“ASÍ ES MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSICOM. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo Reconoce, explora, nombra y utiliza

MANERA AUTÓNOMA A las partes gruesas y finas de su
TRAVÉS DE SU cuerpo, escribiendo sus
MOTRICIDAD características.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Recepcionamos a los niños
I Actividades
- Saludamos a Dios.
N permanentes de entrada - En el aula actualizamos carteles. Carteles
I
C Sectores
Utilización libre de los - Juego libre en sectores
I
sectores - Ordenan y socializan
O

- se presenta dos muñecos de un niño(a), y un

Despertando el interés animal quienes conversan sobre la forma de
su cuerpo.

Recuperación de saberes - ¿Quién los creó? ¿Sus cuerpos son iguales?

D previos ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?
E Planteamiento del
S conflicto cognitivo - ¿Conoces todas las partes de tu cuerpo?
A
R
- Hoy conoceremos mi cuerpo
Presentación del tema
R
O
- Juegan a “El Rey manda” la docente ordena Papelote
Plumones
L que se cojan algunas partes de su cuerpo y
L los niños ejecutan.
O Construcción del
- Se colocan en círculo, la docente delínea el
aprendizaje cuerpo de un niño en papelote, luego los Tarjetas
demás completarán por turnos lo que le falta
verbalizando.
- Se les enseña tarjetas de diferentes sombras
para que ellos reconozcan las de las
personas.
 - Se les reparte muñecos(as) para que las Muñecos
C Aplica lo aprendido manipulen e identifiquen las partes de su
I cuerpo.
E
R
Evaluación
R - Recortan y arman el rompecabezas del Ficha, tijera, gomacuerpo.
E
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
Þ Pintar la lámina, pegar sobre cartulina, recortar las partes del cuerpo y armar como el
modelo indica. (Unir las piezas con chinches).
 “LAS PARTES DE LA CARA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Problematiza situaciones para hacer Expresa la importancia de la higiene
TECN. CIENTÍFICOS PARA indagación. en general, y su influencia en la salud,
CONSTRUIR SUS cuando se le pregunta.
CONOCIMIENTOS
COM CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas,
apreciando las posibilidades
expresivas que éstas le proporcionan.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - Acciones de rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- Títere sin cara (títere de bolsa y cara de Títere de
Despertando el interés cartulina rosada) solo se mueve y se bolsa
esconde.
Recuperación de - ¿qué le paso al títere? ¿qué les dijo? ¿lo
D escucharon? ¿está alegre?...
saberes previos
E
S Planteamiento del - ¿podrá vivir una persona sin cara?
A conflicto cognitivo
R Títere de
R Presentación del tema - Partes de la cara. bolsa
O Cara de
- pega la cara con sus partes (ojos, nariz…) al
L
títere de bolsa y el nos va indicando que cartulina
L
cada parte de la cara es muy importante y
O Construcción del Espejo
sirve para… también necesita higiene y
aprendizaje
cuidados. Observamos nuestra cara en el
espejo, hacemos muecas y expresiones de
tristeza y alegría.

C Aplica lo aprendido - en revistas buscamos figuras de rostros de Ficha

I personas y encerramos la respuesta según Lápiz
 corresponda a las partes de la cara. Ejm:
encierra los ojos, marca la nariz, etc.
Evaluación - Recorta y pega completando la cara. Tijera, goma

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

E
R - Motivación: la profesora menciona acciones
R y los niños realizan la expresión adecuada.
E Ejm: El día de mi cumpleaños estoy…, si me
dan un regalo me pongo…; si mi mamá me
Actividad gráfico plástico riñe me pongo…, si mi amigo no quiere jugar
conmigo, si me compran unos zapatos me
pongo…, si se me cae el helado me pongo…
- Desarrollo: ahora vamos a pintar la carita Goma,
feliz y triste y pegaremos papel enrollado en crayolas,
el cabello de los niños.
papel crepé.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.

