Introducción

La educación es el medio fundamental de las sociedades para conservar, transmitir y

transformar la cultura y la vida de los individuos. En este sentido se constituye en el soporte
para el desarrollo de las humanidades, la ciencia y la tecnología, actividades sustantivas
para el avance y el progreso de las naciones. Una aspiración de la sociedad es aumentar la
calidad de la formación de los miembros que la integran para lograr el nivel de
competitividad exigido por los procesos de modernización y globalización. Para enfrentar
los retos impuestos por las actuales exigencias internacionales es indispensable fortalecer la
educación nacional. La educación en República Dominicana tiene orientaciones, metas y
compromisos claramente definidos, los cuales están expresados en forma precisa en el Plan
Decenal de Educación 2008 – 2018. La educación puede desarrollarse de forma tal que
estimule en los/las alumnos/as diferentes formas de relacionarse entre sí. Por lo tanto, el
aula puede constituirse en un espacio a partir del cual se creen prejuicios, estereotipos e
incluso se promueva la discriminación y la exclusión, o bien, puede ser un ámbito desde el
cual se enseñe el igual valor de todas las diferencias personales, que hacen de cada persona
un individuo diferente a todos/ as los/las demás y a cada individuo una persona igual a
las/los otras/os, con capacidad de enriquecerse de la heterogeneidad de los/as demás. Es el
Estado quien define qué tipo de función social debe cumplir la escuela. Asimismo, entiendo
que la elección de una política educativa que promueva la existencia de una escuela
inclusiva y diversa, o por el contrario, impulse una escuela excluyente tiene su correlato en
la concepción de sociedad y modelo de país que todo gobierno imprime, implícita o
explícitamente, en el ejercicio de sus funciones. En mi investigación hago un análisis
estructural sobre la educación en la Republica Dominicana desde sus inicios hasta el día de
hoy, basándome en los enfoques de diversas páginas web como:
(www.uasd,edu.do/htm/historia.html), así también de libros que hablan sobre la educación
(ESCRIBIR BIEN. Autor: Manuel Muñoz Aguayo), todo este enfoque de investigación es
sobre “La Historia de la Educación en la Republica Dominicana”.
 La educación en los diferentes momentos de la Historia Dominicana.
Incluyendo el plan decenal y los demás planes que se han ejecutado en la republica
dominicana.
La educación en tiempos de la colonia.
Cuando los españoles inician el proceso de colonización en la isla de Santo Domingo, ya
existía un sistema educativo entre los indios. En el que predominaba el trabajo manual
como necesidad nacida de las contingencias de la vida, que obligan al hombre a buscar un
método natural que facilite el desenvolvimiento de su existencia. Así tiene origen entre los
indígenas un sistema educativo; suceso que viene a ser como el inicio de la civilización en
los pueblos.
Los conquistadores españoles trajeron a las ameritas todo el acervo de su cultura e
implantaron en la colonia de Santo Domingo el sistema educativo de la Madre Patria,
esforzándose en adaptarlo a las necesidades ambientales del Nuevo Mundo.
La cultura española de la época estaba influenciada en el periodo de la Edad Media y el
sistema educativo que trasplantaron a la colonia fue producto de esa cultura.
La cultura griega, estaba movida por el ideal educativo de Platón en el sentido de dar al
cuerpo y al alma la mayor belleza de que sean susceptibles, esta sirve de orientación a la
cultura europea hasta la aparición del Cristianismo. Con Este surge un nuevo ideal
educativo, inspirado en la salvación del alma, el cual invade totalmente las otras
preocupaciones y origina una indiferencia por la cultura clásica y separa la Ética de la
Filosofía. A partir de ese momento, la norma educativa es la religión.
La iglesia indica el camino a seguir par a la salvación del alma, y como consecuencia,
queda establecido el dogma como principio pedagógico fundamental. La España cristiana
medieval practica los principios pedagógicos del Escolasticismo. Los centros de enseñanza
de esos tiempos son los conventos y las escuelas catedralicias.
Los monasterios prestaban gran beneficio a la cultura y por la vida agitada de esta época
solo en ellos eran posibles el reposo necesario para la concentración del espíritu y la
adquisición de cultura.
Los monjes son quienes trabajaban en los manuscritos y formación de los libros que luego
sirven de instrumento de investigación y de enseñanza y son utilizados en la formación de
las primeras bibliotecas; algunas de las cuales se conservan aun en catedrales y conventos.
La conquista hispánica en América destruye culturas nativas; no obstante sobreviv3n
muchas tradiciones lugareñas en la vida cotidiana y doméstica.
Santo Domingo es el primer pueblo de América que tiene conventos, escuelas y tribunal
supremo: La Real Audiencia. En 1505 empieza la enseñanza escolar en el colegio que
funda Fray Hernán Suárez en el Convento de la Orden de San Francisco, en la ciudad de
Santo Domingo.
En acatamiento de las normas educativas que dicta España, los religiosos deben enseñar “la
doctrina cristiana, a confesarse, a leer y a escribir”, lo necesario para la buena realización
de la vida de esa época.
Ya para el 1513 la corona Española dispone que se enseñe latín a los indios escogidos de
las antillas. Esta disposición deja ver hasta qué grado se ha extendido la cultura de aquella
época.
La primera Universidad en América fue fundada el 28 de octubre de 1538 con el nombre de
Santo Tomas de Aquino, hoy la UASD; la cual fue en sus inicios un colegio creado por los
curas de la Orden de los Dominicos en 1510.
Para mediados del siglo XVI, nuestra isla era el centro de mayor actividad civilizadora de
América y por tanto fue llamada “La Atenas del Nuevo Mundo”.
Algunos de los hombres destacados como evangelizadores, humanistas, cronistas y letrados
de la época fueron: Pedro de Córdoba, Tirso de Molina, Antón de Montesinos, Bartolomé
de las Casas, Sebastián Ramírez, Eugenio Salazar de Alarcón, entre otros.

