ANEXO 11

ACOMPAÑAMIENTO PLANEACIÓN GRADO 5

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE CON MATERIAL EDUCATIVO DE LENGUAJE ENTRE-TEXTOS

DOCENTE GRADO Quinto

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

● Recupera información implícita en el contenido del texto.
● Identifica la estructura implícita del texto.
● Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la
situación de comunicación.
● Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES
FACTOR
Reconocer información que no está COMPRENSIÓN E Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
explícita en el contenido de un texto INTERPRETACIÓN algunas estrategias de búsqueda, organización y
narrativo (leyenda), identificar la TEXTUAL almacenamiento de la información.
estructura, dar cuenta de las ideas, tópicos
SUBPROCESO
o líneas de desarrollo que debe seguir un
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
texto de acuerdo al tema propuesto en la
situación de comunicación y proponer el
FACTOR Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
desarrollo de un texto a partir de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
especificaciones del tema.
un texto literario, y entre éste y el contexto.
LITERATURA Comparo textos narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
SUBPROCESO
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

DBA
• (8) Comprende un texto leído. Por ejemplo: para demostrar su
comprensión el estudiante: Genera hipótesis de predicción a partir de
elementos textuales y paratextuales, Identifica información explícita,
Infiere información de un texto, Identifica párrafos de presentación de
ideas principales, de ideas secundarias y de conclusiones.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

(Tabla 1. Rejilla de seguimiento al (Tabla 1. Rejilla de seguimiento al aprendizaje Lectura Inferencial Grados
aprendizaje Lectura Inferencial Grados Cuarto y Quinto.)
Cuarto y Quinto.)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

El docente consulta sobre la Leyenda y sus características (En: http://es.slideshare.net/edparraz/la-leyenda).

Además, conceptualiza e identifica los elementos paratextuales en un texto (En: http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/los-elementos-paratextuales-428705.html).
 FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
Imágenes del Mohan y el Hombre
Caimán. Tomadas de:
Observación de imágenes del Mohan (Recurso 1. https://www.google.com.co/#q=i
Imagen “El Mohan”) y del Hombre Caimán magenes+del+mohan (Recuperado
(Recurso 2. Imagen “El Hombre Caimán”). Marzo 5 de 2016 a las 16:35
5 / 45
EXPLORACIÓN horas).
Minutos
Indagación previa a los niños en conocimientos e
ideas sobre las Leyendas del Mohan y el Hombre https://www.google.com.co/#q=i
Caimán (sobre el Contexto y las Imágenes). magenes+del+hombre+caiman
(Recuperado Marzo 5 de 2016ª las
16:51 horas).
Construcción de un modelo un mapa conceptual
a partir de una lluvia de ideas sobre lo que los
Ideas de los estudiantes.
35 / 40 estudiantes comprenden alrededor de la
Tablero y marcadores.
Minutos Leyenda. (Gráficas 1 y 2. Mapa semántico
Guía de aprendizaje.
(diligenciado) (para complementar)
“Características de las Leyendas”).
Guía de aprendizaje.
Trabajo Independiente: Desarrollo de los Texto: Lenguaje Entre textos.
ejercicios del material de Lenguaje (Recurso 3. Cuaderno de Trabajo. Semestre A.
Texto: Lenguaje Entre textos. Cuaderno de Período 2. Grado Quinto., pág. 80.
ESTRUCTURACIÓN Trabajo. Semestre A. Período 2. Grado Quinto, Desafío 24. Retos 1, 2 y 3. (pág. 76
pp. 76 - 78). – 77 ).
Desafío 25. Retos 1, 2. (pág. 78).
Trabajo Cooperativo: Desarrollo de los ejercicios
del material de Lenguaje (Recurso 3. Texto:
Lenguaje Entre textos. Cuaderno de Trabajo. Guía de aprendizaje.
Semestre A. Período 2. Grado Quinto, pág. 77). Texto: Lenguaje Entre textos.
Roles: Líder, Relator, Secretario, Relojero, Cuaderno de Trabajo. Semestre A.
Facilitador. Período 2. Grado Quinto, pág. 77.
(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones Trabajo
Cooperativo).
Opción 1: Diligenciamiento de un cuadro
comparativo (El Mohan – El Hombre Caimán),
(Recurso 3. Texto: Lenguaje Entre textos.
Guía de aprendizaje.
Cuaderno de Trabajo. Semestre A. Período 2.
5 / 5 Texto: Lenguaje Entre textos.
TRANSFERENCIA Grado Quinto, pág. 80).
Minutos Cuaderno de Trabajo. Semestre A.
Opción 2: Diligenciamiento de un Diagrama de
Período 2. Grado Quinto, pág. 80.
Venn (El Mohan – El Hombre Caimán).
(Recurso 4. Gráfica 1. Diagrama de Venn sobre
los dos textos).
Opción 1: Averiguar con la familia una leyenda de
un pueblo de Colombia, contarla en la próxima
clase y explicar por qué se elige. Recordar las
características de una leyenda.
REFUERZO
Opción 2: Creación de una leyenda propia
teniendo en cuenta las características de la
Leyenda, contarla en la próxima clase, y explicar
por qué se escribió.
 DESARROLLO GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE CON MATERIAL EDUCATIVO DE ENTRE TEXTOS

