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UNIVERSIDAD INTERCONTINENTAL

Alumno: Daniel Cabrera Mendoza


Profesora: Mónica Leticia Parra Martínez
Materia: Seminario de Tesis I

TEMA: MARCO CONCEPTUAL


MARCO CONCEPTUAL

INTRODUCCIÓN

El marco conceptual nos permite analizar y exponer teorías, leyes, enfoques,


investigaciones, que sustenten nuestro objeto de estudio, así como sus variables.
Para algunos autores no existe diferencia entre el marco teórico y el marco
conceptual. Para Méndez (1998), el marco conceptual se deriva del marco teórico,
siendo este la descripción de los elementos planteados. Estableciendo entonces,
que el marco teórico implica adoptar una teoría, mientras el marco conceptual está
constituido por los conceptos involucrados en las variables.

PROPÓSITO DEL MARCO CONCEPTUAL

Desde la perspectiva de Canales (1986), Barrantes (2000) y Hernández (2003), se


mencionan de forma general aspectos que nos permiten ubicar el problema que
nos ayuden a precisar y organizar los elementos incluidos en el problema. Ello nos
orienta en el estudio relacionando sus variables de investigación. Lo cual amplía los
horizontes y sirve de guía para el investigador, en el análisis y la interpretación de
la información.

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

El presente trabajo de investigación se sustenta en el paradigma sociocultural de


uno de los mayores exponentes: Lev Vigotski. A Vigotski se le conoce usualmente
por sus trabajos de psicología evolutiva, psicolingüística y sobre cuestiones relativas
a la educación. Dentro de ellas, se interesa en desarrollar una psicología general
que tuviera como núcleo de estudio la conciencia.
Según Vigotski, para analizar esta categoría, era necesario estudiar los procesos
psicológicos superiores de naturaleza sociohistórica y cultural (Black 1993, Rosa y
Montero 1993), que suponía que para una comprensión objetiva del desarrollo de la
conciencia, era necesario ocuparse del estudio de factores biológicos, así como la
intervención de la cultura, y en particular del lenguaje, lo que da lugar a los procesos
psicológicos superiores.
Para Vigotski la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento se resuelve con
un planteamiento interaccionista dialéctico, en el que existe una relación de
indisociación, interacción y de transformación recíproca iniciada por la actividad
mediada del sujeto. En la relación epistémica sujeto-objeto, se convierte en un
triángulo abierto en el que los vértices representan el sujeto, objeto y los factores
socioculturales; abierto a los procesos de influencia de un grupo sociocultural
determinado.
De este modo, se acepta la actividad del sujeto como una práctica social mediada
por condiciones histórico-culturales. Dice Rosa y Montero (1993), que lo social es
inherente al sujeto desde un principio.
Según Vigotski (1979), el actuar del sujeto utiliza instrumentos de naturaleza
sociocultural, que pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los
signos. Para Vigotski, el uso de las herramientas produce transformaciones en los
objetos, mientras que los signos producen cambios en los signos.
Por lo tanto, se puede concluir que el sujeto, a través de la actividad mediada, en
interacción con su contexto sociocultural, en participación con los otros, reconstruye
el mundo sociocultural en el que vive y al mismo tiempo, se constituyen sus
funciones psicológicas superiores y su conciencia.
Por otra parte, Overton y Reese (1974), interpretan la postura de Vigotski señalando
que, el conocimiento tiene su origen en la interacción dialéctica entre el sujeto
cognoscente y el objeto, en un contexto histórico del que forma parte el sujeto.
Por lo anterior, puedo determinar que la propuesta de implementar un taller de
aprendizaje dialógico en la educación básica de nivel primaria, en específico en el
plantel donde laboro, aportará grandes beneficios en la mejora cognoscitiva de los
alumnos, lo cual se reflejará en primera instancia, en su comprensión lectora, que
es el objetivo primordial que se persigue, no obstante, se pretende que la
comprensión ayude al desempeño académico de las asignaturas que comprenden
el plan y programas de estudio.

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