Proyecto de Área Ciencias Naturales

PROYECTO DE ÁREA
MAYRA PAOLA HERNÁNDEZ NIEVES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BÁSICA

PRIMARIA
MONTERÍA
2018
PROYECTO DE ÁREA
MAYRA PAOLA HERNÁNDEZ NIEVES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BÁSICA

PRIMARIA
MONTERÍA
2018
CONTENIDO
Pág.
Perfil profesional 4
Introducción 6
Objetivos 7
Objetivo general 7
Objetivos específicos 7
Justificación 9
Capítulo I 10
1.1 Marco teórico 10
1.2 Marco legal 12
Capítulo II 13
Enfoques 13
2.1 Enfoque epistemológico 13
2.2 Enfoque pedagógico 16
Capítulo III 18
3.1 Teoría del aprendizaje significativo según David Ausubel 18
3.2 Mallas curriculares desde el primer grado hasta quinto de primaria con sus
respectivos períodos académicos 20
Capitulo IV 84
4.1 Metodología 84
Capítulo V 86
Evaluación de estudiantes 86
5.1 Acciones de interpretación 86
5.2 Acciones de argumentación 91
Referencias 92
PERFIL PROFESIONAL
La sociedad depende cada vez más del conocimiento, la educación es la única

herramienta para erradicar la pobreza, pues promueve el desarrollo personal y
emocional, es decir, convierte a la persona en un ciudadano productivo,
responsable, capaz de conocer y defender sus derechos para así ayudar a
generar un desarrollo proactivo en el país. Sin embargo, se han encontrado
algunas deficiencias en cuanto al dominio de todo lo relacionado con el área de
las Ciencias Naturales, los cuales califican como precarios, con inconsistencias
y debilidades en la formación de pensamientos científicos concretos y la
prevalencia de preconceptos tradicionalistas que son difíciles de erradicar.
La anterior problemática, puede deberse a la metodología empleada por el

docente, al desinterés por aprender o a la escasa referencia de los procesos
metacognitivos de autoevaluación y reflexión por parte del estudiante, entre otros
aspectos, que obstaculizan el proceso enseñanza – aprendizaje.
Frente a la problemática antes mencionada, la licenciada en Ciencias Naturales

Y Educación Ambiental, Mayra Paola Hernández Nieves, egresada de la
Universidad de Nariño, con experiencia en el sector educativo y
acompañamiento de proyectos educativos como “guardianes del AGUA” de la
Institución Educativa Municipal Santa Bárbara, propone el presente proyecto de
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental enfocado para estudiantes
de básica primaria, con el fin de fomentar:
a. La motivación e interés del estudiante por aprender Ciencias Naturales.
b. La Modificación, reemplazo o complemento de los preconceptos que utilizan
los estudiantes para interpretar los fenómenos naturales por conocimientos
científicos, puesto que este último tipo de conocimiento es el que más se
aproxima y explica la verdadera naturaleza del mundo.
c. Personas íntegras y competentes con calidad y calidez humana, con
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos; con profundo sentido de
responsabilidad social y con gusto por la investigación, para continuar
estudios universitarios o desempeñarse en el campo laboral, con el fin de
contribuir al desarrollo del país.
d. El Desarrollo de trabajo en equipo, liderazgo compartido, formación integral,
participación activa, resultados de calidad y auto evaluación, que aporten al
mejoramiento de la calidad educativa Institucional.
e. Una educación de calidad humana con énfasis en valores humanos,
personas razonables, críticas, autónomas e investigativas.
f. Los valores como herramientas claves en el desarrollo del proyecto de vida.
g. El desarrollo equilibrado del individuo y la sociedad sobre la base del respeto
por la vida y los derechos humanos.
h. Mecanismos democráticos y justos para la toma de decisiones.
i. Criterios y normas que regulen la convivencia de los miembros de la
comunidad educativa, tendientes a alcanzar la formación integral de los
estudiantes.
j. Compromisos por parte de todos y cada uno de los estamentos que
conforman la comunidad educativa.
k. Líderes que promuevan cambios en los procesos de desarrollo comunitario,
a través de la formación en emprendimiento.
INTRODUCCIÓN
El objeto de estudio de Las Ciencias de la Naturaleza es el medio natural, es

decir, la realidad natural: la materia inerte y los seres vivos en sus múltiples
aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las
ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica, por utilizar la observación
y la experimentación para contrastar sus enunciados.
Las Ciencias de la Naturaleza se ha incorporado progresivamente a la sociedad,

ya que influye en temas como la salud, los recursos alimenticios y energéticos,
la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación,
siendo esencial para entender la cultura contemporánea. Por tanto, es pertinente
que la educación obligatoria incorpore contenidos de cultura científica, como una
parte de la cultura en general, por consiguiente, el objetivo primordial de la
educación es:
• Capacitar a los estudiantes para que comprendan la realidad natural e

intervenir en ella desde sus elementos conceptuales, teóricos, metodológicos
e investigativos que contribuyan a la mejora y el cuidado del medio ambiente.
• Facilitar el acceso de los alumnos a las Ciencias de la Naturaleza
enseñándoles el valor funcional de la Ciencia, capaz de explicar y predecir
fenómenos naturales cotidianos.
• Proporcionar los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de
una manera objetiva, rigurosa y contrastada.
En este orden de ideas, el presente proyecto de área tiene como propósito

