Sesión de Aprendizaje / Comunicación

DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”

2. Subdirector : Octavio Salas Mejía
3. Docente : Gladys Pastor Rodríguez.
4. Grado y Sección : Sexto Grado “A”
5. Fecha de aplicación : 29 de abril del 2019

1. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Elaboramos pancartas con lemas alusivos a los desastres naturales”

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Comprendemos cómo se estructura una pancarta.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
2. Lee diversos tipos de  Identifica información explícita  Identifica información,
textos escritos en su que se encuentra en distintas selecciona datos
lengua materna. partes del texto. Distingue específicos, ordena
información de otra próxima y diferentes ideas y brinda
2.1. Obtiene información del semejante, en la que selecciona su opinión sobre la
texto escrito. datos específicos (por ejemplo, el
estructura y el mensaje
lugar de un hecho en una noticia),
en diversos tipos de textos de de las pancartas con
3. Escribe diversos tipos de estructura simple, con algunos lemas alusivos a los
textos en su lengua elementos complejos (por desastres naturales..
materna. ejemplo, sin referentes próximos,  Lista de cotejo
3.2. Organiza y desarrolla las guiones de diálogo, ilustraciones),
ideas de forma coherente y con palabras conocidas y, en
cohesionada. ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
ENFOQUES  ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ENFOQUE DE DERECHOS ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
 4.ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Preparar papelógrafos sobre la estructura
de las pancartas.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Papelógrafos, imágenes, portafolio, cinta
masking tape.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Observan diferentes ilustraciones de pancartas sobre los desastres naturales

 ¿Qué observamos en las pancartas y letreros? ¿Cuál es la función de las pancartas y los letreros?
 Se recuperan los saberes previos ¿Cuál es la estructura de las pancartas? ¿Cuáles son los usos de
las pancartas? ¿Cómo dibujamos en las pancartas?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cuál es la finalidad de elaborar pancartas?
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes reconocen la estructura de las
pancartas.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
 Participar levantando la mano.
 Utilizan los materiales adecuadamente y los ordenan.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
ANTES
 Comentan en grupos ¿Cuál es la estructura de las pancartas? ¿Cuáles son las partes de una
pancarta, cartel o letrero? ¿Para qué utilizamos las pancartas, letreros y carteles?
 Utilizamos los carteles, pancartas, letreros para poder informar a la comunidad sobre algún tema de
interés general.
 En diferentes equipos, los estudiantes escriben en la pizarra las utilidades de las pancartas, letreros.
 Observan la siguiente pancarta y escriben los nombres de las partes que se señalan:
  Leen ¿Cuáles son las partes de las pancartas? ¿Cómo diferenciamos las partes de las pancartas?
¿Los letreros tienen las mismas partes que las pancartas? ¿Los carteles tienen las mismas partes de
las pancartas y letreros?
 Analizan un organizador con las partes de las pancartas, letreros o carteles.
DURANTE
 Observan diferentes carteles y pancartas, ¿Todos tienen las diferentes partes de los carteles
publicitarios?
 Ubican los carteles con los nombres de la estructura de las pancartas donde correspondan de
acuerdo a diferentes ilustraciones.

 Luego de observar comentan ¿Creen que las pancartas, letreros y carteles tienen las partes indicadas
anteriormente?
 En diferentes carteles, los estudiantes escriben cómo se utilizan las pancartas, carteles, letreros.
 Comparten sus respuestas y explican el porqué de sus opiniones.
DESPUÉS
 Escriben en diferentes tarjetas, las opiniones sobre cómo utilizarían los carteles, pancartas y letreros:
Ejm:
 Yo propongo que debemos de utilizar las pancartas para el pasacalle sobre los derechos.
 Yo propongo que debemos de utilizar los letreros para informar a los demás sobre los derechos de los
niños y mujeres.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se realizan las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos sobre las pancartas?
 ¿Cómo aprendimos sobre las pancartas?
 ¿Cómo podemos aplicar lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA
 En sus cuadernos elaboran diferentes bosquejos de la estructura de las pancartas.
 Leen y comprenden el mensaje que quiere transmitir cada pancarta.
 Escriben las partes de las pancartas, letreros, carteles que se presentan a continuación:

4. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes comprendieron el ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
mensaje y la estructura de las pancartas? al elaborar las pancartas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
LISTA DE COTEJO
 Ordena diferentes ideas
Identifica información y
N° de Nombre del para ubicarlas en una
estructura de la pancarta. Comentarios y
orden estudiante pancarta.
observaciones

SI NO SI NO