Escuela Rural Senda Chacao

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

MARIBEL AGÜERO REICAHUIN 2019

ESCUELA RURAL SENDA CHACAO
Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 8vo. 18

NOMBRE UNIDAD:
Las bases del mundo moderno

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el
presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.)
 CLASE Objetivos de Aprendizajes de la Experiencias Aprendizajes - Actividades
Clase
OA

N° 1 OA1 -Analizar, apoyándose

en diversas fuentes, la
Conocer los principales aspectos del Escuchan y anotan ideas centrales acerca del renacimiento, definición del
centralidad del ser humano y concepto, data, lugar de origen, precursores.
Renacimiento y el Humanismo.
su capacidad de transformar A continuación el docente les entrega una guía de aprendizaje sobre el
el mundo en las expresiones humanismo Recurso adjunto), debiendo realizar un cuestionario en torno a la
culturales del Humanismo y lectura.
del Renacimiento.

OA2 -Comparar la sociedad

N°2 medieval y moderna, Comprender el conflicto entre ciencia
considerando los cambios moderna e institucionalidad religiosa. Escuchan y anotan ideas centrales sobre el rol de la Iglesia en la edad media
que implicó la ruptura de la como factor de unidad y como durante el renacimiento, el nuevo conocimiento
unidad religiosa de Europa, científico se pone en contraposición a lo afirmado por la Iglesia.
el surgimiento del Estado A continuación realizan actividad de investigación sobre la biografías y aportes
centralizado, el impacto de la de Galileo Galilei y Stepehn Hawking. Para ello se dirigen a la sala de
imprenta en la difusión del computación para recopilar la información.
conocimiento y de las ideas,
la revolución científica y el
nacimiento de la ciencia
moderna, entre otros.

OA2 -Comparar la sociedad Escuchan y anotan ideas centrales sobre La Reforma, definición del concepto,
N°3 medieval y moderna, antecedentes (poder político y económico del pontificado, la corrupción y la
considerando los cambios Resumir información acerca de los vida ostentosa que llevaba el clero), expansión de la reforma, el papel de
que implicó la ruptura de la cambios de la Iglesia durante la Edad Lutero y Calvino, el nacimiento de la Iglesia Anglicana, la importancia de la
unidad religiosa de Europa, Moderna introducción de la imprenta.
el surgimiento del Estado Desarrollan actividad donde deberán completar un cuadro de síntesis con los
centralizado, el impacto de la principales acontecimiento, problemas planteados en torno a la iglesia, postura
imprenta en la difusión del de esta misma, entre los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX, para ello se dirigen a la
 conocimiento y de las ideas, sala de computación para recopilar la información.
la revolución científica y el
nacimiento de la ciencia
moderna, entre otros.

N°4 OA2 Analizar la respuesta de la Iglesia Escuchan y anotan ideas centrales sobre la contrarreforma, las reformas
Católica A los movimientos de protesta. propuestas al interior de la Iglesia, en España e Italia, la lucha contra los
herejes y el nacimiento de nuevas órdenes religiosas como principal arma para
renovar la Iglesia.
A continuación se les entrega una Guía de aprendizaje, donde deberán
contestar un cuestionario.

N°5 OA3 -Caracterizar el Estado Interpretar mapas sobre la

moderno, considerando sus evolución territorial de Europa. Escuchan y anotan ideas centrales sobre el surgimiento de Estados nacionales
principales rasgos, como la monárquicos, teniendo como antecedentes el surgimiento de grandes
concentración del poder en la transformaciones sociales y el desarrollo de capitalismo comercial, rasgos
figura del rey, el desarrollo distintivos, como alianzas, administración centralizada, organización de un
de la burocracia y de un ejército, conformación territorial y centralización del poder, el caso de Francia
sistema fiscal centralizado, la Inglaterra y España.
expansión del territorio, la A continuación desarrollan actividad de trabajo con mapas donde observarán la
creación de ejércitos evolución territorial de Europa en diferentes mapas (recurso adjunto),
profesionales y el monopolio estableciendo una comparación de elementos de permanencia y cambio entre
del comercio internacional, y ellos.
contrastar con la
fragmentación del poder que
caracterizó a la Edad Media.

OA2 -Comparar la sociedad Escuchan y anotan ideas centrales sobre la revolución científica que fue parte
N°6 medieval y moderna, Construir una línea de tiempo sobre los del Renacimiento, sentando las bases del conocimiento científico moderno.
considerando los cambios principales descubrimientos e inventos A continuación realizan actividad de trabajo donde deberán construir una línea
que implicó la ruptura de la del periodo. de tiempo y ubicar los descubrimientos científicos y técnicos del periodo
unidad religiosa de Europa, (nombre y autores), preferentemente con recortes de ellos, en hoja de block.Se
el surgimiento del Estado le solicita a algunos estudiantes que muestren y expliquen sus trabajos. Se les
centralizado, el impacto de la consulta, de forma aleatoria, sobre la importancia de este desarrollo científico.
 imprenta en la difusión del A partir de sus respuestas el docente realiza una síntesis de los contenidos
conocimiento y de las ideas, trabajados.
la revolución científica y el
nacimiento de la ciencia
moderna, entre otros.

