GRELL - UGEL N° 01 EL PORVENIR

PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

Laredo – Perú
2018
 LAREDO - TRUJILLO
====================================================================================================
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Laredo, 4 de marzo de 2018

R.D.I. N° 033-2018/GRELL/UGEL N°01”EP”/CEBA”AOE” – D

VISTO,

El Proyecto del Plan de Monitoreo y Acompañamiento 2018 del CEBA “Antenor Orrego
Espinoza”, programado y ejecutado por la Comisión responsable a cargo de los docentes: Mg. Jesús REYNA
BOCANEGRA y la profesora Cecilia CISNEROS TORRES; pero con la participación activa de todos los
docentes de la modalidad, y habiéndose discutido y aprobado en Asamblea por el personal Directivo, Docente
y Administrativo y posteriormente por el COPAE de nuestra modalidad.

CONSIDERANDO:

Que, el Plan de Monitoreo y Acompañamiento 2018, es un instrumento de gestión operativa

que concreta cada año de los objetivos estratégicos del PEI., dentro del mejoramiento0 de la educación.

De conformidad con la Ley General de Educación N° 28044 y su Reglamento D. S. N° 011-

2012-ED, Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su reglamento D. S. N° 004-2013-ED, el D. S. N° 015-20016-
ED, Reglamento de la Educación Básica Alternativa, R. V. M. N° 081 MINEDU, Norma para la elaboración y
distribución del Cuadro de Horas 2016, R. M. N° 657- 2017 – MINEDU “Norma Técnica para el Año Escolar
2018”, la R. V. M. N° 038-2009- ED Lineamientos Generales para la Supervisión Pedagógica, y demás normas
legales.

SE RESUELVE:

Art. 1° APROBAR el Plan Anual de Acompañamiento y Monitoreo 2018 del CEBA “Antenor Orrego Espinoza”
de la localidad de Laredo, en la Provincia de Trujillo, para el año escolar 2017.

Art. 2° Elevar una copia del presente a las autoridades superiores correspondientes para su conocimiento y
demás fines.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

_________________________________
Mg. Jesús L. REYNA BOCANEGRA
CEBA “Antenor Orrego E.” – LAREDO
DIRECTOR
 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILICACION NACIONAL”

PRESENTACIÓN

El Director del CEBA “Antenor Orrego Espinoza”, considerando que las acciones técnico –
pedagógicas y con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el Plan Anual del CEBA, ha sido necesariamente
la elaboración del Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Educativo, destinado a cautelar el mejoramiento
en la eficiencia y calidad de la educación que se imparte, mediante el asesoramiento, orientado y evaluación
del Director como responsable institucional de la acción educativa.

En la elaboración del Plan Anual de Acompañamiento y Monitores Educativo se ha considerado las

disposiciones emanadas de la UGEL – N° 01 “El Porvenir”, la Ley General de Educación N° 23384, el
Reglamento de4 Educación Básica Alternativa D. S. N° 015-2004-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión
D. S. N° 050-82-ED, D. S. N° 008-2006-ED que aprueba los lineamientos para el seguimiento y control de la
labor efectiva de trabajo docente en las instituciones educativas públicas.

El Monitoreo educativo se aplica en forma democrática, horizontal, integral y flexible con el fin de
apreciar el rendimiento de los educandos, valorando y estimulando el trabajo comunitario, tanto entre personal
docente, como alumnos y los padres de familia.

LA COMISIÓN

I. DATO9S REFERENCIALES:
1.1 Dirección Regional de Educación : La Libertad
1.2 UGEL : N° 01 El Porvenir
1.3 CEBA : Antenor Orrego Espinoza
 1.4 LUGAR : Laredo
1.5 DISTRITO : Laredo
1.6 MODALIDAD : Ed. Básica Alternativa
1.7 CICLO : Avanzado
1.8 FORMA DE ATENCIÓN : Presencial y Semipresencial
1.9 CENTRO DE ATENCIÓN : Referencial y Periférico
1.10 DOCENTES
REFERENCIAL : 04 (Remunerados por el Estado)
PERIFERICO : 06 (Remunerados por ALSAA
1.11 DIRECTOR : Mg. Jesús L. REYNA BOCANEGRA
1.12 AÑO ESCOLAR : 2018

II. FINALIDAD:
Este documento tiene por finalidad ayudar al desarrollo de las actividades
de asesoramiento y orientación técnico pedagógico y administrativo de la labor docente en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, y debe ser organizada y planificada con anticipación para no llegar a la
improvisación y por ende mejo el aprendizaje y desarrollo de capacidades de los estudiantes.

