Grupo 403018 95

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
Programa PSICOLOGIA
Curso ANTROPOLOGIA PSICOLOGICA
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Fase 2
Revisar enfoques teóricos de la Antropología Psicológica
PRESENTADO POR:
Stefani Yesenia Cabezas Código: 1143866044
Paola Andrea Delgado Código: 29180702
Erika González Código: 24853586
Luz Karime Herrera Código:
Silvia Lorena Valois Código: 1130944528
GRUPO: 403018_95
PRESENTADO A:
Aura Marcela Correa
TUTORA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
ANTROPOLOGIA PSICOLOGICA
SEPTIEMBRE 2018
Programa PSICOLOGIA
Introducción
En el presente trabajo consolidamos los aportes del grupo sobre los

enfoques teóricos de la antropología psicológica donde podemos evidenciar
los representantes, postulados, las reflexiones y los aportes de cada
enfoque, dándonos información necesaria para crear un escrito reflexivo
sobre los aportes y la comprensión de los enfoques estudiados a la
antropología psicológica y la Psicología como ciencia social.
Esta actividad nos ha dado la posibilidad de conocer las diferencias en la

actualidad con los diferentes postulados y sus relaciones con la sociedad,
para ser estudiados, dándonos la posibilidad de abordar estudios del
hombre y sus diferentes relaciones, brindándonos las herramientas
necesarias para poder generar un cambio.
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Objetivos
Objetivo General
Aprender y estudiar los diferentes aportes de los enfoques de la

antropología psicológica.
Objetivos Específicos
 Realizar cuadro sobre Enfoques teóricos de la antropología

psicológica.
 Identificar la comprensión de la Psicología como ciencia social.
 Elaborar un escrito reflexivo sobre los aportes realizados.
 Analizar las relaciones de las aportaciones teóricas con la antropología

psicológica
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Enfoques Representantes Postulados Aportes a la Reflexiones o

