Pca Noveno Ay B

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SANTIAGO DE PILLARO”
PARROQUIA SAN ANDRÉS – HUAPANTE GRANDE. Correo: uem_2017@hotmail.com

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“SANTIAGO DE PILLARO” 2018 - 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO “A Y B”
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE
CLASES PERIODOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la
ciudadanía plena. vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la sobre el mundo.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
comprensión, según el propósito de lectura. culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo argumentos.
y sistemático de la misma. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y comprensión, según el propósito de lectura.
construir conocimientos. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
comunicarse de manera eficiente. descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.
4. EJES  La interculturalidad.
TRANSVERSALES  Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
 Conservación del medio ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6 SEMANAS

1 De la escritura
cuneiforme al  Mirar la ilustración de la página aportes de la cultura escrita
alfabeto latino LL.4.1.1. Indagar y del libro. al desarrollo histórico,
explicar los aportes de la  Activar y explorar mediante social y cultural de la
cultura escrita al preguntas: ¿Qué representa la humanidad y valora la
puntura rupestre? ¿En dónde se diversidad del mundo
desarrollo histórico, social
originó la pintura rupestre? ¿En expresada en textos
y cultural de la escritos representativos de
qué año se realizó esta pintura?
Reconocer las ventajas y humanidad. ¿Qué es una herramienta las diferentes culturas, en
beneficios que la cultura prehistórica? diversas épocas históricas.
escrita ha aportado en
diferentes momentos Construcción I.LL.4.1.1. Explica el origen,
históricos y en diversos  Leer información del texto. el desarrollo y la influencia
contextos de la vida  Interpretar la lectura. de
social, cultural y  Observar las ilustraciones. la escritura en distintos
académica, para  Vocalizar con pausa y entonación. momentos históricos,
enriquecer la concepción regiones y culturas del
personal sobre el mundo. Consolidación mundo, y valora la
diversidad expresada en
 Investigar lugares donde se sus textos representativos.
encuentren muestras de pintura (S.2., I.3.)
rupestre.
 Anotar las principales
características y su localización.
 Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
 Realizar una breve descripción

sobre el tema
LITERATURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

de leer para comprender textos de la recrea textos literarios que
LL.4.5.6. Recrear textos diversidad cultural del mundo. adaptan o combinan
literarios leídos o • Prelectura: establecer el propósito de diversas estructuras y
escuchados con el uso la lectura. Analizar paratextos. recursos literarios, expresa
 Realizar
Reconocer el tipo de texto, la función intenciones determinadas
interpretaciones colaborativo de diversos
comunicativa, autor y formato. (ironía, sarcasmo, humor,
personales, en función medios y recursos de las
Activar los saberes previos sobre el etc.) mediante el uso
de los elementos que TIC.
tema de la lectura. creativo del significado de
ofrecen los textos
Elaborar predicciones a partir de un las palabras, la utilización
literarios, y destacar
título, ilustración, portada, nombres de Colaborativa de diversos
las características del
personajes y palabras clave. medios y recursos de las
género al que
Establecer relaciones con otros textos TIC, a partir de su
pertenecen para
sobre los mismos temas, autores y experiencia personal.
iniciar la comprensión
personajes.
crítico-valorativa de la
Determinar el tipo de lectura a llevarse I.LL.4.9.1. Compone y recrea
Literatura.
a cabo: lectura atenta (comprender textos literarios que
todo lo que dice el texto, ideas adaptan
 Utilizar de manera
principales e ideas secundarias). o combinan diversas
lúdica y personal los • Lectura: saber leer a una velocidad estructuras y recursos,
recursos propios del
adecuada. expresando intenciones
discurso literario en la Comprender ideas que no estén determinadas (ironía,
escritura creativa para escritas expresamente y las que están sarcasmo, humor, etc.)
explorar la función
explícitas. Mediante el uso creativo del
estética del lenguaje. Hacer y responder preguntas del texto significado de las palabras y
que se refieran a lo literal el uso colaborativo de
(comprender todo lo que el autor diversos medios y recursos
comunica explícitamente a través de de las TIC. (I.3., I.4.)

