SIGMUND FREUD

Sigmund Freud nació en Moravia en 1856, y estudiante de la escuela de medicina en

la Universidad de Vienna por ocho años (1873
– 1881).

Su interés en la neurología lo hizo

especializarse en el tratamiento de
desórdenes mentales y nerviosos. Discípulo
en el área de hipnosis, del psiquiatra francés
Jean Martin Charcot por un año
aproximadamente.
El trató a sus pacientes con hipnosis y por
alrededor de cuarenta años se dedicó a
estudiar la mente inconsciente desarrollando
su teoría sobre de la personalidad.
Sigmund Freud se hizo famoso en el campo
de la psicología por practicar el psicoanálisis
con sus pacientes con mucho éxito.

Freud es el autor de las etapas psicosexuales

en el individuo y estudió profundamente la mente humana, interpretó los sueños y
ahondó en sus estudios en el consciente, subconsciente y el inconsciente.
La teoría de Freud del desarrollo de nuestra personalidad está centrada en los efectos
del placer sexual que experimentamos los seres humanos.

Las áreas de nuestro cuerpo tales como la boca, el ano y las zonas genitales afectan
nuestro carácter y personalidad en algún punto de nuestras vidas.
Freud murió en 1939 y hoy es mundialmente conocido como el padre del psicoanálisis.

Su teoría sobre las etapas psicosexuales del ser humano ha sido de inspiración a
muchos otros teoristas que vinieron después de Freud, entre ellos, Jean Piaget,
Erickson y B.F. Skinner.
 IVAN PAVLOV

Fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y

ganador del Premio Novel en 1904 por sus
investigaciones sobre el funcionamiento de las
glándulas digestivas.

Trabajó de forma experimental y controlada con

perros, a los que incomunicaba del exterior en el
laboratorio que se pasó a llamar “las torres del
silencio”. Sus estudios lo llevaron a interesarse por
lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las
producidas por las glándulas salivales sin la
estimulación directa del alimento en la boca.
Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las
pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo, salivaba antes de
que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de
un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para
llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento
Clásico. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que
era un fisiólogo.
Se negó a explicar el Condicionamiento Clásico según la opinión corriente de
que la salivación del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su
expectativa de que habrá de recibir alimento. Rechazó toda explicación basada
en una supuesta “conciencia” del perro, apegándose estrictamente en cambio a
las explicaciones fisiológicas.

Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero
en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos
importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la
generalización del estímulo.

Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más
ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como
piedra angular de su sistema el reflejo condicionado.
 ABRAHAM MASLOW

(Abraham Harold Maslow; Nueva York, 1908 - California, 1970)

Psiquiatra y psicólogo estadounidense. Impulsor de la psicología
humanista, que se basa en conceptos como la autorrealización,
los niveles superiores de conciencia y la trascendencia, creó la
teoría de la autorrealización que lleva su nombre.
En obras como Motivación y personalidad (1954), Psicología del
ser (1962) y La Psicología de la ciencia (1966), Abraham H.
Maslow postuló que cada individuo tiene unas necesidades
jerárquicas -fisiológicas, afectivas, de autorrealización- que
deben quedar satisfechas, y que el objetivo fundamental de la
psicoterapia debe ser la integración del ser. Cada nivel jerárquico domina en cada
momento de consecución, y las necesidades inferiores en la jerarquía (comida, refugio
o afecto), en caso de no quedar cubiertas, impiden que el individuo exprese o desee
necesidades de tipo superior.
La teoría de la autorrealización de Maslow se sitúa dentro del holismo y la psicología
humanista y parte de la idea de que el hombre es un todo integrado y organizado, sin
partes diferenciadas. Cualquier motivo que afecta a un sistema afecta a toda la persona.
Maslow llevó a cabo una crítica a las teorías sobre la motivación de Sigmund Freud y
Clark L. Hull. Según Maslow, el modelo de Freud sólo describe los comportamientos
neuróticos de sujetos que no toleran las frustraciones, mientras que la teoría de Hull
trata exclusivamente de organismos movidos por una situación de déficit.

