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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Inferimos de que tratara el texto narrativo
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Inferir de que tratara el texto narrativo
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos y materiales se utilizan en esta sesión?
de la sesión?
- Preparar la lectura y preguntas - papelotes
de comprensión de los textos: - plumones para papel.
“Colita” - Limpiatipos
- Texto Comunicación 3 . Pag. 43: “Colita”
V. ENFOQUES
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los
orientación al bien estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
- En cada grupo, se les entrega tarjetas, y cada uno leerá para su grupo
y deducirán de qué objeto se trata, de acuerdo a las ilustraciones que
se les muestre.
- Comentan en equipos y menciona la respuesta a todo el salón. y
responden a preguntas:
¿Qué criterios hemos seguido para que saber de qué se trataba
cada caso?
¿Qué son las inferencias?
_ Leen el concepto que se pegará en la pizarra:
La inferencia consiste en extraer una nueva información a
partir de otra proporcionada expresamente, llamada
premisa, a la nueva información se le llama conclusión.
- Comentan:
¿Cuáles eran las premisas en los ejemplos mostrados?
¿Cuáles son las conclusiones que hemos obtenido a partir de
las premisas propuestas?
- En grupos, los estudiantes escriben las conclusiones de acuerdo a
indicios que observan en las imágenes para hacer las inferencias:
DURANTE LA LECTURA
- Se invita a leer las imágenes con el texto los niños y niñas tendrán
que inferir
- Describen cuáles son las premisas de las inferencias que se
presentan, luego escriben cuáles son las conclusiones:
Ya sé Imagino
que…¡Me que…se
encanta va a ir sin
columpiar columpia
me! rse.
¡Es difícil
conseguir
un
columpio
libre!
Deduzco que…A la niña le gustaría
columpiarse pero los otros niños no le
quieren dejar el columpio.
- Elabora una inferencia para cada uno de los casos y la escriben:.
Las áreas disponibles para los leones se han reducido a la
cuarta parte de su tamaño original
- DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes mediante una competencia grupal escriben las premisas de
otros casos propuestos y las conclusiones.
- Van a observar diferentes imágenes con textos cortos para inferir
premisos y conclusiones:
PREMISA:
CONCLUSIÓN:
Revisión de su trabajo.
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Octavio SALAS MEJIA Juana ROSALES SÁNCHEZ
Sub Director Docente 3º Grado “A”
I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
FICHA DE EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA
TERCER GRADO “A”
Profesora: Juana ROSALES SÁNCHEZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01 ÁREA: COMUNICACIÓN
CRITERIO:. Infiere e interpreta información del texto
INDICADORES
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EVALUACIÓN ESCRITA
APELLIDOS Y NOMBRES:
1. Analiza las escenas y las relaciona con su respectiva inferencia mediante una línea.
Le dije que me cortara las Repartieron las cucharas y se Chutó y metió un gol desde el
puntas y el flequillo ¿Dónde pusieron a comes ¿Qué comían? otro lado del campo ¿A que
estaba? jugaba?
Los días feriados no hay ¿Por qué no hay congestión vehicular esos días?
congestión vehicular en la
ciudad, además las calles ………………………………………………………
están vacías ………………………………………………………
Deduzco que…
A la niña le gustaría columpiarse pero los otros
niños no le quieren dejar el columpio.