Nombre: ___________________________________________________________. Grado: Quinto.

Docente: ______________________________________________________. Fecha: ___________________________.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Hacer uso de la lectura textual inferencial para reconocer información que no es explícita en un texto narrativo
(leyenda), identifique la estructura, de cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto
de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación y proponga el desarrollo de un texto a partir de las
especificaciones del tema.

EXPLORACIÓN

Observación de imágenes del Mohan (Recurso 1. Imagen 1. “El Mohan”) y del Hombre Caimán (Recurso 2. Imagen 2.
“El Hombre Caimán”). Indagación previa a los niños en conocimientos e ideas sobre las Leyendas del Mohan y el
Hombre Caimán.

Sobre el Contexto:

Activación de conocimientos previos:

1. ¿Cuáles departamentos de Colombia han visitado?
2. ¿Han viajado al Departamento del Tolima?
3. ¿A qué ciudades?
4. ¿Conocen el Municipio del Espinal?
5. ¿Han visitado el Parque Mitológico?
6. ¿Han escuchado la Leyenda del Mohan?

Sobre las imágenes del Mohan y el Hombre Caimán:

1. ¿Qué se observa?
2. ¿Cuáles son las características físicas de los hombres que se observan en las imágenes?
3. ¿Dónde están los hombres?
4. ¿Qué están haciendo los hombres?
5. ¿Qué nombres le colocarías a cada uno de los hombres de las imágenes?

De acuerdo con las imágenes, ¿cuáles serían las características de las personalidades de los hombres?
6. ¿Qué similitudes observas en los dos hombres de las imágenes?
7. ¿De qué lugar o lugares de Colombia o del mundo serían oriundos los hombres de las imágenes?

ESTRUCTURACIÓN
Aprendemos que…

Gráfica 1. Mapa semántico (diligenciado) “Características de las Leyendas”.

Gráfica 2. Mapa semántico (para complementar) “Características de las Leyendas”.

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/leyendasymitos/html/mapa_conceptual.html (Recuperado Marzo 10 de

2016 a las 19:23 horas)

TRABAJO INDEPENDIENTE
De manera personal vas a desarrollar los siguientes ejercicios

1. Desafío 24. Retos 1, 2 y 3.

2. Desafío 25. Retos 1, 2.
3. Responde: ¿Qué relación tienen las imágenas con la lectura del desafío 24?
 TRABAJO COOPERATIVO

1. Desafío 24. Reto 4.

2. Desafío 25. Retos 3 y 4.

TRANSFERENCIA:

1. Desafío 26. Reto 4.

2. Diligenciamiento de un Diagrama de Venn (El Mohan – El Hombre Caimán). (Recurso 4. Gráfica 1: Diagrama de
Venn sobre los dos textos).

REFUERZO:

Opción 1: Averiguar con la familia una leyenda de un pueblo de Colombia, contarla en la próxima clase y explicar por
qué se elige. Recordar las características de una leyenda.

Opción 2: Creación de una leyenda propia teniendo en cuenta las características de la Leyenda, contarla en la próxima
clase, y explicar por qué se escribió.
 GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE CON MATERIAL EDUCATIVO DE COLECCIÓN SEMILLA

DOCENTE GRADO Quinto

OPORTUNIDAD DE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES (Pruebas SABER y Diagnósticas)

● Recupera información implícita en el contenido del texto.
● Identifica la estructura implícita del texto.
● Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la
situación de comunicación.
● Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE ESTANDARES
Reconocer información que no está FACTOR Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
explícita en el contenido de un texto COMPRENSIÓN E algunas estrategias de búsqueda, organización y
narrativo (leyenda), identificar la INTERPRETACIÓN almacenamiento de la información.
estructura, dar cuenta de las ideas, tópicos TEXTUAL
o líneas de desarrollo que debe seguir un SUBPROCESO
texto de acuerdo al tema propuesto en la
situación de comunicación y proponer el Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
desarrollo de un texto a partir de las
especificaciones del tema. FACTOR
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el
LITERATURA contexto.
Comparo textos narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos.
SUBPROCESO

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas,

cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

DBA
• (8) Comprende un texto leído. Por ejemplo: para demostrar su
comprensión el estudiante: Genera hipótesis de predicción a partir de
elementos textuales y paratextuales, Identifica información explícita,
Infiere información de un texto, Identifica párrafos de presentación de
ideas principales, de ideas secundarias y de conclusiones.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

(Tabla 1. Rejilla de seguimiento al (Tabla 1. Rejilla de seguimiento al aprendizaje Lectura Inferencial Grados
aprendizaje Lectura Inferencial Grados Cuarto y Quinto.)
Cuarto y Quinto.)

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE

El docente consulta sobre la Leyenda y sus características (En: http://es.slideshare.net/edparraz/la-leyenda).

Además, conceptualiza e identifica los elementos paratextuales en un texto (En: http://www.abc.com.py/edicion-
impresa/suplementos/escolar/los-elementos-paratextuales-428705.html).
 FASES TIEMPO ACTIVIDADES
Observación de imágenes del Mohan
(Recurso 1. Imagen “El Mohan”) y del
Hombre Caimán (Recurso 2. Imagen “El
Hombre Caimán”).
5 / 45
EXPLORACIÓN
Minutos
Indagación previa a los niños en
conocimientos e ideas sobre las Leyendas del
Mohan y el Hombre Caimán. (sobre el
Contexto y las Imágenes).
Construcción de un modelo un mapa
conceptual a partir de una lluvia de ideas
sobre lo que los estudiantes comprenden
alrededor de la Leyenda. (Gráficas 1 y 2.
Mapa semántico (diligenciado) (para
complementar) “Características de las
Leyendas”).
Trabajo Independiente: Los estudiantes
comentan la visión personal de las leyendas
“Sopa de piedras” (Recurso 5. Libro “Mitos,
cuentos y leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 19 - 28 – Colección Semilla-) y “El
35 / 40
ESTRUCTURACIÓN Hombre Caimán” (Recurso 5. Libro “Mitos,
Minutos
cuentos y leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 29 – 38 - Colección Semilla-)
Resolución de los ejercicios 1 – 2 – 3 –4.
Trabajo Cooperativo: En grupos de cuatro
integrantes, los estudiantes, resuelven los
ejercicios 1 (Tabla 3. Rejilla de seguimiento al
aprendizaje comparación de dos textos
Material Colección Semilla.) y 2.
Roles: Líder, Relator, Secretario, Relojero,
Facilitador.
(Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones Trabajo
Cooperativo).
5 / 5
TRANSFERENCIA Desarrollar los Ejercicios 1 y 2.
Minutos
Opción 1: Averiguar con la familia una
leyenda de un pueblo de Colombia, contarla
en la próxima clase y explicar por qué se
elige. Recordar las características de una
REFUERZO leyenda.
Opción 2: Creación de una leyenda propia
teniendo en cuenta las características de la
Leyenda, contarla en la próxima clase, y
explicar por qué se escribió.
RECURSOS
Imágenes del Mohan y el Hombre
Caimán. Tomadas de:
https://www.google.com.co/#q=i
magenes+del+mohan
(Recuperado Marzo 5 de 2016 a
las 16:35 horas).
https://www.google.com.co/#q=i
magenes+del+hombre+caiman
(Recuperado Marzo 5 de 2016ª las
16:51 horas).
Ideas de los estudiantes.
Tablero y marcadores.
Guía de aprendizaje.
Textos “Sopa de piedras” (tomado
del Libro “Mitos, cuentos y
leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 19 - 28 – Colección
Semilla-) y “El Hombre Caimán”
(tomada del Libro “Mitos, cuentos
y leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 29 - 38 – Colección
Semilla-).
Textos “Sopa de piedras” (tomado
del Libro “Mitos, cuentos y
leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 19 - 28 – Colección
Semilla-) y “El Hombre Caimán”
(tomada del Libro “Mitos, cuentos
y leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 29 - 38 – Colección
Semilla-).
Guía de aprendizaje Ejercicios 1 y
2.
 DESARROLLO GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE CON MATERIAL EDUCATIVO DE COLECCIÓN SEMILLA