FICHA ANEXA
Þ Recorta y pega en los lugares que corresponde.
 “DIFERENCIO PARTES DE MI CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e información Realiza movimientos con todo su
TECNO. CONOCERLO cuerpo vivenciándolo.
C. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Desarrolla procesos de creación Desarrolla su creatividad utilizando
DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - De rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D
E
- les presentamos al robot de colores (cabeza
S roja – tronco amarillo – extremidades azules)
A y conversa con ellos.
R
R
O
L Despertando el interés
L
O

Recuperación de saberes - ¿qué partes tiene en su cuerpo el robot?

previos
Planteamiento del
conflicto cognitivo - ¿cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
- Conozcamos las partes gruesas de nuestro
Presentación del tema cuerpo.
Construcción del - cantamos la canción de las Muñecas extremidades.
aprendizaje - A cada grupo se le entrega una muñeca(o)
desarmado, los niños lo manipulan y luego la
arman
 - En el franelógrafo se colocan las partes
gruesas del cuerpo de un niño(a) en siluetas
para que por grupos lo armen.

- Jugamos a “Simón manda” agarrarse el Hoja, figuras

tronco… geométri-cas
- Evaluación: en una ficha armará el cuerpo de papel
Aplica lo aprendido humano pegando un círculo (cabeza), lustre, lápiz,
rectángulo pequeño (cuello), rectángulo goma,
grande (tronco) y dibujan brazos y piernas. crayolas
Completan lo que falta.
- Co evaluación.
Evaluación
C - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
I Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Actividad gráfico - plástica
R Motivación: Juegan con su muñecos Muñeco
E articulados que armaron con sus papás articulado
imitando las posiciones en las que se coloca
la profesora. Guardan su muñeco articulado.
Aplicación de lo aprendido - Vamos a trabajar con plastilina.
a una situación nueva Desarrollo : Se les entrega plastilina para
que modelen el cuerpo humano encima de Plastilina
Cartulina
una cartulina.
Evaluación: Exponen sus trabajos.
 “VALOREMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSICOM. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Identifica las características

MANERA AUTÓNOMA A generales de su cuerpo y aprender a
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD cuidarlo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito. Responde con claridad y argumenta
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA sus respuestas sobre lo leído.
MATERNA

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
de entradaN
I
C Utilización libre de los - Juego trabajo.
I sectores
O
- se muestra láminas de personas
Despertando el interés discapacitadas.

Recuperación de saberes - ¿qué observan? ¿qué les falta? ¿conocen

D previos alguna persona así? ¿por qué están así?
Planteamiento del
E
S conflicto cognitivo - ¿cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
A - “Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo”
R Presentación del tema
R - Escuchan con atención el cuento: “Rosita
O pide ayuda” Cuento
L - Responden a las preguntas ¿Qué le pasó a
L Rosita? ¿Quién se le acercó? ¿Qué hizo
Construcción delO ella?
aprendizaje - Dialogamos sobre los cuidados que
debemos tener con nuestro cuerpo con Cuento
ayuda de tarjetas y a quién debemos acudir
en caso de encontrarnos en un peligro.

C Aplica lo aprendido - practicar hábitos de higiene, deportes,

I cambiamos de ropa, jugar con cuidado,
E descansar lo necesario, etc.
R
 - pinta las acciones en donde los niños cuidan
Evaluación su cuerpo y marca donde no lo hacen.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

R Motivación: vamos a aprender una linda

E oración.
Desarrollo: Escuchan con atención la oración
de agradecimiento y responden a las
Actividad literaria preguntas: ¿A quién está dirigida está
oración? ¿Por qué le damos gracias a Jesús?
- Repiten junto con la profesora la oración
- Decoran el marco de la oración y se la llevan
a casa para aprender.

FICHA ANEXA
Þ Observa las imágenes. Marca las acciones incorrectas y encierra las acciones correctas.

“RECONOZCO LOS COLORES BÁSICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias en

CANTIDAD estimación y calculo. personas y objetos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Saludo a Dios.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Elegimos un sector del aula y realizamos Sectores
I sectores juego libre en grupo del aula
O - Ordenamos

Despertando el interés
- Jugamos a taparnos los ojos con las manos.
- ¿qué ocurre cuando te tapas los ojos? ¿para
Recuperación de qué sirven los ojos? ¿cómo los cuidamos?
saberes previos ¿qué podemos hacer sino miramos bien?

Planteamiento del
conflicto cognitivo - ¿qué colores vemos en el aula?
- Con mis ojos veo los colores primarios.
D Presentación del tema
E
S - La maestra les presenta 3 lápices grandes Lápices de
(hechos de cartulina en tubo) de colores rojo, cartulina de
A
R azul y amarillo, cada uno se presenta e colores
R indica en que objetos los podemos
Cajas, cada
O encontrar.
una de un
L - Luego cada color les dice una rima y les pide
L color básico
que observen en el aula objetos y los traigan
O Construcción del y los coloquen en la caja correspondiente.
aprendizaje

ojo, ojito azul, azul brillo, brillo

en el
mira el baúl hay yo soy el
rojo, rojito. algo azul amarillo Siluetas

- Identifican los colores básicos en el

franelógrafo clasificando siluetas.