III. BASES LEGALES:

1) A nivel Nacional

• Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial.

• DS Nº 004 – 2013 – ED Reglamento de Ley de Reforma Magisterial
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias las Leyes Nº 27950 y Nº 28139.
• Ley N° 277444 Ley de procedimientos administrativos generales.
• Ley N° 26549 Ley de Instituciones Educativas Particulares
• R. S. N°011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044.
• R.S. 001-2007-ED. Aprobación del Proyecto Educativo Nacional.
• R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular,
como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
• R. M. N° 0234-2005-ED Aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005 – Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de la EBR.
• R.M. N° 281-2016-MINEDU, Aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
• R.M. N° 199-2015-MINEDU, Modifica el DCN 2009.
• R.M. N° 0547-2101-ED, Marco del Buen Desempeño Docente en EBR.
• R.M. N° 038-2009-ED, Lineamientos y estrategias generales para la supervisión, monitores y
acompañamiento pedagógico.
• R.M. Nº 0069-2008-ED, Aprueba Directiva “Normas para la matrícula de niños, niñas y jóvenes
con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo en el marco de
la Educación
 Inclusiva.
• R.M. Nº 567-2018-MINEDU, Aprueba las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2018”
• D. S. N° 008-2006-ED, Seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente.
• Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que regula la
participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones.
• RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los “Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión
Pedagógica”
• R.S.G. N° 008-2016-MINEDU, Acompañamiento pedagógico en la Educación Básica.
• R.D. N° 043-2010-ED, Acciones de Tutoría y orientaciones Educativas.

2) A nivel Regional e Institucional

• Proyecto Educativo Regional de La Libertad

• Reglamento Interno
• Proyecto Educativo Institucional
• Proyecto Curricular Institucional
• Plan Anual de Trabajo 2018
• Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico

IV. JUSTIFICACION:
El Ministerio de Educación con la Propuesta del Sistema Curricular
considera a la Práctica pedagógica como uno de los factores que influyen en los bajos niveles de
aprendizaje. Pues, no cabe duda que el docente es un factor clave para el aprendizaje. Esto incluye
lo que sabe sobre pedagogía (la ciencia de enseñar y aprender), la didáctica (métodos y recursos que
faciliten el aprendizaje en general y de cada ámbito de aprendizaje en particular), su manejo disciplinar
y, por supuesto, lo que cree sobre sus estudiantes y sus posibilidades.
Es por ello, que atendiendo a algunos dominios y competencias de los
Marcos del Buen Desempeño Directivo y Docente se ha elaborado el Plan de Monitoreo y
Acompañamiento Pedagógico para el año 2018 en el CEBA “Antenor Orrego Espinoza” de Laredo,
como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional, con el
propósito de mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Es indispensable mejorar las acciones que conlleven al mejoramiento de
los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Alternativa contenidas en la Directiva para
el desarrollo del año Escolar 2018, dentro de la Centro de Educación Básica Alternativa “Antenor
Orrego Espinoza” de Laredo, jurisdicción de la UGEL N° 01 El Porvenir, en cumplimiento de las
Normas y Orientaciones Pedagógicas Nacionales Específicas, regionales de la Dirección Regional de
Educación de La Libertad. Esta planificación tiene como referente informes del trabajo Pedagógico
del año anterior que no son coherentes, por esta razón, la Dirección y los Coordinadores Pedagógicos
 han visto por conveniente elaborar el presente Plan, con el fin de orientar las acciones de monitoreo
y acompañamiento en el presente año.
En cuanto al monitoreo se priorizará tres aspectos que son de mayor
preocupación: la planificación sus programaciones curriculares diversificados (específicamente
programación anual, unidades didácticas y sesiones de inter aprendizaje); así como uso de los
recursos educativos y evaluación de los aprendizajes.
Con relación al acompañamiento, se tendrá como prioridad el
acompañamiento sostenido, brindando orientaciones técnicas y pedagógicas construidas con
participación de diferentes actores educativos para fortalecer el trabajo pedagógico en aula de cada
uno de los docentes y de las diferentes áreas curriculares que serán vistas en las GIAS.