significativos Antropología cuestionamientos
Psicológica
Ecológico Urie Los contextos 1ª Microsistema: Está Desde este punto de vista,
Bronfenbrenner ( afectan el desarrollo formada por el aporta una elevada
1917-2005) humano. Considera conjunto de relaciones importancia a los factores
necesario tener en que establece el sujeto ambientales, los individuos
cuenta los contextos con los entornos nacen con una variedad
sociales, físicos y de inmediatos y dones genéticos que se
idiosincrasia y su concretos que lo desarrollan en función del
interacción cultural contienen. Por ejemplo, contacto con el entorno que
de cas individuo; para un niño/a su realiza el individuo. El rasgo
estos contextos microsistema podría ser que identifica al modelo
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producen dos la relación que tiene ecológico es el espacio
efectos: él lo que la con la familia o la social de intercambio,
persona percibe del escuela. 2ª interrelación y negociación,
entorno y su Mesosistema: Hace dentro de un contexto
comportamiento referencia a institucional que genera
dentro de él. La las interrelaciones de condiciones. Realiza énfasis
teoría ecológica dos o más entornos en la importancia de la
sobre el desarrollo y inmediatos concretos educación temprana con
el cambio de que contienen al excelente calidad La
conducta en sujeto, es decir, los importancia del modelo
el individuo a través microsistemas. Por ecológico es la decisión en
de su teoría de ejemplo, para un el ejemplo, de la eficacia de
sistemas niño/a serían las ciertos comportamientos y
ambientales que relaciones que se estrategias, esta influencia
influyen en el sujeto establecen entre la de diferentes entornos y su
y en su cambio de familia y la escuela. 3ª interrelación entre ellos
desarrollo. Su Ecosistema: Está marcan factores con el
estudio supone una formada por los desarrollo cognitivo, moral,
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de las teorías más entornos concretos que cultural además de la
emergentes y influyen sobre el estructura psicosocial del
aceptadas de desarrollo del individuo individuo.
la Psicología pero que no le
Evolutiva actual. contienen
Defiende que el directamente. Por
entorno ecológico en ejemplo, para un
el que vivimos no es niño/a el ecosistema
neutral en el sería el trabajo de sus
desarrollo humano, padres. 4ª Macro
sino que lo sistema: Es la
condiciona. De esta estructura más
forma, no podemos externa. Está
entender el constituida por un
desarrollo de una complejo de temas de
persona sin tener en tipo político, legal,
cuenta el entorno social, económico,
donde vive. La religioso… que
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teoría de son propios de una
Bronfenbrenner, se cultura y que influyen
relacionaba con la sobre el sujeto en
del efecto mariposa, desarrollo. En función
la cual asegura que del tipo de macro
un cambio menor en sistema existente, así
la vida de una serán el microsistema,
persona puede meso sistema y
afectar su universo ecosistema. Por
en su totalidad. ejemplo, el sistema
postuló una visión legal que impide votar
más integral, hasta alcanzar la
sistémica y mayoría de edad. 5ª
naturalísima del Crono sistema: Quiere
desarrollo decir que el
psicológico, donde microsistema, meso
hacen parte los sistema, ecosistema y
siguientes puntos: - macro sistema varían
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utilización de en función del tiempo
categorías de histórico. Estudiando el
observación y ambiente para el
resultados que desarrollo de una vida
nacen de los propios social satisfactoria, la
fenómenos , no necesidad de su
hacen parte las protección, la
hipótesis o teorías protección de los
externas o previas - sistemas de vida
el modelo de tradicionales de
investigación es distintos lugares del
participativo - planeta. Los aportes del
análisis modelo ecológico en la
longitudinales y antropología es tratar
diacrónicos; - de identificar los
validación de fenómenos siendo
aplicación o menos relevante el
ecológica; - especial funcionamiento de los
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atención a los fenómenos dándole
contenidos prioridad a la
significativos o cuantificación de los
“textuales” de los fenómenos.
acontecimientos
Cognitivo Los Una de la teorías La Psicología Cognitiva las aplicaciones en el
representantes más significativas de surge como respuesta a ámbito educativo y como
del modelo Piaget, "vamos a las limitaciones que herramienta para el
cognitivo son: intentar describir la presentaba el psicólogo educacional en al
Jean Piaget: evolución del niño y conductismo (Pozo aula, considerada como el
Desarrollo del adolescente 1989, Legrenzi, 1986, espacio fundamental de
intelectual por sobre la base del de Vega 1989).. análisis ya que es allí donde
etapas, Jerome concepto de La Psicología Cognitiva se producen los
Bruner: equilibrio" (p. 12, La hace parte del marco intercambios, resulta de
Aprendizaje por vida mental del niño, teórico que permite fundamental importancia
Descubrimiento, en Seis Estudios de analizar cómo aprende conocer cómo aprenden los
David Ausubel: Psicología, Ed. Seis una persona. Es alumnos. Con los aportes
Aprendizaje Barral, 1987). entonces donde los de las investigaciones
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Significativo, Para David aportes de la Psicología cognitivas actuales,
Robert Gagné: AusubelLa persona Cognitiva también se estamos en condiciones de
Niveles de aprende mediante unen con la enseñanza, afirmar que el alumno no es
Aprendizaje, “Aprendizaje siendo el aprendizaje un mero receptor pasivo de
Howard Gardner: Significativo”, se más eficaz si el la experiencia y la
Inteligencias entiende por maestro gradúa o información que recibe y se
Múltiples, Lev aprendizaje distribuye mejor la lo considera como una
Vigotsky significativo a la nueva información. persona que utiliza
Desarrollo acumulación de la Favoreciendo la estrategias cognitivas y
cognitivo nueva información a construcción de conocimientos previos para
mediante la estructura estrategias que enfrentar esas limitaciones
interacción social, cognitiva del apunten a un cognitivas. En esta
Erick Erickson. individuo. aprendizaje concepción los alumnos son
Mientras Gardner comprensivo y activos, constructivistas e
propuso que la vida profundo. interpretativos y el
humana requiere del Ha contribuido a la aprendizaje es un proceso
desarrollo de varios ampliación e que proporciona el
tipos de inteligencia. investigación de la desarrollo y a la
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Gardner no entra en antropología reestructuración de los
contradicción con la reconociendo cada esquemas de conocimiento
definición científica sector y entorno al que existentes.
de la inteligencia, está expuesto cada
como la «capacidad individuo
de solucionar
problemas o
elaborar bienes
valiosos».
Humanista Abraham Maslow Uno de los pioneros Maslow contribuye al El enfoque humanista tiene
(1908-1970) en este enfoque es conocimiento y la profunda convicción de
Abraham Harold aportaciones sobre las que la persona posee el
Maslow, quien necesidades básicas de potencial para llegar a ser
Carl Rogers
reconoce que la cada individuo, lo que es en esencia, afirma
(1902-1987)
existencia humana colocando las menos que en el interior de todo
como una necesarias en la base ser humano existe la
disposición hacia la de la pirámide, capacidad de crear
búsqueda de la mientras las más estructuras originales de
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salud mental en relevantes están descubrir nuevas opciones y
procesos de la ubicadas en la cima de alternativas para orientar
autorrealización y la pirámide. su vida y auto determinante
autodeterminación a partir de los valores que
Para Rogers el ser
vinculada a la van cobrando un sentido y
humano, nace con una
motivación humana, un significado personal.
tendencia realizadora
y a la idea de
que si la infancia no la Este enfoque no forma una
persona sana.
estropea, puede dar escuela psicológica, más
Teoría de la como resultado una bien se considera como un
jerarquía de las persona plena, es por cuerpo de teorías y
necesidades como eso que sus sistemas psicoterapéuticos
elemento central de aportaciones están que comparten los mismos
una teoría de la basadas en que cada principios antropofilosóficos,
motivación. individuo debe estar de ahí la gran variedad de
abierto a nuevas metodologías y sistemas
Su concepto más
experiencias que le psicoterapéuticos entre los
importante es la
permitan valorar sus que se encuentra el
auto actualización, o
acciones y las de los enfoque centrado en la
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la necesidad demás de una manera persona de Carl R. Rogers;