N°7 OA4 -Caracterizar la Explicar la economía mercantilista.

economía mercantilista del Escuchan y anotan ideas centrales sobre el mercantilismo, definición del
siglo XVI, considerando concepto, antecedentes (como la formación de Estados nacionales, los grandes
fenómenos económicos como descubrimientos y el Renacimiento provoca un mayor desarrollo de las
la acumulación y circulación relaciones comerciales y cometaria, provocando el interés de los monarcas
de metales preciosos, la Europeos para el fortalecimiento de sus Estados), características (acumulación
ampliación de rutas de metales preciosos, énfasis en las exportaciones, impulso al comercio,
comerciales, la expansión instituciones reguladoras, proteccionismo económico y expansión comercial),
mundial de la economía monopolio comercial.
europea, la revolución de los A continuación se les solicita a los estudiantes que esquematicen la información
precios y el aumento de la en un organizador gráfico, considerando definición de mercantilismo,
competencia, entre otros. antecedente y característica.

N°8 OA5 -Argumentar por qué la Interpretar mapas sobre el desarrollo

llegada de los europeos a comercial de los grandes imperios. Anotan ideas centrales de como durante el siglo XV y XVI, Europa se proyecta
América implicó un hacia otras regiones de la Tierra con el propósito fundamental de buscar una
enfrentamiento entre nueva ruta hacia oriente, teniendo como antecedentes el mercantilismo y el
culturas, considerando fortalecimiento de los Estados nacionales monárquicos, influencia de nuevas
aspectos como la técnicas de navegación, el caso de Portugal y España.
profundidad de las A continuación completan cuadro de comparación, entre dos mapas que
diferencias culturales, la muestran el comercio y las rutas durante el siglo XV y XVIII, considerando:
magnitud del escenario rutas de intercambio terrestres y marítimas más importantes, principales
natural americano y la circuitos de comercio (continentes y ciudades involucradas, mares y océanos),
desarticulación de la principales productos intercambiados, reinos o repúblicas que monopolizaban
cosmovisión de las
 sociedades indígenas. las rutas, intercambios entre metrópolis y colonias.

Se corrige la actividad en conjunto con el grupo curso.

Por medio de sus aportes el docente realiza una síntesis de los contenidos
trabajados.

OA5 -Argumentar por qué la Escuchan instrucciones para realizar trabajo investigativo, donde deberán
N°9 llegada de los europeos a construir biografías sobre tres personajes (Colón, Magallanes y Vespucio), en
América implicó un Relacionar las vidas de los exploradores base a información recopilada desde Internet, considerando: breve cronología
enfrentamiento entre con los procesos históricos ya tratados. de su vida, formación educacional o marina, exploraciones y rutas descubiertas
culturas, considerando (realizar mapa), país o países que representan, además de una conclusión
aspectos como la conjunta.
profundidad de las
diferencias culturales, la Se le solicita a algunos grupos que comuniquen sus conclusiones al resto del
magnitud del escenario grupo curso.
natural americano y la Por medio de sus aportes el docente realiza una síntesis de los contenidos.
desarticulación de la
cosmovisión de las
sociedades indígenas.

OA2 -Comparar la sociedad Escuchan y anotan ideas centrales acerca de la unificación y fortalecimiento de
N°10 medieval y moderna, poder en España luego del matrimonio de los reyes católicos, acompañado de
considerando los cambios Interpretar información a través de un una vigorosa política externa que sentó las bases para extender el dominio más
que implicó la ruptura de la mapa. allá de la Península en tres direcciones: Sicilia e Italia, norte de África y las
unidad religiosa de Europa, tierras descubiertas por Colón.
el surgimiento del Estado A continuación se les entrega a los estudiantes un mapa de los productos
centralizado, el impacto de la explotados en América durante la época colonial y le solicita los categoricen en
imprenta en la difusión del tipos de recursos en agrícolas, ganaderos y metales preciosos, indicando la
conocimiento y de las ideas, zona geográfica a la cual pertenecen.
la revolución científica y el
nacimiento de la ciencia Se corrige la actividad en conjunto con el grupo curso. Además se les consulta
moderna, entre otros. al azar ¿Se cumplen los principios del mercantilismo en este tipo de
intercambio? ¿Cuáles?, ¿Qué tipos de productos exporta actualmente Chile?
A partir de sus respuestas el docente realiza una síntesis de los contenidos
 trabajados.

N°11 OA5 -Argumentar por qué la

llegada de los europeos a Comparar diferentes visiones acerca del Escuchan exposición sobre el Descubrimiento y conquista del territorio que
América implicó un descubrimiento y conquista de América. actualmente se conoce como Chile, enfatizando en las diferentes visiones
enfrentamiento entre historiográficas sobre si el territorio de Chile fue realmente conquistado y
culturas, considerando colonizado por los castellanos. Razones por las que el español se asienta en
aspectos como la este territorio, así como la de la fundación de las ciudades más importantes
profundidad de las (Copiapó, Santiago, Concepción). Por último la justificación en las Bulas
diferencias culturales, la papales.
magnitud del escenario Escuchan canción “La maldición de la Malinche” y breve explicación sobre la
natural americano y la leyenda Rosa y Negra. Contestan cuestionario en base a la relación entre estas
desarticulación de la dos.
cosmovisión de las
sociedades indígenas.