contribuir en el mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
Naturales y Educación Ambiental enfocado para los alumnos de básica primaria
mediante las teorías expuestas por Ausubel y Vygotsky sobre educación, las
cuales se observarán más adelante.
OBJETIVOS DE ÁREA
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un pensamiento científico que le permita contar con una teoría

integral del mundo natural dentro de un contexto equitativo y sostenible que logre
proporcionar una concepción de sí mismo, de sus relaciones con la sociedad y
la naturaleza de manera armónica con la preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Formular hipótesis derivadas de las teorías que surjan de los planteamientos

problemáticos sobre la naturaleza para así construir teorías acerca del mundo
natural donde el estudiante participe activamente.
• Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
• Argumentar con sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto
entre el estudiantado y el profesor.
• Observar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de
resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
• Trabajar de forma dedicada en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad
propia de las Ciencias para desarrollar el amor por la verdad y el
conocimiento.
• Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos en especial los que tienen implicaciones
para la conservación de la vida en el planeta.
• Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante
que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su
alcance, dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
• Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica
y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados
para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
• Concienciar a la comunidad educativa sobre su responsabilidad en el cuidado
y conservación del ambiente, empezando por mantener en buen estado de
aseo la Institución Educativa.
Formulado y tomado en base a los lineamientos curriculares del Ministerio de

Educación Nacional (página 66).
JUSTIFICACIÓN
Es pertinente formar en el educando una concepción científica del mundo a

través del conocimiento objetivo de la realidad, por tanto, la enseñanza no se
debe limitar a la simple transmisión de conocimientos en donde el estudiante
memoriza mecánicamente los contenidos como en el método tradicional, sino,
que tome una actitud crítica frente a los fenómenos que suceden a su alrededor,
donde se pregunte el porqué de un hecho o acontecimiento.
Ahora bien, el presente proyecto de Área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental pretende concientizar a los estudiantes y a la comunidad educativa
acerca de la importancia, respeto, protección, preservación y uso racional de los
recursos naturales, con la finalidad de mantener el equilibrio, formando un
estudiante con una actitud científica, que les permita la capacidad de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar
las respuestas que esta le proporcione, y así mismo, busque un tratamiento
racional a los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación
de actitudes y hábitos positivos que cambien el continuo deterioro del planeta.
CAPÍTULO I
1.1 MARCO TEÓRICO
La razón de ser del área de ciencias Naturales y Educación ambiental es por un

lado el estudio de los procesos de formación y evolución del universo, la
formación de la vida y los fenómenos que rigen la naturaleza, por otro lado formar
a individuos responsables , autónomos, respetuosos frente a la vida personal y
cultural, que tengan conocimiento de su propia persona, del yo, de la sexualidad,
de su funcionamiento, del estímulo, la ternura, el afecto y las emociones sanas
a través de escenarios de aprendizaje que lo motiven a crear una conciencia
investigativa aplicando el método científico y le permitan resolver problemas en
su campo de acción.
La enseñanza de dicha área debe involucrar actividades que propicien la

participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven a buscar
respuestas a sus propios interrogantes, aplicando los conocimientos científicos
tanto dentro como fuera del aula, de esta manera contrasta sus hipótesis y llega
a la construcción de nuevos conocimientos.
Brindar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos

y biológicos que ocurren en su vivir cotidiano y también mediante la lectura de
textos científicos, el estudiante fortalece los siguientes procesos mentales:
observar, describir, relacionar, conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar,
razonar, argumentar y proponer, propiciando a la solución de los problemas de
su entorno.
En este sentido, la adquisición de conocimientos científicos por parte del
estudiante debe darse de tal manera que pueda entender y explicar los procesos
evolutivos del hombre, controlar su entorno y ante todo ser consciente de sus
actos, pues una acción irresponsable puede ocasionar impactos negativos en
la naturaleza.
El proyecto de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende

desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico (Moreira, 2005) con
habilidades, destrezas, valores, protección y conservación de la vida, la salud y
el ambiente mediante la aplicación de cada una de las siguientes ramas:
BIOLOGÍA: ciencia encargada del estudio de la estructura de los seres vivos y

de sus procesos vitales.
FÍSICA: es la ciencia encargada del estudio de las propiedades de la materia y

de la energía, establece las leyes que explican los fenómenos naturales,
excluyendo los que modifican la estructura molecular de los cuerpos.
QUÍMICA: ciencia encargada del estudio de la composición, las propiedades de

la materia y de las transformaciones que esta experimenta sin que se alteren los
elementos que la forman.
ECOLOGÍA: ciencia encargada del estudio de la relación existente entre los

organismos vivos con el medio.
El aprendizaje de los estudiantes se llevará a cabo teniendo en cuenta las ideas

previas con los nuevos conocimientos, permitiendo adquirir un aprendizaje más
significativo.
1.2 MARCO LEGAL
En referencia a la normativa nacional, el área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental se sustenta:
• Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y79,

donde se estipula la educación como derecho fundamental y servicio
público.
• Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de
enseñanza obligatorias.
• Decreto 1860 de 1994 donde se estipula que las instituciones gozan de
autonomía para estructurar el currículo.
• Lineamientos curriculares para el área (1998).
• Estándares de competencias para las ciencias (2006).
• Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
• Decreto 1290 de abril de 2009.En el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media.
CAPITULO II.
ENFOQUES
2.1 ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
SER HUMANO
FÍSICO
BIOLÓGICO
SÍQUICO
GLOBAL CULTURAL INTEGRAL
SOCIAL
HISTÓRICO
CURRICULO APRENDIZAJE EN DESARROLLO DE LA

