Introducción

Mi jornada de practica del nivel preescolar la lleve a cabo en el jardín de niños Narciso
Mendoza ubicado en la prolongación José Vasconcelos en la ciudad de Xalapa, la escuela
se encuentra dentro de un contexto urbano marginal ya que es una colonia con un nivel
socio económico bajo, las escuela está construida con materiales de construcción
resistentes y en buen estado, cuenta con un techo que cubre la cancha en donde los niños
juegan y en donde se imparten las clases de educación física, la escuela fue remodelada
hace un par de años atrás gracias a la insistencia de las madres de familia de ese periodo
escolar.

El periodo en el que asistí a mi practica fue del 12 al 30 de noviembre por lo llegue en unas
fechas hasta cierto punto atareadas ya que había eventos por el 20 de noviembre y por la
evaluación de ese mismo mes, para nuestra escuela tuvimos que organizar una tabla
rítmica con algunas mamás y sus hijos para presentarla en un evento que se llevaría a cabo
en el gimnasio Ayende, esta actividad en lo particular fue un poco complicada ya que el
trabajar con los niños cuando están sus mamás cambia por completo la interacción que
tienes con ellos ya que se vuelven en la mayoría de los casos, un poco más tímidos y
penosos, una actitud muy diferente a las sesiones de educación física; al final la actividad
se llevó de una buena manera aunque considero que pudo haber salido mejor si
hubiéramos tenido más tiempo para ensayar.

En general mi practica fue muy corta independientemente de los días asignados para esta
sino que en total solo impartí 3 clases de educación física en toda mi jornada lo que es un
porcentaje muy reducido ya que según lo planeado iba a dar 15 sesiones, esto sucedió por
diversas situaciones algunas escolares y otras extraescolares, al principio el problema fue
el clima ya que hacía demasiado frio y esto generaba en la escuela muchas ausencias en
los salones y a su vez era un impedimento para que los niños tuvieran sus sesiones con
normalidad, después de esto mi maestra tuvo un accidente menor pero a raíz de esto le
dieron días de incapacidad por lo que los días que ella falto nosotros también, el ultimo
motivo por el cual di pocas clases fue que por cuestiones sindicales algunos maestras
faltaban lo que generaba que su grupo también faltara y para nuestra mala suerte eran
grupos que ese día tenía educación física.

Independientemente de que no tuve tantas clases como hubiera querido me lleve varias
experiencias de todo lo que viví en esta jornada de practica las cuales mencionare a
continuación.
Directivos
Con esta jornada de practica y en este nivel me pude percatar de que el llevar un
preescolar puede hasta cierto punto ser más fácil por decirlo de alguna manera, ya que las
situaciones que se presentan en este nivel son más sencillas de solucionar para el directivo
del plantel ya que no involucran por lo general cosas que generen mucho dilema o
discusión entre los agentes escolares, independientemente de esto a mi parecer este nivel
es de los que necesita mayor atención ya que tienes a cargo a niños y niñas que están
teniendo su primer encuentro con la vida escolar y con el tipo de convivencia que se da en
esta.

Observe que la relación entre directivos y maestras de grupo o especialistas debe ser muy
estrecha ya que para solucionar cualquier situación que se pueda presentar tiene que
haber un trabajo en conjunto de ambas partes y si en algún momento esta relación se ve
afectaba por cualquier cosa podría repercutir en la eficacia para resolver problemas de una
manera rápida y efectiva. La relación entre los directivos y los maestros de educación física
desencadena muchas situaciones tanto positivas como negativas, como positivas
encontramos que si es una buena relación existe mayor apertura de los directivos con
respecto al tipo de actividades que se empleen o la asistencia de eventos de esta
asignatura en las cuales los niños puedan asistir; en cuanto a los negativos una mala
relación entre estos dos integrantes de la escuela puede generar que exista un ambiente
que no sea óptimo para que los alumnos puedan desenvolverse y aprender con mayor
facilidad.
El buen ambiente en un centro educativo, definido en gran parte por esas relaciones
interpersonales, favorece para muchos, el trabajo en equipo, la participación, los acuerdos,
las iniciativas, el intercambio de conocimientos y experiencias, e incluso la manera de
afrontar los conflictos. (Benito, 2016, p.7)

