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INFORME DE ENTREGA DE CURSO 2017

Objetivo: Proporcionar información relevante acerca de los estudiantes como del grupo
curso, transmitiendo antecedentes en relación a aspectos académicos, conductuales y
familiares recopilados durante la rutina escolar del año académico 2017.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE Patricio Alberto Olivares Vergara

CURSO ENTREGADO 6° básico “A”

ASIGNATURAS QUE Matemática

IMPARTE
ASIGNATURA QUE Matemática
PLANIFICA

Recomendaciones para la construcción del Informe Pedagógico:

 La confección de este Informe es responsabilidad del Profesor (a) Jefe del

curso y/o de asignatura.
 Se describen características de los estudiantes en aspectos curriculares,
conductuales y familiares.
 Es conveniente ejemplificar algunas conductas, principalmente las recurrentes,
antecedentes importantes en el proceso de evaluación integral del grupo de
alumnos.
 En el Informe Pedagógico no se registran juicios, por tanto se pide objetividad y
lenguaje técnico y profesional.

Aspectos a presentar:
 Evaluación grupal del desempeño académico.
 Evaluación individual de casos en seguimiento del desempeño académico.
 Evaluación conductual del grupo de alumnos
 Evaluación individual de alumnos del desempeño conductual
 Evaluación de la familia y padres y apoderados.
DESARROLLO DEL INFORME:

1. DESEMPEÑO ACADÉMICO GRUPAL DEL CURSO, HACIENDO ALUSIÓN A LOS

SIGUIENTES ASPECTOS :
 Ritmo de aprendizaje: normal, lento o rápido
 Estilo de aprendizaje: tendencia prioritaria y/o equilibrada y/o mixta:
visual, auditiva o kinestésica.
 Niveles de dominio de conductas previas,
 Nivel de logro de aprendizajes: básico, intermedio, avanzado,
 Competencias mejor y/o menor desarrolladas, Habilidades, destrezas,
actitudes con mayor y/o menor dominio y/o logro,
 Conocimientos que: domina y/o logra con mayor y/o menor dificultad y/o
facilidad, Niveles de participación: activa, pasiva, Formas de
comunicarse.

Académico:

El curso presenta un ritmo de aprendizaje en que los alumnos(as) demuestran

un nivel acorde a su edad, logrando realizar en el tiempo que se determinan
las actividades requeridas por el docente, suelen retener grandes cantidades
de información y realizan procedimientos después de analizarlos o probarlos,
características pertenecientes al ritmo normal de aprendizaje.
El grupo curso presenta una tendencia equilibrada entre el estilo de
aprendizaje visual y auditivo, ya que se relacionan con mas efectividad con la
información escrita, diagramas y dibujos; consideran que una información no
existe sino la han visto escrita en alguna parte; tienden a escuchar una clase y
escribir al mismo tiempo, revisando el material entregado, entre otros.
En el dominio de conductas previas logran poder seguir un ritmo igualitario
entre pares, ya que al entregar las instrucciones captan de manera casi
inmediata el objetivo de lo que se les plantea.
En relación a los estándares de aprendizaje el curso demuestra habilidades y
competencias adecuadas para que se puedan desenvolver en el siguiente
curso (7° básico). Como por ejemplo: La resolución de problemas cuyo
procedimiento de resolución se desprende directamente de la información
disponible, etc.
El curso se caracteriza por la participación activa en su proceso de enseñanza
– aprendizaje, siendo ellos los reales protagonistas de su desempeño
académico, capaces de exponer una duda o idea frente a lo que se les
plantea.
2. DESEMPEÑO ACADÉMICO INDIVIDUAL DE ALUMNOS EN SEGUIMIENTO:
 Acciones implementadas con el alumno en el aula y con la familia.
 Recomendaciones para continuar el apoyo pedagógico.

Nombre del o de los alumno(s):

Diego Moya, las acciones realizadas con el alumno durante el año fueron entre otras,
ubicarlo entre la primera y segunda fila en compañía de otro alumno, que cumplía la
función de tutor. Las instrucciones eran repetidas de formas reiteradas las veces que
así fuesen requeridas por el alumno.
Con la familia, se realizó un trabajo de entrevista personal, para realizar
periódicamente una retroalimentación de los desafíos que se iban presentando.