V. COMITÉ DE SUPERVISIÓN Y MONITORES 2018:

- Mg. Jesús REYNA BOCANEGRA Director
- Prof. Cecilia CISNEROS TORRES. Representante docente.

VI. DESCRPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:

El desarrollo de las acciones educativas correspondi8entes al 2018, ha sido posible detectar
´problemas, que dificultan el desenvolvimiento normal del proceso de enseñanza aprendizaje, dentro
de ellos se puede mencionar lo siguiente:

a. Demora de algunos docentes en presentar sus programas curriculares.

b. No se supera en algunos docentes el uso de la metodología tradicional expositiva y sin ayuda
didáctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
c. La demora en la presentación de las sesiones de aprendizaje por algunos docentes.
d. Necesidad de actualización docente de algunos docentes en didácticas dinámicas y sesiones
significativas.
e. Bajo rendimiento académico de los estudiantes debido al poco tiempo que ellos tienen para
las actividades pedagógicas.
f. Alto porcentaje de estudiantes que llegan tarde a clases, sobre todo a la primera hora.
g. Falta de identificación de algunos docentes con los objetivos educativo9s del CEBA.
h. Poco desarrollo dela capacidad expresiva de los estudiantes.

VII. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:
Orientar las prácticas pedagógicas de los docentes, en forma individual y colectiva, mediante un
seguimiento continuo, sistemático y cooperativo, con el acompañamiento y asesoría pedagógica, con
la finalidad de plantear estrategias pertinentes y adecuadas que lleven a contribuir al mejoramiento
de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Brindar asesoramiento y orientación en el proceso de programación curricular, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje, para el logro de los aprendizajes de las adolescentes.

