UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE POBLACIONE ESPECÍFICOS DE valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
S INICIALES
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se • Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el
dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. TEMA: Los primeros pobladores. espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida

EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto de Estudios Determina el origen de los Técnica:

Sociales del primeros pobladores de América Prueba
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS para examinar conocimientos previos estudiante.
¿Cuál es el origen de los primeros pobladores en América? ¿Cuál es el origen de los Describe la forma de vida de Instrumento
primeros pobladores del Ecuador? Cuaderno de trabajo cazadores y recolectores. Cuestionario.
•Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, videos el origen de los primeros pobladores de América y lo que Mapas Explica cómo se organizaban los • Contesta el cuestionario
hoy es nuestro país. primeros habitantes sobre el origen de los primeros
• Observar una línea de tiempo para saber cómo se cuentan los años. Videos pobladores.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Láminas • Traza en el mapa la ruta de
•ESTRATEGIA/MEZCLAR/ llegada de los primeros pobladores
CONGELAR/PAREJAS. Contestar la pregunta ¿Cómo llegaron los primeros habitantes al Carteles de América
Ecuador? Hacer nuevas preguntas y contestar
• Aclara ideas y explicar el origen de los primeros pobladores a América.
•Conversar sobre las actividades económicas que realizaban los primeros pobladores en • Escribe las principales
el Ecuador. características de los cazadores y
• Dialogar sobre el aspecto social y cultural de los primeros pobladores recolectores
• Analizar sobre los primeros asentamientos humanos en el territorio ecuatoriano.
CONSOLIDACIÓN. • Realiza una línea de tiempo de su
nacimiento hasta la actualidad con
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE de la llegada de los primeros habitantes. los eventos más importantes de su
• realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores. vida.
• Realiza las actividades de la
página 8 y 9 del cuaderno de
trabajo

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE POBLACIONE ESPECÍFICOS DE valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
S INICIALES
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización del trabajo y el conocimiento • Valora el desarrollo de la agricultura, en la que las mujeres tuvieron un
que se extendió por largo tiempo, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. TEMA: Inicios de la papel protagónico
agricultura

EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. - Texto de Determina la forma de vida de Técnica:

Estudios Sociales los primeros habitantes del Prueba
• Examinar conocimientos previos del estudiante Ecuador.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Instrumento
¿Cómo se originó la agricultura? - Cuaderno de Explica el proceso cómo se Cuestionario.
¿Cómo aprendieron la agricultura? trabajo originó la agricultura y el papel
¿Qué papel desempeña la mujer en el descubrimiento de la agricultura? protagónico de la mujer.
¿Qué entiende por cerámica? - Mapas Selecciona la respuesta correcta con
¿Qué objetos fabrican con cerámica? Establece como se llamó la respecto a los inicios de la
• Presentar el objetivo de la clase - Videos forma inicial de la agricultura. agricultura.
• Observar en láminas, videos el origen de la agricultura.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Láminas Contesta verdadera o falsa a las
siguientes afirmaciones con respecto
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA - Carteles a los inicios de la agricultura.
• Aclarar ideas y recordar el origen de los primeros pobladores de América.
• Determinar cómo inicio la agricultura y el papel de la mujer en este proceso de Realiza las actividades del cuaderno
domesticación de las plantas. de trabajo del estudiante
•Conocer las plantas que se domesticaron en América.
Conversar sobre las actividades económicas que realizaban los primeros pobladores en el
Ecuador.
• Dialogar sobre el aspecto social y cultural de los primeros pobladores
• Analizar los primeros asentamientos humanos en el territorio ecuatoriano.

CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE

Realizar un resumen sobre los inicios de la agricultura
• Realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Psicomotricidad
hablar, deletrear, comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se
• Programa de Integración sensorial
encuentran
• Apoyo Psicopedagógico
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para
el aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
correcta de formas, tamaños , direcciones • Adaptación a la metodología
y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ángela Basurto Carreño Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE POBLACIONE ESPECÍFICOS DE valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
S INICIALES
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del • Analiza la cultura Valdivia y reconoce las causas que permitieron el paso
ejemplo de Valdivia. Tema: Sociedades agrícolas incipientes del nomadismo al sedentarismo.

EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. - Texto del Identifica la forma de Técnica:

estudiante. organización social delas Prueba.
• Examinar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos, Qué sociedades agrícolas insipientes
deseamos saber y qué aprendimos? : ¿Qué sabemos? ¿Cómo apareció la agricultura? - Cuaderno de Instrumento
¿Qué deseamos saber? ¿Cómo pasaron del nomadismo al sedentarismo? ¿Cuáles son las trabajo. Identifica las características de Cuestionario
sociedades agrícolas que desarrollaron en forma incipiente la agricultura? ¿Cuál es la la cultura Valdivia y las causas
cultura más representativa de este período? ¿Qué aprendimos? - Láminas que permitieron el paso del • Completa algunos aspectos
¿Qué es Nomadismo? ¿Por qué los grupos nómadas se volvieron sedentarios? ¿Qué es el nomadismo al sedentarismo importantes sobre las tribus
Sedentarismo? ¿Con qué materiales construyeron las casas? La cultura Valdivia. - Videos
• Presentar el objetivo de la clase. •Contesta verdadero o falso
- Material
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Bibliográfico • Contesta las preguntas sobre la
Cultura Valdivia.
• Definir los términos “nomadismo” y “sedentarismo”. - Objetos
• Explicar las causas que determinaron el paso del nomadismo al sedentarismo cerámicos
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS de la página 16 y 17 del • Escribe los usos de la concha
texto de Lengua spondylus en lo económico, religioso
• Denominar las sociedades agrícolas y ubicar en el mapa del Ecuador. y en las predicciones del tiempo.
• Analizar la cultura Valdivia
• Estudiar la separación entre agricultores y pescadores en la cultura Valdivia. • Define el término nomadismo y
sedentarismo.
CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO

• Dibujar piezas de cerámica representativas de la cultura Valdivia.
• Elaborar el resumen en organizadores gráficos.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Funciones Básicas
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ángela Basurto Carreño Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE POBLACIONE ESPECÍFICOS DE valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
S INICIALES
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el • Determina la utilidad de los instrumentos cerámicos en las
estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos sociedades agrícolas.
cerámicos. TEMA: Sociedades agrícolas superiores

EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del estudiante Técnica:

Explica el origen de la cerámica Prueba.
• Examinar conocimientos previos. Cuaderno de trabajo
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Identifica y determina la Instrumento
¿Qué es la alfarería? ¿Cuáles son los instrumentos cerámicos que fabricaron y para qué Láminas utilidad de los instrumentos Cuestionario
servían? cerámicos
¿Cuáles son las sociedades agrícolas de la época precolombina? •Selecciona la definición de alfarería.
• Presentar el objetivo de la clase. Videos
• Observar en láminas, carteles o videos instrumentos cerámicos de las sociedades • Completa el organizador gráfico
agrícolas. Material bibliográfico sobre el origen de la cerámica.
• Observar en carteles o videos la alfarería precolombina.
Cartulinas • Dibuja dos instrumentos cerámicos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. de uso doméstico.
Pinturas
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA •Completa el organizador gráfico
• Conversar sobre el origen de la cerámica. Fomix indicando para que se fabricaban los
• Definir la palabra “alfarería”. instrumentos cerámicos.
• Describir cómo se fabrican los instrumentos cerámicos. Objetos cerámicos
• Conocer las costumbres de las sociedades agrícolas en la época precolombina.
• Reconocer la utilidad de la cerámica para el uso doméstico y en ceremonias religiosas. • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
CONSOLIDACIÓN.

• Fabricar en plastilina vasijas y figuras de la etapa agrícola.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
• Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ángela Basurto Carreño Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE LAS OBJETIVOS • Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE POBLACIONE ESPECÍFICOS DE valorar los avances que se produjeron.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
S INICIALES
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes • Valora el trabajo como actividad productiva para el
como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. desarrollo de las sociedades aborígenes
TEMA: Todos vivimos del trabajo.

EJES • Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN. Texto del Explica el trabajo de las Técnica:

• Examinar conocimientos previos.
estudiante. mujeres y los hombres en Prueba.
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS las sociedades aborígenes.
¿Por qué el trabajo es considerado como la actividad más importante de las personas y Cuaderno de Instrumento
las sociedades? trabajo Establece al trabajo como Cuestionario
¿Qué clase de trabajo realizaban las sociedades aborígenes? desarrollo y sustento para
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar en láminas, carteles o videos la actividad productiva de las sociedades
la comunidad. • Explica en dos líneas la
aborígenes. Láminas importancia del trabajo

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Mapa • Escribe cómo era el trabajo

en las comunidades.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
Carteles
• Leer la página 19 sobre el trabajo • Selecciona la repuesta
• Analizar la lectura. Hojas correcta sobre las
• Formular preguntas y respuestas.
• Conversar sobre la cooperación y solidaridad del trabajo comunitario
comunidades agrícolas
• Determinar el trabajo elaborado por hombres y mujeres Pinturas
• Relacionar el trabajo de la mujer en las sociedades agrícolas con el trabajo de la mujer • Realiza las actividades del
actual. cuaderno de trabajo
CONSOLIDACIÓN.

• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO

• Realizar un dibujo de los objetos de cerámica utilizados para la agricultura.
• Contestar cuestionarios.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
• Programa de Integración sensorial
lectura y escritura
• Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ángela Basurto Carreño Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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