Dominique Farías, las acciones realizadas con la alumna durante el año fueron entre
otras, ubicarla entre la primera y segunda fila en compañía de otro alumno(a), que
cumplía la función de tutor. Se hizo un refuerzo positivo, motivándola a terminar las
actividades en el aula.
Con la familia, se realizó un trabajo de entrevista personal, para realizar
periódicamente una retroalimentación de los desafíos que se iban presentando.

Catalina Fernández, las acciones realizadas con la alumna durante el año fueron
entre otras, ubicarla entre la primera y segunda fila en compañía de otro alumno, que
cumplía la función de tutor. Las instrucciones eran repetidas de formas reiteradas las
veces que así fuesen requeridas por la alumna. Se entregaron instrucciones
personalizadas cuando eran necesarias. Se hizo un refuerzo positivo, motivándola a
terminar las actividades en el aula.
Con la familia, se realizó un trabajo de entrevista personal, para realizar
periódicamente una retroalimentación de los desafíos que se iban presentando.

Juan Flores, las acciones realizadas con el alumno durante el año fueron entrevistas
personales cada dos semanas, refuerzo positivo, motivándolo a terminar las
actividades en el aula, conversando con él.
Con la familia, no se pudo realizar un trabajo sistemático, debido a que no asistieron a
las entrevistas con él profesor jefe y profesores de asignatura.

Máximo Niculcar, las acciones realizadas con el alumno durante el periodo que
estuvo en el colegio (dos meses y medio, ya que el alumno llego al colegio el segundo
semestre a mediados de septiembre) fueron, ubicarlo junto a la mesa del profesor en
compañía de un alumno(a), que cumplía la función de tutor(a). Las instrucciones
siempre fueron claras y dichas con autoridad para que el alumno pudiera realizar las
actividades, las cuales en algunos casos no completo en su totalidad.
Con la familia, se realizó un trabajo de entrevista personal, para realizar
periódicamente una retroalimentación de los desafíos que se iban presentando.
 3. DESEMPEÑO CONDUCTUAL DEL GRUPO DE ALUMNOS, REFIRIENDOSE A LOS
SIGUIENTES ASPECTOS:
 Forma de relacionarse con su profesora y alumnos pares.
 Forma de trabajar a nivel personal, hábitos de trabajo, estudio, orden,
responsabilidad y cumplimiento de normas y deberes escolares, etc.
 Integración social del alumno frente al trabajo escolar, relación con sus pares,
profesor, otros.
 Emocionalidad: comportamientos, motivaciones, frustraciones, expectativas,
 autoestima, aspectos valóricos, hábitos, actitudes, etc.
 Fortalezas, debilidades y aspectos en desarrollo.
 Uso de recursos como apoyo al aprendizaje por parte del alumno.

En el grupo curso se logró identificar a lo largo del año lectivo ,una relación de liderazgo y
de cohesión entre el profesor y los alumnos(as), manteniendo siempre la línea del
respeto entre ambos, logrando constantemente destacar en cada una de las actividades
extracurriculares realizadas dentro y fuera del establecimiento. Entre sus pares, éstos se
manejaban de manera respetuosa, demostrando en todo momento la solidaridad, el
amor, la empatía, entre otros.

A nivel personal los hábitos de trabajo, se reflejaban en el desarrollo de la autonomía, en

la constante motivación por lograr sus objetivos personales, inculcados por apoderados y
profesores. La responsabilidad y el cumplimiento de las normas, en su gran mayoría eran
cumplidas por la totalidad del grupo.

Al hablar de trabajo en equipo, existía una compenetración entre ellos, lo que hacía que
pudieran realizar satisfactoriamente sus actividades, todo en orden y armonía con sus
pares y/o profesores, los cuáles siempre reconocieron estas actitudes positivas.

Emocionalmente, se encontraban en un continuó estado de equilibrio, lo que permitió un

trabajo de calidad por parte del docente con sus alumnos(as). Las disrupciones eran
escasas, pero cuando ocurrían los mismos alumnos(as) eran capaces de hacer notar su
molestia, exigiendo el clima necesario para su aprendizaje.

Las fortalezas que poseen es que al ser cohesionados, permitieron el trabajo en equipo y
adecuado cada vez que así fuese requerido. Tienen una gama de actitudes valóricas,
muy necesarias en el establecimiento. Entre las debilidades, se pueden destacar que por
parte de los apoderados(as) aún mantenían ese lazo de sobreprotección muy inculcados
en ellos, lo que provocaba que en situaciones puntuales, los alumnos(as) no
respondieran en la autonomía y responsabilidad necesaria. Uno de los aspectos que
cabe señalar, es que el hábito de estudio, en gran parte de los alumnos(as), se encuentra
en vías de desarrollo, a causa de lo expuesto anteriormente.
 4. DESEMPEÑO CONDUCTUAL INDIVIDUAL DE ALUMNOS EN SEGUIMIENTO:

Nombre del o de los alumno(s):

Diego Moya, es un alumno que se distrae con facilidad, le cuesta asumir una
responsabilidad grupal (trabajo en equipo). Le cuesta reconocer cuando se equivoca.

Dominique Farías, alumna que es muy buena para conversar, tiene muy poca motivación
por el estudio y esto lo demuestra en clases, ya que hay que indicarle en forma reiterada
que debe terminar con el trabajo.

Catalina Fernández, Alumna que se distrae con facilidad, provocando con esto que las
instrucciones no sean captadas en su totalidad. Además es una alumna que falto bastante
durante el año, afectando su rendimiento académico. Es una alumna que le cuesta
desenvolverse socialmente con sus pares (muy introvertida).

Juan Flores, alumno que es muy tímido, le cuesta expresar sus ideas y al momento de
presentar una duda, prefiere quedarse con ella. Alumno tranquilo y muy respetuoso.

Máximo Niculcar, alumno que se distrae con mucha facilidad, interrumpe a sus
compañeros dando su opinión, cuando estos están exponiendo o simplemente dando su
respuesta. En ocasiones a interrumpido a los profesores(as) a pesar que estos le han
dicho que debe ser respetuoso y levantar la mano. Alumno necesita autoridad firme
(dejarle las cosas bien claras antes de iniciar la clase) cuando se está trabajando con él.
 5. DESEMPEÑO DIRECTIVA DEL CURSO, CON RELACIÓN A RESPONSABILIDADES
OTORGADAS, DESAFIOS Y COMPROMISOS ADQUIRIDOS:

El desempeño de la directiva del curso fue el de participar en las instancias que así lo
requerían, entregando ideas propias, rápidas, y oportuna resolución de conflictos, capaces
de establecer su propio orden dentro de la sala. Demostraron a su vez, una gran
capacidad de liderazgo, cada vez que el profesor jefe las necesito para entregar o
coordinar actividades del establecimiento (convivencias, aniversarios, actividades varias).

6. DESEMPEÑO DEL GRUPO DE PADRES Y APODERADOS EN RELACIÓN A:

 Responsabilidad
 Cooperación
 Colaboración en la formación educativa
 Preocupaciones planteadas durante el semestre.

Los padres y apoderados de este curso demostraron una alto nivel de desempeño y
compromiso con sus hijos en los aspectos de responsabilidad, cooperación y colaboración en
la formación educativa, en el ámbito de las preocupaciones planteadas durante los
semestres, demostraron seguir un conducto regular en cada uno de los desafíos surgidos
durante el año (tomando como primera instancia a su profesor jefe).

7. SUGERENCIAS:

Se sugiere seguir apoyando a los apoderados(as) y alumnos(as) del curso en las actividades
que surgen durante el año, ya que con esto se logra un buen ambiente como grupo curso.

Nombre del profesor/a que elabora el informe:______________________________

Firma:____________________________________________

Iquique____ de diciembre de 2017.