2. Coordinar las tareas del equipo docente, buscando el perfeccionamiento continuo, para crear un
ambiente agradable (clima de aula) que más beneficie a las adolescentes para el logro de los
aprendizajes.
3. Acompañar al docente en la reflexión, sobre los logros, funcionalidad de las estrategias aplicadas
y la pertinencia de los materiales empleados durante la actividad de aprendizaje, a través del
enfoque crítico reflexivo para mejorar la práctica pedagógica del docente.
4. Registrar el desarrollo de la práctica pedagógica del docente acompañado con la finalidad de
identificar el uso de estrategias, técnicas y recursos metodológicos para el logro de las
capacidades en las adolescentes.
5. Diseñar con el docente acompañado actividades y estrategias que desarrollen el logro de
aprendizajes en las áreas de comunicación, matemática a través GIAs, etc para la mejora de los
aprendizajes en los estudiantes.
6. Recoger, procesar, analizar y socializar información, a través del registro en los aplicativos con la
finalidad de que esta se brinde, en forma oportuna a las diferentes instancias y actores, respecto
a los progresos y los logros de los objetivos planteados en el Acompañamiento y Asesoría
Pedagógico, en función al enfoque crítico reflexivo.
 VIII. MATRIZ CATEGORIAL:
Competencia
Dominio del MBD Desempeños Aspecto Variables Indicadores
Directivo
100 % de docentes incorporan las situaciones de vida y campos de conocimientos en las
Planificación Unidades y/o
actividades planificadas para la sesión.
curricular sesiones de
100 % de docentes que incluyen las actividades desarrolladas en la sesión en algún
aprendizaje
documento de planificación curricular.
100 % de docentes que al iniciar la sesión motiva y generan el interés y la atención de las
y los estudiantes.
ORIENTACIÓN DE
100 % de docentes que comunican a las y los estudiantes los aprendizajes que se
LOS 18. Orienta y
esperan lograr en la sesión.
PROCESOS promueve la participación
100 % de docentes que utilizan diversas formas de organización de las y los estudiantes:
PEDAGÓGICOS del equipo
trabajos individuales, trabajos en grupos pequeños o grandes, trabajos con toda el aula,
PARA LA MEJORA docente en los procesos
Estrategias etc
DE LOS de planificación curricular,
metodológicas 100 % de docentes que brindan atención simultánea y diferenciada a sus estudiantes.
APRENDIZAJES A partir de los
utilizadas por 100 % de docentes que recogen e incorporan permanentemente los conocimientos
lineamientos de la política
el docente previos de los y las estudiantes para el desarrollo de los aprendizajes.
Comprende las Curricular Nacional y en
100 % de docentes que promueven los conocimientos y prácticas interculturales para el
competencias del articulación con la
6. Gestiona la desarrollo de los aprendizajes.
directivo enfocadas propuesta curricular
calidad de los 100 % de docentes que han seguido una secuencia didáctica que corresponde al
hacia el desarrollo de regional. Desarrollo de
procesos desarrollo de los aprendizajes propuestos
la profesionalidad la sesión de
pedagógico sal 100 % de docentes que utilizan materiales y/o recursos didácticos que ayudan al
docente y el proceso aprendizaje
interiordel CEBA 19. Propicia una desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesión.
de acompañamiento
a través del práctica docente basada 100 % de docentes que acompañan y orientan a los y las estudiantes para usar los
sistemático al docente Uso de
acompañamien- en el aprendizaje materiales en función del aprendizaje que se quiere lograr.
para la mejora de los materiales y
to sistemático a colaborativo y 100 % de docentes que elaula cuenta con la cantidad suficiente de materiales educativos
aprendizajes, desde recursos
los docentes y por indagación; para el grupo de estudiantes observado.
un enfoque de didácticos por
la reflexión y el conocimiento 100 % de docentes que organizan y facilitan materiales y recursos didácticos a las y los
respeto a la el docente
conjunta. de la diversidad estudiantes en el momento oportuno.
diversidad e inclusión.
existente en el aula y 100 % de docentes que adecuan el uso del material educativo considerando la realidad
pertinente a ella. de las y los estudiantes
20. Monitorea y Gestión del 100 % de docentes que empiezan la sesión a la hora prevista.
orienta el uso tiempo para 100 % de docentes que permanecen durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje
estrategias y
 recursos metodológicos, los (sea el aula u otro espacio en el que se desarrolle la sesión).
así como el uso efectivo aprendizaje 100 % de docentes que han optimizado el tiempo para el desarrollo de actividades
del tiempo y materiales significativas de aprendizaje.
educativos, en función 100 % de docentes que culminan la sesión a la hora prevista
del
logro de las metas
aprendizaje de losde
estudiantes y
considerando la
atención
de sus necesidades
específicas.
21. Monitorea y orienta 100 % de docentes que dialoga y escucha con atención a las y los estudiantes.
el
proceso de evaluación 100 % de docentes que se dirigen a sus estudiantes por sus nombres, sin utilizar
los
de aprendizajes a partir números.o
apodos,
de criterios claros y 100 % de docentes que tratan a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos.
coherentes con los Clima de aula
100 % de docentes que emplean palabras positivas para reafirmar el esfuerzo
aprendizajes que se grupal de olas y los estudiantes.
individual
desean lograr, 100 % de docentes que recurren a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la
asegurando la convivencia en el aula.
comunicación oportuna 100 % de docentes que verifican el logro de los aprendizajes, utilizando técnicas
de los resultados y la diversas, según el propósito de la evaluación.
implementación de 100 % de docentes que utilizan instrumentos pertinentes para evaluar los indicadores
acciones de mejora. Evaluación de propuestos.
los 100 % de docentes que brindan oportunidad a los estudiantes para intercambien
aprendizajes sobre productos obtenidos en la clase.
sobropiniones
100 % de docentes que regulan el proceso de enseñanza - aprendizaje.
100 % de docentes que promueven actividades para que el estudiante evalúe su
propio aprendizaje.
IX. METAS:
Propender el logro de los objetivos propuestos realizando:

- Acompañamiento general : Todos los días

- Acompañamiento específica : 01 por periodo

El acompañamiento y monitoreo se realizará con la finalidad de evaluar las acciones educativas

programadas en el Ciclo Avanzado. Se efectuará por periodo, previa planificación y organización bajo
la responsabilidad del Director del CEBA.

El monitoreo tendrá como finalidad aprender y evaluar las acciones planificadas y programadas de las
diferentes áreas técnico – pedagógica. Igualmente las programadas en el área administrativa.