TINI Realiza acciones en favor OE1. Comunidades educativas con A favor de la naturaleza:
de su familia y otras capacidad para transversalizar el segrega residuos, elabora
personas en armonía con enfoque ambiental e implementar un comedero, bebedero,
la naturaleza proyectos educativos ambientales y compostera, laguna, etc.
ambientales comunitarios. Identifica actividades que
 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la • Selección de textos de la diversidad CE.LL.4.1. Explica los
diversidad cultural del diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes aportes de la cultura escrita
mundo expresada en mundo expresada en escritos de las diferentes culturas y al desarrollo histórico,
textos escritos textos escritos diferentes épocas. social y cultural de la
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabilidades humanidad y valora la
diferentes culturas y diferentes culturas, en de leer para comprender textos de la diversidad del mundo
diferentes épocas. diversas épocas históricas. diversidad cultural del mundo. expresada en textos escritos
• Prelectura: establecer el propósito de representativos de las
la lectura. Analizar paratextos. diferentes culturas, en
Reconocer el tipo de texto, la función diversas épocas históricas.
comunicativa, autor y formato.
Activar los saberes previos sobre el I.LL.4.1.1. Explica el origen,
tema de la lectura. el desarrollo y la influencia
Elaborar predicciones a partir de un de la escritura en distintos
título, ilustración, portada, nombres de momentos históricos,
personajes y palabras clave. regiones y culturas del
Establecer relaciones con otros textos mundo, y valora la
sobre los mismos temas, autores y diversidad expresada en sus
personajes. textos representativos.
Determinar el tipo de lectura a llevarse (S.2., I.3.)
a cabo: lectura atenta (comprender
todo lo que dice el texto, ideas
principales e ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

 Realizar  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
interpretaciones LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
personales, en función  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
texto literario desde las
de los elementos que función de interpretarlas con una interpretación al debatir
ofrecen los textos características del
actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
literarios, y destacar género al que pertenece.
 Identificar la función poética del basándose en indagaciones
las características del lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
género al que contexto.
pertenecen para Lectura
iniciar la comprensión I.LL.4.8.1. Interpreta textos
 Creación de realidades desde la
crítico-valorativa de la literarios a partir de las
literatura.
Literatura. características del género al
 Diferenciación de leyendas
populares y mitos. que pertenecen, y debate
 Utilizar de manera críticamente su
 Estrategias de lectura crítica.
lúdica y personal los interpretación basándose
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor
de leyendas. en indagaciones sobre el
discurso literario en la tema, género y contexto.
escritura creativa para (J.4., S.4.)
Después de la lectura
explorar la función
estética del lenguaje.  Identificar los elementos de la
leyenda.
 Dramatizar leyendas.

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer
creativos que adapten textos creativos que
o combinen diversas adapten o combinen
estructuras y recursos diversas estructuras y
literarios.
recursos literarios.
 Leer de manera
autónoma textos no
literarios con fines de
recreación,
información y
aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas
de comprensión,
según el propósito de
lectura.
 Usar los recursos de la

comunicación oral
para llegar a acuerdos
y resolver problemas
entre pares por medio
del conocimiento de la
situación o contexto
en el que se habla.
 Contrastar los
contenidos de dos o
más textos y sus
fuentes para
comprender las
relaciones explícitas
que se producen.

 Consultar información LL.4.3.7. Recoger,

en esquemas de comparar y organizar
diversos tipos. información consultada
en esquemas de diverso
tipo.

 Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL
oralmente, con
eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar
estructuras de la recursos de la
lengua oral en comunicación oral en
diversos contextos de contextos de
la actividad social y
intercambio social,
cultural para exponer
sus puntos de vista, construcción de
construir acuerdos y acuerdos y resolución de
resolver problemas. problemas.
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso
de las estructuras
básicas de la lengua oral,
la selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales
e informales.
 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

explícito de dos o más contenido explícito de dos exploratorias sobre el noticiero contenido explícito de dos o
textos orales e o más textos orales e radial ¿Cuál es nuestra intención o más textos orales,
identificar identificar propósito para producir un identificando
contradicciones. contradicciones, noticiero radial? ¿Quién será contradicciones,
ambigüedades, falacias, nuestro público? ¿Qué tipo de ambigüedades, falacias,
distorsiones y noticias queremos emitir? distorsiones, desviaciones
desviaciones en el  Analizar el contenido explícito de en el discurso; y reflexiona
discurso. dos o más textos orales para sobre los efectos del uso de
comprensión e interpretación de estereotipos y prejuicios en
un noticiero radial a través del la comunicación.
proceso de leer.
 Identificar contradicciones, I.LL.4.3.1. Valora el
ambigüedades, falacias, contenido explícito de dos o
distorsiones y desviaciones en el más textos orales,
noticiero radial. identificando
 Reconocer el tipo de texto, su contradicciones,
función comunicativa. ambigüedades, falacias,
 Comprender el contenido de los distorsiones, desviaciones
noticieros radiales. en el discurso; y reflexiona
sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
Aplicar habilidades de OE2. Estudiantes se apropian de ¿Qué acciones o
indagación científica prácticas ambientales que actividades que brinden
para relacionar el medio contribuyen a generar un entorno beneficios a la familia u
TINI físico con los seres vivos otros miembros de la
y comunicar las local y global saludable y comunidad, la naturaleza

