Universidad Nacional Autónoma de México

Escuela Nacional Preparatoria no.8 “Miguel E. Schulz”

Psicología

Motivación-Incentivo

605

Velázquez Guerrero Marco Antonio

Profesora. García González Eva Laura

 Motivación-Incentivo

1) Observación
Ver si existe alguna diferencia entre los sujetos al realizar ejercicios de sumas
sencillos poniéndoles tres situaciones diferentes y ver si el incentivo y el estrés
interfieren en los resultados de tales sumas.
2) Antecedentes
Motivación: La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona
más estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se
caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con la
situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma persona
puede variar en diferentes momentos y situaciones.
Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste
pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la
importancia de que los directivos dominen esta temática para que valoren y actúen,
procurando que los objetivos individuales coincidan lo más posible con los de la
organización.

Estrés: Se considera estrés al mecanismo que se pone en marcha cuando una

persona se ve envuelta por un exceso de situaciones que superan sus recursos. Por
lo tanto, se ven superados para tratar de cumplir con las demandas que se le exigen
para superarlas. En estos casos, el individuo experimenta una sobrecarga que
puede influir en el bienestar tanto físico como psicológico y personal.

Las causas que pueden ocasionar el estrés son muchas, pero el estrés no tiene por
qué ser malo, también hay estrés positivo. En estas circunstancias el estrés actúa
como un proceso general de adaptación de los individuos al medio.

Habilidad matemática: En neurociencia, son los mecanismos neuronales que

permiten que nuestro cerebro comprenda y ejecute tareas matemáticas. Es un
campo de estudio que comprende desde los fundamentos anatómicos y funcionales
del pensamiento numérico y el cálculo aritmético, hasta los trastornos que afectan
estas capacidades.

3) Planteamiento del problema

¿Habrá alguna diferencia respecto al número de respuestas correctas en la
situación de control, estrés y con incentivo?
4) Hipótesis
Los sujetos puestos aprueba en la práctica actuarán de mejor forma en una
situación bajo una motivación en este caso $155 en comparación con las otras dos
situaciones planteadas anteriormente.
5) Diseño experimental
a) Comparación de 3 grupos:
Grupo control: Situación estándar en la que resolvimos el mayor número de
sumas correctamente en un minuto.
Grupo bajo estrés: La maestra comenzó a presionarnos de tal forma que nos
colocó en una situación de estrés durante la resolución de las sumas.
Grupo con incentivo: Situación en la que la maestra nos dio una motivación
(dinero) se activó la pulsión que provocó que respondiéramos con mayor
rapidez las sumas en algunos compañeros.

b) Sujetos:
Estudiantes de preparatoria, grupo 605, de 16 a 20 años (hombres y
mujeres).

c) Material:
Cuestionario de sumas
Dinero
Lápiz
Cronómetro

d) Procedimiento:
1. La maestra le solicitó a los alumnos sacar solamente un lápiz.

2. Repartió un cuestionario de sumas.

3. La maestra da la indicación de resolver la mayor cantidad de sumas en

orden horizontal respecto a la hoja, en un minuto.

4. Al concluir el minuto, nos da la indicación de resolver la segunda parte del

cuestionario

5. Durante el minuto de resolución de la segunda parte, la maestra comenzó

a apresurarnos de tal modo que nos situara bajo estrés.

6. Cuando el tiempo finalizó, se nos solicitó el dinero de las copias.

 7. La maestra indicó que el que responda el mayor número de sumas
correctamente de la tercera sección, recibirá el dinero recolectado.

e) Variables:
- Variable dependiente: cantidad de sumas

- Variable independiente: incentivo o estrés

6) Resultados
a) Tablas

Grupo control Grupo bajo estrés Grupo con incentivo

1 39 40 50
2 19 31 45
3 24 29 43
4 13 24 38
5 19 23 35
6 16 25 31
7 15 18 23
8 21 17 31
9 21 20 28
10 18 30 31
 b) Gráfica

Control, estrés e incentivo

4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
0-5 6 --10 11 -- 15 16 - 20 21 - 25 26 - 30 31 -35 36 - 40 41 - 45 46 - 50

Control Estrés Incentivo

c) Medidas de tendencia central

Grupo control
Media: 20.5
Moda: 4 (intervalo de 16-20)

Bajo estrés
Media: 25.7
Moda: 3 (intervalo de 16-20) y (intervalo de 21-25)

Con incentivo
Media: 35.5
Moda: 4 (intervalo de 31-35)
 Total
Media: 27.23
Moda: 4 (intervalo de 16-20) y (intervalo de 31-35)

7) Conclusión
En este caso la hipótesis es cierta, ya que se comprobó que sí hubo una mejor
respuesta por parte de los alumnos con la intervención de la motivación o incentivo
(dinero).

Ciberografía:
https://es.wikipedia.org/wiki/Procesamiento_matem%C3%A1tico
https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/psicologicas/estres.html
https://www.gestiopolis.com/motivacion-concepto-y-teorias-principales/