INDETERMINADO CONTEXTO INTELIGENCIA
APRENDER A APRENDER CIENCIA

APRENDER A HACER SOCIEDAD
APRENDER A VIVIR JUNTOS ECOLOGÍA
APRENDER A SER ESPIRITUALIDAD
La educación constituye el pilar fundamental para construir sociedades más
comprensivas, razón por la cual los docentes deben emprender una labor con
significación; es necesario entonces dejar atrás el proceso educativo carente de
sentido y aprovechar el conocimiento previo de los estudiantes, quienes ya
tienen establecido un esquema de conocimientos y ante el cual nuestra labor es
trabajar para reestructurarlo de tal manera que sea flexible y se adecue a sus
condiciones, necesidades y situaciones de vida; es donde juega un papel
trascendental la motivación y las actividades educativas que se generan desde
cada concepto, es así como el mundo científico se articula al mundo de la vida,
con el propósito de estructurar un pensamiento crítico y un ser humano integral.
La educación debe estar enfocada a las condiciones cambiantes en el desarrollo

de las ciencias, en los cambios políticos a nivel mundial, en la globalización de
la economía y en fin de todas las actividades humanas. Se debe dejar de lado
esa vieja visión de la naturaleza como algo fundamentalmente muerto, Se
necesita un cambio de paradigma que permita educar de manera diferente, para
una sociedad sustentable, con una visión holista del ser humano.
El holismo es un paradigma en resurgimiento, tiene sus raíces en la proposición

que el universo es una totalidad integrada en el cual todo está conectado,
además está basado en la rica tradición de muchas disciplinas eruditas. Por
tanto, un currículo holístico es interdisciplinar e integra las perspectivas globales
y de la comunidad.
La educación holista se basa en nuevos principios para crear un ambiente de

aprendizaje coherente, señala que en la nueva educación aprender y enseñar
no tiene la misma importancia, el aprender tiene una importancia mucho mayor
que el enseñar, el cual se realiza en el marco del aprender, por ello no cabe
seguir hablando de un proceso de enseñanza-aprendizaje sino más bien de un
aprendizaje holístico. La nueva visión educativa señala cuatro tipos de
aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del
Siglo XXI, estos son los siguientes:
− Aprender a aprender.
− Aprender a hacer
− Aprender a vivir juntos
− Aprender a ser
Estos cuatro aprendizajes, se orientan a las dimensiones de la educación holista:

ciencia, sociedad, ecología y espiritualidad.
2.2 ENFOQUE PEDAGÓGICO
CIENCIAS NATURALES
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento es
Conceptual y se
Construye
AUSUBEL VIGOTSKY
Aprendizaje social
Aprendizaje significativo
de lo intersíquico
Enseñanza activa a lo intrasíquico
Las sociedades han desarrollado una gran cantidad de conceptos y de ideas

válidas acerca del mundo físico, biológico, químico, síquico y social, partiendo
de los conocimientos empíricos del estudiante, tomados de la experiencia
cotidiana, legítimos en la cultura, para confrontarlos con el conocimiento
científico bajo la orientación del maestro, con el objetivo de lograr un cambio
significativo en el modo de actuar, comprender y sentir la vida, es decir,
estaríamos implementando en el área, el modelo constructivista.
Dentro del enfoque constructivista los resultados del aprendizaje dependen de la

situación, las experiencias que se proporcionan a los estudiantes, y de los
conocimientos previos que estos poseen, de sus concepciones y motivaciones.
Lo que hay en el cerebro del que va a aprender tiene importancia. (Ausubel,
1976).
Encontrar significado supone establecer relaciones, por consiguiente, quien

aprende construye activamente significados, los conocimientos que más
perduran no son los hechos aislados sino aquellos muy estructurados,
organizados e interrelacionados.
Cuando se comprenden los fenómenos del mundo físico lo que se hace es

interpretar las experiencias propias a partir de las estructuras de conocimiento
que ya se poseen, con lo cual puede ocurrir que dichas estructuras puedan
cambiar a su vez. El aprendizaje es una actividad eminentemente social en la
que el individuo asimila y reconstruye una representación de la realidad
construida y transmitida socialmente. El sujeto interactúa con una realidad
mediada por la cultura. (Vygotsky).
Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Son quienes

aprenden a dirigir su atención hacia la tarea de aprendizaje y hacer uso de sus
propios conocimientos para construir nuevos significados. El papel del docente
es propiciar que los estudiantes establezcan relaciones entre sus preconceptos
y el nuevo conocimiento, de tal forma que den lugar a aprendizajes significativos,
estimular la construcción de nuevos significados y esforzar a sus estudiantes
para que se hagan responsables y conscientes de su aprendizaje.
CAPÍTULO III
3.1 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN DAVID AUSUBEL
El aprendizaje significativo sucede una vez los nuevos conocimientos se

incorporan en la estructura cognitiva del estudiante, lo anterior es posible cuando
este relaciona los nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente, pero
es esencial en el proceso que el estudiante se interese por aprender lo
enseñado, teniendo como consecuencia: la retención duradera de la
información, facilidad de adquirir nuevos conocimientos de forma significativa,
permite el desarrollo de la memoria a largo plazo, es activo y personal ya que la
significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.
Para lograr un aprendizaje significativo es necesario la significatividad lógica del

material, significatividad psicológica del material y la actitud favorable del
alumno, deben existir disposiciones emocionales y espirituales, donde los
maestros solo influyan en la motivación para adquirir o reconstruir el
conocimiento.
Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su tema del

aprendizaje significativo y los organizadores anticipados (Comparativos y
explicativos), los cuales ayudan al estudiante a que vaya construyendo sus
propios esquemas de conocimiento y mejor comprensión de los conceptos, para
ello existen tres tipos de aprendizaje, representacional, conceptual y
proposicional.
En estos momentos se hace necesario que los docentes posean conocimientos

que le permitan desenvolverse efectivamente dentro su labor, de manera que
propicie en los estudiantes aprendizajes realmente significativos y que
promuevan la evaluación de sus estructuras cognitivas.
El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, puesto
que también existe un cambio en el significado de la experiencia, es decir de su
pensamiento y afectividad, únicamente cuando se consideran en conjunto se
capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
Es necesario que, en la labor educativa, se considere los elementos del proceso

educativo, los profesores y su manera de enseñar, la estructura de los
conocimientos que conforman el currículo y el modo en que este se produce y el
contexto en que se desarrolla el proceso educativo.
Ahora, se evidencia el esquema que se llevará acabo según todo lo planteado

anteriormente, teniendo en cuenta que está diseñado por grado, períodos
académicos y competencias, lo que responde a diferentes interrogantes y
modelos de aprendizaje a seguir según los estamentos y la malla curricular del
área.
3.2 Mallas curriculares desde el primer grado hasta quinto de primaria con sus respectivos períodos académicos.
Grado: 1°
Período: 1
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: Los estudiantes reconocen las características de los seres vivos e inertes, identifica sus ciclos de vida,
así mismo las partes de su cuerpo y las funciones de sus sentidos. Identificar los estados de la materia, fuentes de luz y sonido y
algunos elementos para hacer mediciones convencionales y no convencionales.
OBJETIVOS DEL PERIODO:
• Identificar características generales de los seres vivos

• Reconocer y describir el cuerpo, sus partes y sus funciones.
• Reconocer el entorno a través de los órganos de los sentidos.
• Identificar diversas formas de medir sólidos y líquidos.
COMPETENCIAS:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

MALLAS CURRICULARES GRADO PRIMERO
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PRIMER PERÍODO
EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS
SERES VIVOS
Identifica las • Describe semejanzas y diferencias
Definición y Características.
características de los entre los seres vivos y los seres no
Me aproximo al
seres vivos y se relaciona vivos.
conocimiento como CLASIFICACIÓN DE LOS
con ellos en un entorno en • Clasifica a los seres vivos según sus
científico(a) natural. SERES VIVOS
el que todos nos características y según el alimento que
Las personas, plantas, animales,
desarrollamos. consumen, relacionándolos con los
hongos y bacterias.
Manejo conocimientos elementos del medio que necesitan
propios de las para vivir.
Identifica diferentes EL CUERPO HUMANO
Ciencias naturales. • Describe el cuerpo humano, identifica
estados físicos de la • Partes del cuerpo
semejanzas y diferencias entre el
materia y reconoce las • Cuidados
cuerpo de los niños y el de las niñas;
diversas formas de medir ÓRGANOS DE LOS además nombra y explica algunas
sólidos y líquidos. SENTIDOS: - características
Desarrollo
vista, oído, olfato, gusto y tacto • Identificar elementos que permiten
compromisos
• Cuidados hacer mediciones convencionales o no
personales y sociales
convencionales de sustancias sólidas y
Identifico tipos de MEDIDAS DE SUSTANCIAS líquidas.
movimientos en seres • Definición de sólido. • Reconoce los estados de la materia:
vivos y objetos. • Definición de líquido. sólido y líquido en su entorno.
• Definición de gaseoso. • Descripción por medio de imágenes los
Identifica el uso de
• Líquido y sólido. Mediciones desplazamientos observados en la
objetos cotidianos en el
convencionales y no naturaleza.
entorno.
convencionales. • Reconocimiento del uso adecuado de
los objetos cotidianos.
DESPLAZAMIENTO DE LOS
SERES VIVOS
Arriba, abajo, derecha,
izquierda, horizontal, vertical,
etc.
USO DE OBJETOS
COTIDIANOS
en la casa, el colegio y el barrio
Grado: Primero
Período: 2
Tiempo: 10 semanas
Objetivos del período:
• Describir partes de mi cuerpo y el de las personas que me rodean.

• Describir y verificar los diferentes ciclos de vida de los seres vivos.
• Identificar los usos que se le da a los objetos según las características que presentan
COMPETENCIAS:

GRADO PRIMERO
MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL SEGUNDO PERÍODO
EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS

TEMÁTICOS
LAS PARTES DEL CUERPO

Me aproximo Describo mi cuerpo • Describe las partes del cuerpo e identifica la
HUMANO
al y el de mis diferencia entre un niño y una niña.
Cabeza, tronco y extremidades.
conocimiento compañeros • A partir de fotografías ordena secuencias
como relacionadas con los cambios de las personas
Describo y verifico TODOS SOMOS DIFERENTES
científico(a) a través del tiempo.
ciclos de vida de ¿Cómo son los niños?
natural
seres vivos • Los clasifica a los seres vivos según el medio
¿Cómo son las niñas?
donde viven, explica para que le sirven algunas
Comprendo la
estructuras como los caparazones, púas, etc.,
existencia de gran LOS ANIMALES
y diferencia entre animales domésticos y
partes, desarrollo y clasificación
Manejo variedad de silvestres, ve la forma como se deben cuidar y
conocimientos materiales y que LAS PLANTAS proteger los animales.
propios de las éstos se utilizan partes, desarrollo, clasificación • Identifica los usos que se le da a los objetos,
Ciencias para distintos fines, según las características que presentan
naturales. según sus CARACTERÍSTICAS DE LA • Conoce cuales son los alimentos que le ayudan
características MATERIA a crecer sano e identifica posturas que
(longitud, dureza, longitud, dureza, flexibilidad, color, favorecen el trabajo de los músculos y huesos
Desarrollo flexibilidad, color, sabor y textura y la forma como debe mantener aseado su
compromisos sabor, textura). cuerpo.
personales y
Identifico
CUIDO DE MI CUERPO • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
sociales Higiene, deporte, alimentación. ¿Qué
necesidades de activamente, respeta las opiniones de sus
alimentos conozco y para que me compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
cuidado de mi
sirven? previsto con pulcritud y orden.
cuerpo y el de otras
personas.
Grado: Primero
Período: 3
Tiempo: 10 semanas
• Establecer la importancia y las funciones de los sentidos.

• Identificar a través de los sentidos las características de los objetos.
• Identificar las diferentes fuentes de luz, calor y sonido, así como también su efecto en los seres vivos.
COMPETENCIAS:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL TERCER PERÍODO

TEMÁTICOS
Me aproximo Establezco LOS SENTIDOS • Reconoce los sentidos como el medio por el
al relaciones entre las - Para qué sirven los sentidos. Función cual se puede describir el color, forma y textura
conocimiento funciones de los e importancia de algunos elementos de la naturaleza
como cinco sentidos. • Compara y clasifica objetos de su entorno,
científico(a) RECONOCIMIENTO DE LOS utilizando criterios como el olor, el color, la
Comprende que los
natural SENTIDOS forma, el tamaño, el estado en que se
sentidos permiten
encuentran los sonidos, una forma de energía
percibir algunas • La vista, el olfato, el tacto, el oído.
que nos permite diferenciar a los seres y a los
características de • Órganos de los sentidos que
objetos.
permiten tener una relación con el
Manejo los objetos que nos entorno que me rodea temperatura, • Comprueba que el calor es un agente que
conocimiento rodean. sabor, sonidos, olor, color, texturas provoca cambios en la materia.
s propios de y formas de los objetos. • Reconoce los objetos que producen luz y
Identifico fuentes de
las Ciencias sonido.
luz, calor y sonido y LUZ
naturales. • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
su efecto sobre • Definición
activamente, respeta las opiniones de sus
diferentes seres • Los animales y las plantas
vivos. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
necesitan luz
previsto con pulcritud y orden.
SONIDO
Identifico objetos
Desarrollo
que emiten luz y • Definición
compromisos
sonido. • los sonidos de los animales
personales y
CALOR
sociales.
• Definición
• el calor y su efecto en los seres
vivos
Usos de objetos que emiten luz y

sonido
Grado: Primero
Período: 4
Tiempo: 10 semanas
• Identificar cambios del cuerpo humano que ocurren con el paso del tiempo.
• Reconocer los tipos de adaptaciones según el medio.
• Reconocer la importancia de las dinámicas terrestres y de los astros.
COMPETENCIAS:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CUARTO PERÍODO

TEMÁTICOS
Me aproximo Explica los cambios SOY UN SER VIVO • Identifica los cambios que presenta su cuerpo
al que experimenta el Me alimento y cambio con el tiempo. a lo largo del tiempo, reconociendo
conocimiento cuerpo humano a características similares y diferentes a los de
como través del tiempo y ADAPTACIONES DE LOS SERES sus padres y compañeros.
científico(a) establece que las VIVOS AL MEDIO. • Explica cómo los organismos están adaptados
natural características de a ambientes, acuáticos, terrestres y aéreos.
• Clasificación de los animales de
los padres e hijos • Representa actividades que usualmente realiza
acuerdo con el lugar donde viven:
son similares. en la mañana, en la tarde el día y en la noche.
• Seres vivos aéreos, acuáticos,
Observo • Diferencia entre jalar y empujar
terrestres.
adaptaciones de los
ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA
Manejo seres vivos al • líquido, sólido y gaseoso • Experimenta la atracción que ejerce el imán
conocimientos ambiente. con algunos objetos del medio que lo rodea.
propios de las • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Identifica diferentes GENERALIDADES DE LA TIERRA
Ciencias activamente, respeta las opiniones de sus
estados físicos de la • El día y la noche.
naturales. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
materia. • Fuerza en términos de jalar o
Describo empujar.
generalidades y • Los imanes
fenómenos .
Desarrollo
relacionados con la
compromisos
Tierra, el Sol y la
personales y
Luna. Diferencio
sociales
objetos naturales de
objetos creados por
el ser humano
Grado: Segundo
Período: 1
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: Los estudiantes reconocerán las funciones que se dan entre los seres vivos, sus adaptaciones, la
importancia de los recursos naturales, la relación de los diferentes climas con las costumbres de las personas. De la misma forma,
identificar elementos de medida para sustancias sólidas y líquidas, características de la luz, el sonido, el movimiento y cómo está
organizado el sistema solar
• Determinar las funciones que cumplen los seres vivos.

• Identificar la importancia del agua, el aire y los alimentos en la vida de los seres vivos.
• Comprender las distintas deformaciones que producen las fuerzas sobre los objetos y de acuerdo con el material del que están
hechos.
COMPETENCIAS:

MALLAS CURRICULARES GRADO SEGUNDO

TEMÁTICOS
Me aproximo Reconozco SERES DE LA NATURALEZA • Reconoce las funciones vitales de los seres vivos,
al características de de tal manera que diferencia los seres vivos y no
• Clasificación de los seres de la
conocimiento los seres vivos. vivos, describe sus características y las da a
naturaleza.
como conocer a sus compañeros.
Propongo y verifico • Características de los seres vivos y
científico(a) • Explica de las necesidades en los seres vivos.
necesidades de los factores no vivos.
natural
seres vivos. • Realiza acciones para cuidar el medio ambiente
mejorando la calidad de vida y la de generaciones
FUNCIONES VITALES DE LOS
Comprende que la
venideras.
SERES VIVOS
fuerza produce
deformaciones en • Nutrición, relación y reproducción.
un objeto, y que este

Manejo resiste a las fuerzas, • Los seres vivos necesitan de agua, • Comprende las deformaciones que producen las
conocimientos de acuerdo con el aire, alimentos, vivienda para fuerzas sobre los objetos, de acuerdo con el
propios de las material del que está existir. material del que están hechos.
Ciencias hecho. • Medio ambiente y hábitat. • Estable semejanzas y diferencias entre diferentes
naturales. sonidos
Clasifico sonidos
según tono,
FUERZA • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
volumen y fuente. • Definición activamente, respeta las opiniones de sus

• Movimiento compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Desarrollo • deformaciones previsto con pulcritud y orden.
compromisos • resistencia de los objetos
personales y
sociales
EL SONIDO
• Definición
• características
Grado: Segundo
Período: 2
Tiempo: 10 semanas
identificar los estados de la materia, características de la luz, el sonido, el movimiento y cómo está organizado el sistema solar
• Identificar los diferentes climas, así como las costumbres y cultivos de acuerdo con el tipo de clima.
• Identifica las características que cambian y que permanecen constantes a lo largo del ciclo de vida de los seres vivos.
• Distinguir los diferentes estados de las sustancias que se encuentran en la naturaleza
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
Me aproximo Diferencia las CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS • Identifica los cambios que experimentan las
al características que plantas, los animales y el ser humano durante las
• Características que cambian y
conocimiento cambian y las diferentes etapas de su vida; como también
permanecen constantes en las
como características que describe las características que no cambian
plantas.
científico(a) permanecen durante el ciclo de vida de los seres vivos.
• Los animales. Constitución de
natural constantes, a lo • Establece semejanzas y diferencias entre los
los animales (cabeza, tronco y
largo del ciclo de estados de la materia.
extremidades) y función de cada
vida de los seres
estructura.
vivos
Manejo Comprende que las • Características que cambian y • Explica que es la luz, sus características, la forma
conocimiento sustancias pueden permanecen constantes en los como se propaga y los aportes que presta a la
s propios de encontrarse en animales. humanidad.
las Ciencias distintos estados • Cambios en el ser humano. • Identifica en su entorno objetos que han cambiado
naturales. (sólido, líquido y Características que cambian y gracias a los avances tecnológicos.
gaseoso). permanecen constantes. • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Clasifico luces • La boca. Dentadura humana. activamente, respeta las opiniones de sus
según color • Cuidados de los dientes. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Desarrollo intensidad y fuente. previsto con pulcritud y orden.
compromisos
Identifica aparatos PRINCIPALES ESTADOS FÍSICOS
personales y
que se utilizan en la DE LA MATERIA
sociales
actualidad. Estado sólido, líquido y gaseoso: ciclo
del agua.
EL SOL Y LA LUZ
• El sol.
• La luz.
• Fuentes de luz. Naturales (sol) y
artificiales (bombillos, linternas,
velas, tubos fluorescentes).
• La luz. Objetos transparentes,
traslúcidos y opacos.
• Propagación de la luz.
TECNOLOGÍA
• Definición.
• Cambios tecnológicos de los
objetos que nos rodean
Grado: Segundo
Período: 3
Tiempo: 10 semanas
identificar los estados de la materia, características de la luz, el sonido, el movimiento y cómo está organizado el sistema solar.
• Explica las adaptaciones que tienen los seres vivos dentro de un ecosistema para la supervivencia
• Comprende la relación existente entre las características físicas de plantas y animales con el entorno donde viven, teniendo en
cuenta sus necesidades básicas
• Reconocer las características del movimiento (estado de reposo o movimiento) de un objeto.
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
Me aproximo Explica ADAPTACIONES DE LOS SERES • Identifica adaptaciones presentes en

vegetales y animales al medio en que habitan
al adaptaciones de los VIVOS AL MEDIO
conocimiento seres vivos al además relaciona las prendas de vestir con los
• Hábitat de los seres vivos: ambientes en los que los seres humanos
como ambiente.
acuáticos, aeroterrestre y
científico(a) habitan e identifica algunas actividades que
Comprende las terrestres. ellos deben realizar para sobrevivir.
natural
características • Los seres vivos se adaptan al • Observa y describe como los seres vivos
físicas de plantas y medio. interactúan con el ambiente además valora la
animales, su • Adaptación de las plantas al diversidad de hábitats de los seres vivos.
relación con los medio. • Establece relaciones entre las características
ambientes en donde
de las plantas y de los animales.
Manejo viven, teniendo en • Adaptación de los animales al • Determina la trayectoria y la dirección de los
conocimientos cuenta sus medio objetos.
propios de las necesidades • Adaptación del ser humano al • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Ciencias básicas. medio. activamente, respeta las opiniones de sus
naturales. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Identifica tipos de
SERES VIVOS LAS PLANTAS Y LOS previsto con pulcritud y orden.
movimiento en seres
ANIMALES
vivos y objetos.
Características y necesidades de las
Desarrollo plantas y de los animales
compromisos
personales y
EL MOVIMIENTO
sociales
Trayectoria y dirección de los objetos
Utilidad de los aparatos electrónicos.
Grado: Segundo
Período: 4
Tiempo: 10 semanas
identificar los estados de la materia, características de la luz, el sonido, el movimiento y cómo está organizado el sistema solar.
• Concienciación sobre la importancia del medio natural y sus interrelaciones para la conservación de la vida.
• Reconoce los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales, en un lapso determinado.
• Explicar la conformación del sistema solar además diferenciar los movimientos de la tierra rotación y traslación.
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
Me aproximo Identifico el entorno LA FLORA • Describe los organismos que se encuentran en

al que me rodea: la • Concepto su entorno y reconoce la utilidad de la flora y la
conocimiento flora, la fauna, el • La flora como fuente de alimento, de fauna; además propone actividades que
como agua y el suelo. oxígeno, de agua y de materias contribuyen a la preservación de la flora y la
científico(a) primas. fauna del contexto.
natural • Peligros de extinción y protección • Con pequeños experimentos explica los
Explica el
• La flora de nuestra región movimientos de la tierra y los efectos que
movimiento del Sol,
ocasiona.
la Luna y las
LA FAUNA • Identifica algunos problemas ambientales que
estrellas en el cielo.
• Concepto afectan a los seres vivos
Manejo • La fauna como fuente de alimento y • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
conocimientos de materias primas. activamente, respeta las opiniones de sus
Reconozco la
propios de las • Peligros de extinción y protección compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
importancia de
plantas, •
Ciencias La flora de nuestra región previsto con pulcritud y orden.
animales,
agua y suelo de mi •
naturales. Expedición Botánica. José
entorno y propongo Celestino Mutis
estrategias para
cuidarlos. AIRE AGUA Y SUELO
Desarrollo El agua, el aire y el suelo, composición
compromisos y utilidad.
personales y
sociales EL SISTEMA SOLAR
• La tierra se mueve.
• Movimiento de traslación y de
rotación.
• Los eclipses.
MI ENTORNO
Cuido los seres vivos y objetos que se
encuentran a mi alrededor.
Grado: Tercero
Período: 1
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: los estudiantes clasificaran los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen, identificar grupos
de animales y plantas según sus características. Reconocen que los hijos y las hijas se parecen a los padres, es decir algunas
características se heredan, además reconocen la importancia de una nutrición balanceada.
• Clasificar los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen.