habilidades lingüísticas. sostenible. o para nosotros mismos
podríamos?
2 Expansión del latín

en Europa  Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos
interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
género al que pertenece.
las características del  Identificar la función poética del basándose en indagaciones
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para contexto.
iniciar la comprensión Lectura
crítico-valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose
discurso literario en la de leyendas. en indagaciones sobre el
escritura creativa para tema, género y contexto.
explorar la función Después de la lectura (J.4., S.4.)
leyenda.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que adapten textos creativos que recrea textos literarios que
o combinen diversas adapten o combinen  Practicar la lectura en voz alta. adaptan o combinan
estructuras y recursos diversas estructuras y  Demostrar que se ha comprendido diversas estructuras y

literarios. recursos literarios.  Revisar el escrito. recursos literarios, expresa
 Obtener información precisa. intenciones determinadas
 Representar textos (ironía, sarcasmo, humor,
literarios leídos o Durante la lectura etc.) mediante el uso
escuchados con el uso creativo del significado de
de las TIC.  Formular Hipótesis. las palabras, la utilización
 Hacer predicciones sobre el texto. Colaborativa de diversos
 Formular preguntas sobre lo leído. medios y recursos de las
 Crear imágenes mentales. TIC, a partir de su
 Elaborar un resumen el texto. experiencia personal.
Después de la lectura I.LL.4.9.1. Compone y recrea

textos literarios que
 Formular preguntas. adaptan
O combinan diversas
 Producir textos literarios leídos o
estructuras y recursos,
escuchados con el uso colaborativo
expresando intenciones
de diversos medios y recursos de
determinadas (ironía,
las TIC.
sarcasmo, humor, etc.)
 Utilizar organizadores gráficos de
Mediante el uso creativo del
resúmenes.
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
 Escribir relatos y
textos narrativos,
adecuados a una
situación
comunicativa
determinada; emplear
los recursos de las TIC

como medios de
comunicación,
aprendizaje y
expresión del
pensamiento.
 Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los
procesos de
composición y
revisión de textos
escritos para lograr
claridad, precisión y
cohesión.
 Utilizar las bibliotecas

y las TIC de forma
autónoma para
localizar, seleccionar y
organizar información
como recurso de
estudio e indagación.
 Producir diferentes
tipos de ensayos: LL.4.4.1. Escribir textos  Escribir un ensayo narrativo con CE.LL.4.7. Produce
expositivo con de divulgación científica los resultados de la indagación de diferentes tipos de textos
introducción, con manejo de su las culturas seleccionadas sobre periodísticos (reportajes,
desarrollo y una de ellas. Sustentar las ideas y crónicas, noticias,
estructura básica, y
conclusión para organizarlas de forma jerárquica. entrevistas, artículos de
sustentar las ideas, sustentar las ideas con  Recurrir a diferentes técnicas para opinión, entre otros) y
organizadas de razones y ejemplos generar ideas para escribir: lluvia académicos (artículos y
manera jerárquica. organizados de manera de ideas, esquemas previos, tomar proyectos de investigación,
nota después de una charla con informes, reseñas,
jerárquica.
expertos, ver vídeos, películas, resúmenes, ensayos) con
escuchar música entre otros coherencia y cohesión,
recursos para motivar el autorregulando la escritura
LL.4.4.2. Lograr desarrollo de ideas. mediante la aplicación del
proceso de producción, el
cohesión y coherencia  Apoyar a los estudiantes con el
manejo de la construcción de uso de estrategias y
en la escritura de textos procesos de pensamiento,
párrafos de introducción,
periodísticos y desarrollo y conclusión. matizando y precisando
académicos mediante la  Reforzar los pasos para escribir significados y apoyándose
construcción y ensayos narrativos. Fomentar la en diferentes formatos,
organización de producción de varios borradores y recursos y materiales,
diferentes tipos de hacer una evaluación entre pares incluidas las TIC, y cita e
antes de la edición final del texto. identifica fuentes con
párrafos.
 Publicar los textos, compartir con pertinencia.
otros grados o cursos entre otras
actividades que apoyen la I.LL.4.7.1. Estructura
producción del texto escrito. diferentes tipos de textos
 Integrar los conocimientos periodísticos (noticia,
gramaticales en la estructuración crónica, reportaje,
de oraciones y párrafos entrevista, artículo de
paulatinamente de acuerdo con el opinión, entre otros), y
desarrollo escritural de los académicos (informe,
estudiantes. reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
• Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus

través de preguntas. ¿Qué es un discursos según las
 Elaborar discursos LL.4.2.3. Producir discurso? ¿Cuál es la estructura del estructuras básicas de la
que integren una discursos que integren discurso? lengua oral, utiliza un
variedad de recursos. una variedad de Respuestas y comentarios vocabulario acorde a la
• Desarrollo de las microhabilidades intención (construir
recursos, formatos y
de hablar para producir discursos: acuerdos, solucionar
soportes. • Planificar el discurso: planear lo problemas, etc.) y al
que se va a decir. Anticipación y contexto e integra una
preparación de lo que se va a escribir variedad de recursos,
en el discurso (información, formatos y soportes,
estructura, lenguaje, etcétera). evaluando su impacto en la
Utilización de soportes escritos para audiencia.
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un I.LL.4.4.2. Produce
tema. discursos (conversación,
Inicio y desarrollo del tema. diálogo, narración, debate,
Conducir la conversación hacia un conversatorio,
tema nuevo. presentación, entrevista,
Utilización eficaz del turno de la encuesta, exposición)
palabra. organizados a partir del uso
Ceder el turno al interlocutor en el de las estructuras básicas
momento adecuado. de la lengua oral, utiliza un
• Producir el texto: producir vocabulario acorde a la
discursos aplicando las reglas intención y el contexto, los
gramaticales de la lengua. apoya con una variedad de
Usar expresiones y fórmulas de formatos, soportes y
rutinas. recursos (incluyendo los
Repetir y resumir las ideas Audiovisuales). (I.3., I.4.)
importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
Desarrollar habilidades Oe2. Estudiantes se apropian de Lectura un mundo lleno

comunicativas y de prácticas ambientales que de tini , para logra
buena convivencia de contribuyen a generar un entorno estudiantes más
TINI los estudiantes Gracias local y global saludable y motivados, integrados e
al uso del tic. sostenible. interesados en trabajar
Colaborativamente
3 De la escritura
manual a la  Realizar LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos
mecánica interpretaciones  Identificar los elementos de la literarios en función de sus
personales, en función LL.4.5.1. Interpretar un leyenda. preferencias personales, los
de los elementos que texto literario desde las  Escuchar leyendas literarias en interpreta y sustenta su
ofrecen los textos características del género función de interpretarlas con una interpretación al debatir
literarios, y destacar actitud crítica y valorativa críticamente sobre ella,
al que pertenece. basándose en indagaciones
las características del  Identificar la función poética del
género al que lenguaje de las leyendas. sobre el tema, género y
pertenecen para contexto.
iniciar la comprensión Lectura
crítico-valorativa de la  Creación de realidades desde la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. literatura. literarios a partir de las
 Diferenciación de leyendas características del género al
 Utilizar de manera populares y mitos. que pertenecen, y debate
lúdica y personal los  Estrategias de lectura crítica. críticamente su
recursos propios del  Intencionalidad estética del autor interpretación basándose
discurso literario en la de leyendas. en indagaciones sobre el
escritura creativa para tema, género y contexto.
explorar la función Después de la lectura (J.4., S.4.)
leyenda.
 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

creativos que adapten textos creativos que  Practicar la lectura en voz alta. recrea textos literarios que
o combinen diversas adapten o combinen  Demostrar que se ha comprendido. adaptan o combinan
estructuras y recursos  Revisar un escrito. diversas estructuras y
diversas estructuras y
literarios.  obtención de información precisa. recursos literarios, expresa
recursos literarios. intenciones determinadas
Durante la lectura (ironía, sarcasmo, humor,
 Formular una Hipótesis etc.) mediante el uso
 Hacer predicciones sobre el texto. creativo del significado de
 Formular preguntas sobre lo leído. las palabras, la utilización
 Crear imágenes mentales. Colaborativa de diversos
 Elaborar un resumen el texto. medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
Después de la lectura
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
 Formular preguntas.
textos literarios que
 Utilizar organizadores gráficos adaptan
para hacer resúmenes. o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., I.4.)
 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

