TEROIA DE ERRORES

Se pretende en este capítulo dar una explicación de la Teoría de Errores, lo más somera posible
y fundamentalmente práctica, que pueda servir al alumno cuando efectúe sus trabajos en el
Laboratorio de Física, tener en todo momento conciencia de la realidad de los valores que va
determinando y entre que límites se está moviendo con relación al valor verdadero de los
valores que obtiene.

Por mucha que sea la diligencia y cuidado al realizar cualquier determinación práctica física, y
por muy sensibles y precisos que sean los aparatos utilizados, es prácticamente imposible el
evitar errores, considerando a éstos como la variación entre los valores hallados y el real o
verdadero, el cual generalmente nos es desconocido.
Tampoco el error, aunque lo conociéramos, nos daría una medida cierta de su importancia, ya
que ésta dependerá no de la magnitud de dicho error, sino de la magnitud de la medida a valorar
y de la necesidad de aproximación a su valor real. Una diferencia, por ejemplo, de 0,1 mm en la
medida del espesor de un cabello, no se podrá considerar como buena, pero esa misma
diferencia en la medida de la distancia entre Torrelavega y Santander podría considerarse como
extraordinaria.

No vamos a entrar en desarrollos complejos matemáticos en esta explicación, sino que vamos a
definir los errores que servirán al alumno para saber en que grado de aproximación se encuentra
con el valor verdadero, apoyándose en las mediciones obtenidas.

TIPOS DE ERRORES

Los errores pueden ser producidos, por la imprecisión de los aparatos de medida, que reciben
el nombre de errores sistemáticos, o causa de agentes externos o del propio operador, que
reciben el nombre de errores accidentales. Mientras que los primeros se repiten en el mismo
sentido, siempre que se utiliza el mismo aparato de medida, los segundos varían de una
experiencia a otra, tanto en valor como en signo.

Error de medida

Es la diferencia entre el valor obtenido, al utilizar un equipo, y el valor verdadero de la magnitud

medida.

Valor verdadero

Es el valor ideal que se obtendria al utilizar equipos de medicion perfectos, por lo que se deduce
que este valor, no puede ser obtenido en la practica. Sin embargo se le considera existente con
un error .

De la formula se entiende “x” esta entre

por lo tanto se considera que “x” se encuentra en un intervalo .

Valor Medio o Valor promedio

Como su nombre indica es un promedio aritmético, o media aritmética, de un conjunto de

medidas realizadas a una determinada magnitud física.

Desviación estándar o Error cuántico medio

𝜎𝑛 da una idea global acerca de la dispersion de los x alrededor del promedio 𝑥̅ . Si la distribucion
es ancha 𝜎𝑛 sera grande y si es afilado su valor sera pequeño.

Error sistemático

Es el error que posee todo instrumento, debido a que tiene una lectura mínima.

Error estadístico

Este error es el que se genera al realizar dos o más mediciones de una magnitud física. El Error
estadístico se puede calcular al igual que la desviación estándar.
Combinación de errores sistemático y estadístico o Error efectivo

Este error representa una combinación de los errores principales de medición, el sistemático y
estadístico.

Error relativo

Este error resulta del cociente entre el error efectivo y el valor medio.

Error relativo porcentual

Este error es definido para otorgar un mejor significado al error relativo. Por tal motivo es el
error relativo expresado en porcentaje.

Propagación de errores

Hay magnitudes que no se miden directamente, sino que se derivan de otras que sí son medidas
en forma directa. Por ejemplo, para conocer el área de un rectángulo se miden las longitudes de
sus lados, o para determinar el volumen de una esfera se tiene que medir el diámetro. Para un
caso general, supongamos que V es una función de los parámetros, x, y, z, etc.
 SENSOR
Un sensor es un dispositivo capaz de detectar magnitudes físicas o químicas, llamadas
variables de instrumentación, y transformarlas en variables eléctricas. Las variables de
instrumentación pueden ser por ejemplo: temperatura, intensidad lumínica, distancia,
aceleración, inclinación, desplazamiento, presión, fuerza, torsión, humedad,
movimiento, pH, etc. Una magnitud eléctrica puede ser unaresistencia eléctrica (como en
una RTD), una capacidad eléctrica (como en unsensor de humedad), una tensión
eléctrica (como en un termopar), una corriente eléctrica (como en un fototransistor), etc.
Un sensor se diferencia de un transductor en que el sensor está siempre en contacto con la
variable de instrumentación con lo que puede decirse también que es un dispositivo que
aprovecha una de sus propiedades con el fin de adaptar la señal que mide para que la pueda
interpretar otro dispositivo. Como por ejemplo el termómetro de mercurio que aprovecha la
propiedad que posee el mercurio de dilatarse o contraerse por la acción de la temperatura.
Un sensor también puede decirse que es un dispositivo que convierte una forma de energía
en otra.
Áreas de aplicación de los sensores: Industria automotriz, robótica, industria aeroespacial,
medicina, industria de manufactura, etc.
Los sensores pueden estar conectados a un computador para obtener ventajas como son el
acceso a una base de datos, la toma de valores desde el sensor, etc

