SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTINEZ”
CLAVE: 29DNL0003G

CURSO DE LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA.

CRONOGRAMA DE LECTURAS UNIDAD I GRUPO C
NO. FECHA TEMA DE BIBLIOGRAFÍA
DE LECTURA
LECTU
RA
1
Realizar una línea del tiempo y en equipo se da a conocer al grupo.
AGOSTO Historia portátil – Garralón, A. (2004). Historia portátil de la literatura  1800
30-31 de la literatura infantil. Madrid: Anaya.  1800-1850
infantil  1850-1900
 1900-1945
 1945-1980
2 Historia y De manera individual analizar la lectura de Mario Rey “Historia y
06 de SEP muestra de la Rey, M. (2000). Historia y muestra de la literatura muestra de la Literatura Infantil Mexicana”
literatura infantil infantil mexicana. México: Conaculta. Posteriormente en un mapa mental, resúmen abarcar diferentes
mexicana. .pág. 1-29 puntos de la lectura.

3 Teoría de la Cervera, J. (1992). Teoría de la literatura infantil. Se da respuesta a las preguntas y posteriormente de manera
7 de SEP Literatura Infantil Bilbao: Universidad de Deusto grupal se hace un Debate:
P.p. 1-59 ¿Qué es la literatura Infantil?
– ¿Todo texto escrito para niños puede considerarse literatura
infantil?
– ¿De qué manera son abordados los textos de literatura infantil
en las aulas escolares?
– ¿Qué tipo de textos de literatura infantil son los menos utilizados
en las aulas escolares y por qué?
– ¿Cuáles son los principales planteamientos que explican la
literatura infantil y qué aportaciones ofrecen al desarrollo de las
competencias lingüísticas?
– ¿Existen los géneros literarios infantiles?
– ¿Cuáles son las funciones de las imágenes cuando se usan en
un texto?
– ¿Cuál es el papel de la literatura infantil en el desarrollo de las
competencias lingüísticas y comunicativas de los niños?
4 13 SEP Canción infantil. Fernández Poncela, A. (2005). Canción infantil. De manera individual dar respuesta a las siguientes interrogantes
Discurso y Discurso y mensajes. Barcelona: Anthropos. (1-37) e acuerdo con el autor Fernández Poncela ¿Qué cantan nuestros
mensajes. niños y niñas? ¿Qué mensajes sociales están contenidos en las
melodías que se les enseñan desde la cuna? ¿Qué significado
poseen las letras de las canciones que entonan en la escuela, la
casa o transitan en los medios de comunicación de ayer y de hoy
y a los cuáles están inevitablemente expuestos?
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTINEZ”
CLAVE: 29DNL0003G

5 14 SEP El corral de la Montes, G. (2001). El corral de la infancia. México: Por equipo de 4 alumnas hacer el análisis de estos puntos de
infancia. FCE. 1-31 vista.
-Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la infancia
-No hay como un buen ogro para comprender la infancia.
-La infancia y los responsables.
-Lenguaje silvestre y lenguaje oficial o de cuando las palabras se
separan de las cosas.
-¿Qué quiso decir con este cuento?
6 20 de SEP Mirando cuentos: Obiols Suari, N. (2004). Mirando cuentos: lo visible De esta lectura hacer un mapa conceptual y abordar las
lo visible e e invisible en las ilustraciones de la literatura infantil. siguientes interrogantes:
invisible en las Barcelona: Laertes. 1-38 ¿Qué es lo que miran estos niños ?¿Qué es lo que ocurre en las
ilustraciones de imágenes de la literatura infantil ilustrada? ¿Qué hacen los
la literatura personajes? ¿Cómo son éstos personajes y cómo viven?
infantil.
7 21 SEP Las trece Quintero, José, Las trece muertes de Buba. Ed. Proyección del video infantil Las trece muertes de Buba de José
muertes de electrónica: Quintero y comparación con el cómic –libro en línea.
Buba. http://www.planetabuba.net/secciones/downloads/e Realizar una búsqueda de cómics en diferentes fuentes para
books/ebooks.html niños en edad preescolar para su posterior presentación en clase.

8 11 DE OCT ¿Por qué Kaufman, Ana María y María Elena Rodríguez De las siguientes interrogantes hacer a manera de reflexión lo
cuentos en la (1993)¿Por qué cuentos en la escuela? Buenos siguiente:
escuela? Aires, Santillana, Aula XXI. ¿Qué aprenden los niños cuando escriben cuentos? ¿Qué otros
aprendizajes tienen lugar cuando los niños escriben cuentos?
¿Qué situaciones de escritura pueden optimizar esos
aprendizajes?
Mencionar los dos proyectos de escritura de cuentos.
9 12 DE OCT Psicoanálisis de Bettelheim, B. (1994) Psicoanálisis de los cuentos de De manera individual las alumnas harán un análisis de cada uno
los cuentos de hadas, Barcelona. Grijalbo Mondadori, S:A. de los cuentos que se mencionan en este libro.
hadas,

10 19 OCT  Se hará la evaluación escrita

EVALUACIÓN  Revisión de géneros literarios
PRIMERA  Entrega de un ensayo sobre el desarrollo y características de un género de la Literatura Infantil
UNIDAD  Entrega de Antología de textos de literatura infantil basada en la investigación de versiones originales de cuentos infantiles y sus diferentes versiones.
 Revisión de firmas.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTINEZ”
CLAVE: 29DNL0003G

CURSO DE LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA.

UNIDAD II

No. de Fecha Tema de Lectura Bibliografía Actividad

lectura
1 Panorama de la Literatura Infantil y M. Isabel Borda Crespo (2002): Literatura infantil y juvenil. Teoría En un mapa mental abordar la
Juvenil. y didáctica, Granada, Grupo Editorial Universitario literatura infantil y juvenil y
exponer en el grupo.

5
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTINEZ”
CLAVE: 29DNL0003G

6
7
8

Vo. Bo.

Profra. Evelyn Cortés Hernández Profa. María Antonieta García Coyotzí Mtra. Esmeralda Jiménez Fuentes

Docente Presidenta de Academia Subdirectora Académico