C Aplica lo aprendido - se proporciona una ficha de cuadro de una Ficha

I entrada para que coloreen según las figuras Crayolas
E y el color indicado.
 R - Cada niño realiza su auto evaluación.
R Evaluación
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
Þ Pinta los dibujos de acuerdo a lo que te indica el color.

“JUEGO CON EL CÍRCULO Y EL CUADRADO”

I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

M. ESTABLECE RELACIONES Comunica su comprensión sobre las Identifica semejanzas y diferencias

ESPACIALES formas y relaciones geométricas entre objetos: observando,
saboreando, oliendo, tocando y los
COM. CREA PROYECTOS DESDE diferencia.
Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS algodón, lija, etc., para desarrollar
su expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - Acciones de rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O

Despertando el interés - se les muestra 2 galletas una en forma de

círculo y otra cuadrada.
Recuperación de - ¿Qué son? ¿dónde las han visto? ¿qué
saberes previos forma tiene cada una? ¿son iguales?
Planteamiento del
conflicto cognitivo - ¿cómo se llaman estas formas?
D - El círculo y el cuadrado
E Presentación del tema
S - la maestra presenta al círculo y al cuadrado, Caja y objetos
A realizamos el juego del adivinador y con los planos
R ojos vendados los niños tendrán que tocar e
R identificar que objeto es el que se encuentra
O en la caja negra y luego mostrar a sus
L compañeros un objeto a la vez (en la caja se
L pone diversos objetos como: platos,
Construcción del
O monedas, tapas, Cd, cuadros, marcos de
aprendizaje
fotos, tarjetas, fichas etc.
- Luego a cada niño se le proporciona dos
bloques lógicos: , para que en el piso los
haga rodar, ¿cuál rueda y cuál no? ¿por
qué? Concluimos diciendo las diferencias
entre estas dos formas pasando el dedo por
sus contornos.

C Aplica lo aprendido - Se proporciona paletas para que los niños

I confeccionen un cuadrado.
E
 - En la figura de un carro pegan las siluetas de
Evaluación círculo y cuadrado según corresponda.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Motivación: Juguemos a adivinar:

Tengo cuatro Soy una línea

lados iguales
R curva, curva
tengo
R cerrada
esquinas
¿quién soy?
E ¿quién soy?

Actividad gráfico plástico - Se explica la técnica a desarrollar modelado y

aplastado.
Desarrollo: En la silueta de una mariposa Sketch book
completan con círculos de colores primarios
modelando pequeñas bolitas de plastilina y Plastilina
aplastándolas en las alas según convenga.
Evaluación: Exponen y valoran sus trabajos.

FICHA ANEXA
Þ Completa la mariposa, pegando bolitas de plastilina aplastada en las alas colores: rojo,
amarillo y azul.

“COMPARO TEXTURAS: ÁSPERO Y SUAVE”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
 1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado
PARA
TECN. CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
algunas acciones.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES algodón, lija, etc., para desarrollar su
ARTÍSTICOS
expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - De rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O

Despertando el interés - Les presentamos a un gatito para que lo

acaricien. Gato
Recuperación de - ¿Les gustó acariciarlo? ¿cómo es su
saberes previos cuerpo? ¿con qué hemos sentido?
Planteamiento del Piña
conflicto cognitivo - ¿qué sintieron cuando lo acariciaron? Peluche
- Identifica texturas con el tacto. Lámina
D
E
S
A
R
R Presentación del tema
O
L
L
O

- se proporciona a los niños una piña y un

Construcción del
aprendizaje
C -
Aplica lo aprendido
I y suave.
E Evaluación
R -
peluche para que los toquen y comparen la
maestra indica que uno es áspero y el otro
suave, vamos buscando dentro y fuera del
aula objetos de textura áspera y suave,
luego los identificamos y verbalizamos. Ejm:
el tronco del árbol es áspero, mi cara es
suave, la tierra es áspera, etc.
En tarjetas de texturas identificamos áspero Tarjetas de
texturas
En la ficha pegamos lija y algodón según
convenga.
 - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Motivación: repetimos las rimas de los Ficha

colores rojo, azul, amarillo. Crayolas
- Vamos a pintar, repasar y punzar.
Desarrollo: Se les entrega una hoja para que
R repase los globos y los pinte de rojo, amarillo Punzón
E Actividad gráfico plástica y azul, luego punza la cuerda de los globos. Plumones
- Siente con su mano la textura de la hoja por
el reverso ¿cómo es? Suave o áspero.
- Exponen sus trabajos luego de auto
evaluarse.