CARACTERISTICAS DE UN SENSOR.

 Rango de medida: dominio en la magnitud medida en el que puede aplicarse el sensor.

 Precisión: es el error de medida máximo esperado.
 Offset o desviación de cero: valor de la variable de salida cuando la variable de entrada
es nula. Si el rango de medida no llega a valores nulos de la variable de entrada,
habitualmente se establece otro punto de referencia para definir eloffset.
 Linealidad o correlación lineal.
 Sensibilidad de un sensor: suponiendo que es de entrada a salida y la variación de la
magnitud de entrada.
 Resolución: mínima variación de la magnitud de entrada que puede detectarse a la
salida.
 Rapidez de respuesta: puede ser un tiempo fijo o depender de cuánto varíe la magnitud
a medir. Depende de la capacidad del sistema para seguir las variaciones de la magnitud
de entrada.
 Derivas: son otras magnitudes, aparte de la medida como magnitud de entrada, que
influyen en la variable de salida. Por ejemplo, pueden ser condiciones ambientales,
como la humedad, la temperatura u otras como el envejecimiento (oxidación, desgaste,
etc.) del sensor.
 Repetitividad: error esperado al repetir varias veces la misma medida.

Un sensor es un tipo de transductor que transforma la magnitud que se quiere medir o

controlar, en otra, que facilita su medida. Pueden ser de indicación directa (e.g. un
termómetro de mercurio) o pueden estar conectados a un indicador (posiblemente a través
de un convertidor analógico a digital, un computador y un visualizador) de modo que los
valores detectados puedan ser leídos por un humano.
Por lo general, la señal de salida de estos sensores no es apta para su lectura directa y a
veces tampoco para su procesado, por lo que se usa un circuito de acondicionamiento, como
por ejemplo un puente de Wheatstone,amplificadores y filtros electrónicos que adaptan la
señal a los niveles apropiados para el resto de los circuitos.
Resolución y precisión
La resolución de un sensor es el menor cambio en la magnitud de entrada que se aprecia en la
magnitud de salida. Sin embargo, la precisión es el máximo error esperado en la medida.
La resolución puede ser de menor valor que la precisión. Por ejemplo, si al medir una distancia
la resolución es de 0,01 mm, pero la precisión es de 1 mm, entonces pueden apreciarse
variaciones en la distancia medida de 0,01 mm, pero no puede asegurarse que haya un error de
medición menor a 1 mm. En la mayoría de los casos este exceso de resolución conlleva a un
exceso innecesario en el coste del sistema. No obstante, en estos sistemas, si el error en la
medida sigue unadistribución normal o similar, lo cual es frecuente en errores accidentales, es
decir, no sistemáticos, la repetitividad podría ser de un valor inferior a la precisión.
Sin embargo, la precisión no puede ser de un valor inferior a la resolución, pues no puede
asegurarse que el error en la medida sea menor a la mínima variación en la magnitud de entrada
que puede observarse en la magnitud de salida.
TIPOS DE SENSOR.
En la siguiente tabla se indican algunos tipos y ejemplos de sensores electrónicos.

Magnitud Transductor Característica

Potenciómetro Analógica
Posición lineal y angular Encoder Digital
Sensor Hall Digital
Transformador diferencial de variación
Analógica
lineal
Galga extensiométrica Analógica
Desplazamiento y deformación
Magnetoestrictivos A/D
Magnetorresistivos Analógica
LVDT Analógica
Dinamo tacométrica Analógica
Encoder Digital
Detector inductivo Digital
Velocidad lineal y angular
Servo-inclinómetros A/D
RVDT Analógica
Giróscopo
Acelerómetro Analógico
Aceleración
Servo-accelerómetros
Fuerza y par (deformación) Galga extensiométrica Analógico
 Triaxiales A/D
Membranas Analógica
Presión Piezoeléctricos Analógica
Manómetros Digitales Digital
Turbina Analógica
Caudal
Magnético Analógica
Termopar Analógica
RTD Analógica
Temperatura Termistor NTC Analógica
Termistor PTC Analógica
[Bimetal - Termostato I/0
Inductivos I/0
Sensores de presencia Capacitivos I/0
Ópticos I/0 y Analógica
Matriz de contactos I/0
Sensores táctiles
Piel artificial Analógica
Procesamiento
Cámaras de video
digital
Visión artificial
Procesamiento
Cámaras CCD o CMOS
digital
Sensor final de carrera
Sensor capacitivo Analógica
Sensor de proximidad
Sensor inductivo Analógica
Sensor fotoeléctrico Analógica
Sensor acústico (presión
micrófono Analógica
sonora)
Sensores de acidez ISFET
fotodiodo Analógica
Fotorresistencia Analógica
Sensor de luz
Fototransistor Analógica
Célula fotoeléctrica Analógica
Sensores captura de
Sensores inerciales
movimiento

Algunas magnitudes pueden calcularse mediante la medición y cálculo de otras, por ejemplo,
la velocidad de un móvil puede calcularse a partir de la integración numérica de su
aceleración. La masa de un objeto puede conocerse mediante lafuerza gravitatoria que se
ejerce sobre él en comparación con la fuerza gravitatoria ejercida sobre un objeto de masa
conocida (patrón).
 FISICA EXPERIMENTAL A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL

FISICA EXPERIMENTAL A NIVEL NACIONAL

Con más de 70 años de vida el Instituto de Física (IF) ha contribuido de manera notable al
desarrollo de la Física en el país. El IF tiene como Misión realizar investigación en Física y áreas
afines, formar recursos humanos a través de la docencia y la preparación de investigadores y
especialistas de alto nivel, difundir nacional e internacionalmente los conocimientos que genera
el Instituto, e impulsar la vinculación de la ciencia con otras actividades culturales, intelectuales
y productivas del país. Actualmente el IF está compuesto por 113 Investigadores, 52 Técnicos
Académicos, 136 miembros del Personal Administrativo, 190 Estudiantes y 19 Posdoctors.

En el IF se trabaja en una amplia gama de temas de investigación, investigadores del IF participan

de manera destacada en algunos de los proyectos en física más importantes a nivel
internacional, y nuestros investigadores son invitados constantes en foros internacionales
prestigiados, como conferencistas, organizadores de congresos, árbitros de artículos y
proyectos, entre otras actividades. A pesar de la variada productividad científica, en muchos
casos de excelente factura, el IF vive actualmente una situación difícil. Entre las problemáticas
actuales un problema compartido con el resto de la UNAM es la dificultad para dar paso a la
renovación generacional del personal académico, pero destacan también la disminución de la
productividad y el deterioro en el funcionamiento de instancias claves, tal como sucede con
varios Departamentos y el Consejo Interno.

El presente Plan de Trabajo 2011-2015 plantea el fortalecimiento y la consolidación de las

actividades sustantivas que se llevan a cabo en el IF, de investigación, docencia y formación de
recursos humanos, vinculación y difusión del conocimiento científico. La propuesta contiene
políticas y acciones concretas que permitirán en los próximos cuatro años avanzar firmemente
en la consecución de estos fines. Incluimos los siguientes temas:

1. Fortalecimiento de la Investigación.

Se impulsará una estructuración funcional del IF basada en departamentos y áreas de

conocimiento que brinde coherencia a la gran diversidad de líneas de investigación existentes y
permita compartir recursos, espacios y planes de trabajo entre investigadores,
independientemente del departamento al que pertenecen. Se llevará a cabo una evaluación del
personal académico que sirva para estimular la mejoría del trabajo individual y colectivo,
identificando oportunamente problemáticas y proponiendo soluciones. Se fortalecerán los
proyectos científicos existentes, y se identificarán e impulsarán nuevas líneas de investigación
Se definirán e implementarán políticas de contratación acordes al interés institucional.

2. Docencia y Formación de Recursos Humanos.

Se incentivará la participación de los académicos del IF en labores de docencia y formación de

recursos humanos. La Coordinación Docente establecerá nuevas acciones para atraer
estudiantes y mejorar las condiciones y facilidades con las que realizan su trabajo.