N°12 OA5
Escuchar explicación del cuento en
relación a las diferentes causas de
disminución de la población indígena de
América y Chile.
Desarrollan guía didáctica sobre las relaciones entre indígenas y españoles, y la
idea de civilización y barbarie utilizada como justificación de las colonizaciones.
Se ejemplifica la disminución de la población, con el caso del pueblo Mapuche.
Se sociabilizan las respuestas de la guía.
Escuchan reflexión sobre las consecuencias raciales y culturales de las
relaciones entre indígenas y españoles.
N°13 OA6 -Analizar los factores
que explican la rapidez de la Escuchar breve explicación de la leyenda, Anotan el concepto de sincretismo cultural, aculturación y transculturación. Por
conquista y la caída de los relacionándolo con el concepto de medio de ejemplos religiosos y culinarios, analizan los conceptos definidos con
grandes imperios sincretismo cultural anterioridad, interpretando imágenes que demuestran la concepción de la
americanos, considerando mujer en las culturas indígena (Coatlicue) y española (virgen española),
aspectos como la obteniendo como resultado del proceso de sincretismo, la virgen del Carmen, la
organización política, las patrona de Chile. Además conocen por medio de imágenes y una explicación
diferencias en la forma de otros ejemplos religiosos como Santa Rosa de Lima, la virgen de los mestizos.
hacer la guerra, los intereses Por último observan imágenes de alimentos que son también ejemplos de
de los conquistadores y la sincretismo, como: humitas, pastel de choclo, curanto en olla, charquicán,
catástrofe demográfica. entre otros.
A modo de actividad, se organiza el curso en dos para jugar a las mímicas con
palabras de origen indígena, como guagua, guata, cancha, piñén, cachantún,
chape, entre otros.

OA5
N°14
Reconocer al desastre de Curalaba como Escuchan y anotan ideas centrales sobre las diferentes versiones
parte importante de la historia. historiográficas acerca del desastre o victoria de Curalaba, la resistencia
Mapuche, la Guerra de Arauco ¿mito o realidad?, fases del conflicto, relaciones
en torno a la frontera, esclavitud, parlamentos
En base a un extracto de la ‘Historia de Chile en comics’, contestan un
cuestionario.

Se sociabilizan las respuestas del cuestionario.

Escuchan análisis sobre la idea de civilización y barbarie que proponían los
españoles para la pacificación de los indígenas que resistían a la colonización
castellana.

N°15 OA6
Analizar fuentes primarias con respecto a Escuchan y anotan ideas centrales sobre la caracterización de la vida fronteriza
las consecuencias de la Guerra de durante la ‘Guerra de Arauco’, relaciones entre indígenas y españoles en torno
Arauco. a la frontera, intercambio cultural y comercio

N°16 OA17 -Contrastar las distintas
posturas que surgieron en el
debate sobre la legitimidad
de la conquista durante el
siglo XVI, y fundamentar la
relevancia de este debate
para la concepción de los
derechos humanos en la
actualidad.
N°17 OA17 -Contrastar las distintas
posturas que surgieron en el
debate sobre la legitimidad
de la conquista durante el
siglo XVI, y fundamentar la
relevancia de este debate
para la concepción de los
derechos humanos en la
actualidad.
N°18
Construir un comic sobre la Guerra de
Arauco.
Construir un comic sobre la Guerra de
Arauco.
Evaluar OA.tratados durante la Unidad 1.
Contestan cuestionario en base a una crónica sobre las relaciones hispano
indígenas
Se corrige la actividad en conjunto con el grupo curso.
Escuchan reflexión sobre como las relaciones entre indígenas y españoles da
nacimiento al mestizaje.
A modo de actividad se les entrega guía con resumen de la obra Cautiverio
Feliz, comunicándoles instrucciones para la elaboración de un comics con esta
temática. Trabajan en la construcción de un bosquejo y puesta en marcha
formal del Comics. Se les recuerda de las instrucciones para la próxima clase,
en donde se continuarán con la elaboración del comics.
Se analiza los niveles de logros esperados y los reales alcanzados por los
estudiantes
Por medio de preguntas dirigidas contestan ¿qué aprendimos durante esta
unidad?.
Escuchan breve síntesis sobre la Guerra de Arauco, las relaciones hispano-
indígenas, consecuencias de la conquista para los indígenas, nuestra herencia
cultural y racial producto de la colonización.
Se analizan los resultados de lo que se esperaba de la construcción de los
comics y lo que realmente lograron los estudiantes, tanto logros como fracasos.
Responder prueba Unidad 1, la docente monitorea el trabajo.