importantes na construção do cidadão crítico e autônomo,
levando o que aprenderam da vida real para a escola e/ou vice-versa. Também é
uma forma de trabalhar temas importantes na área de língua inglesa através do
entretenimento, já que os estudantes tem a tecnologia ao seu lado o tempo todo.
Além do mais, é um estímulo aos jovens que não possuem conhecimento acerca
das tecnologias ou rede sociais a se “alfabetizarem” nesse meio. Visa-se também
Graduate s 79
Com o final de 2017 e início de 2018, estes alunos devem estimular outros alunos
da mesma escola e propagar a ideia trabalhada durante este projeto para outros
alunos, possivelmente. A questão do compartilhamento é algo primordial, que faz
a diferença diante de bons resultados encontrados. Também é esperado que estes
alunos saibam usar da língua estrangeira com mais confiança, não se limitando
apenas à gramática, mas também às quatro habilidades como um todo.
Rafaela Alves Melo has graduated and is bachelor in biology, specialized in Envi-
ronmental Education, and Master in Environmental Science and Technology, cur-
rently working as a teacher of Biology in the public network. She started her teach-
ing career in 2012, teaching teenagers in High School, then, in 2013, she also
began to work with teaching young people and adults. She seeks greater knowl-
edge in the areas of education and environmental, recognizing in her profession
a way to contribute to the construction of a more environmentally conscious soci-
ety, encouraging the formation of critical and active citizens.
Abstract
Considering the need to reconstruct knowledge that enables students to acquire
more sustainable habits and transform their reality, and recognizing a school as
a propitious space to knowledge acquisition that leads to environmental respon-
sibility; this project aims to raise the students’ awareness about the environmental
problems faced by the municipality of Santa Rita. It will be approached through
discussions, working groups, videos, and workshop during one month, covering
students from three classes of the 3rd year High School as the multipliers of ideas
and actions concerning the environmental awareness. Students are expected to
be able to recognize the impacts generated by population, economic growth and
a lack of environmental awareness, and reflect on new attitudes that could mini-
mize these impacts. Considering the above context, the approach of environmen-
tal problems of students’ reality and the search for mitigating actions, enable the
students to become aware, stimulating an action as multipliers agents of viable
alternatives for the environmental preservation.
Graduate s 81
Trabalho de desenvolvimento
A preocupação com o meio ambiente e com a melhora da qualidade de vida
são inquietações presentes em todas as esferas sociais. E, a educação ambiental
representa uma ferramenta de intervenção na prática escolar que possibilita
mudanças culturais e sociais necessárias (OLIVEIRA et al., 2011).
Figura 1: alunos em grupos de trabalho iniciando o debate sobre problemas ambientais em Santa Rita.
Teresa Cristina
Pedrosa Roberto
Development work title:
Educate to grow: Use of Technologies
and English Language as social inclusion tool
for students at the Major Veneziano School
Abstract
The project aims to offer students an approach with technologies that are used
daily, associating this knowledge to the English teaching and culture of many oth-
er countries, through a course directed to students of the school, initially forming
a pilot group. It is possible to understand that the English Language and related
technologies enable the student of a new and greater understanding of the world.
It also enables a better perspective of development as a citizen in relation to the
increasingly globalized society in which they are inserted, thus facilitating their in-
sertion in the labor market. Considering that foreign language knowledge helps
for the educational process as a whole, the inclusion of this project in the school
will give the actors involved a better performance during the English Language
classes and the opportunity to learn technological and multicultural aspects, glo-
balizing the process of teaching learning.
Trabalho de desenvolvimento
O início da implementação do projeto se deu com uma apresentação sobre as
primeiras impressões sobre a educação na Finlândia com os demais docentes
da instituição de ensino a qual me dispus a realizar esse intento, bem como
84 Gira Mundo Finlândia – Professional Development Certificate Programme, Paraíba, Cohort 1
Vilma Raquel
Medeiros Leitão
Development work title:
A Problem-Based Project on Water Crisis
supported by Digital Tools
Abstract
This work aims to research the reflexes of the water crisis in the school environ-
ment and the community, as well as to increase the use of digital technologies and
media as a learning tool, resulting from collaborative work developed by the Life-
Long Learn Team from Gira Mundo Finlândia 2016. The project developed at the
State School of Primary and Secondary Education Dr. Dionísio da Costa – Pre-
men, in Patos Paraíba, for 60 days, with 50 students, between 14 to 18 years old
from the 2nd Secondary School years A and B. Based on the water problem the
state has, they defined the theme. In teamwork the students did research in media,
talked to officials, teachers, other students, people from the community about the
use and the waste of water, they visited the city’s water treatment plant. In the sec-
ond phase of the project, they visited some families in the neighborhood to make
them aware of how important using water in a conscious way is, suggesting the
possibilities of water reuse, and shared their experiences producing and posting
texts in English in a blog.
Graduate s 87
Trabalho de desenvolvimento
Buscando realizar uma abordagem diferenciada para um ensino-aprendizagem
efetivo, viu-se a necessidade de se adotar atividades prazerosas, nas quais
os alunos se sentissem proativos, e pudessem construir uma aprendizagem
significativa e prazerosa, associada à sua própria formação crítica. Nesse sentido
a aprendizagem baseada em problemas, metodologia pedagógica inovadora que
coloca o aluno como centro da sua aprendizagem, e o uso de ferramentas digitais,
foram vistos como possibilidades de se conseguir a motivação necessária para
que os discentes pudessem ver a construção do conhecimento em Língua Inglesa
como algo possível e acessível para os mesmos.
Finland
Gira Mundo Finlândia programme, Paraíba, Cohort 1 in Häme University of Applied Sciences (HAMK), Finland 2017
Gira Mundo Finlândia
– Professional Development
Certificate Programme
Paraíba, Cohort 1
Finland
2017