Aprendizaje Colaborativo Basado en Desafío

Docente

Desafío Docente “0”

“Lluvia de Vida”

Versión 1ª implementación: Julio 2018_versión 1

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Docente

Descripción General Desafío por asignatura/modulo

Desafío N°1 “Lluvia de Vida”
Una zona del continente africano se encuentra sufriendo una intensa sequía,
que requiere ayuda humanitaria en el más breve plazo, entregando una
Breve descripción
solución a este grave problema. Para tal efecto, se requieren ideas eficientes e
innovadoras a desarrollar por un Equipo multidisciplinario.

Asignatura /
No aplica
Módulo
Duración 15 hrs. pedagógicas

Unidad de No aplica
Competencia
Aprendizaje No aplica
(procedimental)

Competencia Trabajo en Equipo – Creatividad – Resolución de Problemas – Habilidades

Empleabilidad Interpersonales
Trabajo en Equipo
1. Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos
requeridos.
2. Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y retroalimenta de
forma constructiva.

Creatividad
1. Basándose en lo que conoce, genera nuevas ideas o soluciones a
situaciones o problemas.
2. Transmite o expresa a otros las nuevas ideas generadas.
Indicador
Resolución de Problemas
1. Recoge la información significativa que necesita para resolver los
problemas en base a datos y no solo a opiniones subjetivas y sigue un
método lógico de análisis de la información.
2. Diseña un plan de acción para la aplicación de la solución escogida.

Habilidades Interpersonales
1. Se relaciona a través de la expresión clara y asertiva de lo que se
piensa y/o siente.

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Otras Diseño – Precisión - Cobertura

competencias
Diseño
1. Originalidad.

2. Innovación.

Precisión
Indicador
1. Alcanzar el objetivo geográfico.

Cobertura

1. Cubrir con agua el mayor porcentaje de superficie.

Recursos y Hojas blancas, “Posit”, lápices, tijeras, scotch, plumones.

Materiales

Docentes 1 y 2:
- Durante el proceso de desarrollo del desafío los docentes asumirán un
rol definido de facilitador y dinamizador.
- Evaluarán el indicador de innovación de la competencia de diseño
mediante rúbrica.
- La participación docente en la evaluación de otras competencias será
la de controlar los indicadores de precisión y cobertura, mediante una
evidencia clara y precisa de las medidas correspondientes.
Evaluación /
Evidencia
Los estudiantes:
- En el proceso de evaluación asumirán un rol muy relevante porque
todas las competencias de empleabilidad serán coevaluadas, salvo la
de trabajo en equipo, que además agregará una autoevaluación.
- En relación a las otras competencias, la de diseño en su indicador de
originalidad será también coevaluada mediante votación.
- Se les presentará previamente las rúbricas correspondientes.

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Desarrollo Desafío por Fases y Etapas

FASE 1
Generación

Etapa 1 Activar el equipo

Duración prevista en aula: 30 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

1. Sortear los Equipos de Trabajo (https://echaloasuerte.com/)

2. Lo que tenemos en común: el facilitador dice una característica de las personas en el grupo,
como ‘tener hijos’. Todos aquellos que tengan hijos deben moverse hacia un lado del salón.
Cuando el facilitador dice más características, como ‘les gusta el fútbol’, las personas con esas
características se mueven al lugar indicado.
3. Contrato de Equipo:
https://campusvirtual.duoc.cl/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_90511
_1&content_id=_8381066_1

Etapa 2 Plantear el Desafío

Duración prevista en aula: 45 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Una zona del continente africano se encuentra sufriendo una intensa sequía, que requiere ayuda
humanitaria en el más breve plazo, entregando una solución a este grave problema. Para tal
efecto, se requieren ideas eficientes a desarrollar por un Equipo multidisciplinario. Esta (s) idea (s)
debe (n) ser originales e innovadoras, para lo cual deberán diseñar y construir un mecanismo
orientado a resolver la problemática señalada.

El país estará representado por un punto diferenciado por equipos en el patio de la sede.

Etapa 3 Conectar con el Desafío

Duración prevista: 60 minutos. Duración real:
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Proponer una “Brain Storming” a los alumnos, de manera que surjan ideas y preguntas respecto de
la problemática a resolver.
Los Docentes (Facilitador y Dinamizador) recorrerá el Aula para recibir “feedback” de los alumnos y
orientar la reflexión sobre las preguntas necesarias para aclarar y conectar con el desafío
planteado, preguntas como por ejemplo ¿dónde estará ubicado el blanco?, ¿Qué contendrá el
agua?

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Etapa 4 Establecer parámetros

Duración prevista en aula: 60 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

El Docente Facilitador solicitará de parte de los alumnos una reflexión escrita, en la cual señalen
las variables e información que requieren para llevar a cabo el desafío.

Los respectivos Equipos de Trabajo entregarán al Docente Facilitador los documentos con la
reflexión e información que requieren.

Ambos docentes deben buscar preguntas que permitan establecer parámetros como:

1- ¿Materiales a utilizar en el mecanismo?

2- Tecnología a utilizar en el mecanismo.
3- Distancia entre el lanzamiento y el o los blancos representativos del país.
4- Material y tamaño del contenedor del agua.
5- ¿Quién provee el contenedor de agua?

Etapa 5 Obtener y Organizar información

Duración prevista en aula: 30 minutos. Trabajo autónomo estimado: 120 minutos.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Los equipos de trabajo, una vez que se definen las preguntas anteriores para definir los parámetros
necesarios deben plantear la información necesaria a ser investigada. Posteriormente separar las
actividades al interior de los equipos, dejando en claro los tiempos asociados y definir sus medios
de comunicación.