El monitoreo en aulas están bajo la responsabilidad del Director y el equipo de monitoreo y se hará
una vez por periodo (3 por periodo promocional)..

X. RECURSOS HUMANOS:
10.1 Director de la modalidad
10.2 Equipo del Comité de Supervisión, Acompañamiento y Monitoreo.
10.3 Docentes:
- 04 docentes del centro referencial (Estatal)
- 06 docentes del centro periférico (convenio)
10.4 01 personal admirativo
10.5 Estudiantes:
- 130 estudiantes del centro referencial
- 190 estudiantes del centro periférico

XI. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN:

La estrategia empleada en el acompañamiento y monitoreo pedagógico se enmarca en el enfoque

crítico reflexivo. La primera visita que se realiza es considerada como DIAGNÓSTICA y debe ser
inopinada, la segunda visita debe ser de intervención conjunta (Director y docente de aula) y
coordinada previamente.

En este proceso de acompañamiento, monitoreo y asesoría pedagógica. El registro de hechos

pedagógicos y de situaciones de los docentes y de los estudiantes, a partir de las interacciones debe
relacionarse con los logros de aprendizaje que se espera desarrollar y los aspectos que fueron
distracción de éste, así mismo el registro debe ser ordenado, explícito, claro y con objetividad sobre
las acciones que se producen durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, así mismo debe
considerar que la información que reúna, sea útil para la reflexión con el docente, para la elaboración
de sus informes y otros registros.

El cuaderno de campo es un instrumento de registro etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información que se quiere recoger, registro que se
asemeja a una “fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos de los actores
educativos. En esa medida, la transformación de la práctica docente se debe desarrollar en un clima
horizontal de confianza mutua entre el asesor y el docente de aula. Para llevar a cabo este proceso
pedagógico, se deberá tener en cuenta el siguiente proceso.

ANTES: Preparación para la visita de acompañamiento y monitoreo.

a. Elaborar de manera colegiada el plan de acompañamiento y monitoreo pedagógico, con su

respectivo cronograma en función a las necesidades de cada docente; además, coordina y
visibiliza acciones con los actores socioeducativos (adolescentes, docentes de aula, equipo
directivo, padres, madres y cuidadores de familia, comunidad y aliados).
b. Prepara o selecciona insumos bibliográficos u otros materiales educativos como elementos de
soporte.
c. Reunión con los docentes de aula para socializar el propósito, metodología del acompañamiento
y asesoría pedagógica, así como el instrumento que se empleará (ficha de observación y
cuaderno de campo).

DURANTE: Ejecución de las acciones de Acompañamiento y Monitoreo Pedagógico

a. Comunica al docente sobre la visita.

b. La directora visita según su cronograma al docente en su aula.
c. Observación y registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo, como instrumento
indispensable.
d. La información registrada en el cuaderno de campo o ficha debe ser útil para la reflexión con el
docente y la toma de decisiones, por esta razón los registros deben considerar tanto las
situaciones que hayan promovido el aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
e. Previo acuerdo con el docente de aula, la directora participa de una sesión compartida.

DESPÚES: Ejecución de las acciones de asesoría pedagógica

a. Procesamiento de la información, es sumamente importante que la información registrada sea

materia de análisis sin perder la perspectiva de los propósitos que persigue la estrategia. También
es necesario recopilar evidencias y tener insumos que permitan identificar las principales
necesidades, fortalezas, y aspectos a mejorar en los diferentes actores, y orientar el proceso de
reflexión con el docente observado.

b. Plantear preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica sobre su desempeño
pedagógico y de gestión de los aprendizajes a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos
a mejorar y principales necesidades de formación.
Ejemplo de algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido durante el desarrollo de la sesión?
 ¿Qué partes de la sesión crees que te salió mejor?
¿En qué aspectos crees que debes mejorar?
¿Por qué se suscitó esta situación pedagógica?
¿Qué implicancias tuvo en el logro del aprendizaje?
¿Qué puedes hacer para que esta situación significativa mejore?
¿Qué apoyo necesitas para mejorar en este aspecto?
Además se debe plantear ideas fuerza o claves, que permitan llevar al docente a la reflexión crítica
de lo que ocurre en el proceso educativo.