La enseñanza durante la dominación francesa

El 22 de julio de 1795 se celebró el tratado de paz en Basilea, donde es cedida la parte
oriental de la isla al dominio de Francia.
Este acontecimiento histórico da lugar a que muchas de las principales familias
dominicanas abandonen el territorio de la parte española para radicar en otros puntos de
América. La despoblación produce la decadencia en todos lo ordenes, y muy especialmente
en las actividades de carácter cultural.
La ocupación de los franceses en la isla llevo al país a la barbarie. Fueron cerradas las
escuelas, sustituidas por institutos docentes con el título de “colegios normales”, servidos
en su mayoría por profesores franceses. En 1823 fue clausurada la Universidad y se obligó
al estudiantado al servicio militar.
Se prohibió totalmente toda publicación impresa, clausurando nuestros primeros periódicos
y además la prohibición del idioma español en actos oficiales.

Desarrollo intelectual del país.

Hasta el 30 de julio 1845, solo funcionaban escuelas elementales en el país. Para ese
entonces una ley del Congreso Nacional dispone la creación de una clase de latinidad para
beneficio de la juventud estudiosa.
Para el año 1879 llega a la isla Eugenio María de Hostos quien implementa un plan de
estudios en el 1880 con la finalidad de la instrucción cívica de nuestro pueblo.
Este destacado educador y abogado recibe la colaboración de quienes son grandes figuras
de la literatura dominicana: Salome Ureña, Federico Henríquez y Carvajal, Emilio Prud
Homme, Cesar Nicolás Penson, Carlos Alberto Zafra, entre otros.
Se destacan también figuras de la talla de José Joaquín Pérez, Manuel de Jesús Galván,
Monseñor Fernando Arturo de Meriño y otros, considerados pioneros del desarrollo
intelectual del país.

Intervención militar
Esta ocurre como consecuencia de la Primera Guerra Mundial que tiene lugar el 29 de
noviembre de 1916. El Gobierno Militar continuo la reforma educativa iniciada ya en
nuestro país para la cual en el año 1919 se crea en las distintas provincias Las Sociedades
Popilares de Educación. La finalidad principal de estas sociedades es la de proceder a la
construcción de locales que estén provistos de las condiciones higiénicas adecuadas a las
instituciones docentes.
Estas sociedades realizan su cometido y testimonio de su labor son las diversas
edificaciones que fueron construidas expresamente para escuelas. Esas modernas
edificaciones hicieron posible la asistencia de un número más crecido de niños de edad
escolar. Y el aumento de estudiantes no ha sido motivo para que las condiciones higiénicas
sufran menoscabo porque dichas edificaciones han sido construidas en conformidad con la
Higiene Escolar.
El Gobierno Militar norteamericano procura la colaboración de elementos nativos. Designa
a Julio Ortega Frier como Superintendente General de Enseñanza y el día 19 de enero de
1917 nombra una comisión que debe tomar las medidas necesarias para establecerán
sistema educativo ajustado a los intereses de la Republica Dominicana. Dicha comisión fue
integrada por el Arzobispo Novel, Pelegrin Castillo, Manuel Ubaldo Gómez, Manuel de
Jesús Troncoso de La Concha, Julio Ortega Frier y Federico Velásquez. Esta prepara la
legislación porque deben regirse nuestros estudios, la cual es promulgada posteriormente en
virtud de la Orden Ejecutiva número 145 de fecha 6 de abril de 1918.
La enseñanza Primaria elemental prospera. Predomina en ella la enseñanza intuitiva y se
aplica con los métodos y procedimientos que requiere. La lectura y escritura se enseñan
simultáneamente mediante el empleo del método fonético.
Nuevos programas de Escuela Primaria Elemental, recomiendan iniciar desde el primer
curso, el ejercitar ambas manos, especialmente en la enseñanza del dibujo, a fin de que los
educandos se hagan ambidextros y aconsejan que dichos ejercicios sean intensificados
gradualmente hasta el sexto curso.
Las escuelas públicas en República Dominicana han sido unisex cuales hasta el año 1916.
Solamente en las escuelas maternales existe la coeducación. Hasta ese momento es
favorecida la idea de formar escuelas unisexuales, por la creencia de que es más
conveniente la educación de cada sexo por separado; pero el Gobierno Militar establece la
coeducación y crea escuelas bisexuales para los educandos de diversas edades. Es una
innovación trascendental en la enseñanza de la Republica Dominicana.
Educación durante la era de Trujillo
En 1936 solo el 20% de la población era alfabeto y para el 1956 el 60% sabía leer y
escribir. Durante la era de Trujillo, hay que destacar varios aspectos del desarrollo
educativo producidos durante la era:
La educación primaria, donde se iniciaba a los niños a las prácticas religiosas y se les
enseñaban a identificar a los grandes personajes históricos, tales como el Generalísimo
Trujillo, Duarte, etc. El libro básico de lectura era “La Cartilla Trujillo de Educación”.
La educación fue ampliamente expandida y sus mejores logros se relacionaban al interés
que mostro el gobierno para dotarla de los mejores medios y recursos. La Superintendencia
General de Enseñanza estuvo bajo la dirección del humanista dominicano Pedro Henríquez
Ureña y llego a contar con equipos técnicos de planificación que estuvieron a cargo de la
misión chilena quien doto a la organización y programación educativa nacional de la
filosofía más avanzada de en América. La expansión educativa y sus mayores logros
tuvieron que ver con la edificación de recintos escolares y con una amplia campaña de
alfabetización.
El sistema educativo comprendía los niveles primarios, intermedios y secundarios. El
planeamiento respondía al modelo creado durante el periodo de la intervención de 1916-
1942, pero con algunas variantes como lo fue la enseñanza especial que mereció la atención
y el interés gubernamental en conformidad con el planteo de algunas demandas
acrecentadas durante la Era. Entre los tipos de enseñanza especial estaba la vocacional que
respondía a la necesidad de obreros técnicos; la educación dirigida hacia la formación
diplomática; y la educación en oficios y bellas artes. Otra variante fue la enseñanza para la
formación de maestros, ampliamente cuantitativamente para complementar el crecimiento
de la escolaridad.
Innovaciones significativas fueron las academias militares, en especial de la de cadetes,
para las cuales se escogieron los mejores maestros de todo el país; y la escuela para
trabajadores, denominadas “Universidades Libres” y cuyo planteamiento obedecía a un
horario nocturno. En general, la enseñanza conlleva un régimen disciplinario riguroso que
envolvía tanto a escuelas públicas como privadas.
Aunque los programas comprendían una gama de variedad de conocimientos científicos y
humanísticos bien planeados, un objeto primordial era lograr la adhesión al régimen a
través de mecanismos trujillizantes infiltrados.
En este sentido puede señalarse que la educación era anti-democratiza debido al fomento
exclusivo del trujillismo en las aulas, y anticientífica, porque no se ajustaba a un análisis
racional o sociológico.
El aseo, la uniformidad y la puntualidad eran reglas disciplinarias como el canto escolar al
izar la bandera, las marchas, los concursos literarios y la celebración de efemérides. En la
dirección de cada plantel escolar, en las entradas, en los pasillos y los salones de clases, el
retrato de Trujillo era parte primordial de lo trujillizante, por lo regular se fomentaban
también constantemente en clases. Cada maestro al hincar la enseñanza solía escribir una
frase alusiva a Trujillo o a su Era conjuntamente con la fecha.
La educación universitaria mereció durante la Era una atención prioritaria dentro de la
programación cultural y el planeamiento educativo. El gobierno no solo se empeñó en
restituirle históricamente el rango de universidad primada, sino que la edifico como recinto,
dotada tanto de un conjunto de modernos edificios como de buenos recursos didácticos.

Programa especial de educación ciudadana (PEEC)

Este programa fue creado el 8 de septiembre de 1982 mediante el decreto 210 del Poder
Ejecutivo estableciendo las motivaciones y/o justificaciones en los siguientes considerados:
1. “Que el pueblo verdaderamente educado puede contribuir con más efectividad a su
propio desarrollo y como elemento fundamental para lograr un adecuado mejoramiento en
las condiciones de vida del hombre tradicionalmente desfavorecido”.
2. “Que la importancia que tiene la alfabetización integral como factor de desarrollo y
como elemento fundamental para lograr el adecuado mejoramiento en las condiciones de
vida del hombre tradicionalmente desfavorecido.
3. “Que el gobierno nacional estima de primordial importancia la realización de un plan de
educación pública que contribuya eficazmente a superar esta marginalización cultural
logrando reducir drásticamente el número de los que no saben leer ni escribir en el menor
tiempo posible.
El PEEC procuraba que nuestra gente piense por si misma; quería que todo dominicano
pensara responsablemente, que valorara lo fundamental y que mejorara con su propio
esfuerzo sus actividades y condiciones. Buscaba el desarrollo del ser humano, de sus
grandes cualidades, muchas veces ocultas y pretendía ayudar a convencerlos de que si se
esforzaban y luchaban podían llegar y conseguir lo que se proponían.
De manera más específica el PEEC tenía como objetivos:
a. Disminuir el alto índice de analfabetismo existente en el país.
b. Desarrollar un plan de alfabetización integral.
c. Mejorar las condiciones de vida de los sectores más desfavorecidos.
d. Contribuir a la democratización de la educación nacional poniendo a la mayoría en
condiciones de participar más concienzudamente en el proceso de desarrollo económico,
social y cultural de la nación.
El Programa Especial de Educación Ciudadana ( PEEC ) se da en el contexto de la
administración gubernamental de 1982-1986 caracterizada por una estrategia macro-social
conducida por un protectorado económico del Fondo Monetario Internacional, periodo en el
cual se produce una devaluación monetaria, la creación del ITBI, es un sistema de
valoración aduanera según el cambio libre, incrementándose los ingresos públicos para el
pago de la deuda externa; procesos estos acompañados con la desvalorización del trabajo
como forma de reforzar “las ventajas comparativas “ del país y estimular la economía de
servicios ( turismo, zonas francas, agroindustria, capital financiero ), lo que obviamente
reforzó la naturaleza extrovertida y destructiva de la economía del país.
Ante-proyecto de ley organiza de educación
Este Ante-Proyecto fue presentado en Agosto del 1984 el cual establece:
Principios Fundamentales:
Articulo 1
a) La educación es un derecho inalienable de todos los ciudadanos; por tanto, es
responsabilidad del estado ofrecer gratuitamente por lo menos en el nivel primario sin
importar la clase social, sexo, raza, religión, edad o cualquier otro aspecto relacionado con
la persona humana.
b) La educación debe ser integrada a la planificación global y orientada hacia el desarrollo
nacional.
c) La educación debe estar orientada a promover las transformaciones estructurales que
conlleven a la instauración de una sociedad cada vez más justa.
d) La educación debe ser el resultado del esfuerzo intelectual, social, y material de todos
orientado al fortalecimiento de nuestra soberanía e identidad como nación.
e) La educación dominicana deberá promover la formación integral del educando,
vinculando estrechamente la educación con el trabajo.
f) La educación debe respetar la libertad de educadores s y educandos, para sustentar
criterios científicos en la búsqueda de la verdad.

Fines de la Educación Dominicana

Artículo 2.
a) Promover el desarrollo y la formación del ciudadano, fundamentado en los más altos
valores de la dignidad humana, la justicia social, la solidaridad, de acuerdo con los
principios de la democracia.
b) Contribuir a la formación de la conciencia ciudadana que conduzca a la defensa de los
principios de la autodeterminación, la soberanía y el desarrollo autónomo delo pueblo
dominicano.
c) Consolidar los valores autóctonos de nuestro patrimonio cultural y preservar la fuerza de
nuestro idioma, protegiéndolo de las universantes de la ciencia y la cultura.
d) Propiciar el disfrute de los bienes culturales, económicos y sociales de todos los sectores
que comparten nuestra nación.
El ante-Proyecto de Ley Orgánica corresponde al mismo periodo gubernamental 1982-86 y
en él se expresan los mismos conflictos de relación que se manifestaron en el PEEC, no
solo, en este caso en relación a las macroestrategias del Poder Ejecutivo, sino con
oposiciones corporativas de un sector jerárquico de la Iglesia Católica.
Situación de los menores en la republica dominicana
La educación en la Republica Dominicana aun enfrenta graves problemas, a pesar de los
esfuerzos por parte del Estado Dominicano. Esto de observa en los índices de educación,
tasas de analfabetismo y asistencia escolar de los menores.
Según el Banco Mundial, el 13% de los niños entre 7 y 14 años no asisten a las aulas
debido a que se dedican a trabajar o se quedan en sus hogares realizando tareas domésticas.
Un 11% trabaja y estudia al mismo tiempo, lo cual significa que ¼ parte de la población de
menores se ve imposiboñotada de continuar una educación que les permita capacitarse.
Según la UNICEF el 15% de los menores de 10 y 17 años no saben leer ni escribir y solo
25 de cada 100 adolescentes entre 15 y 17 años han cursado la escuela secundaria. La
deserción de los menores de las aulas de clases para convertirse en entes productivos,
sustituyendo los libros por el trabajo, es probablemente el problema más grave que
enfrentan los niños.
Antecedentes del Pacto por la Educación
Desde finales de la década de los ochenta, se vienen manifestando esfuerzos por trazar
líneas estratégicas que dirijan las políticas educativas y las acciones de los diversos actores
involucrados en el sistema a fin de superar las deficiencias históricas de la educación
dominicana.

En la década de los noventa la República Dominicana inicia la reforma educativa más

relevante en su historia, la puesta en marcha del Plan Decenal de Educación 1992-2002;
que es la culminación de una gran consulta y experiencia de planificación educativa única
en su género.

A finales de 1989 la Asociación de Empresas Industriales de Herrera, el Instituto

Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) y la Fundación Friedrich Ehbert, considerando el
rol de la educación en el desarrollo de los pueblos y el creciente deterioro del sistema
educativo nacional, decidieron aunar sus esfuerzos a fin de crear un espacio para la
reflexión sobre la problemática educativa y las posibles alternativas de solución, fue así
como nació el llamado Plan Educativo.

Pacto Por La Patria Y El Futuro De La Educación Dominicana (1989)

En 1989, el entonces presidente Joaquín Balaguer designó una comisión para elaborar un
“pacto” que definiría el tipo de ser humano que la educación dominicana debería formar.
Según la publicación “Fundamento del Currículo”(2004) del Ministerio de Educación, el
documento “expresa que la educación, la ciencia y la cultura dominicana, deben formar
hombres y mujeres verdaderamente libres, en coordinación con los otros ciudadanos y
habitantes del país, imbuidos de los valores fundamentales de la humanidad y en función
del contexto contemporáneo, signado por la ciencia, la tecnología y la justicia social, con
tendencia a desarrollar una sociedad pluralista, con un estilo de participación activa de los
 ciudadanos en todas las esferas de la vida nacional y con un claro respeto de las identidades
culturales y regionales”. Su contenido fue ratificado en el Plan Decenal 1992-2002.

Plan Decenal (1992-2002)

Tras un amplio proceso de consulta, donde participaron distintos sectores relacionados al

sistema educativo, se produjo el primer Plan Decenal de Educación (1992-2002). El Plan
Decenal de Educación (PDE) fue aprobado en el Congreso Nacional de Educación
celebrado en Santo Domingo del 2 al 4 de diciembre de 1992. Dicho plan fue la
culminación de un proceso de sensibilización, toma de con ciencia, estudio,
concertación y movilización de diversos sectores de la sociedad dominicana, en la
búsqueda de soluciones a los problemas que afectan el Sistema Educativo

El Decálogo Educativo, propuesta de 10 metas nacionales a ser logradas en la presente

década (a partir de enero de 1990), platea lo siguiente:

1. Eliminación total del analfabetismo.

2. Establecimiento del preescolar obligatorio.
3. Generalización de la educación primaria.
4. Expansión de la educación técnica.
5. Ampliación de la educación secundaria.
6. Reorganización de la educación superior.
7. Revalorización de la profesión de maestro.
8. Mejoramiento de la formación docente.
9. Elevación de la inversión en educación.
10. Ejecución de una campaña nacional de concientización.

Los objetivos generales fueron:

 Llevar a cabo una reforma curricular para una mejor educación,

 El mejoramiento de la condición docente,
 Una reforma institucional para una mayor eficiencia,
 Fomentar la participación de la comunidad en la gestión educativa y lograr la asignación de
un 2% del PIB a la educación.
Plan Estratégico De La Educación (2003-2012)

Este plan, elaborado en el marco de los acuerdos ratificados en el Foro Mundial sobre
Educación que tuvo lugar en Dakar, Senegal entre el 26 y el 28 de abril de 2000, buscaba
reivindicar la educación como derecho fundamental, comprometiendo a los actores
correspondientes a cumplir con los objetivos y finalidades de “la educación para todos”,
con énfasis en la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
 Plan Decenal (2008-2018)

En 2004, el entonces presidente Leonel Fernández convocó al Foro Presidencial Por la

Excelencia de la Educación, donde se ordenó la elaboración del Plan Decenal 2008-2018.
Algunas de las metas propuestas fueron:

 Alcanzar para 2012 el 100% de cobertura en el último año de la educación inicial;

 Destinar en 2012 el 4% del PIB para la educación;
 Diversificar y mejorar la calidad de la educación media “con el objetivo de crear ciudadanía
y como paso al mercado laboral y/o a la educación superior”,
 Revisar, difundir y aplicar el currículo, tomando en cuenta las TIC’s; y establecer
estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita monitorear el desempeño del
sistema educativo”.
 Conclusión

La investigación del tema Historia de la Educación en la República Dominicana me ha

parecido una herramienta de aprendizaje muy enriquecedora, porque somos nosotros
mismos los que buscamos, indagamos, reflexionamos sobre cada uno de los temas tratado
en la investigación de la educación, y sobre aquellos que nos parecen interesantes y
queremos que los demás conozcan. También es complejo, puesto que son necesarias
algunas habilidades tecnológicas, pero es fácil de usar y con unas pautas puede llevarse a
cabo un análisis muy interesante y llamativo para los demás. En mi opinión, lo que
considero más importante y que he aprendido de la Educación, es a reflexionar, a
investigar, a aprender como bien dice el titulo Historia de la Educación en la Republica
Dominicana. He aprendido que hay que investigar, contrastar información, preocuparse por
la situación que nos rodea e intentar cambiarla, aunque nuestra aportación sea mínima.
Estamos formándonos para ser periodistas y necesitamos conocer a nuestra sociedad, lo que
ocurre a nuestro alrededor en este momento, es decir, todo lo que rodea a la escuela,
además de ser consciente en la sociedad que estamos, la sociedad del conocimiento y
aprovechar todos los recursos, nuestra creatividad innovadora, para poder mejorar la
enseñanza. Mi primer descubrimiento sobre este tema fue la importancia que tiene la
situación de la sociedad y lo que afecta a la escuela. No somos una comunidad aislada,
vamos al colegio recibimos nuestra clase y nos vamos a casa, y ser maestro es mucho más
complejo, deben tener en cuenta muchas cosas, porque la educación es de todos y todos
debemos involucrarnos para mejorarla. Mi segundo descubrimiento fue mi capacidad de
reflexionar sobre diversos temas. Hay que ser sinceros, y decir que cuando nos lo han
hecho todo, es más cómodo, y reflexionar no es cómodo, hay que esforzarse, pensar, buscar
información, contrastar. En realidad, es un trabajo muy duro, pero muy gratificante, porque
así es como se aprende y como debido a ese aprendizaje, puedes enseñar. Al finalizar esta
investigación me he dado cuenta que la educación afecta a la sociedad, y la sociedad a la
educación. Me ha hecho reconocer que necesitamos conocer la sociedad en la que vivimos,
los cambios que se realizan, y tener en cuenta que ello va a condicionar nuestro trabajo
profesional. Debemos adaptarnos a la situación en la que nos encontramos e intentar aportar
lo que podamos para poder mejorarla, puesto que la educación es la base de toda sociedad,
y si existe educación, la sociedad mejorará.