Las maestras de grupo

En el preescolar la maestra de grupo está prácticamente a cargo en la totalidad de su
grupo ya que es la encargada de enseñar, alimentar, cuidar y jugar con sus alumnos;
considero que es debido a esto que genera con los niños un vínculo muy estrecho con los
niños, a esa edad el que los niños se sientan cómodos y en confianza es muy importante
ya que esto genera que tengan un mejor desenvolvimiento durante las clases y que a su
vez esto genere que los aprendizajes de los niños sean significativos y generen un impacto
positivo en su desarrollo integral.
La manera de ser del profesor, la manera de impartir clase cobra una importancia especial,
no sólo en función de los aprendizajes académicos que registre en los programas, sino
 también en el aprendizaje de socialización que registrará el alumno a través de las
relaciones vinculares que practique en el aula y en la escuela. La acción docente debe
trascender el ámbito de las relaciones en clase y proyectarse en las relaciones hacia la
sociedad. (García, 2014, p.283)

Las maestras de grupo en las sesiones de educación física están presentes no solo a la
expectativa, sino que participan en las actividades que se realizan lo que hace que los
alumnos a observar que su maestra está haciendo las actividades ellos también las hagan
con más ganas lo que es muy positivo ya que transmiten la confianza y seguridad del aula
a la cancha durante la sesión.

Las madres de familia

En el preescolar observe que las madres de familia al ser el primer nivel educativo están
siempre al pendiente de sus hijos y por lo mismo es constante su participación dentro de
actividades ya sean dentro o fuera de la escuela, también es muy normal que las mamás
entren y salgan de la escuela ya sea para platicar asuntos concretos con alguna maestra o
simplemente para observar que si hijo o hija estén bien.

Las mamás juegan un papel fundamental en el desarrollo de los niños ya que es muy
común que las maestras les pidan que realicen actividades junto a sus hijos y dependiendo
del tiempo que cada mamá cuente pues será relativo el tiempo que la mamá emplee para
para realizar las actividades que se les pidió.

Maestras de apoyo y USAER

Dentro la institución a la que asistí había aproximadamente 3 o 4 maestras de apoyo que
no tenían un grupo como tal pero que apoyaban en diferentes actividades dentro de la
escuela desde estar a cargo de la biblioteca escolar hasta ser la recepcionista de la escuela;
esto me pareció muy curioso ya que estas maestras raramente desempeñan su profesión
como tal por lo que siento que independientemente de que tengan la fortuna de tener
una plaza o contrato y ya estar ejerciendo su profesión no lo hacen como hubieran querido
ya que las actividades que realizan no se basan en lo que ellas realmente pueden
desempeñar en la institución.

La escuela cuenta con una maestra de USAER que va algunos días a la semana, esta
maestra atiende a los niños que cuenten con alguna capacidad diferente, tengan algún
problema conductual, en el habla, de comportamiento o simplemente tengan rezago en
relación a sus compañeros de grupo; la maestra cada vez que asiste a la escuela cita a las
mamás de los niños que atiende USAER para que les de estrategias con las cuales sus niños
puedan tener un las herramientas con las cuales tengan un mejor desenvolvimiento
académico y social dentro la escuela, también le da recomendaciones a las maestras de
grupo para que durante sus clases regulares puedan atender de la mejor manera a estos
alumnos y a las situaciones que se puedan presentar dentro o fuera de las clases. Es
fundamental que las escuelas tengan asistencia de USAER ya que tienen que ser capaces
de poder atender a todos los niños que ingresen a ellas y para esto el papel de las
maestras de educación especial es muy importante ya que serán la guía por la cual se
buscaran nuevas estrategias y adecuaciones que propicien en los alumnos un mejor
desarrollo en todos los sentidos y que estos puedan ir a la par en cuestión escolar que sus
compañeros.

El educador Físico
El ser el maestro de educación física en un preescolar es completamente diferente a los
que había observado y vivido en otros niveles escolares ya que es este nivel el maestro es
como un “super héroe” para los niños ya que sus clases con las únicas en los que realiza
muchas actividades físicas que por lo general están acompañadas de material didáctico
que les gusta y/o genera interés en ellos, debido a esto a los niños les gusta tanto cuando
es hora de ir a la clase de educación física; el maestro de E.F tiene que estar siempre
emotivo y participativo ya que esto hará que los niños sientan esa energía y la trasmitan a
las actividades que están realizando; tiene que ser empático con los niños en todo
momento ya que se pueden presentar distintas situaciones en las cuales el maestro tiene
que intervenir tanto para darle solución o para guiar a que el alumno la encuentre;
siempre tiene que estar alerta de los niños aunque sea al actividad más sencilla que pueda
haber ya que es común que existan percances entre los niños esto debido a que está
aprendiendo a usar y manejar su cuerpo por lo que pueden haber muchas situaciones en
las que la atención oportuna del educador físico es primordial.

Para planear el docente de educación física de este preescolar planeaba siempre pensando
en las características de sus alumnos y conocía con que grupos podía trabajar de cierta
manera y con que grupos de otra, también tenía mucho material con el cual podía hacer
infinidad de actividades apoyándose de él, la combinación entre una planeación bien
dirigida y el contar con suficiente material hace que las sesiones de E.F. sean muy
significativas para los niños.
Para favorecer los aprendizajes de los alumnos el docente de Educación Física organiza su
intervención a partir del contexto en el que desarrolla su función, las características de sus
alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en su
Planeación didáctica. (SEP, 2015, p. 12.)
Los niños de preescolar
Mi practica en este nivel fue mi primer acercamiento con los niños de esta edad por lo que
tuve que observar muy bien sus características para posterior a esto planear mis clases con
la intención de que satisficieran las necesidades de todos los alumnos.

Al principio iba con una idea muy limitada sobre las actividades que los alumnos podían o
no podían realizar, ya que como muchos yo pensaba que los niños tenían muchas
limitantes para realizar actividades y hasta cierto punto creía que no podían realizar la
mayoría de las cosas que al final si pudieron y con relativa facilidad.

La convivencia con los niños al principio se me complico un poco ya que no estaba

acostumbrado a que los niños me dieran tanta muestras de afecto siendo lo abrazos lo
más común, esto hasta cierto punto me genero incomodidad ya no estaba acostumbrado a
esto pero con el paso de los días entendí que los niños de esta edad son muy afectivos y
muestran gestos de cariño por muchas cosas esto hasta cierto punto hace que sea normal
este tipo de situación pero nunca me quito de la mente que tenía que guardar una cierta
distancia porque soy un docente en formación y esa barrera entre él es un “amigo” y el
maestro nunca se tiene que perder.

Las sesiones de educación física

Mi practica en este nivel estuvo llena de retos tanto personales como académicos, desde
observar las características de los niños, planear actividades acordes al nivel y a los
aprendizajes esperados del programa, adecuar mis sesiones para que todos los niños
adquirieran el aprendizaje que buscaba darles; este conjunto de situaciones de unifico y
resolvió cuando era la hora de impartir mis clases de educación física; si bien por
cuestiones ajenas a mi tuve muy pocas clases en total solo impartí 3 clases en toda mi
jornada lo que es muy poco en comparación con lo que se tenía planeado,
independientemente de esto pude generar estrategias tanto en la planeación como
durante la misma sesión para que los niños tuvieran en mayor aprendizaje.

Para algunos niños que con el diagnostico de USAER mostraban problemas conductuales
consulte información de como atenderlos para que llevaran la sesión de educación física lo
mejor posible, lo que use con ellos fue la asignación de roles, esto iba a ayudar a que estos
niños al tener un rol determinado que muchas veces tenía que ver con “vigilar” a sus
compañeros centraran su atención en la actividad y esto iba a a llevar a que estos niños
estuvieran más integrados grupalmente y se les facilitara la adquisición de los aprendizajes
que estábamos buscando transmitir.
Para otros alumnos que mostraban timidez y poca autoestima en las sesiones busque la
forma de generar confianza en ellos para que se dieran cuenta que si podían realizar las
actividades que se les estaban poniendo, para esto durante las sesiones siempre alentaba
a estos alumnos también le pedí a la maestra de grupo que se integrara y apoyara a estos
niños para que rodeados de un ambiente de seguridad y animo estos niños se
desenvolvieran lo mejor posible y aunque solo pude trabajar una sesión con esto vi
resultados muy positivos para estas actividades. Chico (2015) afirma “La autoestima es un
aspecto que marcará el proceso de maduración personal de cada individuo, por ese
motivo es muy importante educar la autoestima de nuestros alumnos desde edades
tempranas.” (p.8)

En lo personal me gustó mucho mi practica en el nivel preescolar, aprendí bastante sobre

los niños en esta edad y sus especificaciones físicas y motrices, también considero que
crecí como docente que era el único nivel que me faltaba por conocer por lo que mis
experiencias para mi futuro docente se ampliaron y con ellos los recursos que poco a poco
voy incrementando para ser un docente digno de estar carrera.
Referencias
Benito, B. (2006). Las relaciones interpersonales de los profesores en los centros
educativos como fuente de satisfacción. Salamanca, España.

Chico, M. (2015). Mejorar autoestima y autoconcepto a través del juego en el aula de

infantil. La Rioja, España.

García, R. (2014). Relación maestro alumno y sus implicaciones en el aprendizaje. México.

Editorial El fuerte.

SEP. (2015). Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada. México.