ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO PARROQUIAL CARMELITANO

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: QUÍMICA Grado: Periodo: II Horas Asignadas: 30 Horas Reales:
10º

Docente: LUIS FERNANDO CASTAÑEDA GAVIRIA

Propósito de formación: Formación orientada hacia el desarrollo de un conocimiento científico básico en el que se privilegie el razonamiento lógico, la argumentación escrita y oral, la
experimentación, el uso de la información científica y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología; a través de los conceptos generales de la química como ciencia del
conocimiento.

Para el informe académico:

Saber: Comprender la tabla periódica y explica la organización de los elementos.

Hacer: Exponer experimentalmente algunos métodos de separación de sustancias.

Pensar: Explicar la configuración electrónica como el factor que determina las propiedades de los elementos y la ubicación en la tabla periódica.

Innovar: Establecer características generales en los grupos y periodos y reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Ser: Cumplir con mi función cuando se realizan trabajos colaborativos.

Sentir: Diseñar y aplicar estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Pregunta esencial: ¿Cómo se relacionan los seres vivos para mantener el equilibrio de la energía y la materia en los ecosistemas? - ¿Cómo identifico los materiales por sus propiedades y
composición? - ¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad de la materia
Estrategia de aprendizaje fundamental: saludo, pregunta de motivación acerca de la temática que se va a abordar, preguntas de activación de la temática, exposición del docente, taller, debate,
mapa, mapa conceptual, encuentro de saberes, imágenes sustentación oral Y/o escrita, para finalizar la clase, preguntas concluyentes y compromiso.

BLOQUE TEMÁTICO 1 DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS

Nº de clases_15___ y Nº de Saber: Interpreta y describe correctamente la importancia de los Sustenta en forma oral y escrita los conceptos pertinentes a la química como una ciencia
horas __15___ enlaces químicos, los estados de oxidación. propia del conocimiento científico, los enlaces químicos y los estados de oxidación.

Fechas: MARZO 19 A ABRIL 21

Unidad / eje temático / temas / Pensar: analiza y confronta diversos tipos de enlaces químicos y Elabora informes escritos donde explica la importancia de los estados de oxidación y las
subtemas los utiliza para la resolución de problemas químicos. fórmulas químicas.
  Enlace Químico
 Estado de Oxidación.
 Regla del Octeto.
 Tipos de enlace
químicos.
 Estructura de Lewis
 Fórmula Química
BLOQUE TEMÁTICO 2
Nº de clases_20 y Nº de horas
20
Fechas: ABRIL 21 A JUNIO 9
Unidad / eje temático / temas /
subtemas
Estructura Atómica.
Estequiometria - las ecuaciones
y reacciones químicas.
Nomenclatura Química
Inorgánica
Funciones Químicas Inorgánicas
Óxidos.
Hidróxidos
Hacer: consulta y compara diversos conceptos teóricos sobre los Consulta y expone diagramas representativos sobre la ley del octeto, la estructura de Lewis
estados de oxidación y las fórmulas químicas. y su importancia para los elementos químicos.
Innovar: Diseña y propone diagramas explicativos sobre la lay del Dibuja diferentes representaciones de los elementos químicos y su importancia en la tabla
octeto, la estructura de Lewis y su importancia para los periódica y la aplicación de las fórmulas químicas.
elementos químicos.
Ser: Respeta y valora los procesos que han inducido los cambios Relaciona la nueva visión cosmogónica del hombre, la evolución de la vida y el
en el conocimiento científico y la nueva visión del hombre sobre conocimiento científico como el resultado del maravilloso proceso de diversos procesos
el cosmos. químicos que se han realizado a través de la historia del planeta.
Sentir: Reflexiona y expresa sentimientos de admiración acerca Valora el trabajo científico y los adelantos tecnológicos que le han permitido al ser humano
de la Obra Creadora de la Naturaleza y su manifestación a través mejorar la calidad de vida, reconociendo el valor de quienes se han dedicado al estudio de
de la cosmogonía química y las propiedades de los átomos. la química orgánica e inorgánica.
DESEMPEÑOS DISEÑO DE SITUACIONES, ACTIVIDADES O PREGUNTAS
INICIATIVAS Y PROYECTOS AMBIENTALES DE DESARROLLO Sustenta en forma oral y escrita los conceptos pertinentes a la química como ciencia, la
SOSTENIBLE. estructura atómica y las propiedades de los elementos.
Pensar: analiza y confronta los conceptos de la estructura Elabora informes escritos donde explica la importancia de la química como ciencia y su
atómica. trascendencia en el desarrollo tecnológico actual.
Hacer: consulta acerca de la conservación de la materia en las Consulta y expone diagramas representativos sobre las reacciones químicas, cálculos
reacciones químicas (LEYES) químicos y métodos para balancear.
Innovar: Diseña y propone diagramas explicativos sobre las Dibuja diferentes representaciones de diagramas explicativos sobre las funciones de la
reacciones químicas y la nomenclatura química. química inorgánica.
Ser: establece relaciones entre las propiedades físicas y químicas Relaciona a través de esquemas, mapas conceptuales, y diagramas de flujo las
de los elementos y las funciones de la química inorgánica y su propiedades físicas y químicas de los óxidos e hidróxidos.
trascendencia en el mejoramiento de la calidad de vida del ser
 humano a través de ciencias como la medicina y la biología
evolutiva humana.