FICHA ANEXA
Þ PINTA lo que podemos tocar:

“COMPARO OLORES Y LAS DIFERENCIO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
 1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIEN. EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e información. Reconoce la importancia del cuidado
TECN. CONOCERLO de sus ojos, nariz y boca, poniendo
algunas acciones.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora y utiliza témperas, plastilina,
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS algodón, lija, etc., para desarrollar su
expresión plástica; con cuidado.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - De rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina.
I sectores
O

Despertando el interés
- Lámina de un niño resfriado sonándose la Lámina
nariz.
- ¿qué observan? ¿qué pasa con tu nariz
Recuperación de cuando te resfrías? ¿para qué sirve la nariz?
¿cómo debe estar siempre nuestra nariz?
saberes previos
¿qué cuidados debemos tener con nuestra
nariz?
Planteamiento del
conflicto cognitivo -
D
E - Identifiquemos los olores con el olfato.
Presentación del tema
S - Se venda los ojos a cada niño para que Venda
A
R identifique por el olor que fruta es, sustancia Caja con
R u objeto. Ejm: jaboncillo, detergente, pera, fósforos
O yogurt, etc.
L - Vamos al baño y hacia el basurero para que
L sientan el olor, verbalizarán si es agradable
O o desagradable.
Construcción del
aprendizaje - En frascos de medicinas se colocan distintos Frasco con
olores (perfume, lejía, ajo, cebolla, gasolina, sustancias
vinagre, flores, etc.) para que los huelan y
reconozcan a qué pertenecen y si son
- agradables o desagradables.
Concluimos que para diferenciar los olores
nuestra nariz siempre debe estar limpia, y no
debemos introducir ningún objeto.
- en una ficha identificamos y pintamos de rojo Ficha
C Aplica lo aprendido
I lo que tiene olor agradable y de azul lo que Crayolas
E
huele desagradable.
R
 Evaluación - autoevaluamos nuestro trabajo.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿en qué tuviste
Metacognición dificultad?

Motivación: recordamos las adivinanzas de Hoja

, luego indicamos la técnica a desarrollar: Plastilina
R modelado
E Desarrollo: realizamos tiritas de plastilina y
las vamos pegando en el borde de un círculo
Actividad de gráfico y un cuadrado.
plástico - Exponemos y valoramos nuestro
trabajo. Salida.
Nota: organizar a los niños para que traigan al
día siguiente: galletas, dulces, papitas saladas,
chizitos, habas, caramelos, pasas. Cada niño
traerá su limonada para tomar.

FICHA ANEXA
Þ UNE a la nariz con una línea lo que tiene buen olor:

“COMPARO SABORES: DULCE, SALADO, ÁCIDO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
 1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO Evalúa y comunica el proceso y Reconoce la importancia del cuidado
TECN. PARA CONOCERLO resultado de su indagación. de sus ojos, nariz y boca, poniendo
PSICOM. DESARROLLO DE LA algunas acciones.
Comprende su cuerpo. Reconoce, explora, nombra y utiliza
PSICOMOTRICIDAD las partes gruesas y finas de su
cuerpo, describiendo sus
características.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - De rutina.
de entradaN
I
C Utilización libre de los - De rutina.
I sectores
O

Despertando el interés - Títere de un cocinero que no sabe que

echarle a la sopa si sal, azúcar o limón. Títere
Recuperación de saberes - ¿Conocen la sal, el azúcar y el limón? ¿para
D previos que se usan? ¿con qué se siente estos
E sabores?
S Planteamiento del - ¿qué alimentos son salados? ¿cuáles dulces
A conflicto cognitivo y cuáles ácidos?
R
R
O Presentación del tema - Los sabores dulces, salados y ácidos.
L - La maestra hace probar a cada niño la sal, el Sal, azúcar,
L
O azúcar y el limón limón
Construcción del Platos,
aprendizaje - La profesora coloca en cada grupo un plato
bocaditos
con un bocadito a la vez para que prueben y
mencionen su sabor (dulce o salado) y lo
Papelote
registrarán en un papelote. Toman su
Plumón
C limonada mencionando su sabor.
I Aplica lo aprendido - Se colocan varias siluetas en el franelógrafo
E para que discriminen ¿qué sabor tendrán?
R Dulce – salado – ácido.
R Evaluación - En una ficha relacionan el alimento con su
E sabor.
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más Ficha
Metacognición
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad? Crayolas