textos narrativos, de escribir para producir tipos de diferentes tipos de textos
adecuados a una textos periodísticos y académicos. periodísticos (reportajes,
situación LL.4.4.3. Usar • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,

comunicativa estrategias y procesos escritura: determinar el objetivo del entrevistas, artículos de
determinada; emplear de pensamiento que texto (para qué se quiere escribir). opinión, entre otros) y
los recursos de las TIC Determinar qué se quiere decir. académicos (artículos y
apoyen la escritura de
como medios de Establecer quién será el lector del proyectos de investigación,
comunicación, diferentes tipos de texto. Formarse una imagen concreta informes, reseñas,
aprendizaje y editoriales. de lo que se quiere escribir: resúmenes, ensayos) con
expresión del determinar cómo será el texto coherencia y cohesión,
pensamiento. (extensión, tono y presentación). autorregulando la escritura
LL.4.4.5. Usar el Determinar las propiedades del texto mediante la aplicación del
 Aplicar los procedimiento de que se quiere escribir (trama, función proceso de producción, el
conocimientos planificación, redacción del texto, superestructura, registro y uso de estrategias y
lingüísticos y explorar y revisión en la escritura adecuación). procesos de pensamiento,
algunos recursos de diferentes tipos de • Generar ideas: asociar ideas. matizando y precisando
estilísticos en los editoriales. Utilizar soportes escritos como ayuda significados y apoyándose
procesos de durante el proceso: dibujos, gráficos, en diferentes formatos,
composición y etcétera. Usar diversos mecanismos recursos y materiales,
revisión de textos para generar ideas: palabra incluidas las TIC, y cita e
escritos para lograr LL.4.4.7. Matizar y generadora, preguntas, entre otros identifica fuentes con
claridad, precisión y precisar las ideas y los según el tipo de texto. pertinencia.
cohesión. Consultar fuentes de información
significados de diversas: enciclopedias y diccionarios I.LL.4.7.2. Usa el
oraciones y párrafos para utilizar esa información en el procedimiento de
mediante el uso texto. Generar ideas propias y nuevas a producción de textos en la
selectivo de modos partir de las ideas de los demás. escritura de textos
verbales, tiempos • Organizar ideas: Elaborar listados periodísticos y académicos
verbales complejos, de ideas para organizarlas. Jerarquizar y aplica estrategias que
ideas. Elaborar esquemas de escritura. apoyen cada uno de sus
verboides, voz activa y
Aplicar técnicas diversas de pasos (planificación:
pasiva, conjunciones y organización de ideas: esquemas lectura previa, lluvia de
jerárquicos, árboles, ideogramas, ideas, organizadores
gráficos, consultas,
frases nominales, corchetes, palabras clave, lluvia de selección de la tesis, el título

adjetivas, ideas, que denote el tema, lluvia de
• Redactar: Escritura de los datos de ideas con los subtemas,
adverbiales, identificación, nombre del propietario elaboración del plan;
preposicionales y de diferentes tipos de textos redacción: selección y
verbales. periodísticos y académicos. jerarquización de los
Buscar un lenguaje compartido con el subtemas, selección,
lector. ampliación, jerarquización,
LL.4.4.8. Comunicar ideas Escribir el texto teniendo en cuenta: secuenciación, relación
con eficiencia aplicando, tipos de párrafos, gramática oracional, causal, temporal, analógica,
de manera autónoma, las uso de verbos, ortografía, elección de transitiva y recíproca entre
reglas de uso de las letras, palabras, coherencia, cohesión, ideas, análisis,
de la puntuación y de la adecuación y superestructura del representación de
tilde. texto. conceptos; revisión: uso de
• Revisar: leer y releer. diccionarios, listas de
Saber leer de forma selectiva cotejo, rúbricas, entre
concentrándose en distintos aspectos: otras); maneja las normas
contenidos (ideas, estructura, de citación e identificación
etcétera) o forma (gramática, de fuentes más utilizadas
puntuación, ortografía, entre otros). (APA, Chicago y otras). (J.2.,
Utilizar las microhabilidades de la I.4.)
lectura para concentrarse en aspectos
distintos del texto. Rehacer: revisar las
ideas, la estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos,
mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo
con las normas.
 Producir diferentes LL.4.4.1. Escribir editoriales