Frente a ellos, Abraham Maslow propuso una teoría del crecimiento y desarrollo
partiendo del hombre sano, en la cual el concepto clave para la motivación es el de
necesidad. Describe una jerarquía de necesidades humanas donde la más básica es la
de crecimiento, que gobierna y organiza a todas las demás. A partir de aquí existen
cinco jerarquías o niveles, desde las que proceden de la necesidad de supervivencia,
que es relativamente fuerte, de naturaleza fisiológica y esencial para la homeostasis,
hasta las que se originan en la necesidad de crecimiento, relativamente débil y de
naturaleza más psicológica.
La jerarquía de necesidades humanas ordenadas según la fuerza (las fisiológicas son
las que tienen más fuerza o "dominancia" y las de autorrealización tienen menos fuerza)
es la siguiente: necesidades fisiológicas, necesidades de protección o seguridad,
necesidades sociales de amor y pertenencia a un grupo, necesidades de estima y
reconocimiento (autoestima, confianza en sí mismo) y, por último, necesidad de
autorrealización, entendida como la realización de todo el potencial que encierra el
individuo.
 JEAN PIAGET

Nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel (Suiza).

Hijo mayor del suizo Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y
de Rebecca Jackson, francesa.
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía solo diez
años.
Su interés por los moluscos se desarrolla después de la adolescencia.
Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget será un
malacólogo de renombre. Cursó estudios en la Universidad de
Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología.

Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus investigaciones

primero en Zurich y después en la Sorbona, París, donde inició estudios sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas.

En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, le ofrecen en el Instituto Jean-Jacques

Rousseau de la Universidad de Ginebra el puesto de jefe de trabajos prácticos.

En 1923 se casó con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos que le permitirán
estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del
lenguaje.
Jean Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño. En el estadio
sensorio motriz -desde el nacimiento a los dos años-, el niño se ocupa de adquirir control
motor y conocer los objetos del mundo físico, pero aún no forma símbolos de estos
objetos. Después, en el periodo preoperacional, de los dos a los siete años, el niño se
ocupa de adquirir habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos
que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones
lógicas. Será después, en la etapa de las operaciones concretas, de los siete a los doce
años, cuando el niño sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y
de establecer relaciones. De los doce a los quince años (edades que se pueden
adelantar por la influencia de la escolarización), desarrolla la etapa operacional formal,
si es que alcanza esta etapa, porque según Piaget, no toda la población llega a este
nivel, y operará lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación
directa con los objetos del mundo físico.
Jean Piaget fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía de las
ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), profesor de historia del
pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, director de la
Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, profesor de psicología y de
sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, profesor de sociología en la
Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de psicología experimental de 1940 a
1971.
Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio
y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis
estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
En 1979, fue galardonado con el Premio Balzan de Ciencias Sociales y Políticas.
NUMEROS CUANTICOS (tamaño, forma, orientación, espin)
Con el
Numer0 mismo Completamente
n Sub ℓ m total
CAPA de espín lleno espines
tamaño nivel forma orientación e¯
orbitales medio apareados
lleno
K 1 1s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 2e¯

L 2 2s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 8e¯

2p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

M 3 3s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 18e¯

3p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

3d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

N 4 4s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 32e¯

4p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯
 4d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

4f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

O 5 5s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 50e¯

5p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

5d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

5f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

5g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

P 6 6s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 72e¯

6p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

6d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

6f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

6g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

6h 5 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5 11 11e¯ 22e¯

Q 7 7s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 98e¯

7p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

7d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

7f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

7g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

7h 5 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5 11 11e¯ 22e¯

7i 6 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6 13 13e¯ 26e¯

R 8 8s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 128e¯

8p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

8d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

8f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

8g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

8h 5 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5 11 11e¯ 22e¯

8i 6 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6 13 13e¯ 26e¯

8j 7 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7 15 15e¯ 30e¯

S 9 9s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 162e¯

9p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

9d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

9f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

9g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

9h 5 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5 11 11e¯ 22e¯

 9i 6 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6 13 13e¯ 26e¯

9j 7 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7 15 15e¯ 30e¯

9k 8 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7, ±8 17 17e¯ 34e¯

T 10 10s 0 0 1 1e¯ 2e¯ 200e¯

10p 1 0, ±1 3 3e¯ 6e¯

10d 2 0, ±1, ±2 5 5e¯ 10e¯

10f 3 0, ±1, ±2, ±3 7 7e¯ 14e¯

10g 4 0, ±1, ±2, ±3, ±4 9 9e¯ 18e¯

10h 5 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5 11 11e¯ 22e¯

10i 6 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6 13 13e¯ 26e¯

10j 7 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7 15 15e¯ 30e¯

10k 8 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7, ±8 17 17e¯ 34e¯

10ℓ 9 0, ±1, ±2, ±3, ±4, ±5, ±6, ±7, ±8, ±9 19 19e¯ 38e¯