Utilización del cuerpo y el

Fase inicial: salen en orden al patio,
espacio Pelota de
delimitan el espacio. Caminan y corren hacia
delante y hacia atrás, corren en fila a una trapo
indicación paran, luego siguen corriendo.
Fase central: caminan de puntas y talones,
 lanzan pelotas y ven cual llegó más lejos,
patean pelotas libremente, trasladan la pelota
con diferentes partes del cuerpo según la
indicación de la profesora. Ejm: debajo del
brazo, entre los pies, debajo del mentón, etc.
Fase final: Nos imaginamos que tenemos
una torta grande delante de nosotros y
soplamos para apagar las velas. Verbalizan lo
realizado.

FICHA ANEXA
Þ Une cada alimento con su sabor y pinta:

“¡DEBO COMER ALIMENTOS NUTRITIVOS!”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Analiza datos e información. Identifica alimentos no nutritivos y
TECN. CONOCERLO evita su consumo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Comprende diversos textos
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA texto escrito. explicando o graficando las ideas
MATERNA principales del mismo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes
- Formación.
de entradaN
- Sobre el fin de semana, canto, marcha.
I - En el aula actualizamos carteles. Carteles
C Utilización libre de los
I Sectores
sectores - Los niños eligen el sector
O
- Juegan en grupo del aula
D - Ordenan y socializan
E Despertando el interés
- presentamos a los niños 3 siluetas de niños:
S
1 desnutrido, otro saludable y otro obeso.
A Recuperación de saberes
R previos - ¿por qué están así estos niños? ¿cómo se
R alimentarán? ¿cómo cuál les gustaría ser?
O Planteamiento del
Lconflicto cognitivo - ¿cómo debo alimentarme para estar
saludable?
L
O - Los alimentos: nutritivos y golosinas
Presentación del tema
Construcción del - La maestra les presenta el siguiente Papelote mapa
aprendizaje conceptual, lo explica e indica que día
a día lo iremos desarrollando (se pega en
lugar visible).
LOS ALIMENTOS

NO NUTRITIVOS NUTRITIVOS
Gaseosa

Niño Niño Niño

desnutrido obeso saludable

- Dialogamos que los alimentos son todo lo

que podemos comer sea nutritivo o no, y que
hay que saber elegir siempre los alimentos
nutritivos y las golosinas se pueden consumir
en ocasiones muy esporádicas como las
fiestas, y hay que consumirlas en poca
cantidad ya que
contienen químicos que nos hacen daño, Bolsa de
ocasionando enfermedades como la alimentos
obesidad, caries, luego la maestra presenta Variados
 una variedad de alimentos que los niños van
reconociendo y comentando sus
características y experiencias.

- Los niños separan los alimentos en 2 bolsas Ficha

transparentes señalizadas con carita feliz y
Aplica lo aprendido carita triste así reconocen alimentos
nutritivos y golosinas.

- ficha: Pinta los alimentos nutritivos y marca

Evaluación las golosinas.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
C
I Motivación: nos disponemos a escuchar
E Alfombra
un cuento en media luna.
R Desarrollo: la maestra lee el cuento “la casita Cuento
R de chocolate” y los niños observan las
E imágenes.
Evaluación: realizando la comprensión de lo
leído responden preguntas: Ejm: ¿quiénes
Actividad literaria
“Me gustan los cuentos” son los personajes? ¿por qué les daban de
comer golosinas? ¿la persona que les daba
las golosinas quería a los niños?
- Narran el cuento mencionando las ideas
principales.
Salida: Para mañana traer una fruta y otros
ingredientes para la ensalada de frutas y 12
chapas.

“¡QUÉ RICAS FRUTAS!”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Diseña estrategias para hacer Mastica bien los alimentos antes de
TECN. CONOCERLO indagación. ingerirlos y come con la boca cerrada.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS de la expresión plástica y otros
recursos del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - Acciones de rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- La maestra les hace probar un sorbo de Tienda o
Despertando el interés mercado
refresco de naranja.