c. Asesoría personalizada. Al concluir la jornada pedagógica con las adolescentes, se realizará la

asesoría personalizada al docente observado. Este espacio nos debe permitir promover la
reflexión sobre la práctica pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la
información registrada y previamente analizada. La reflexión debe orientar a identificar fortalezas
y aspectos a mejorar en su desempeño pedagógico y de gestión de los aprendizajes,
estableciendo compromisos de mejora.

d. Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad de autoevaluación y

autorregulación de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo en su reflexión y que sea
capaz de transformar su práctica pedagógica.

e. Al finalizar la reunión de asesoría personalizada, se debe generar la necesidad con el docente

observado en asumir acuerdos y compromisos de mejora, la misma que sería materia de
seguimiento durante la visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, por
lo que deberán ser planteados de manera precisa.

f. Asimismo, el asesor registrará el compromiso que asume para brindar asesoría, información o
brindar diversos recursos para que las dificultades encontradas en la visita sean convertidas en
fortalezas en el desempeño docente.

g. REPORTE DE LA INFORMACIÓN, es importante que el profesional que realiza el

acompañamiento y monitoreo, organice y sistematice la información recogida con el fin de tomar
decisiones adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las instancias correspondientes.
Con esta acción se concluye el ciclo de la visita y se inicia un nuevo proceso de planificación para
la visita siguiente. Esta se planificará en función a las necesidades y demandas ya identificadas.

h. El Director y el docente de aula acuerdan fechas y modos de mantener la comunicación de forma

que el docente cuente con una asesoría permanente entre visita y visita.

i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas de los docentes de aula para ser compartidas en las
jornadas con GIA.
j.
 XII. PRESUPUESTO:

ACTIVIDAD COSTO ESTIMADO S/. FUENTE DE FINACIAMIENTO

Elaboración e impresión del
5. 00
plan de supervisión

Visitas en aula (Fotocopias

10.00
de Ficha de Observación)
Recursos Propios
Jornadas de autoformación y apoyo de aliados
20.00
docente
estratégicos
Informe de ejecución del
Plan Anual Supervisión 05.00
Pedagógica
Total S/. 40.00 N. S.

XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD CRONOGRAMA
RESPONSABLE
E F M A M J JL A S O N D
Elaboración del Plan de X
Equipo
Supervisión Pedagógica
Directiv
Elaboración de la ficha de X o
Equipo
observación el aula
Directiv
Socialización del Plan X o

Anual Supervisión Equipo

Pedagógica y ficha de Directiv

observación o

Aprobación de Plan X y
Anual Supervisión Docente
Equipo
Pedagógica con RD. Directiv
o

Visitas en aula X X X X
Equipo
Directiv
o

Jornadas de X
autoformación docente
Equipo
Directiv
X o
y
Docente
Informe de ejecución del X x
Plan.
Equipo
Directiv
o

XIV. CRONOGRAMA DE VISITAS:

N° Docente Grado/sec. PLANIFICACIÓN DE VISITA
Inicio Proceso Salida

Laredo, 4 de marzo de 2018

______________________________ ________________________________
Prof. Cecilia CISNEROS TORRES Mg. Jesús L. REYNA BOCANEGRA
COMITÉ SUPERVISIÓN CEBA “Antenor Orrego E.” LAREDO
DIRECTOR
 FICHA DE OBSERVACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO PEDAGÓGICO –CURRICULAR
CEBA – CICLO AVANZADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación de La Libertad.
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local N° 01 El Porvenir
1.3. Centro Referencial ( ) Centro Periférico ( )
1.4. Provincia: Trujillo Distrito: Laredo Lugar: Laredo
1.5. Ciclo: Avanzado.
1.6. Atención: Presencial ( ) Semipresencial ( )
1.7. Estudiantes: Matriculados:___________________________ Asistentes:
________________
1.8. Docente Monitoreado: ______________________________________ DNI:
_____________
1.9. Título: _________________________________Especialidad:
_________________________
1.10. Condición Laboral: Nombrado ( ) Contratado ( ) Celular:
___________________
1.11. Director: Jesús L. REYNA BOCANEGRA
1.12. Fecha: ___/____/2015 Turno: ___________Hora: Inicio ___:___ Término ____:
_____

2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN:

INDICACIONES VALORACIÓN DESCRIPCIÓN

ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no
0
Marque con una (X) en cada realiza.
indicador la valoración que 1 EN INICIO: Tiene algunos elementos del indicador.
considere pertinente, luego EN PROCESO: Cumple parcialmente con el
2
sume para obtener el puntaje indicador.
respectivo LOGRO SATISFACTORIO: Logró el indicador
3
satisfactoriamente.