Se establecerán medidas para dar una mayor coherencia a la participación de nuestros

académicos en la Facultad de4 Ciencias y los Posgrados de Ciencias Físicas y Ciencia e Ingeniería
de Materiales. Se creará el Comité de Docencia y Formación de Recursos Humanos que se
encargará de definir políticas y estrategias generales para optimizar el impacto del IF en la
docencia y formación de recursos humanos.
3. Difusión y Comunicación.

Se creará la Unidad de Difusión que se encargará de canalizar de forma creativa las iniciativas
que en materia de difusión y divulgación presenten nuestros académicos, y servirá de enlace
con los medios de comunicación. Uno de los objetivos es que el IF se convierta en un referente
obligado de información en temas de física y ciencia para los especialistas, medios de
comunicación y el público en general.

4. Actividades Académicas Institucionales.

Se rescatarán e iniciarán actividades Institucionales que contribuyan a mejorar el ambiente

académico y sirvan de catalizadores para la gestación y discusión de nuevos proyectos
Institucionales.

5. Vinculación.

Se creará la Unidad de Vinculación con la finalidad de incrementar los convenios, servicios,

asesorías y en general el intercambio con instituciones tanto del sector público como privado,
permitiendo incrementar la captación de ingresos extraordinarios.

6. Servicios de Apoyo.

Más allá de mantener la calidad y la eficiencia de los servicios prestados por las unidades de
apoyo, se mejorará la infraestructura y la capacitación de los técnicos académicos asignados a
éstas.

7. Financiamiento.

Ante la situación actual caracterizada por una política nacional que no apoya y no reconoce la
importancia vital de la ciencia, se requiere diversificar la búsqueda de financiamiento con ideas
y acciones firmes y audaces. Se propone fortalecer y ampliar la búsqueda de financiamiento,
involucrando de manera activa a los investigadores del IF.

8. Crecimiento.

El modelo de crecimiento futuro debe proponer iniciativas interinstitucionales para la creación

de nuevos centros foráneos cuyos esfuerzos se centren en problemáticas definidas de interés
común.

9. Administración.

Se avanzará en la automatización y simplificación de los servicios prestados y aprovechar

esquemas de capacitación del personal administrativo para mejorar la calidad de su trabajo.
FISICA EXPERIMENTAL A NIVEL INTERNACIONAL

Objetivos
Formar profesionales con un alto nivel científico en el campo de la Física, mediante el estudio,
entendimiento y apropiación del conocimiento de esta ciencia, que les permita la
caracterización e investigación del comportamiento y estructura de los sistemas físicos.

Contribuir a la identificación, formulación y solución de problemas socio-ambientales de la

región y el país a través del desarrollo de la capacidad de análisis, gestión, liderazgo e integración
a grupos interdisciplinarios de investigación científica y/o tecnológica de alto nivel, optimizando
de esta forma la utilización de los recursos naturales.

Ofrecer al estudiante fundamentos humanísticos para el desarrollo de su capacidad de

proyección y sentido de pertenencia hacia la comunidad en donde se desenvuelve y su
sensibilidad ante los problemas ambientales, económicos, políticos y culturales del país, lo que
facilitará que haga parte de la solución y no del problema, como un verdadero agente de cambio
de su entorno.

INTRODUCCION:

La universidad nacional del altiplano puno hoy en día se encuentra, de cara al siglo XXI, con un
relevante compromiso frente a la región y al país. Dicho compromiso, plasmado en su misión,
implica para ella, el adentrarse en aquellos campos del conocimiento que decididamente, están
llamados a marcar la pauta del desarrollo en el ámbito mundial. La ciencia y la tecnología, son
reconocidas universalmente, como dos de los pilares sobre los cuales ha de edificarse el
mencionado desarrollo.

La Física, como ciencia básica por excelencia debe comenzar a jugar un papel determinante en
el diario quehacer de la institución universitaria. Las investigaciones que se lleven a cabo con su
concurso, han de redundar en beneficio de la sociedad, pues son muchos los problemas que
cotidianamente se afrontan y que ameritan un denodado e inteligente esfuerzo, por parte de la
Universidad, con miras a sus soluciones. Es por ello que la Institución ha decidido abordar con
toda seriedad, la acreditación de los programas en ciencias básicas y el trabajo que aquí se
presenta, para el Programa de Física, hace parte de dicho plan.