Recuperación de - ¿alguien sabe qué es? ¿qué sabor tiene?

saberes previos ¿les gusta? ¿será nutritiva? ¿qué frutas
conoces?
Planteamiento del - ¿serán importantes las frutas para mi
conflicto cognitivo desarrollo?

D Presentación del tema - Las frutas.

E - Se da indicaciones para salir de visita al Lámina
S mercado o tienda de venta de vegetales y
A otros, ya en el lugar observamos,
R describimos y dialogamos. Reconocemos
R cada alimentos la maestra incide en las
O frutas, verduras, carnes. Los niños
L interactúan con la vendedora y compradores,
L cumpliendo normas. En el aula sacan la
O Construcción del
aprendizaje variedad de frutas que trajeron de casa
identifican y describen características y
degustamos las no muy comunes: higos,
chirimoya, maracuyá, etc.
- Dialogamos sobre el aporte nutricional de las
frutas a nuestro cuerpo con vitaminas para
protegernos de enfermedades así como la
utilidad para productos como: vino,
mermelada, yogurt, etc.

C - Preparan una ensalada de frutas siguiendo

I una receta, la degustan practicando hábitos
Aplica lo aprendido
E alimenticios.
R
R
- Se realiza la coevaluación del trabajo
E Evaluación realizado.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Actividad gráfico plástica

- Cuaderno de
Motivación: Jugamos a adivinar: soy una fruta,
¡Hago un racimo de uvas! papel crepe
vivo con mis hermanitas y de nuestro
 jugo se hace el vino ¿quién soy? Goma
- Observamos y describimos un racimo de
uvas damos la técnica a desarrollar: forrado
de chapas
- Desarrollo: con los pedacitos de papel crepe
morado proceden a forrar cada chapa y
pegarlas colgando del tronquito formando un
racimo de uvas, luego se pega una hoja Sketch book
verde en la parte de arriba. Papel lustre
- Evaluación: exponen y valoran sus trabajos verde
- Salida: para mañana traer la verdura chapas
indicada (sea tomate, pepinillo, lechuga ó
cebolla).

“ME GUSTAN LAS VERDURAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Diseña estrategias para hacer Mastica bien los alimentos antes de
TECN. CONOCERLO indagación. ingerirlos y come con la boca cerrada.

COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Explora diversos materiales, propios
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS de la expresión plástica y otros
recursos del medio.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades - Acciones de rutina.
N permanentes de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
- Títere de un pepinillo y una beterraga Títeres de dialogan
Despertando el interés bolsa
sobre las vitaminas que nos brindan.

Recuperación de - ¿conocías a estos alimentos? ¿dónde los Lámina has

saberes previos visto?¿te gusta comerlos?
Planteamiento del
conflicto cognitivo - ¿Por qué debe comer verduras?
D
E - Las verduras
S
A
R
R Presentación del tema
O
L
L
O
- La maestra presenta una lámina de las
verduras las cuales vamos identificando por
su nombre y características. Recordamos la
Construcción del visita que realizamos el día anterior.
aprendizaje - Comentamos que las verduras también nos
proporcionan vitaminas para protegernos de
Ficha
las enfermedades, debemos consumirlas
diariamente pueden ser cocinadas y de preferencia
crudas pero bien limpias.
C - Invitamos a una mamá para que nos prepare
I una ensalada de verduras y luego todos la
E Aplica lo aprendido
degustamos.
R
R
E - en una ficha ayudamos a la niña a preparar
Evaluación la ensalada de frutas y al niño de verduras.

- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

Metacognición te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Actividad gráfico plástica Motivación: ¡Hoy haremos un títere! Siluetas

¡Hago un títere! Desarrollo: se presenta siluetas de
 verduras (zanahoria, tomate, calabaza,
brócoli) previamente delineados con plumón

Pinceles
Depósitos con
témpera
anaranja-da
Roja, verde
claro verde
- Cada niño elige la verdura que desea y se
dirige a la mesa donde se encuentra la oscuro
Paleta baja
pintura que necesita, proceden a pintarla,
lengua
luego le pegan una paleta baja lengua atrás
y ¡listo!
Evaluación: Los niños realizan funciones
de títeres libremente con las verduras.