Valoración
N° INDICADORES
0 1 2 3
 DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Cuenta con el Diagnóstico Pedagógico de acuerdo a Situaciones de Vida, que
1 o 1 2 3
reflejen las fortalezas y necesidades de los estudiantes y la comunidad.
El cartel de competencias y aprendizajes a lograr son pertinentes a las
2 0 1 2 3
necesidades de los estudiantes.
Su programación anual, está articulada con la visión y misión del PEI, con
3 la propuesta pedagógica y el PCC. (Catálogo Nacional de Títulos y 0 1 2 3
Certificaciones en Ed. Para el Trabajo).
Su programación a mediano plazo, está articulada con la programación
4 0 1 2 3
anual
5 Coordina con los docentes del grado y/o especialidad. 0 1 2 3
6 Cuenta con un proyecto de innovación a nivel de aula. 0 1 2 3

VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE

Su planificación es deficiente, debe organizar y prever su
Menos de 7
trabajo oportunamente.
Planificación regular, debe continuar y mejorar sus
De 8 a 12
deficiencias.
La planificación responde a la adecuada organización y
De 13 a 16
previsión de su trabajo.
De 17 a 18 Su planificación es óptima, ¡FELICITACIONES¡.

Valoración
N° INDICADORES
0 1 2 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de aprendizaje es coherente y articulada con la programación anual y de
1 0 1 2 3
mediano plazo.
El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesión de
2 0 1 2 3
aprendizaje.
El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y/o experiencias previas de
3 0 1 2 3
los estudiantes.
La sesión de aprendizaje incluye estrategias que desarrollan los procesos cognitivos
4 0 1 2 3
deseados.
5 El docente promueve el conflicto cognitivo durante la sesión. 0 1 2 3
El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la información mediante
6 0 1 2 3
el uso de organizadores visuales u otros.
El docente promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de
7 sus aprendizajes, realizando actividades pertinentes mediante preguntas, trabajo en 0 1 2 3
equipo, prácticas guiadas, experimentaciones, entre otros.
El docente promueve actividades pertinentes para que los estudiantes apliquen los
8 0 1 2 3
aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas.
El docente orienta a los estudiantes en el uso pertinente de los materiales manipulativos
9 (equipos, material concreto, herramientas, instrumentos musicales, materiales para 0 1 2 3
deportes) en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, en caso necesario.
El docente elabora/usa, material auto instructivo pertinente al tema y capacidad
10 0 1 2 3
desarrollado.
El docente propicia en los estudiantes la reflexión sobre el propio proceso de
11 0 1 2 3
aprendizaje. (metacognición)
El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas ,
12 0 1 2 3
análisis de casos, dilemas morales, etc.
13 El docente aplica técnicas e instrumentos, según el objeto de la evaluación. 0 1 2 3
El docente promueve actividades para que el estudiante evalúe su propio aprendizaje
14 (autoevaluación), para que intercambien sus productos (coevaluación), tiene 0 1 2 3
organizado su registro auxiliar y anota de ser pertinente los resultados de lo evaluado.
.
VALORACIÓN DESCRIPCIÓN PUNTAJE
El desarrollo de la sesión tiene serias debilidades y ausencias,
Menos de 17
reformule su práctica docente
 El desarrollo de su sesión de aprendizaje presenta debilidades que
De 18 a 30
debe mejorar.
La sesión de aprendizaje responde a un adecuado proceso de
De 31 a 38
enseñanza y aprendizaje
De 39 a 42 El desarrollo de la sesión es óptima, felicitaciones.

APRECIACIONES DEL MONITOREADO:

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APRECIACIONES DEL DIRECTOR:

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APRECIACIONES DEL MONITOR:

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Docente Monitoreado Mg. Jesús REYNA BOCANEGRA
CEBA “Antenor Orrego E.” LAREDO
DIRECTOR