Seminario de graduación | Mauricio Santiago

La comprobación de premisas en investigación cualitativa

La investigación cualitativa no posee hipótesis, dado que su énfasis no está en la verificación de

la teoría, sino que en la construcción de interpretaciones subjetivas.

La investigación cualitativa utiliza, en algunos casos, premisas de investigación. ¿Qué son las
premisas de investigación? Son afirmaciones o repuestas tentativas sobre un problema social,
que surgen a partir de la fundamentación en alguna información o teoría. Las premisas permiten
dar una repuesta tentativa al problema que se está investigando, pero, desde luego, en las
investigaciones científicas tienen su fundamentación en la teoría que sustenta el estudio.

Las premisas poseen unas similitudes con las hipótesis1: 1) son afirmaciones, 2) se sustraen a
partir de la teoría que fundamenta el problema de investigación. Es decir, las premisas permiten
tener una referencia sobre la repuesta posible a las preguntas, sin omitir que pueden variar en el
transcurso de la investigación, y que no surgen de la nada, más bien, se elabora a partir de la
información que provee el marco teórico.

En cuanto a la comprobación de las premisas de investigación, estas difieren de las hipótesis. No

utiliza un procedimiento estadístico, al contrario, se basa en un proceso de deducción a partir de
la información obtenida de los instrumentos de investigación. Esta información, por la misma
naturaleza de la investigación, no puede ser tabulada de manera numérica, pero sí da datos
cualitativos que el investigador puede comparar con la teoría para decidir si su premisa es cierta
o no.

EL proceso de comprobación de premisas, entonces, es un procedimiento subjetivo, donde el

papel del investigador es relevante como sujeto que interpreta los datos, puesto que él, a través
del dominio de la teoría, puede deducir qué tanto la información obtenida valida las premisas de
investigación.

Veamos un ejemplo.

1
Hay teóricos que se refieren a ambos como sinónimos, inclusive agregan un tercero: supuesto. Las tres formas se
refieren a los mismo, a una afirmación que busca responder a la pregunta de investigación. Sin embargo, para los
estudios cuantitativos predomina más el nombre de hipótesis, para los cualitativos, premisa.
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Problema de estudio: Conocer las causas de los embarazos no deseados en las adolescentes
de 15 a 18 años.

Objetivo: Identificar las causas de los embarazos no deseados en las adolescentes de 15 a 18

años.

De aquí se desliga la pregunta central de investigación: ¿Cuáles son las causas por las que las
adolescentes de 15 a 18 años quedan embarazadas de manera no deseada?

Premisa de investigación: La causa central de los embarazados no deseados en las

adolescentes de 15 a 18 años es la falta de educación sexual en la familia, dado que la educación
sexual es un tema considerado tabú y, por lo tanto, no se educa a las adolescentes a conocer los
componentes de la vida sexual y a tomar las medidas preventivas para desarrollar su sexualidad.

Para comprobar esta premisa, se administró una entrevista semi-estructurada a un informante

especialista en educación. Las repuesta es la siguiente:

Informante 1A: Los embarazos no deseados son un tema complicado. Las causas son
multifactoriales. Sin embargo, hay que resaltar que todo concierne al componente educativo, ya
sea a nivel familiar o escolar. Creo que dentro de este problema educativo está la idiosincrasia
familiar. Dentro de esa organización familiar hay creencia y forma de concebir la sexualidad;
muchas veces son familia con unos valores religiosos y eso hace que la educación sexual sea vista
con recelo, como algo que no se puede discutir ni hablar enfrente de los hijos. Esta actitud también
muchas veces choca en la escuela. Programas de educación sexual hay en las escuelas, pero no
tienen el peso necesario, es más, hasta son visto como un incentivo a la promiscuidad, cosa que
no es cierta. De aquí que la familia vea con malos ojos los programas educativos de ese tipo.
Entonces, ¿dónde está el problema? Obviamente hay que dirigir la mirada a la familia, la escuela
debe tener otra función, y es muy juicioso creer que las muchas quedan embarazadas porque ellas
lo desean, porque son tontas y otras opiniones denigrantes y muy superficiales. En la familia
muchas veces culpan a las hijas de descuidarse, pero la realidad es que ella no sabía cómo cuidarse,
no conoce cómo funciona el ciclo menstrual, no tiene ni idea de métodos anticonceptivos,
desconocen los síntomas del embarazo, los muchachos no saben cómo se concibe la vida, cómo
funciona su sistema reproductor, no saben controlar sus pulsaciones sexuales, en fin, tienen poca
información sobre lo que implica la sexualidad. Todo esto es una labor de la familia, saber informar
a sus hijos sobre esa etapa complicadísima en la vida del adolescente, más que todo de la mujer
que es quien termina sobrellevando el embarazo que se pudo evitar con un poco de consciencia y
educación para conocer sobre su propio cuerpo.
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A partir de la repuesta anterior, el investigador debe analizar e interpretar la información obtenida.

Posteriormente, debe hacer la pregunta ¿hay información que respalda la premisa de
investigación? Esta comprobación se lleva cabo a través de un discurso argumentativo:

Comprobación de premisa de investigación

Premisa 1: La causa central de los embarazados no deseados en las adolescentes de

15 a 18 años es la falta de educación sexual en la familia, dado que la educación
sexual es un tema considerado tabú y, por lo tanto, no se educa a las adolescentes a
conocer los componentes de la vida sexual y a tomar las medidas preventivas para
desarrollar su sexualidad.

El informante 1A plantea que la educación sexual en la familia es determinante para evitar los
embarazos no deseados, por consiguiente, para detectar las causas de embarazos no deseados
“obviamente hay que dirigir la mirada a la familia” que es la primera instancia donde los
adolescentes reciben educación, es allí donde ellos deben aprender a cuidarse, a recibir
orientación sexual de parte de sus padres.

Este problema de la falta de educación sexual en la familia tiene varios referentes. Según el
informante 1A, la idiosincrasia de la familia en cuanto a sus valores morales y religiosos no
siempre ve con buenos ojos hablar de sexualidad, por lo tanto, esa actitud no tan abierta agrava
la situación que no permite que los adolescentes se preparen de la mejor manera en cuanto a la
sexualidad en esta etapa esencial de la vida.

En conclusión, para evitar los embarazos no deseados en las mujeres de 15 a 18 años, es esencial
erradicar la falta de educación sexual en la familia, por ser esta la encargada de valores y, de
igual forma, por ser el núcleo organizativo primario donde se desenvuelve el adolescente.