Nombre: ___________________________________________________________. Grado: Quinto.

Docente: ______________________________________________________. Fecha: ___________________________.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Hacer uso de la lectura textual inferencial para reconocer información que no es explícita en un texto narrativo
(leyenda), identifique la estructura, de cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto
de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación y proponga el desarrollo de un texto a partir de las
especificaciones del tema.

EXPLORACIÓN

Observación de imágenes del Mohan (Anexo 2. Imagen “El Mohan”) y del Hombre Caimán (Anexo 3. Imagen “El Hombre
Caimán”). Indagación previa a los niños en conocimientos e ideas sobre las Leyendas del Mohan y el Hombre Caimán.

Sobre el Contexto:

Activación de conocimientos previos:

1. ¿Cuáles departamentos de Colombia han visitado?
2. ¿Han viajado al Departamento del Tolima?
3. ¿A qué ciudades?
4. ¿Conocen el Municipio del Espinal?
5. ¿Han visitado el Parque Mitológico?
6. ¿Han escuchado la Leyenda del Mohan?

Sobre las imágenes del Mohan y el Hombre Caimán:

1. ¿Qué se observa?
2. ¿Cuáles son las características físicas de los hombres que se observan en las imágenes?
3. ¿Dónde están los hombres?
4. ¿Qué están haciendo los hombres?
5. ¿Qué nombres le colocarías a cada uno de los hombres de las imágenes?

De acuerdo con las imágenes, ¿cuáles serían las características de las personalidades de los hombres?
6. ¿Qué similitudes observas en los dos hombres de las imágenes?
7. ¿De qué lugar o lugares de Colombia o del mundo serían oriundos los hombres de las imágenes?

ESTRUCTURACIÓN

Aprendemos que…
Gráfica 1. Mapa semántico (diligenciado) “Características de las Leyendas”.

Grá
fica
2.
Ma
pa
se
má
ntic
o
(para complementar) “Características de las Leyendas”.

Tomado de: http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/leyendasymitos/html/mapa_conceptual.html. (Recuperado

Marzo 10 de 2016 a las 19:23 horas).