Se sugiere averiguar en la web sobre “Teoría de Proyectiles”.

https://www.aulafacil.com/cursos/fisica/general-ii/movimiento-de-proyectiles-l10319

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Docente

FASE 2
Ideación

Etapa 6 Generar Alternativas

Duración prevista: 60 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

El docente facilitador instruye a los integrantes de cada uno de los equipos a que individualmente
generen ideas de diseño para solucionar el desafío planteado. Estas ideas deben quedar reflejadas
en hojas blancas entregadas por el docente aplicando divergencia.

Etapa 7 Presentar propuestas

Duración prevista: 60 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

El docente facilitador entrega la siguiente instrucción:

- Cada integrante del equipo debe explicar su idea o alternativa de solución al resto del
equipo.

Etapa 8 Seleccionar propuesta

Duración prevista: 60 minutos. Duración real:
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

El docente facilitador entrega la siguiente instrucción:

- Una vez que todas las ideas de la etapa anterior son planteadas el equipo debe aplicar la
técnica de convergencia de seleccionar lo mejor de cada idea o alternativa, para definir una
sola alternativa a desarrollar. Esta debe quedar informada con los respaldos
correspondientes. Para tal efecto, nuevamente se utilizarán las hojas blancas entregadas
por los docentes.

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FASE 3
Desarrollo

Etapa 9 Planificar Acciones

Duración prevista: 45 minutos. Trabajo autónomo estimado: 180 minutos.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

El docente facilitador entrega instrucciones para que los equipos planifiquen, en relación a la
alternativa seleccionada en la etapa anterior:

- Actividades.
- Recursos.
- Tiempos.
- Roles.
- Asignación de tareas.

El docente dinamizador colabora con la orientación individual en cada equipo de cómo realizar
correctamente lo solicitado

En esta etapa es necesario entregar la rúbrica a los estudiantes para ejecutar las acciones con esa
orientación, otra actividad de esta etapa puede consistir en desarrollar el termómetro del equipo,
es decir, cuáles son los objetivos que se plantean lograr.

Etapa 10 Ejecutar Acciones

Duración prevista en aula: 0 minutos Trabajo autónomo estimado: 360 minutos
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Los estudiantes ejecutan de forma autónoma su planificación de la alternativa seleccionada para

enfrentar el desafío.

Etapa 11 Presentar Resultado

Duración prevista en aula: 120 minutos. Trabajo autónomo estimado: no aplica.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Los docentes entregan las instrucciones de cómo los alumnos presenten sus resultados:

- Cada uno de los mecanismos son presentados en la mesa de cada equipo.

- Se entregan 15 minutos para que los equipos ejecuten pruebas de precisión y realicen sus
ajustes.
- El docente facilitador entrega a cada equipo el contenedor con agua.
- De manera secuencial los equipos ejecutan el desafío real con sus mecanismos.
- Los docentes realizan las mediciones de precisión y cobertura para la posterior evaluación.

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FASE 4
Cierre

Etapa 12 Evaluar
Duración prevista en aula: 45 minutos Trabajo autónomo estimado: 60 minutos.
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

La etapa de evaluación del desafío “Lluvia de Vida” tendrá la siguiente organización:

Organización de la Evaluación

Desafío ”Lluvia de Vida“

Fase Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4

¿En qué fases van

a trabajar cada Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación Heteroevaluación
tipo de Coevaluación Coevaluación Coevaluación Coevaluación
evaluación?

¿Quién ofrece
retroalimentación Compañeros Compañeros Compañeros Docente 1 y 2
en cada fase?

Reflexionar sobre
¿Cuál es el Seguimiento del Seguimiento del Seguimiento del
los aprendizajes
propósito de la proceso de proceso de proceso de
logrados y los
retroalimentación desarrollo del desarrollo del desarrollo del
compromisos
por cada fase? desafío. desafío. desafío.
adquiridos.

¿A quién se
entregará
Individual Individual Individual Todo el curso
retroalimentación
según etapas?

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ORIENTACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Preguntas que permitan a los estudiantes orientar el proceso de autoevaluación.

● ¿Fui responsable con los compromisos adquiridos en mi equipo?

● ¿Considero que se han conseguido los objetivos?

● Reflexionar sobre los siguientes aspectos completando el cuadro a continuación:

○ lo que me ha gustado, me ha ○
resultado agradable, satisfactorio
del trabajo realizado
o lo que no me ha gustado y ○
conservaría en procesos siguientes
o lo que me ha hecho sentir incómodo ○
y no incluiría en procesos siguientes
○
○ lo que he aprendido

○ lo que haría diferente si repitiese la ○

experiencia

ORIENTACIÓN PARA LA CO Y HETEROEVALUACIÓN

Cómo guía para la coevaluación y heteroevaluación se debe entregar a los estudiantes antes de la
Fase 3 “Desarrollo” la rúbrica con los parámetros que serán medidos, esta rúbrica se anexa en
archivo excel.

Etapa 13 Reflexionar
Duración prevista en aula: 60 minutos Trabajo autónomo estimado: No aplica
Rol Docente 1: Facilitador Rol Docente 2: Dinamizador

Ambos docentes, facilitador y dinamizador, generan el ambiente propicio para la reflexión de los
estudiantes de todas las etapas del desafío, para tal efecto, se generan las siguientes preguntas:

1. ¿Comprendo lo que se me solicitó y cómo se conecta con los aprendizajes del desafío?
2. ¿Cómo puedo aplicar lo que he realizado en otras actividades?
3. ¿Las acciones realizadas fueron eficaces para desarrollar la actividad?
4. ¿Por qué es importante lo que estoy realizando?, ¿Qué he aprendido hasta ahora?, ¿Qué
podría hacer para mejorar?

5. ¿Cómo puedo utilizar mi aprendizaje en futuras actividades o desafíos que se presenten?

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