humana más más reflexiva, dando las teorías sobre la
elevada un proceso de motivación, la
autorrealización autorrealización y la
Teoría de la
constante y continuo. trascendencia de Abraham
personalidad
Maslow, la psicología
altamente funcional,
existencial de Rollo May y
propone la idea de
James Bugental y los
que la personalidad
planteamientos de Clark
de cada individuo
Moustakas, Gordon Allport,
puede analizarse
Charlotte Buhler, Gardner
según el modo en el
Murphy y Henry Murray,
que se acerca o se
entre otros.
aleja a un modo de
ser y vivir la vida al
que él pone la
etiqueta de persona
altamente funcional.
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Carl Rogers, este
teórico encuentra de
gran importancia la
calidad desde la
relaciones humanas;
grado de la calidad
del experiencia
interpersonal como
crecimiento y
desarrollo personal
El aporte
de Howard Gardner
“inteligencia
personales” y la
persona auto
realizada.
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Tiene sus principios
basados en la
inteligencia
emocional del señor
Daniel Goleman la
cual es tener la
capacidad de
comprender,
analizar, entender,
regular sus
emociones propias y
la de los demás.
Socio Jean Piaget, Lev Esta teoría defiende Algunos aportes del El Modelo Constructivista
constructivi Vigotsky, Jerome que el desarrollo socio constructivista a está centrado en la
sta Bruner, Joseph normal de los niños la antropología son: persona, en sus
D. Novak y David en una cultura o en *Lo que hay en la experiencias previas de las
Paul Ausubel un grupo mente de quien que realiza nuevas
perteneciente a una construcciones mentales,
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cultura, puede no aprende tiene considera que la
ser una norma importancia. construcción se produce :
adecuada (y por * La mente no es una -Cuando el sujeto
tanto no tabla rasa sobre la que interactúa con el objeto del
extrapolable) a se puede ir grabando conocimiento(Piaget)
niños de otras información. -Cuando esto lo realiza en
culturas o *El comportamiento interacción con otros
sociedades. El inteligente de una (Vigotsky)
enfoque persona no depende de -Cuando es significativo
constructivista unos procesos para el sujeto (Ausubel)
social de Vigotsky abstractos, sino que
destaca que los está íntimamente El enfoque de esta corriente
estudiantes ligado a la clase de muestra que el sujeto
construyen el conocimientos e ideas aprende o se desarrolla más
conocimiento a que dicha personan en la medida que reconoce
través de las posee sobre la su entorno social y cultural
interacciones situación particular e interactúa con semejantes
sociales con los planteada. que se encuentren en un
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demás. Vigotsky *Las preconcepciones nivel superior de desarrollo,
manifiesta la de los estudiantes no por tal razón se hace
influencia de la solo influyen en sus evidente que la
cultura y los interpretaciones sino colaboración es importante
contextos sociales Que también para acceder al
en el proceso de determinan incluso qué conocimiento en los
aprendizaje datos sensoriales han contextos sociales y
teniendo el profesor de ser seleccionados y culturales con los cuales
un papel muy a cuáles hay que cual interactúa.
importante en esta prestarles mayor En este proceso de
interacción, el atención. aprendizaje constructivo, el
desarrollo cognitivo *El aprendizaje previo profesor cede su
de desarrolla de y los esquemas protagonismo al estudiante
forma natural en el conceptuales quien asume el papel
individuo. preexistentes son fundamental en su propio
El constructivismo importantes para el proceso de formación. Es el
es el modelo aprendizaje propio estudiante quien
mantiene que una significativo ya que los habrá de lograr la
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persona, tanto en conceptos son transferencia de lo teórico
los aspectos estructuras evolutivas. hacia ámbitos prácticos,
cognitivos, sociales *Los aportes a la situados en contextos
y afectivos del Antropología reales.
comportamiento, no Psicológica provienen Así, se observa cómo en los
es un mero del aprendizaje gradual niveles preescolares se les
producto del en que las personas da a conocer a los niños
ambiente ni un cumplen un rol activo diferentes conocimientos a
simple resultado de operante, y que se da a partir de la experiencia, en
sus disposiciones través del intercambio actividades como sembrar
internas, sino una socio-histórico-cultural. plantas, hacer figuras con
construcción propia *Le han permitido bloques, entre otros. Ya a
que se va desarrollar procesos niveles más altos, por
produciendo día a mentales superiores a ejemplo en la educación
día como resultado partir de la superior, los proyectos,
de la interacción de internalización de aprendizajes basados en
estos dos factores. medios culturales que problemas reales,
En consecuencia, regulan su conducta. simuladores y prácticas
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según la posición Esta regulación viene situadas hacen que el
constructivista, el dada con el propósito estudiante pueda
conocimiento no es de mantener un contextualizar de manera
una copia de la equilibrio con respecto palpable lo que se vio en la
realidad, sino una a la convivencia social, teoría y sobre todo su
construcción del ser y conforma el sistema utilidad.
humano, esta de reglas que hacen El modelo constructivista,
construcción se parte de la cultura, o está dirigido a la
realiza con los entramado social en el construcción de los
esquemas que la que se desempeña diferentes esquemas de
persona ya posee cada persona. Estas aprendizaje y desenlace de
(conocimientos reglas no sólo ejercen los comportamientos y
previos), o sea con un efecto regulador de diversos conocimientos que
lo que ya construyó la conducta social sino obtiene todo individuo de
en su relación con el que también producen acuerdo a su entornos,
medio que lo rodea. un efecto particular en algunos aprendizajes son
El modelo cada individuo: significativos y son lo que
constructivista de generan nuevas más relevancia trae a su
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Piaget, representa lo prácticas sociales que vida ya que los otros por
que puede repetirse les permiten enfrentar ser tan superficiales que en
y generalizarse en situaciones novedosas la mayoría de los casos son
una acción, es el y producir soluciones olvidados rápidamente.
esquema de una que vienen a constituir
actividad la ciencia, vista como
operacional que se un conocimiento
repite, es decir condicionado
como primera históricamente.
estancia los *La aportación que
comportamientos y hace referencia, a un
reflejos, donde estímulo del entorno en
posteriormente se cuanto a su
incluyen los organización actual, y
movimientos consiste en la
voluntarios que con incorporación de los
el pasar del tiempo objetos dentro de los
llegan a convertirse esquemas del
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en operaciones comportamiento y
mentales, acciones que un
construyendo su individuo puede
propio conocimiento reproducir activamente
a través de un en su entorno para
proceso de brindar a la sociedad.
descubrimiento *Sus aportaciones
relativamente estaban basadas en el
autónomo. aprendizaje
Para Piaget el significativo brindando
desarrollo así para la antropología
intelectual se la capacidad de retener
produce bajo e incorporar los nuevos
cambio de conocimientos con los
estructuras obtenidos
cognitivas desde las anteriormente para la
más complejas construcción de nuevas
hasta las más experiencias las cuales
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simples; esto indica brindarían las
que el cerebro se herramientas
ajusta y organiza de necesarias para el
acuerdo a la descubrimiento y la
necesidad utilizando comprensión de los
elementos externos. diversos entornos,
Ausubel su principal llevando al
aporte fue, el conocimiento de los
modelo de nuevos conceptos
enseñanza por integrándolos de una
exposición, manera manera estructural a
por la cual buscaba los conocimientos
promover el previos.
aprendizaje *Esta teoría explica las
significativo, en formas como se
lugar que fuera el produce el
aprendizaje de conocimiento y todo
memoria, esto tiene sus raíces en
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permitiendo así que la rama antropológica y
los nuevos filosófica ya que
conocimientos se siempre se ha
incorporaran de una intentado investigar de
forma sustantiva en qué manera se produce
la estructura este proceso.
cognitiva de cada
estudiante, y como
este correlacionaba
sus nuevo
conocimiento con lo
aprendido
anteriormente.
Para Vigotsky, el Vigotsky añade que la Este enfoque está basado

