COLEGIO DARÍO SALAS Prof: Octavio Matamala Mella

CIENTÍFICO HUMANISTA Claudio Coloma Mallverde.

Lorena Sepulveda Sepulveda
CHILLÁN

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA – 7° BÁSICO

ADICION, SUSTRACCIÓN Y PROPIEDADES DE LA ADICION DE N° ENTEROS

Nombre de Curso:
Estudiante:

Fecha: / / Puntaje Obt: Puntaje Total: 72 pts. Nota:

pts.

Objetivo de Aprendizaje a evaluar:

Resolver correctamente ejercicios de cálculo escrito en la suma y resta de números enteros.
Identificar propiedades de la Adición

Instrucciones: Lee con atención cada ítem.

Resolver en forma clara y ordenada.
Mantener el silencio mientras se desarrolla la evaluación.

I.- SELECCIÓN MULTIPLE: Marca con una x la alternativa que consideres

correcta (2 ptos. C/U)
1.- ¿En cuál de los siguientes casos la 2.- ¿Qué relación de orden es
cantidad enunciada se puede representar correcta?
a través de un número negativo?
a. Hay 35° de temperatura a. -3 > -2
b. Hay 4 horas a favor en la carrera b. -5 > -7
c. La tienda se ubica en el segundo c. -8 < -9
subterráneo d. 0 < -1
d. Miguel ganó $40.000 en la lotería

3.- ¿Cuál es el valor absoluto de |0|? 4.- El inverso aditivo de 9 es:

a. 1 a. 9
b. -1 b. -9
c. 0 c. 10
d. 4 d. 8

5.- ¿Cuál de los siguientes ejercicios 6.- Determina el valor absoluto de |4

aplica la propiedad del inverso aditivo? + 5|=

a. (–21) + 0 = a. 9
b. 7 + 5 = b. 7
c. 11 + (-11) = c. 11
d. 29 + 1 = d. -9
II.- ITEM DE TERMINOS PAREADOS: Une los términos de la columna A con
los términos correspondientes de la columna B, identificando las propiedades de la
adición. (2 pts. c/u)
A B

a+b=b+a Propiedad distributiva

(a+b) + c = a + (b+c) Propiedad conmutativa

Inverso aditivo
c+0=c III.- ITEM
DE V o F:
Escribe una V Elemento neutro
a + ( - a) = 0 si la afirmación
es verdadera o
una F si es falsa. En este caso, indica la respuesta
correcta. (1 pt. c/u)

5 está a la izquierda de 4.

0 es menor que todo número entero.

Así como el 1 es el menor número entero positivo, -1 es el menor número

entero negativo.

Un número negativo es menor que otro mientras más alejado esté de cero.

IV.- ITEM DE DESARROLLO: Lee atentamente las indicaciones, luego

responde.
1.- Calcula el valor de la suma de las siguientes expresiones de números enteros.
(1 pts. c/u)

2.- Calcula el valor de la resta de las siguientes expresiones de números enteros.

(2 pts. c/u)
3.- Realiza las siguientes sumas de números enteros utilizando la recta numérica. (
2 pts. c/u)

4.- Realiza las siguientes sustracciones de números enteros utilizando la recta

numérica. ( 2 pts. c/u)

5.- Completa restando cada par de números considerando como minuendo el de la

izquierda.
(1 pt. c/u)
6.- Completa la siguiente tabla, recuerda registrar el procedimiento y el resultado
dejando claramente especificado si se trata de un número positivo o negativo.
(2 pt. c/u)

X y x–y Y-x X – ( -y) (-x) – (-y)

3 4 3 – 4 = -1 4–3=1 3 – (-4) = 7 (-3) – (-4) =1

5 -3

-8 2

V.- ITEM DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Lee atentamente cada

problema planteado, luego resuelve. (2 pts. c/u)

1. Cierto día, en Punta Arenas se registró una temperatura mínima de -3 °C,

y una máxima de 1 °C. ¿En cuántos grados Celsius varió la temperatura?

2. Si Marta tiene en su cuenta bancaria un saldo de - $ 35000 y realiza un

gasto de $ 42000, ¿Cuál será el saldo de su cuenta luego de la compra?

VI.- ITEM DE COMPRENCIÓN LECTORA: Lee atentamente cada problema

planteado, luego resuelve. (2 pts. c/u)

Aunque hoy nos es muy familiar el concepto de número, éste fue elaborado muy
lentamente a través de los tiempos.
En el siglo XXII a. de C para poder realizar importantes obras, los babilonios tuvieron
que desarrollar un sistema de numeración útil, el mismo era de base 60 (a diferencia
del actual, que es de base 10).

Los chinos también conocían las fracciones, y sabían reducir a común denominador.
Llamaban "hijo" al numerador, y "madre" al denominador.
La escuela pitagórica (siglo V a. de C.) descubrió que sólo con los números
naturales y las fracciones no pueden realizarse todas las medidas posibles. Existían
pares de segmentos, como la diagonal y el lado de un cuadrado, cuyo cociente de
longitudes no es una fracción y llamaron a tal razón "alogos" o irracional.
Hacia el año 500, en la India se plasmaron los orígenes de nuestro sistema de
numeración, aceptaron las soluciones negativas de las ecuaciones, al tiempo que
admitían como números las raíces de otros números que no podían ser expresados
mediante números racionales.
Durante el siglo XVI, se popularizó el uso de la barra horizontal para separar los
términos de una fracción, se solucionaban algunos problemas y surgían otros como
por ejemplo resolver ecuaciones de segundo grado y otras de grado mayor,
empezaron a encontrarse expresiones, como la raíz cuadrada de números
negativos que no se sabían interpretar, de aquí surge nuevo tipo de números, que
denominaron ficticios, como solución a las raíces cuadradas de números negativos.
El problema de los números irracionales no se resolvió por completo hasta el siglo
XVII, cuando Fermat, matemático francés que puede ser considerado el padre de la
moderna teoría de números, demostró que expresiones como raíz cuadrada de 3
no eran números racionales.

1.- Según el texto mencione 1 aporte realizado por las siguientes culturas:
Babilonia:

China:

India:

2.- Con tus palabras explica una razón por qué Fermat puede ser
considerado padre de la teórica numérica.

3.- Según el texto ¿a qué se llamó número ficticio?