Área Grado Sección Docente Duración Fecha

Comunicación 3o Juan Pablo Fernández Barrios 3h

TÍTULO DE LA SESIÓN: Planificamos y escribimos columnas periodística sobre alimentación saludable

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación comunicativa  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
textos propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

Antes :
 Escuchan la lectura de una columna periodística Título
 Responden a las preguntas mediante el método de Inicio
análisis de casos.
 ¿Qué tipo de texto es? Desarrollo
 ¿Qué características tiene el texto? Conclusión
 ¿Qué partes tiene el texto?
 ¿Qué características tiene cada parte del texto? Tema
 Analizan cada parte del texto y registran
DESARROLLO ( 70 minutos)
ANTES
 Revisan la ficha 27 pag, 130 de su CT 3
 Realizan una lectura previa: títulos y subtítulos, imágenes, ¿Qué son las columnas periodísticas?
cuadros. Predicen el contenido del texto. Comentan sus saberes
previos sobre la columna periodística y el tema que trata
 Enumeran los párrafos y oraciones. ¿Qué partes tiene?
DURANTE
 Luego leen con mayor detalle subrayando las ideas más
importantes del texto.
¿Qué se dice al inicio?
 Parafrasean y sumillan los párrafos
DESPUÉS
 Completan el cuadro con las ideas seleccionadas ¿Qué se dice en el desarrollo?
 Planifican la producción de sus columnas periodísticas
 Preguntamos: ¿Qué tipo de texto van a producir?
 ¿Qué debemos considerar para producir el texto? ¿Cuál es la conclusión?
 Desarrollan las actividades de la pag. 131. Escriben su texto
mediante el método de la práctica cooperativa.
 Responden:
 ¿Cómo lo vamos a realizar?
 Seleccionamos los subtemas de las columnas periodísticas
 Analizamos los recursos gramaticales y ortográficos de la pag.
132.
 Organizan las ideas en un esquema cada grupo:
CIERRE (10 minutos)
- Elaboran el primer borrador de su texto sintetizando y organizando las ideas propuestas.
- Evalúan su trabajo mediante una lista de cotejo
- Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION:
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños), ¿Qué hicimos para aprender? ¿Qué estrategia usé?
¿Para qué servirá lo que aprendimos? ¿De qué manera podrían utilizar lo aprendido en mi vida práctica? ¿Cómo me
sentí al aprender el tema? ¿Qué emociones y sensaciones percibí durante el aprendizaje de este tema? ¿Me sirvió
averiguar el significado de las palabras desconocidas? ¿Por qué es importante conocer este tipo de textos?
 COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES PARA LA PLANIFICACIÓN SI NO

 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente para
plantear sus ideas sobre las columnas periodísticas que escribirá.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos, las
creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente al planificar sus columnas periodísticas .
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte al redactar
sus columnas periodísticas.

 Respeta la estructura de las columnas periodísticas.