aprendizaje y la esencia del en la construcción de las
Histórico
educación, es una pensamiento se centra ideas culturales de manera
cultural
Lev Vigotsky
forma de en la manera de cómo histórica, brindando el
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Jerome Bruner apropiación de humanizamos, conocimiento de que la
nuestra herencia haciendo énfasis en los cultura juega un papel
cultural, no solo un procesos sociales, importantísimo en la
Una de las
proceso individual llevando a comprender formación y arquitectura de
ciencias que
de asimilación la particularidad socio nuestras vidas.
profundiza
ligada con la histórico y cultural de
A medida que un individuo
en el
interacción social cada individuo.
establece y participa en las
conocimient
siendo está el origen
Brinda la capacidad de relaciones interpersonales
o del ser
y motor del
intercambiar construye herramientas
humano
aprendizaje del ser
conocimientos, para ser aplicadas en su
considerand
humano y el
generados en el entorno social.
o el análisis
desarrollo
proceso de aprendizaje
de las
psicológico para
profundizando en las
costumbres
entender y analizar
costumbres y
y tradiciones
las relaciones
tradiciones de las
de los
sociales en las que
comunidades
pueblos y su
se desenvuelve cada
resaltando sus valores
influencia en
individuo.
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los valores y Bruner se basaba en y estilos de vida de
en el estilo la comprensión y el cada individuo.
de vida de mejoramiento de los
las procesos de
personas. enseñanza
desarrollando las
capacidades
mentales que cada
individuo venia
construyendo en su
proceso de
formación, donde el
estudiante se
involucra de una
manera activa para
construir su propio
aprendizaje a través
de su acción directa.
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 Escrito reflexivo dando respuesta a la pregunta ¿Cuáles son

los aportes de los enfoques estudiados a la antropología
psicológica, y a la comprensión de la Psicología como ciencia
social?
La antropología psicológica nos incorpora en el estudio de las diferentes

personalidades del individuo en lo sociocultural y como es su
comportamiento que varía según el entorno donde se desarrolle su vida.
(Kottak, 1994) aporta que el antropólogo debe estudiar la personalidad y la
diversidad de la cultura, con las características de cada individuo en relación
con la sociedad y su adaptación social.
El objeto de estudio de la psicología tiene los procesos psíquicos,
entendidos como la vida psíquica que está compuesta de la inteligencia en
todos sus tipos, la autovaloración en todos sus niveles, los procesos
cognitivos en todos sus tipos, y la estructura iónica que es el núcleo de la
personalidad, el aprendizaje y finalmente la motivación y las expectativas,
que sólo son válidas en tanto se encuentren enmarcadas en un contexto
sociocultural, a partir del cual respira la vida psíquica.
Si se tiene en cuenta cada uno de los enfoques estudiados desde su
perceptiva tiene alcance hasta los procesos psicosociales ya que cada uno
de ellos destaca la importancia del entorno social y su influencia que tiene
en cada individuo; es decir esta concepción permite encontrar factores que
sirven como promotores de cambio social, empoderamiento, conservación
cultural, inclusión, trasformación social y relaciones sociales equilibradas.
En 1920 y 1940, Boas, Benedict y Mead, desarrollan la escuela de cultura
y personalidad, bajo la influencia del particularismo histórico, trataron de
comprobar los planteamientos psicoanalíticos, uniendo en una correlación
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interdisciplinar Antropología y psicología, formando la escuela Antropológica
de “cultura y personalidad”.
La relación entre la cultura y la personalidad vincula al individuo con la
sociedad. La personalidad cultural es el aspecto adaptativo del individuo
que lo vincula al contexto cultural; trabajando tres áreas, área cultural, área
interpersonal y área intrapsiquica o individual.
En el área cultural serían las instituciones, costumbres, ritos, mitos y
estructura socio-económica-política; el área de las relaciones objétales
incluye las relaciones externas, el estatus personal y las conductas
personales; el área individual se refiere a la estructura de la personalidad
(yo y súper yo, social y cultural) y los conflictos simbólicos y edilicios. La
personalidad cultural relaciona los aspectos psíquicos que son las
condiciones impuestas por el medio.
Los enfoques estudiados a la antropología nos muestran desde el
psicoanálisis, la psicología cultural, los enfoques conductistas, la percepción
del individuo y la subjetividad, que la psicología visualiza todas las
dimensiones que abarcan al hombre como lo es su manera de desarrollarse
e interactuar en la sociedad.
La psicología social desarrolla un conocimiento sistemático acerca de las
creencias, los sentimientos y las conductas de las personas, en relación con
su medio ambiente social y los efectos que este medio social tiene sobre
ellos. El estudio científico de los pensamientos de las personas, de sus
sentimientos de sus acciones, y de la forma en que estos son afectados por
otros individuos, se busca investigar y comprender la naturaleza y las
causas del comportamiento de las personas en situaciones sociales; hace
uso de un método para comprender su objeto de estudio, centrada en la
investigación del comportamiento social de los organismos, sin desconocer
las implicaciones de pertenecer a una cultura y a un grupo étnico
determinado. Con el fin de comprender los procesos de pensamiento que
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explica el comportamiento social de los individuos, la psicología social
contemporánea es fiel a una aproximación cognoscitiva.
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29
Conclusiones
Aprendimos a reconocer los fundamentos y enfoques teóricos de la

antropología psicológica en base a sus postulados y aportes,
incrementando nuestros conocimientos y lo que aporta la psicología a la
ciencia.
Como resultado de la investigación de los enfoques ecológicos,

cognitivo, humanista, socio constructivista e histórico cultural, analizando
así, de forma crítica su influencia en la antropología psicológica es posible
concluir que la intervención de estos enfoques o sistemas psicológicos han
enfocado sus esfuerzos en diversas áreas, existiendo desde los enfoques
como el ecológico el alcance de las teorías abarca áreas o campos que van
desde el estudio del desarrollo infantil de la psicología evolutiva hasta
cómo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cómo aprenden a
adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos. El conductismo,
pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales como el
pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. El cognitivismo o las
orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y en la
comunicación basándose en el comportamiento individual pueden ser
entendidos solo en el contexto del ecosistema.
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30
Referencias Bibliográficas
Bastidas, L. (2015) Potencialidades humanas y capacidades territoriales:

sendas para el postconflicto en Colombia. Universidad de Nariño.
DESBORDES - Revista de Investigaciones de la Escuela de Ciencias
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http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/desbordes/article/view/1867
/2082
Bravo Valdivieso, L. (1993). Psicoanálisis y reflexión antropológica.

Recupedo de:
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/15565/000415480.pdf
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Cortes, A.(2004).La herencia de la teoría Ecológica de Bronferbrennen.

Recuperado de:
https://minerva.usc.es/xmlui/bitstream/handle/10347/5016/pg_053-
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González, A. (2017) Enfoques teóricos de la Antropología Psicológica.

Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/14330
Hernández, O. (2008). La Subjetividad desde la perspectiva histórica

cultural: un tránsito desde el pensamiento dialéctico al pensamiento
complejo. Revista Colombiana de Psicología. Recuperado de:
http://www.redalyc.org /articulo.oa?id=80411803011

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En el presente trabajo consolidamos los aportes del grupo sobre los

Esta actividad nos ha dado la posibilidad de conocer las diferencias en la

Aprender y estudiar los diferentes aportes de los enfoques de la

 Realizar cuadro sobre Enfoques teóricos de la antropología

 Identificar la comprensión de la Psicología como ciencia social.

 Elaborar un escrito reflexivo sobre los aportes realizados.

 Analizar las relaciones de las aportaciones teóricas con la antropología

Enfoques Representantes Postulados Aportes a la Reflexiones o

Para Vigotsky, el Vigotsky añade que la Este enfoque está basado

 Escrito reflexivo dando respuesta a la pregunta ¿Cuáles son

La antropología psicológica nos incorpora en el estudio de las diferentes

Aprendimos a reconocer los fundamentos y enfoques teóricos de la

Como resultado de la investigación de los enfoques ecológicos,

Bastidas, L. (2015) Potencialidades humanas y capacidades territoriales:

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