Sentir: Analiza las consecuencias de algunos actos humanos A través de escritos, preguntas, esquemas y carteleras valora la importancia de la química y
sobre el medio natural (armas químicas, energía nuclear, analiza las consecuencias de algunos actos humanos sobre el medio natural (armas
reprogenética) y sus consecuencias para la vida en el planeta químicas, energía nuclear, reprogenética) y sus consecuencias para la vida en el planeta
(guerras, esclavitud tecnológica). (guerras, esclavitud tecnológica).

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: QUÍMICA Grado: 10° Periodo II Total horas: 30

PROCESOS DE EVALUACIÓN HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

Tipos de Evaluación: Escrita __X__ Nº _3___ Oral: __X___ Nº __1__ Interactiva _X___ Nº __1___ Exposición magistral _X__ Foro___Debate X__ Encuentro de saberes __X_ Mesa redonda ___
Tareas ___X___ Nº _2___ Guía-taller _X__ Nº 1__ Otras: _______ Nº _____ Guía taller __X__ Ensayo __X__ Cine foro ____

Procesos de pensamiento en todas las evaluaciones: Paradigmas y habilidades. Paradigmas: aprender jugando ____ Grupos colaborativos de trabajo __X__ Mapa conceptual _X__ Cuadro
convergente __X__ divergente_ Habilidades: leer __X__ escribir __X_ deducir _X__Interpretar__ sinóptico ____ Red conceptual: ____
describir ___X_ indicar _X__ argumentar __X_ analizar _X__ criticar __X_ opinar X___ Proponer
Didáctica de la pregunta ____ Red de problemas _____
_X__ dibujar __X_ pintar __Componer __X_ armar __ modelar __X_ correr ___ saltar __ Diseñar
__X_ crear ___ redactar X___ Otras: _____ Uve heurística ___ Mentefactos ___
Momentos en los procesos de evaluación: Diagnóstica __X_ Permanente ___X__ Cierre __X__ Esquema mental ___ informe de lectura __Red de preguntas __X_ Paralelo gráfico ____
crucigramas __X__ Sopa de letras ____
Agentes de evaluación: Heteroevaluación _X___ Autoevaluación __X__ Coevaluación __X__
Foto palabras (interpretación de imágenes) ___ cuentos ____ fábulas ____ anécdotas ____
Meta evaluación______ Decisión: _____________________
adivinanzas ___ encuestas ___ entrevistas __
diseño de evaluaciones: De selección múltiple con única respuesta _X____ con múltiple respuesta
danzar / bailar ____ Caminar, correr _____
_____ preguntas de desarrollo (abiertas) _X___ De relación ___X__Completar __X___
saltar _____ actividades de motricidad fina____
Tipos de preguntas: literales _X___ interpretativas ___X__ analíticas __X__ hipotéticas _____ de
opinión______ propositivas ______ De motivación: _X___ Para activar el tema: x Para concluir: ___ motricidad gruesa_____
Pregunta esencial: ____ otras: _____________________________________
otras __________________________________________________
Acciones de seguimiento: Guía-taller _X____ Reflexión al estudiante _X___ Memorando a padres
_X____ Citación a padres _X____ registro de seguimiento __X___ plan de mejoramiento ___X___

Observaciones del docente:

Observaciones de coordinación: