1 Sesion

MI PRIMER DÍA DE CLASES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará

Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE Recupera información explícita de los Usa modos y normas
EN SU LENGUA MATERNA textos orales que escucha (nombres de culturales que permiten la
 Obtiene información del personas y personajes, hechos y comunicación oral.
texto oral. lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque de Inclusión cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Se recepciona a los niños con alegría.  Canción de bienvenida
- Se presenta escrito en un papelógrafo la  Cartel de bienvenida
canción “Buenos días amiguitos”.  Lectura Mariposita va a la escuela
- La maestra entona la canción, y luego hace  Unidad 1 sesión 1 del MED
repetir parte por parte a cada niño.  Tarjetas de cartulina
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que  Tarjeta de identificación de la maestra y
no quería ir a la escuela” niños.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: minutos
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se presenta escrita la palabra.
BIENVENIDOS
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un mensaje este cartel?
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días amiguitos”
- ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,
- Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo que recuerde más Mariposita de su escuela?¿Será importante conocer otros amigos?
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy aprenderemos a conocernos a través del saludo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: minutos
ANTES DEL DISCURSO

- La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre.
Marisol
DURANTE DEL DISCURSO
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel con su nombre, que será escrito en ese momento por la docente.
María José
- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
DESPUES DEL DISCURSO
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
Cierre Tiempo aproximado: minutos
- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la sesión.

- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido ¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DEMOSTREMOS NUESTRAS EMOCIONES EN EL PRIMER DÍA DE CLASES
Título: Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases

¿Qué nos dará
Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa de diversas maneras algunas Expresa a través de
 Se valora a sí mismo. de sus características físicas, gestos con expresiones
 Autorregula sus emociones. cualidades, gustos y preferencias, y las faciales, su necesidad de
diferencia de las de los demás. Ejemplo: ser escuchado.
El estudiante, al realizar actividades
individua/es y colectivas, podría decir: Realizan la actividad con
"Yo soy bueno dibujando y mi amiga es ayuda de sus padres
buena bailando". O expresar que es ¿Sabías que respirar
capaz de realizar tareas: "Yo barro". lentamente te ayuda a
calmarte cuando estás
Autorregula sus emociones en enojado? Respira y
interacción con sus compañeros, con comenta.
apoyo del docente, al aplicar estrategias
básicas de autorregulación (respiración).
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Enfoque orientación en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
al bien común actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Entonan la canción “Buenos días Amiguitos”  Canción
 Se dialoga acerca de la forma de saludarnos:  Normas de convivencia
¿Cómo se sienten en el aula? ¿Quiénes están  Imágenes con situaciones de
alegres? ¿Hay algún niño que está triste? comportamiento.
 Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que  Juego de estados de ánimo.
hoy saldremos de la escuela alegres, tristes,  Hojas de papel bond
enojados? ¿Por qué?  Colores
Inicio Tiempo aproximado: minutos
 Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones demostramos en este primer día de clases”.
 Se acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión: Respetar a mis compañeros y maestra.
Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

PROBLEMATIZACION
-
- Observan las siguientes situaciones
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

¿Qué emociones observas en estos niños? ¿Quiénes están enojados? ¿Por qué crees que están molestos? ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de ánimo y la docente indica.
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes? ¿Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: ¿Cuándo ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están tristes? ¿Cuándo se molestan?
ANALIZAN LA INFORMACION
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente marca con un .
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? Marca con un .
 Callarte y no hablar.
 Calmarte y pedir ayuda.
 Esperar un momento y responder adecuadamente.
 Tirarte al piso y hacer berrinche.
NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES
Descubrimos nuestras emociones, expresan en forma oral lo que observan.

¿Dónde están los niños y las niñas? ¿Qué hacen?
• ¿Cómo se siente ? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo se siente ? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo te sentiste el primer día de clases? Dibuja.
Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
Cierre Tiempo aproximado: minutos
TOMAMOS ACUERDOS, Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta sesión de aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar diferentes
estados de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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TITULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre datos y Expresa con material concreto,
PROBLEMAS DE acciones de agregar, quitar y juntar dibujos o gráficos (diagramas de
CANTIDAD cantidades, y las transforma en Veen y tablas simples de doble
Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de entrada), la clasificación de una
expresiones numéricas. adición o sustracción con números colección de objetos de acuerdo a
naturales hasta 20. un criterio perceptual.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Preparación de fichas de aplicación Hojas
 Preparar cubiertos para la agrupación. Tijeras
 Preparar imágenes. Goma
Colores
Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada

- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños con los cubiertos.
- Se interroga:
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa como agruparon los cubiertos.

- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y luego píntalo de color que te indica.
- Indica con  la forma, el tamaño y el color de cada figura.
- Resuelve ficha de aplicación
Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?

TEMA: LENGUAJE MUSICAL

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Dice de qué trata el texto y cuál es su Representa, a través de otros
ORALMENTE EN SU propósito comunicativo; para ello, se lenguajes, el contenido del texto
LENGUA MATERNA apoya en la información recurrente leído o narrado por el adulto.
Infiere e interpreta del texto y en su experiencia.
información del texto oral
ESCRIBE DIVERSOS Escribe en nivel alfabético en torno a Escribe textos diversos, según su
TIPOS DE TEXTOS un tema, aunque en ocasiones nivel de escritura, en situaciones
Adecúa el texto a la puede salirse de este o reiterar comunicativas.
situación comunicativa. información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.

sesión? sesión?
Impresiones de imágenes - Láminas
- confeccionar una pandereta con dos - Cuadernos
platos descartables y algunos - Plumones
cascabeles. - Colores
- Panderetas
- Se expresa a través del lenguaje musical.

- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de niñas bailando.
- Responde a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con guía de la profesora.
FICHA DE APLICACIÓN
LENGUAJE MUSICAL
1. Marca los animales que están arriba. De color café y amarillo, los que están abajo.
2. Colorea de café los perritos que están dentro de canasto, de amarillo lo que están fuera.
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?

 Realizan ejercicios de iniciación a la escritura

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre: Agradecemos a Dios

Grado y Sección: 1° “A”
Docente: Johana Anton Ramos
Fecha: 26 - 03 - 2019
Propósito de la sesión: Hoy agradecemos a Dios como padre y creador
Antes de la sesión: Observan laminas
¿QUÉ NOS
DARÁ
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Identifica que Dios manifiesta su Reconoce a Dios
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y amor en la Creación y lo como su padre y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA relaciona con el amor que recibe creador.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO de sus padres, docentes y
CON LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS amigos.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como
persona digna, libre y trascendente.

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
DIVERSIDAD evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Redactar la canción - Láminas Fichas
Imprimir un dibujo - Cuaderno Colores
Preparar el texto a leer - Biblia
- Reconoce que Dios es nuestro Padre
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño rezando.
- Responden a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
- ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
- Entonan la canción: ”Dios está Aquí”

- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre celestial?

Colorea fichas de Dios nuestro padre
DIOS ES NUESTRO PADRE
1. Colorea a Dios.
2. Observan las imágenes y colorea los que nos acercan a Él y tacha las que nos alejan.
SESION DE PLAN LECTOR
DOCENTE: PEDRO MORE GÒMEZ

GRADO Y SECCIÒN: 3º “B”
FECHA: JUEVES 1 DE ABRIL DEL 2019
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Ordena sus ideas en torno
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra porque a un tema cotidiano a partir
EN SU LENGUA la relaciona con palabras conocidas o de sus saberes previos.
MATERNA porque conoce el contenido del texto
Obtiene información del
(por ejemplo, en una lista de cuentos
texto escrito.
con títulos que comienzan de
diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice “Caperucita”
porque comienza como el nombre de
un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones,
Infiere e interpreta
información del texto. historias, noticias).
Deduce características de personajes, Escribe textos diversos,
animales, objetos y lugares, así como según su nivel de escritura,
relaciones lógicas de causa-efecto en situaciones
que se pueden establecer fácilmente comunicativas.
a partir de información explícita del
texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
sesión?
Lee el fascículo “Comprensión y - Láminas

expresión de textos orales” - Colores
Ten listo un papelógrafo para anotar las - Plumones
actividades que acuerden. - Cuadernos
- Fichas
- Lectura
Inicio Tiempo : ……..minutos
 Comenta sobre el texto dado

 Observan, reflexionan y comentan sobre el contenido del texto
 Responden a interrogantes del texto
¿Qué puedes decir del título del texto?
¿Quiénes forman parte del texto?
¿Qué hace la madre?
¿Dónde se encuentran estos tipos de madre?
¿Puedes comentar sobre cómo es el personaje principal de la historia?
Desarrollo Tiempo : ……..minutos
 Escuchan con atención la lectura

 Realizan la comprensión del texto.
 Dibuja algo del texto.
 Reconocen algunas ideas principales
 Dialogan sobre el texto
Complementar el desarrollo del tema con el texto
Cierre Tiempo : ……..minutos
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Puedes realizar el resumen del texto?
 Realizan ejercicios de pre - escritura
 Se aplica lista de cotejos.

SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE: COMPRENDE TEXTOS: “Los dibujos de Néstor”
DOCENTE: JOHANA ANTÒN RAMOS
GRADO Y SECCIÒN: 1º “A”
FECHA: MARTES 16 DE ABRIL DEL 2019

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS
/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
LEE Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Ordena sus
DIVERSOS porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido ideas en torno a
TIPOS DE del texto (por ejemplo, en una lista de palabras con títulos que comienzan un tema
TEXTOS de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Nestor” porque cotidiano a
ESCRITOS EN
comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y partir de sus
SU LENGUA
MATERNA que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, saberes previos.
Obtiene etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
información del lee (instrucciones, historias, noticias).
texto escrito. Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así Escribe textos
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer diversos, según
Infiere e fácilmente a partir de información explícita del texto. su nivel de
interpreta
información del escritura, en
texto. situaciones
comunicativas.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
¿Qué recursos o materiales

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? se utilizará en esta sesión?
Lee el fascículo “Comprensión y expresión de textos orales” - Láminas Colores

Ten listo un papelógrafo para anotar las actividades que acuerden. - Plumones Cuadernos
- Fichas Lectura
Inicio Tiempo : ……..minutos
 Comenta sobre el texto dado

 Observan, reflexionan y comentan sobre el contenido del texto
 Responden a interrogantes del texto
¿Qué puedes decir del título del texto?
¿Quiénes forman parte del texto?
¿Qué hace Nestor?
¿Qué dibuja?
¿Puedes comentar sobre cómo es el personaje principal de la historia?
Desarrollo Tiempo : ……..minutos
 Escuchan con atención la lectura

 Realizan la comprensión del texto.
 Dibuja algo del texto.
 Reconocen algunas ideas principales
 Dialogan sobre el texto
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Puedes realizar el resumen del texto?


Nombre : La Semana Santa

Grado : 1º “A”
Responsable : Prof. Johana Antón Ramos
Fecha : Martes, 16 - 04 - 2019
Propósito : Reconoce el significado de la Semana Santa
I. PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS ¿QUE NOS DARA EVIDENCIA?
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Conocer el significado de la Semana Narrar las escenas que se
COMO PERSONA AMADA
santa haciendo una relación de recuerdan en Semana santa
Acepta el amor de Dios
actitudes que quiere cambiar.
II. ESTRATEGIAS
MEDIOS Y/O
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
T
- Se inicia con la oración inicial. Papelotes
- Luego a través de la técnica del meta plan responden:
1. ¿Qué tiempo estamos viviendo?
15
2. ¿Qué significado tiene la Semana santa?
Inicio - 3. ¿Qué pasos se vive en la semana santa? Plumones
- La docente escribe todas las opiniones de los niños en la pizarra
- El docente aclara dudas y comunica el propósito
-La docente presenta imágenes de los pasos de cada día de la
Semana Santa Laminas
-Se les pide que observen cada suceso de cada día
-Luego se dialoga sobre lo observada
1. ¿Qué observan?
2. ¿Qué día empieza la semana santa?
3. ¿Qué significa cada dia?
-La docente sintetiza el contenido del tema y escribe en la pizarra: La 60
Desarrollo Semana santa es aquella que recordamos la pasión, muerte y
Resurrección de Jesús.
Semana Santa comienza con el Domingo de Ramos, recordando la entrada
triunfal de Jesús en Jerusalén.
• El jueves Santo celebramos la Última Cena de Jesús y la institución de la
Eucaristía.
• El Viernes Santo recordamos la pasión y muerte de Jesús.
• El Domingo de Pascua celebramos que Jesús resucitó.
Es la fiesta más importante para los cristianos, nos recuerda la resurrección
de Jesús y por Él la nuestra.
-Durante el tiempo pascual, en la celebración de la Eucaristía se enciende
el cirio pascual, recordando la presencia de Jesús resucitado.
Pascua significa “paso”. El domingo de Pascua celebramos el paso de la
muerte a la vida eterna
15
- Compromiso: ¿A qué te comprometes a partir de hoy?
Cierre - Evaluación: ¿Cuáles son los diversos actos que debes practicar?
Nombre : Etapas del desarrollo del ser humano

Grado : 3º “B”
Responsable : Prof. Pedro More Gòmez
Fecha : Martes, 16 - 04 - 2019
Propósito : Reconoce los cambios corporales que experimentan personas al transcurrir el tiempo
III. PROPOSITOS DE LA SESION

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUE NOS DARA EVIDENCIA?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO APOYÁNDOSE EN Reconoce los cambios corporales de Reconocen y dialogan
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS talla y masa que experimentan las sobre las etapas del
Comprende y aplica conocimientos científicos personas al transcurrir el tiempo desarrollo humano
-
IV. ESTRATEGIAS
MEDIOS Y/O
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
T
Papelotes
-Saluda a los estudiantes, coméntales que las personas además de los
rasgos físicos que poseen y que los hacen únicos, pasan por cambios
15
físicos que formaran parte de la identidad que poseen.
Inicio Plumones
-Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender sobre los
cambios físicos que experimentamos a lo largo del tiempo, que un
niño no es igual que un anciano o un adulto y que hay cambios
diversos en el cuerpo.
-Preséntales las normas de convivencia que se tomarán en cuenta durante

el desarrollo de la clase.
-El docente invita a observar y analizar imágenes con detenimiento y
respondan a las preguntas: ¿de qué trata la imagen?, ¿a quién se
observa? ¿qué tienen en común todas las ilustraciones?, ¿las podrías
ordenar?
-Plantéales nuevas preguntas: ¿cómo se dan cuenta que las personas
cambian?, ¿qué es lo que más se nota en el cuerpo cuando una persona
cambia al pasar los años?
Anota las respuestas de los grupos en la pizarra.
Felicita la participación de los estudiantes a través de palmas.
Planteamiento del problema

Pregunta a tus estudiantes: ¿qué cambios sufren en el cuerpo las personas Laminas
Desarrollo al pasar los años?
Escucha atentamente sus respuestas.
Planteamiento de hipótesis
teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes hacer énfasis en
uno de los cambios que experimentan los seres humanos al pasar los
años es el crecimiento. 60
Elaboración del plan de indagación
Coloca en la pizarra una tarjeta con la siguiente pregunta: ¿hay alguna
forma de reconocer el crecimiento en las personas?, ¿qué material
podríamos utilizar?
Análisis de datos
Resalta que uno de los cambios que se observan en las personas al pasar
los años es el crecimiento o aumento de tamaño.
Haz énfasis que el crecimiento o aumento de tamaño no es el único cambio
que ocurre en el cuerpo las personas, existen otros cambios igual de
importantes
Estructuración del saber construido

Indícales que mediante lluvia de ideas comenten en los otros cambios que
experimentan las personas al crecer.
Entrega una ficha de trabajo (anexo 2) a cada estudiante y pídeles que
desarrollen la actividad propuesta
Evaluación y comunicación
Pídeles que comparen sus respuestas al interior del grupo y luego las
comenten en clase en forma ordenada.
Ficha de 15
-En forma individual identifican las etapas del desarrollo del ser trabajo
Cierre humano
-Consolida lo aprendido en clase sobre los cambios corporales y destaca
las ideas principales del tema en un organizador
- Pide a los estudiantes que copien en el cuaderno las ideas centrales
del tema y que lo ilustren.
-Haz un ejercicio de metacognición y reflexiona con ellos sobre lo
aprendido:
¿qué aprendí hoy?,
¿cómo lo hice? ,
¿qué dificultades tuve?,
¿qué me gustó más?,
¿cómo me sentí?
Tarea
Pide a los niños y las niñas que con la ayuda de sus padres
desarrollen las actividades propuestas
¿Qué son las Etapas del Desarrollo Humano?

1. Llamamos que las etapas del desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su
concepción y nacimiento hasta su fallecimiento. Este desarrollo se divide en siete etapas con características muy diversas.
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano?

2. Las siete etapas o periodos de la vida del ser humano:
3. Etapa prenatal
4. Etapa de la Infancia
5. Etapa de la Niñez
6. Etapa de la Adolescencia
7. Etapa de Juventud
8. Etapa de la Adultez
9. Etapa de la Ancianidad
A continuación te describimos algunos aspectos de estas etapas y como poder identificarlos.

Etapa Prenatal:
Se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también
llamado embarazo. Trascurre desde la concepción o fecundación del nuevo ser.
Etapa de la Infancia:
Es posterior a la etapa o fase prenatal o procede a la etapa de la niñez. Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad.
Etapa de la Niñez:
Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12 años. Coincide con la escolarización o ingreso del niño en
la escuela, lo que significa la convivencia con los otros seres humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en derechos, deberes y
requerimientos de atención.
Reconoce los
cambios corporales
que experimentan
personas al
transcurrir el tiempo
Conocen y utilizan
la correcta
acentuación de
las palabras
agudas
NOMBRE: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO

DOCENTE. JOHANA ANTON RAMOS
GRADO Y SECCIÒN: 1º “A”

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma las - Identifica las partes gruesas y
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo en finas de su cuerpo.
TRAVÉS DE SU diferentes acciones para mejorar - Realiza movimientos con las
MOTRICIDAD sus movimientos (saltar, correr,
Comprende su cuerpo. partes gruesas de su cuerpo
lanzar) al mantener y/o recuperar en juegos.
el equilibrio en el espacio y con
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en sí
mismo su lado dominante.
Se expresa motrizmente para - Ejecuta movimientos

Se expresa comunicar sus emociones (miedo, siguiendo el ritmo de
corporalmente. angustia, alegría, placer, torpeza, canciones e instrumentos
inhibición, rabia, entre otras) y musicales.
representa en el juego acciones - Imita ejercicios de
cotidianas de su familia y de la movimientos y ritmo a través
comunidad; así, afirma su de la ronda infantil.
identidad personal.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la
al bien común educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
de la sesión? esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Recursos humanos
- Útiles escolares
-
Inicio Tiempo ……..minutos
Identifica las partes de su cuerpo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
- Responde interrogantes:
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Dónde se encuentran?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
Desarrollo Tiempo minutos
 Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.

 Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
 Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
 Realizan las siguientes actividades.
 Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
 Corren para adelante y para atrás: Salticar.
 Juegos individuales con la pelota
 Juegos grupales
 Pasar la pelota por entre las piernas
 Juegos de imaginación.
 Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre una línea pintada en el piso, para
adelante, para atrás, etc.
 Realizan su aseo personal con agua y jabón.
 Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
- Realizan actividades de calentamiento general y específico.

- Realizan movimientos según indicaciones de la profesora para reforzar las nociones espaciales.
- A la voz de la profesora, ejecutan los movimientos que se les indican
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

¡Que necesitaron para realizar los mpovi,iemtos?
A la voz de la profesora, ejecutan los movimientos que se les indican:

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
* El payaso toma un refresco. ( )
* Dos niños comen torta. ( )
* Los niños están alegres. ( )
* Dos niñas juegan con una muñeca. ( )
* Los niños juegan con globos ( )
- Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre escritura?


NOMBRE: RECONOCEN PALABRAS AGUDAS

FECHA: MARTES, 16 DE ABRIL DEL 2019
PROPOSITO: Conocerán y utilizarán la correcta acentuación de las palabras AGUDAS.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Aplica reglas ortográficas en sus Reconocen en identifican
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA escritos palabras agudas
Obtiene información del texto que produce

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Lee el papelógrafo con las palabras para Papelógrafo Colores Plumones
separarlas en sílabas Cuadernos Fichas Lectura
Inicio Tiempo : …15…..minutos

Saludo a los niños
 Escuchan y participan al determinar los criterios de evaluación antes de
comenzar la sesión
 Los niños elaborarán unos carteles con palabras y se les indicará que
deben pegar su cartel en la pizarra, de acuerdo a la indicación de la
docente.
 En la primera columna colocarán los carteles con las palabras que tenga la
sílaba tónica en el último lugar. Y en la segunda columna las otras palabras
que no cumplan con la consigna. (Se dibuja una tabla de 2 columnas)
 Observan la pizarra y se les pregunta:
¿Qué diferencia existe entre las palabras de las dos columnas?
¿Dónde llevan la mayor fuerza de voz?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo se llamará las palabras que tienen la silaba tónica en la última sílaba?
¿Por qué algunas palabras llevan tilde y otras no?
Desarrollo Tiempo : 60……..minutos
Después del recojo de los saberes se reparte una ficha sobre las palabras agudas.
Los estudiantes leen el texto informativo utilizando la técnica de lectura enfocada:
lectura por cada párrafo de forma silenciosa, luego en forma oral la profesora
indica quien lee.
Se les pregunta a los estudiantes
¿De qué trata el texto?
¿Qué son las palabras agudas?
¿Dónde llevan la mayor fuerza de voz?
¿Por qué algunas palabras llevan tilde?
¿Por qué algunas palabras llevan acento?
¿Qué diferencia hay entre acento y tilde?
¿Cómo se llaman las palabras que llevan la mayor fuerza de voz o la tilde en la última silaba?
- Participan elaborando de forma conjunta un mapa conceptual con la participación

de ideas de cada grupo, para luego copiarlo en su cuaderno.
- Se utilizará los carteles de la motivación para poner en práctica lo aprendido,
luego seguirán los estudiantes participando de manera voluntaria.
- ¿Porque la palabra de este cartel lleva tilde? y ¿esta palabra no?
- En forma individual desarrollan la parte de la aplicación de la ficha y reflexionan
sobre la importancia de las palabras agudas en la vida cotidiana para poder
comunicarnos correctamente.
• Evalúan sus respuestas comparándolas con su compañero de carpeta
• Evalúan su participación grupal reflexionando de forma oral sobre la importancia
de conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas.
Cierre Tiempo : …15…..minutos
Realizan un recuento de las actividades realizadas.

Dialogan sobre lo que aprendieron de las palabras agudas.
Pregunta a los niños y a las niñas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué me sirvió lo aprendido?
¿Te gustó el tema?

Palabras por el acento

Según las reglas de la gramática y ortografía, las palabras por el acento se dividen en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. ¿qué son las
palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas? Primero veamos las definiciones de sílaba, acento y tilde.
Sílaba
Sílaba es la letra o unión de letras que se pronuncia en un solo golpe de voz. El orden de la sílabas comenzando por el final de las
palabras es: última penúltima antepenúltima y tras antepenúltima.
Acento
Acento es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia determinada sílaba de una palabra.
Tilde
Rayita que a veces se pone en las vocales para denotar la acentuación de una sílaba.
Agudas
Las palabras que llevan el acento en la última sílaba se llaman agudas.
Graves
Las palabras que llevan el acento en la penúltima sílaba se llaman graves o llanas.
Esdrújula
Las palabras que llevan el acento en la antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas .
Sobresdrújula
Las palabras que llevan el acento en la tras antepenúltima sílaba se llaman sobresdrújulas.
Aquí se describe dónde llevan el acento las palabras y cuándo se tildan. La tilde se marca de acuerdo a las siguientes reglas:
AGUDAS Cuando terminan en n, s y vocales.

GRAVES Cuando terminan en cualquier consonante menos en n, s y vocales.
ESDRUJULAS Se tildan siempre.
SOBRESDRUJULAS Se tildan siempre.
4.- Ubica las siguientes palabras donde correspondan
TÍTULO: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Propone acciones que le permiten - Señala los órganos de los
MÉTODOS CIENTÍFICOS responder a la pregunta. Busca sentidos en el cuerpo
PARA CONSTRUIR SUS información, selecciona los materiales e humano.
CONOCIMIENTOS. instrumentos que necesitará para Propone formas del cuidado de
Diseña estrategias para explorar y observar objetos, hechos o los órganos de los sentidos.
hacer indagación. fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Salgamos al
patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo
un libro que trata sobre caracoles”, etc.

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo, libros
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y del MED.
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
- Identifica los órganos de los sentidos

- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus sentidos.
- Responde interrogantes según la imagen:
¿Qué les sucede a Sara y a Eber?
¿Por qué crees que tienen esas caras?
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
Se presenta el tema del sentido del gusto.

- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
- Realizan ficha de aplicación.
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?
METACOGNICIÓN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
NOMBRE: CONTAMOS ALGO DE NOSOTROS

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa de diversas maneras Reconoce gustos y preferencias
IDENTIDAD algunas de sus características distintos a los suyos entre sus
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y compañeros y compañeras.
preferencias, y las diferencia de
las de los demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría
decir: “A mi me gusta” y mi amiga
es buena bailando”. O expresar
que es capaz de realizar tareas:
“A mi me no me gusta ”.

Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
de género mujeres, eliminando situaciones que generan
desigualdades entre ellos.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Personal - Láminas
Social 1 - Espejo
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
-
Identifican sus características personales

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién eres tù?
¿Cómo te llamas?
¿Qué cosas te gustan?
¿Qué cosas no te gustan?
¿Qué áreas te gustan?
¿Qué áreas no te gustan?
¿Qué programas de televisión ves?
¿Cómo eres?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Desarrollo Tiempo: minutos
Escuchan atentamente la historia de Edú.

- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
- Se aplica la lista de cotejos.
Cierre Tiempo …….minutos
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA

Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos
desarrollar.

CARACTERÍSTICAS PERSONALES
Sesión de aprendizaje
Tîtulo: MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN
Grado: 1º “A”
Docente: Johana Antón Ramos
Fecha: 20 - 03 - 2019
DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora ideas libremente a partir de su Modela objetos de su entorno
DESDE LOS imaginación, sus experiencias u usando plastilina.
LENGUAJES observaciones, y experimenta maneras
ARTÍSTICOS en que los elementos del arte
Aplica procesos (movimientos, acciones, formas,
creativos. colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los pega
en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en
espacios que han quedado libres y
hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
Menciona y describe las experiencias Describe producciones

APRECIA DE MANERA que tiene con manifestaciones artísticas de su entorno
CRÍTICA artísticas en su entorno familiar y en familiar y comunitario.
MANIFESTACIONES su comunidad. Ejemplo: El estudiante
ARTÍSTICO- conversa sobre situaciones, eventos u
CULTURALES ocasiones donde ha tenido
Percibe oportunidad de vivir o experimentar la
manifestaciones música (cuando su mamá le canta o
artístico-culturales. cuando oye música para bailar en su
casa, en fiestas o en celebraciones de
su barrio).

ENFOQUE BÚSQUEDA Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí
DE LA EXCELENCIA mismos para alcanzar sus metas y contribuir con
su comunidad.
¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la Arcilla
sesión a trabajar. Plastilina
Inicio Tiempo
- Modela objetos con plastilina.

- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el niño.
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
¿Qué es el modelado?
Desarrollo Tiempo
Se presenta el tema: El modelado.
- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos.
Cierre Tiempo
¿Has aprendido a modelar con plastilina?
PARA TRABAJAR EN CASA:

Realizas trabajos según su creatividad

MODELADO
REALIZA el modelado en la siguiente imagen.

TÍTULO: CUANTIFICADORES: TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Explica los criterios de
CANTIDAD representaciones y lenguaje clasificación de una o más
 Traduce cantidades a expresiones numérico (expresiones colecciones de objetos,
numéricas. verbales: cuantificadores) usando los cuantificadores:
 Usa estrategias y procedimientos “todos”, “algunos”, “ninguno”, todos, algunos, ninguno.
de estimación y cálculo “más que”, “menos que”,
 Argumenta afirmaciones sobre las “tantos como”.
relaciones numéricas y las
operaciones

Enfoque de derechos  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado del
agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus
derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien
común.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia
y libro de matemática. tipo, libros del MED.
Preparar los rompecabezas para los grupos de
acuerdo al tema.
Preparar en un papelote la situación problemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
- Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observan en la imagen?
¿Todas las semillas son iguales?
¿Qué diferencia tienen las semillas?
¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos, ninguno?
Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas de diferentes colores.

- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
Comprende y pinta.
Todos son caramelos.

Algunos tienen etiquetas.
Ninguno es amargo.
1. Marca con  todos los caramelos que tienen bolitas.
2. Rodea algunos caramelos que tienen rayitas.
3. Pinta los caramelos de modo que ninguno sea rojo.
4. Colorea todos caramelos.

- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos, algunos, ninguno?
TAREA PARA LA CASA

Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
TÍTULO: HISTORIA PERSONAL

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa de diversas maneras Expresa oralmente lo que piensa y
IDENTIDAD algunas de sus características siente de manera espontánea.
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de las
de los demás. Ejemplo: El estudiante,
al realizar actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo soy
bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar que es
capaz de realizar tareas: “Yo barro”.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Ficha
Social. - Cuaderno
- Colores
- Plumones
- Expresa su historia personal.

- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento.
¿Qué día naciste?
¿Dónde nacimos?
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
¿Sabe contar su historia personal?
Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más importante de nuestra vida, porque ese día comienza nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
- Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
MI HISTORIA PERSONAL
Mi nombre completo es:

Tengo años
Mi cumpleaños es el
Mi sexo es
Escribe tu nombre
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?
TAREA PARA LA CASA:

Investigan sobre la historia de su mamá

TÍTULO: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
ACTVIDADES RITMICAS SENCILLAS: RONDAS
Datos informativos
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Explora de manera autónoma las - Identifica las partes gruesas y
MANERA AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo en finas de su cuerpo.
TRAVÉS DE SU diferentes acciones para mejorar sus - Realiza movimientos con las
MOTRICIDAD movimientos (saltar, correr, lanzar) al partes gruesas de su cuerpo en
Comprende su cuerpo. mantener y/o recuperar el equilibrio juegos.
en el espacio y con los objetos,
cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se expresa motrizmente para - Ejecuta movimientos siguiendo
Se expresa comunicar sus emociones (miedo, el ritmo de canciones e
corporalmente. angustia, alegría, placer, torpeza, instrumentos musicales.
inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones
- Imita ejercicios de movimientos y
ritmo a través de la ronda
cotidianas de su familia y de la
infantil.
comunidad; así, afirma su identidad
personal.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Recursos humanos
- Útiles escolares
Identifica las partes de su cuerpo.

- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
 Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.

 Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
 Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
 Realizan las siguientes actividades.
 Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
 Corren para adelante y para atrás: Salticar.
 Juegos individuales con la pelota
 Juegos grupales
 Pasar la pelota por entre las piernas
 Juegos de imaginación.
 Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre una línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
 Realizan su aseo personal con agua y jabón.
 Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
MI HISTORIA PERSONAL
- Realizan actividades de calentamiento general y específico.

- Realizan movimientos según indicaciones de la profesora para reforzar las nociones espaciales.
- A la voz de la profesora, ejecutan los movimientos que se les indican:
ABAJO
AFUERA ADENTRO ARRIBA
ENCIMA
DEBAJO
- Realizan juegos individuales

- Realizan juegos grupales.

TÍTULO: EL DIALOGO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Identifica información básica y
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra porque la algunos detalles de textos
Obtiene información del relaciona con palabras conocidas o orales con temática cotidiana.
texto escrito. porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos, según
TIPOS DE TEXTOS comunicativa considerando el propósito su nivel de escritura, en
Adecúa el texto a la comunicativo y el destinatario, recurriendo situaciones comunicativas.
situación comunicativa a su experiencia para escribir.

Enfoque Inclusivo o de Atención a la Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diversidad a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (segundo grado).
Comunicación 1 Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales Cinta masking tape o limpiatipo.
adecuados a la sesión a trabajar. Lápiz.
Borrador.
Identifica la vocal “o”

- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una niña jugando con un peluche.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué hace la niña?
¿Dónde se encuentra?
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
Reconoces la letra “O”
Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito, realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O” empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan que tiene una pizarra en el aire y trazan con su dedo la “O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc.).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra “O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para practicar la lectoescritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
JUGANDO CON LA VOCAL “O”
1. Completa las vocales correspondientes a cada figura.
2. Colorea la letra “o”.
Me lleva el osito
También el botón;
Soy gordito,
Muy juguetón.
3. Escribe su nombre.
• __________________
Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?
TAREA PARA LA CASA

Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos o revistas.
TÍTULO: RELACIONES ESPACIALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Emplea las siguientes estrategias y Explora y describe relaciones de
CANTIDAD procedimientos: parentesco, utilidad, espaciales, de
Usa estrategias y  Estrategias heurísticas43. comparación y pertenencia entre
procedimientos de  Estrategias de cálculo mental, objetos de dos colecciones a partir en
estimación y cálculo. como la suma de cifras iguales, el situaciones de su contexto cultural,
conteo y las descomposiciones natural, etc.
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.

Enfoque de Inclusión Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática - Lámina
1 - Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuadernos
- Figuras

- Describe relaciones espaciales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en el campo.
- Responde a interrogantes.
¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
- ¿Identifica las relaciones espaciales?
Escucha y aprende la canción. Marchemos.

- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras? ¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu mascota? Etc.
RELACIONES ESPACIALES
1. Forma grupos según la forma de la figura.
2. Agrupa y colorea de acuerdo al número del cartel. Coloca su nombre al conjunto.
2
3
- ¿Aprendiste las relaciones especiales?
TAREA PARA LA CASA

Realizan fichas de trabajos personales

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

SISTEMA OSEO: HUESOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos a partir de la Ubica en su cuerpo los huesos del
MÉTODOS CIENTÍFICOS observación y exploración de sistema óseo.
PARA CONSTRUIR SUS objetos, hechos o fenómenos; y los
CONOCIMIENTOS. registra en organizadores mediante
Genera y registra datos o dibujos o primeras formas de
información. escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.

Enfoque de derechos Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y - Láminas
Tecnología 1 - Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Colores
- Pizarra

- Señala los huesos de su cuerpo.
- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza
- Responden as interrogantes:
¿Qué dice la canción?
¿Qué mueven al cantar?
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
¿Cómo es el sistema óseo?
Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.

- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
SISTEMA OSEO
1. Colorea el esqueleto.
2. Completa con las siguientes palabras:
cuerpo duros huesos
Los _________________ sostiene nuestro ________________________y le dan forma. Son ______________ y protegen nuestros órganos internos.
¿Cómo son los huesos?
TAREA PARA LA CASA

Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y dibuja.


TÍTULO: DEDUCCIÓN DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es - Deduce hechos a partir
DE TEXTOS ESCRITOS claramente distinguible de otra porque la de ideas explicitas y
Obtiene información del relaciona con palabras conocidas o porque próximas en los textos
texto escrito. conoce el contenido del texto (por ejemplo, en que escucha.
una lista de cuentos con títulos que - Deduce acciones de
comienzan de diferente manera, el niño puede personajes a partir de
reconocer dónde dice “Caperucita” porque imágenes.
comienza como el nombre de un compañero o
lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de personajes, - Responde a preguntas
DE TEXTOS ESCRITOS animales, objetos y lugares, así como de nivel literal en forma
Infiere e interpreta el relaciones lógicas de causa-efecto que se pertinente.
significado del texto pueden establecer fácilmente a partir de - Responde interrogantes
oral. información explícita del texto. a nivel inferencial
manteniendo el tema.

Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.

sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo - Cuentos
Comunicación 1 - Letras
Elegir y seleccionar los materiales - fichas
- Comprenden la lectura.
- Entonan la canción: A leer.
¿Qué hacen los niños?
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
¿Qué puedes explicarnos del cuento?
Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de niños leyendo un libro.

- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda de la profesora.
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
DEDUCCIÓN DE CUENTOS
¿Cómo puedo deducir algo?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja Bond escribe la letra “i” con plumón y pegan papel sedita con la técnica del embolillado.


TÍTULO: CARACTERISTICAS PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Expresa de diversas maneras Reconoce gustos y preferencias
IDENTIDAD algunas de sus características distintos a los suyos entre sus
Se valora a sí mismo. físicas, cualidades, gustos y compañeros y compañeras.
preferencias, y las diferencia de las
de los demás. Ejemplo: El estudiante,
al realizar actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo soy
bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar que es
capaz de realizar tareas: “Yo barro”.


sesión? sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Personal - Láminas
Social 1 - Espejo
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno
adecuados a la sesión a trabajar. - colores
Identifican sus características personales

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién está en la imagen?
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Escuchan atentamente la historia de Edú.

- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA

Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.

TÍTULO: ARMONÍA EN EL COLOR

DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Experimenta con los medios, los materiales Diferencia los colores
DESDE LOS y las técnicas artísticas para crear efectos primarios en objetos de su
LENGUAJES visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en entorno.
ARTÍSTICOS respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones.
Explora y experimenta los Ejemplo: El estudiante realiza movimientos
lenguajes del arte. según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a partir de su Describe la armonía de los
Aplica procesos creativos. imaginación, sus experiencias u colores.
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.

ENFOQUE BÚSQUEDA Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos
DE LA EXCELENCIA para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
Preparar la tarjeta - Colores
- Usan colores primarios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de un campo.
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
¿Sabes cuáles son los colores primarios?
Realiza la dinámica de los colores.

- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y secundarios.
¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TAREA PARA LA CASA

Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas


TÍTULO: DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre los datos Croquis del aula con el
PROBLEMAS DE de ubicación y recorrido de objetos y desplazamiento desde su casa
FORMAS, MOVIMIENTO personas del entorno, y los expresa hasta el punto de acopio del agua
Y LOCALIZACIÓN con material concreto o bosquejos y en una cuadrícula, calculando la
Usa estrategias y desplazamientos, teniendo en cuenta distancia entre sus casas hasta el
procedimientos para su cuerpo como punto de referencia punto de acopio
orientarse en el espacio. u objetos en las cuadrículas.

Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Hojas
cuadernos de trabajo y libro de Colores
matemática. Ficha De Aplicación

Preparar la tarjeta

- Representa desplazamiento en cuadriculas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña.
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio? ¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un desplazamiento?

Se presenta el tema: El desplazamiento
- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
1. Manuela sale de su casa y se desplaza a diferentes lugares.

1 2 3 4 5 6 7 8
Camino al centro de juguetes.
2. Traza y representa el recorrido que podría hacer Manuela.
 Del puesto de juguetes al puesto de golosinas: __________________________________
 Del puesto de golosinas al puesto de abarrotes: _________________________________
 Del puesto de abarrotes caminó 1 y 3  . Llegó a
 Luego caminó 5 y 1 .Llegó a _____________________________________________
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos en cuadrícula?
TAREA PARA LA CASA

Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.


TÍTULO: TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de Reconoce el uso social de textos
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y en diversos portadores de textos
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas (libros de cuentos, periódicos,
MATERNA de causa-efecto que se pueden revistas, etiquetas, tarjetas,
Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de carteles del aula, etc.), que forman
información del texto. información explícita del texto. parte de su entorno cotidiano.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
LA DIVERSIDAD circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (Primer grado).
cuadernos de trabajo y libro de - Láminas
Comunicación. - Historia
- Ficha
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Cuaderno

- Redacta textos imaginarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de las vocales.
- Responden a interrogantes
¿Cómo título canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cuáles son las vocales?
¿Qué vocales hay en tu nombre?
Responde a las interrogantes.

- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía inventa una historia según cada imagen.
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que ayude al otorongo.
1. Escucha a tu profesora con atención.
Cuando Matías llegó al colegio, estaba muy

triste. Pero ahora está muy contento .
¿Por qué está contento Matías? Marca.

( ) Porque tiene muchos amigos.
( ) Porque no tiene amigos.
2.Lee las palabras y únelas con sus vocales.

uva ua escoba eeae
oso aaa eoa
iguana
araña oo elefante iuaa
3. Ayuda a Matías a escribir estas palabras. Escribe las letras que faltan.
g…t…
m…s…
s…
1. Escucha a tu profesora con atención. l…n…
ll…
Cuando Matías llegó al colegio, estaba muy
triste. Pero ahora está muy contento .
¿Por qué está contento Matías? Marca.
( ) Porque tiene muchos amigos.
( ) Porque no tiene amigos.
2.Lee las palabras y únelas con sus vocales.

uva ua escoba eeae
oso aaa eoa

iguana
araña oo elefante iuaa
3. Ayuda a Matías a escribir estas palabras. Escribe las letras que faltan.
g…t…
m…s…
s… l…n…
ll…
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?

TAREA PARA LA CASA
Inventa un final diferente a la historia del Otorongo.

TÍTULO: LA CREACIÓN

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica que Dios manifiesta Señala los seres creados por Dios.
COMO PERSONA HUMANA, su amor en la Creación y lo
AMADA POR DIOS, DIGNA, relaciona con el amor que
LIBRE Y TRASCENDENTE, recibe de sus padres,
COMPRENDIENDO LA docentes y amigos.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
LA DIVERSIDAD uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.

sesión? sesión?
adecuados a la sesión a trabajar. - Figuras
Ensayar la canción “Demos Gracias” - Cancionero
Preparar los textos bíblicos. - Biblia
- Colores
- Cuaderno
- Reconoce los seres creados por Dios.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios creador.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué ha creado Dios?
¿Por qué ha creado Dios todo?
¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
Entonan la canción: Demos gracias.

- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
- Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por Dios.
LA CREACIÓN
1. Colorea las figuras que están en el paisaje que son la obra creada por Dios.
2. Identifica las cosas que creó el hombre y márcalos.
¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?
TAREA PARA LA CASA

Dibujo y colorea la creación de Dios.

TÍTULO:_ESCRIBIENDO VOCALES
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que es Reconoce el uso social de
DE TEXTOS ESCRITOS. claramente distinguible de otra porque la textos en diversos portadores
Obtiene información del relaciona con palabras conocidas o de textos (libros de cuentos,
texto escrito. porque conoce el contenido del texto (por periódicos, revistas, etiquetas,
ejemplo, en una lista de cuentos con tarjetas, carteles del aula,
títulos que comienzan de diferente etc.), que forman parte de su
manera, el niño puede reconocer dónde entorno cotidiano.
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos, según
TIPOS DE TEXTOS comunicativa considerando el propósito su nivel de escritura, en
Adecúa el texto a la comunicativo y el destinatario, recurriendo situaciones comunicativas.
situación comunicativa. a su experiencia para escribir.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina
cuadernos de trabajo y libro de - Colores
Comunicación. - Fichas
- Letras móviles
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz
- Colores
- Letras
- Móviles
Identifico la vocal “e”.

- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños caminando.
• Responden a interrogantes de la imagen:
¿Cómo se llaman los niños?
¿Con qué letras inician sus nombres?
¿Reconoce la “e” en palabras y nombres?
Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora.

- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma individual.
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
LAS VOCALES
1. Rodea las vocales que hay en este revoltijo de letras.
a do y n r
t u s a i
i p h ñ s o
u f z n u
e m a j c
g m e k b
2. Pinta las vocales que estén bien escritas y tacha las malas.
¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir la “e”?
TAREA PARA LA CASA:
- Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven la letra “e”

- Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.


TÍTULO: LAS ARTICULACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Propone acciones que le permiten Señala las articulaciones del
MÉTODOS CIENTÍFICOS responder a la pregunta. Busca cuerpo en lámina.
PARA CONSTRUIR SUS información, selecciona los
CONOCIMIENTOS materiales e instrumentos que
Diseña estrategias para necesitará para explorar y observar
hacer indagación. objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Salgamos al patio a
buscar otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro
que trata sobre caracoles”, etc.

ENFOQUE ORIENTACIÓN Busca que el conocimiento, los valores y la educación
AL BIEN COMÚN sean bienes que todos compartimos, promoviendo

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuadernos
Tecnología. - Colores
- Lápiz
Elegir y seleccionar los materiales - Fechas
- Señala las articulaciones.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando en el parque.
- Responde a interrogantes:
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
¿Para qué sirven las articulaciones?
Entonan en grupo la canción:

- Responden a interrogantes sobre la canción:
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?
TAREA PARA LA CASA

Colorea y señala las articulaciones en una lámina.


LAS ARTICULACIONES
- Observa una ilustración de las diferentes articulaciones y las ubica en su propio cuerpo.
Dedos Hombros Cuello
Rodilla Cintura Codo
Tobillo Muñeca Dedos

TÍTULO: COMPRENSION LECTORA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características de Expresa su opinión sobre temas
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y que involucran a todos los
EN SU LENGUA lugares, así como relaciones lógicas miembros del aula, dentro o fuera
MATERNA de causa-efecto que se pueden de la escuela.
Infiere e interpreta establecer fácilmente a partir de
información del texto. información explícita del texto.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Hojas
cuadernos de trabajo y libro de Colores
Comunicación. Goma

- Respeta la opinión de los demás.

- Observan, comentan y reflexionan sobre el niño que opina respetuosamente.
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
¿Puedes respetar las opiniones de los demás?
Observan la imagen y comentan sobre la lectura “El perrito abandonado”.

¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito abandonado”.
- Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Construyen un texto relacionado al paseo por la comunidad a través de la técnica “Los niños dictan la maestra escribe” (puedes guiarte de las siguientes preguntas).
Preguntas Posibles respuestas

¿Quiénes realizamos el paseo? Los niños y las niñas de primer grado.
¿Por dónde salimos de paseo? Por nuestra comunidad
¿Qué hicimos durante el paseo? Miramos las señales para conservar la tierra y vemos
como funciona el servicios del recojo de basura.
¿Les gustó?, ¿Por qué? Sí, porque aprendimos cómo funciona el servicio del
recojo de basura para evitar enferma a nuestro planeta
tierra.
PASEO POR LA COMUNIDAD

Los niños y niñas de primer grado fuimos de paseo por nuestra comunidad.
Durante el paseo miramos las señales para el cuidado de nuestro planeta tierra y
vimos como el carro de basura recoge y limpia toda la ciudad para que los peatones
y conductores no se enfermen.
En el paseo nos divertimos mucho y aprendimos como funciona el carro de la
basura.
- Escuchan la lectura del texto creado.

- Extraen palabras significativas.
paseo señales basurero
- Separan las palabras en sílabas.

pa – se – o se – ña – les ba – su - re – ro
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran respeto a tus compañeros?
TAREA PARA LA CASA:

Inventa otra historia y da tu opinión.


TÍTULO: JUEGOS CON LETRAS (VOCALES)
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación Escribe textos diversos, según su
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el nivel de escritura, en situaciones
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el comunicativas.
Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su
situación comunicativa. experiencia para escribir.


sesión? sesión?
Recuerda que debes tener a la mano la - Ficha de aplicación
secuencia de sesiones que has pre - Láminas
planificado para la unidad, a fin de que la - Cancionero
propongas a las niñas y niños al realizar la - Cuaderno
asamblea. - Lápiz
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Letras móviles.
- Identifican la vocal “u”.

- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden a interrogantes:
¿Qué hace el niño?
¿Qué le gusta al niño?
¿Con qué letra inició la palabra uva?
¿Reconoces la “u” en algunas palabras?
Observan la lámina y comentan que hay en ella.

- Leen la lámina y reconocen la “u”.
- Entonan la canción:
- Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras con “u”.
- Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
- Forman palabras con “u” y los escriben.
- Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
- Rodea la letra “u”.
- Repasan la letra “u”
- Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego escríbelo.
- Forma oraciones oralmente con las palabras: uva, Úrsula, uña.
- Recorta palabras que lleven “u” del periódico o revistas y pegan en su cuaderno.
¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
TAREA PARA LA CASA

En una hoja escribe la “u” y rellena con papel rasgado.
Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”


TÍTULO: CUALIDADES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Identifica las necesidades de
DEMOCRÁTICAMENTE común enfatizando en los que se él/ella y sus amigos y amigas.
EN LA BÚSQUEDA DEL generan durante la convivencia diaria
BIEN COMÚN en el aula, para proponer y participar
Participa en acciones en actividades colectivas orientadas
que promueven el al bienestar de todos, a partir de la
bienestar común. identificación de necesidades.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
sesión? sesión?
 Recuerda que debes tener a la mano la - Láminas
secuencia de sesiones que has pre - Cuadernos
planificado para la unidad, a fin de que la - Colores
propongas a las niñas y niños al realizar - Fichas
la asamblea. - Papelógrafos
 Fotocopia la ficha de aplicación.
Nombra las cualidades.

- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen.
¿Qué hacen los niños?
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
¿Cuáles son las cualidades positivas?
Nombran las cualidades de los niños y las escriben en tarjetas.

- Leen las cualidades y las describen oralmente.
- Identifican cualidades positivas y negativas.
- Comentan porqué se debe practicar cualidades positivas.
- Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y negativas?
TAREA PARA LA CASA:

En una lámina diferencian las actitudes positivas y las colorean.
PASEO POR LA COMUNIDAD

Los niños y niñas de primer grado fuimos de paseo por nuestra
comunidad.
Durante el paseo miramos las señales para el cuidado de
nuestro planeta tierra y vimos como el carro de basura recoge y
limpia toda la ciudad para que los peatones y conductores no se
enfermen.
En el paseo nos divertimos mucho y aprendimos cómo funciona
el carro de la basura.
- Escuchan la lectura del texto creado.

- Extraen palabras significativas.
paseo señales basurero
- Forma las palabras y escribelas.

pa – se – o _________________
se – ña – les _________________
ba – su - re – ro _________________
Sesión de aprendizaje
Tîtulo: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO, DELANTE, ATRÁS
Grado: 1º “A”
Docente: Johana Antón Ramos
Fecha: 20 - 03 - 2019

DESEMPEÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre las Ubica objetos según nociones
PROBLEMAS DE características de los objetos del espaciales teniendo un punto de
FORMA, MOVIMIENTO Y entorno y las asocia y representa con referencia.
LOCALIZACIÓN formas geométricas tridimensionales
Modela objetos con y bidimensionales que conoce, así
formas geométricas y sus como con la medida cualitativa de su
transformaciones. longitud.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
EXCELENCIA representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará

sesión? en esta sesión?
 Fotocopia la ficha de aplicación. - Objetos
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Recursos humanos
trabajo y libro de Matemática. - Útiles de aseo
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
Inicio Tiempo
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo ejercicios.
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
Desarrollo Tiempo
Salen al patio para realizar ejercicios.

- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos? ¿Quién quedó cerca de la línea de partida?
- Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El columpio
- Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo, escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y jabón.
Cierre Tiempo
- Reconoces el espacio de los objetos y personas



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MI PRIMER DÍA DE CLASES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado: minutos

- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se presenta escrita la palabra.

Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

ANTES DEL DISCURSO

Cierre Tiempo aproximado: minutos

- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la sesión.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DEMOSTREMOS NUESTRAS EMOCIONES EN EL PRIMER DÍA DE CLASES

Título: Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

Inicio Tiempo aproximado: minutos

Desarrollo Tiempo aproximado: minutos

- Comentan acerca de las situaciones presentadas.

 Calmarte y pedir ayuda.

 Esperar un momento y responder adecuadamente.

 Tirarte al piso y hacer berrinche.

NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES

Descubrimos nuestras emociones, expresan en forma oral lo que observan.

• ¿Cómo te sentiste el primer día de clases? Dibuja.

Cierre Tiempo aproximado: minutos

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada

Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos

- Observa como agruparon los cubiertos.

¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TEMA: LENGUAJE MUSICAL

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se expresa a través del lenguaje musical.

Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos

 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Nombre: Agradecemos a Dios

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la

- Entonan la canción: ”Dios está Aquí”