TRABAJO INDEPENDIENTE

1. Lectura previa del texto “El hombre caimán” (tomada del Libro “Mitos, cuentos y leyendas de Latinoamérica y el
Caribe” pág. 29 - 38 – Colección Semilla-).
2. Lectura del texto “Sopa de piedras” (tomada del Libro “Mitos, cuentos y leyendas de Latinoamérica y el Caribe”
pág. 19 - 28 – Colección Semilla-).
3. De manera personal desarrollar y escribir en el cuaderno las respuestas de los siguientes ejercicios:
a. ¿Qué tipo de texto es cada uno de ellos?
b. ¿Cuál es la intención de los autores al escribir estos textos?
c. ¿Cuáles son las características de cada uno de los texto leídos?
 4. Explica con tus propias palabras, a qué se refieren los textos cuando dicen:
“Ellos hablaban de una vieja avara que vivía en una chacra cerca del río”.
“Desde su casa, la mujer espiaba intrigada”.
“Entretanto, Malasartes atizó el fuego, para que los fideos se cocinaran rápidamente”.
“Es una historia de amor, como todas, con la diferencia de que el hombre salió mejor librado que cualquiera, a
pesar de todas las adversidades”.
“El hombre venía aquí a diario, bebía y comía su eterna ración y se lanzaba en su viaje reptil donde su amada
Roque Lina”.

TRABAJO COOPERATIVO

De acuerdo con los textos “El hombre caimán” y “Sopa de piedras”:

1. Diligenciar la rejilla de seguimiento al aprendizaje (Tabla 3. Rejilla de seguimiento al aprendizaje comparación de

dos textos Material Colección Semilla).
2. De manera personal, desarrollar y escribir en el cuaderno las respuestas de los siguientes ejercicios:
a. ¿Qué diferencias hay entre los dos textos?
b. ¿Qué características similares hay entre los dos textos?
c. ¿Por qué a los dos textos se les llama Leyendas?

TRANSFERENCIA

1. Compartir con la familia los dos textos leídos.

2. En las siguientes oraciones, reemplazar la palabra subrayada por una expresión que de la misma idea:

“Cuando llega alguien a almorzar, cuenta los porotos antes de ponerlos en el plato.”.
“La vieja fue a buscarlos con presteza”.
“… el hombre divertía a todos con sus historias absurdas de cómo adquiría los productos …”
“Pues aquí es donde reside el secreto de la historia.”

REFUERZO:

Opción 1: Averiguar con la familia una leyenda de un pueblo de Colombia, contarla en la próxima clase y explicar por
qué se elige. Recordar las características de una leyenda.

Opción 2: Creación de una leyenda propia teniendo en cuenta las características de la Leyenda, contarla en la próxima
clase, y explicar por qué se escribió.

Nota: Para el seguimiento y evaluación se sugiere remitirse a la guía del docente página 94 a la 99 correspondientes a
los desempeños de aprendizaje de los desafíos trabajados en la unidad didáctica (24, 25 y 26).
 Tabla 2. Rejilla Roles y Funciones Trabajo Cooperativo

Mantiene al grupo enfocado en la tarea de aprendizaje.

Asigna turnos para la participación de todos los
miembros del grupo.
Redirecciona acciones que pueden interrumpir el
Líder proceso de desarrollo de las actividades (convivencia, Líder Líder
Líder y
puntualidad).
relojero
Mantiene el grupo en movimiento y facilita las
discusiones para evitar que se pierda el enfoque
objetivo de las mismas.
Mide el tiempo de las actividades.
Relojero Relojero Relojero
Avisa cuando el tiempo está por acabarse.
Toma nota de las ideas del grupo para organizarlas de
manera gráfica y colaborativa.
Secretario Presenta – expone el producto del grupo. Secretario
Hace seguimiento a la información.
Secretario y Secretario
Consolida las conclusiones del grupo.
relator y relator
Comparte las conclusiones del grupo de acuerdo con la
tarea asignada y el producto desarrollado.
Relator Relator
El secretario y el relator pueden presentar los
productos para socializar.
Se encarga de utilizar el material de la forma apropiada
de acuerdo con las indicaciones de los moderadores.
Facilitador Facilitador Facilitador Facilitador
Devuelve el material no fungible a los moderadores del
espacio.

Tabla 3. Rejilla de seguimiento al aprendizaje comparación de dos textos Material Colección Semilla.

ASPECTOS “El hombre caimán” “Sopa de piedras”

TÍTULO

TEMA

PERSONAJES

HECHOS

LUGARES

INTENCIÓN

EXTENSIÓN