A mediados de los años noventa Colombia contaba con 180 científicos por millón de habitantes,
de los cuales la mitad no había realizado estudios de maestría o Doctorado; mientras que los
países industrializados presentaban cifras que oscilaban entre los 3000 y 5000 científicos por
millón de habitantes. Para poder competir en el contexto internacional Colombia debería tener
al menos 1000 científicos por millón de habitantes con varios años de experiencia profesional
como investigador, con contribuciones de trascendencia en los distintos campos del
conocimiento, demostrada a través de publicaciones de reconocida calidad, y preferiblemente
con el título de Doctor en algún campo de la ciencia.

Datos como los anteriores nos demuestran que es urgente preparar una nueva generación de
colombianos con una excelente educación y bases sólidas en ciencia y tecnología. Para ello se
hace necesario el fortalecimiento de los grupos de investigación existentes en el país y la
formación del recurso humano en los distintos campos de las ciencias básicas y las ingenierías a
los más altos niveles del conocimiento (Doctorados). Sin embargo, algunos programas en
Ciencias Básicas, como el de Física por ejemplo, son ofrecidos por muy pocas universidades en
el país, sólo tres en la Costa Atlántica[4], con lo cual no es posible que tengamos el recurso
humano suficiente para generar el anhelado desarrollo técnico y científico.

De otra parte, si la situación nacional a nivel de investigación está muy por debajo de la que
actualmente presentan los países desarrollados, la situación de la Costa Norte Colombiana y en
especial la de la Universidad de Córdoba, está por debajo del promedio nacional. Mientras que
en la Costa Atlántica Colombiana hay un total de 168 grupos de investigación registrados en
Colciencias, en la Universidad de Córdoba existen 20 registrados y 2 reconocidos; solamente la
Universidad Nacional de Colombia tiene actualmente 175 de los 888 grupos de investigación
que existen en el país. Otros datos son menos alentadores; por ejemplo, nuestra Universidad
tiene solamente 3 centros de Investigación de los 27 que actualmente

Por lo anterior nos urge fortalecer las universidades regionales de menor desarrollo, en especial
la nuestra, buscando la formación de comunidades científicas propias, cuyos profesionales
tengan arraigo en sus entornos regional y local y cuyos trabajos sean pertinentes para los
sectores sociales inscritos en dichos entornos. Las universidades regionales tienen que formar
profesionales e investigadores capaces de liderar, orientar y producir esquemas que tengan en
cuenta lo mundial, pero en especial lo regional y lo local. Todos los programas universitarios
deben incorporar lecturas e interpretaciones del más alto nivel que nos lleven a la comprensión
y apropiación del inventario de recursos, de las señales de identidad y de las potencialidades de
sus regiones.

La Universidad de puno por vocación está llamada a ser polo de desarrollo regional y para ello
debe continuar en la búsqueda de la excelencia académica a través de la innovación curricular y
el fortalecimiento de la investigación pura y aplicada, soportada ya por la existencia de los
programas en Ciencias Básicas, los cuales deben alcanzar la formación de una comunidad
científica regional que tenga la capacidad de hacer aportes significativos a la ciencia y la técnica,
para ello es necesario interactuar con la comunidad científica nacional e internacional a través
de programas conjuntos de investigación, en donde cada universidad aporte y reciba,
compensando debilidades y compartiendo fortalezas.

La Física, como ciencia básica por excelencia está llamada a liderar, a través de sus profesionales,
los programas que impliquen altos grados de racionalidad, no únicamente en el campo de la
física sino también en aquellas áreas de carácter interdisciplinario que de una u otra forma
requieran tanto de ella, como de ciertos procesos lógicos para los cuales ha de estar preparado
dicho profesional.

Es de anotar que a pesar de que tradicionalmente se ha creído que ante el incipiente desarrollo
industrial de la región cordobesa, el futuro profesional de la física podría no tener otros campos
de acción, diferente a los del ejercicio docente, una de las mayores aspiraciones del Programa
es la de formar profesionales con un perfil científico que les permita participar en proyectos de
investigación que propicien el desarrollo regional.

En este aspecto, es claro que los desarrollos industriales están sujetos a una transferencia
tecnológica, en una primera etapa, la cual sólo se puede negociar y entender, con un
conocimiento científico sólido por parte del profesional de la física.

Otra aspiración del Programa es la de dotar al futuro profesional de una adecuada formación
integral, que le permita poner al servicio de la comunidad no sólo su saber específico, sino
también su capacidad de liderazgo, con miras a participar en la solución de problemas de tipo
socioeconómico, que ante el atraso de la región son los que más abundan.