tipos de ensayos: con manejo de su
expositivo con estructura básica, y
introducción,
sustentar las ideas con
desarrollo y
conclusión para razones y ejemplos
sustentar las ideas, organizados de manera
organizadas de jerárquica.
manera jerárquica.
 Elaborar discursos • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus

que integren una LL.4.2.3. Producir través de preguntas. ¿Qué es un discursos según las
variedad de recursos. discursos que integren discurso? ¿Cuál es la estructura del estructuras básicas de la
una variedad de recursos, discurso? lengua oral, utiliza un
Respuestas y comentarios vocabulario acorde a la
formatos y soportes.
• Desarrollo de las microhabilidades intención (construir
de hablar para producir discursos: acuerdos, solucionar
• Planificar el discurso: planear lo que problemas, etc.) y al
se va a decir. Anticipación y contexto e integra una
preparación de lo que se va a escribir variedad de recursos,
en el discurso (información, formatos y soportes,
estructura, lenguaje, etcétera). evaluando su impacto en la
Utilización de soportes escritos para audiencia.
preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar un tema. I.LL.4.4.2. Produce
Inicio y desarrollo del tema. discursos (conversación,
Conducir la conversación hacia un diálogo, narración, debate,
tema nuevo. conversatorio,
presentación, entrevista,
Utilización eficaz del turno de la encuesta, exposición)

palabra. organizados a partir del uso
Ceder el turno al interlocutor en el de las estructuras básicas
momento adecuado. de la lengua oral, utiliza un
• Producir el texto: producir discursos vocabulario acorde a la
aplicando las reglas gramaticales de la intención y el contexto, los
lengua. apoya con una variedad de
Usar expresiones y fórmulas de formatos, soportes y
rutinas. recursos (incluyendo los
Repetir y resumir las ideas Audiovisuales). (I.3., I.4.)
importantes.
Escritura de discursos con esquemas
establecidos.
• Aspectos no verbales: controlar la
mirada dirigida a los interlocutores.
 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el

explícito de dos o más contenido explícito de dos
textos orales e o más textos orales e
identificar identificar
contradicciones. contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
TINI Demuestra valores de
solidaridad, tolerancia,
OE1. Comunidades educativas con
capacidad para transversalizar el
Aprender a sensibilizarse
con la naturaleza y sus
responsabilidad y respeto enfoque ambiental e implementar cuidados.
hacia la naturaleza proyectos educativos ambientales y
ambientales comunitarios.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
(educacion, 2010), Don Bosco Quito Durante este año escolar se realizara clases de nivelación para los estudiantes que necesiten ayuda en
 (Educación) los temas que presenten dificultades.
 (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y
Literatura Tercero, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 Alto Rendimiento, Santillana 2° de EGB
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S: Lic. Daniela Calapiña RESPONSABLE DE ÁREA: Lic.Deisy Quishpe VICERRECTORA (E):Lic. Blanca López
FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

Pca Noveno Ay B

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Pca Noveno Ay B

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “SANTIAGO DE PILLARO”

PARROQUIA SAN ANDRÉS – HUAPANTE GRANDE. Correo: uem_2017@hotmail.com

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

PLAN CURRICULAR ANUAL

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los 6 SEMANAS

 Realizar una breve descripción

LITERATURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.9. Compone y

LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos

 Usar los recursos de la

 Consultar información LL.4.3.7. Recoger,

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el • Estrategia preguntas CE.LL.4.3. Valora el

y comunicar las local y global saludable y comunidad, la naturaleza

2 Expansión del latín

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

estructuras y recursos diversas estructuras y  Demostrar que se ha comprendido diversas estructuras y

Después de la lectura I.LL.4.9.1. Compone y recrea

los recursos de las TIC

 Utilizar las bibliotecas

• Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus

Desarrollar habilidades Oe2. Estudiantes se apropian de Lectura un mundo lleno

 Elaborar textos LL.4.5.4. Componer Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y

 Escribir relatos y ESCRITURA • Desarrollo de las microhabilidades CE.LL.4.7. Produce

situación LL.4.4.3. Usar • Planificar: formular objetivos de crónicas, noticias,

frases nominales, corchetes, palabras clave, lluvia de selección de la tesis, el título

 Producir diferentes LL.4.4.1. Escribir editoriales

 Elaborar discursos • Activar conocimientos previos a CE.LL.4.4. Organiza sus

Utilización eficaz del turno de la encuesta, exposición)

 Apreciar el contenido LL.4.2.6. Valorar el

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA/S FIRMA FIRMA

Vous aimerez peut-être aussi