• Practicar hábitos de higiene, evitando enfermedades.
• Comprender la propagación de la luz a través de diferentes materiales.
• Comprender los tipos de fuerza que se ejerce sobre un cuerpo.
COMPETENCIAS:

MALLAS CURRICULARES GRADO TERCERO

TEMÁTICOS
• Clasifica a los seres vivos de acuerdo con sus

Me aproximo Identifica las LOS REINOS DE LA NATURALEZA
características y al medio en donde habitan.
al características de Reina animal y vegetal Generalidades
• Valora la importancia de cuidar su cuerpo,
conocimiento los seres vivos, de los hongos, las bacterias y los
practicando el cumplimiento de algunas normas
como establece protistas.
de higiene.
científico(a) semejanzas y
natural diferencias entre HÁBITOS DE HIGIENE • Comprueba la propagación de la luz en
ellos. Los hábitos de higiene permiten cuidar diferentes materiales y realiza experimentos
el cuerpo humano para evitar sencillos para la observación de algunos

fenómenos como la formación de la sombra
Manejo Identifica normas de enfermedades producidas por virus • Describe el movimiento de los objetos de su
conocimiento higiene para evitar hongos, bacterias entre otros. entorno como cambio de lugar en un tiempo
s propios de enfermedades. determinado y las acciones que ejerce la
las Ciencias LA LUZ fuerza, manifestando interés por comprender
naturales. • La luz, cuerpos luminosos, no las causas que producen movimiento en los
Comprende la forma luminosos, Opacos, transparentes objetos de su entorno, y la forma como lo ha
en que se propaga la (aire), translúcidos (el papel) y aprovechado el hombre en su beneficio.
luz a través de reflectivos (espejo). • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
diferentes
Desarrollo • La sombra y sus características. activamente, respeta las opiniones de sus
materiales.
compromisos compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
personales y previsto con pulcritud y orden.
FUERZA Y MOVIMIENTO
sociales
Explica los En términos de halar, empujar,
movimientos de los levantar, etc.
seres vivos y objetos
producidos por la
acción de la fuerza.
Grado: Tercero
Período: 2
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: los estudiantes clasificaran los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen, identificar
grupos de animales y plantas según sus características. Reconocen que los hijos y las hijas se parecen a los padres, es decir
algunas características se heredan, además reconocen la importancia de una nutrición balanceada.
• Clasificar los grupos de animales según sus características morfológicas y tipo de alimentación
• Comprender la importancia de una alimentación balanceada como forma de sostenimiento de la vida.
• Comprender el concepto de energía, reconociendo sus diferentes clases.
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
• Identifica las partes y funciones de los

Me aproximo Comprende cómo el EL SER HUMANO Y SUS SISTEMAS
diferentes sistemas del ser humano y los
al organismo humano • Sistema Locomotor
relaciona con los de otros seres vivos.
conocimiento está conformado y • Sistema digestivo.
• Identificación de los grupos de animales según
como cómo funciona. • Sistema circulatorio.
sus características morfológicas.
los •
científico(a) Sistema respiratorio
Clasifica
natural • Reconocimiento de los animales según su
animales según su
alimentación.
tipo de alimentación. PIRÁMIDE ALIMENTICIA
• Comprende la importancia de una alimentación
Clasificación de los alimentos: grasas,
Manejo Clasificar los tipos balanceada como forma de sostenimiento de la
energéticos, constructores y
conocimientos de alimento vida.
reguladores
propios de las (energéticos,
Ciencias constructores, • Comprueba que la materia cambia de estado (El
naturales. reguladores) LA MATERIA agua, por ejemplo).
Cambios de estado de la materia de • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Identifica los
acuerdo con sus características. activamente, respeta las opiniones de sus
estados la materia.
Desarrollo Sólido, líquido y gaseoso. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
compromisos
personales y
sociales
Grado: Tercero
Período: 3
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: los estudiantes clasificaran los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen, identifica grupos
• Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos, según sus características.
• Describe las características de energía, reconociendo sus diferentes clases
• Identificar las características del sonido y su propagación en diferentes medios.
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
• Nombra los reinos de la naturaleza y relaciona

Me aproximo Clasifica los seres CLASIFICACIÓN DE LOS SERES
imágenes de los seres vivos con su
al vivos en diversos VIVOS
correspondiente reino además reconoce la
conocimiento grupos taxonómicos
• Reino mónera: características, importancia de algunas bacterias, hongos,
como (plantas, animales y
bacterias perjudiciales y benéficas vegetales y animales en la vida del ser humano.
científico(a) microorganismos),
al hombre.
natural como también los
• Reino protista: características
describe según sus • Reconoce las diferentes fuentes y formas de
• Reino hongo o fungí:
características. energía sus efectos sobre los seres vivos
características, hongos
comprendiendo la utilidad en la vida cotidiana
Explica la perjudiciales y benéficos al hombre.
como por ejemplo, la utilización de aparatos
transferencia de
eléctricos en su hogar.
Manejo energía y realiza • Reino vegetal: características, • Explica las características (altura, timbre e
conocimientos experimentos para partes, funciones, clasificación y intensidad) y la forma como se propaga el
propios de las verificar el utilidad. sonido en distintos medios: sólidos, líquidos,
Ciencias fenómeno. • Reino animal: clasificación de los gaseosos.
naturales. animales vertebrados e • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Comprende las
invertebrados y utilidad. activamente, respeta las opiniones de sus
características del
compañeros, entrega sus trabajos en el
sonido y que este
ENERGÍA tiempo previsto con pulcritud y orden.
se propaga en
Desarrollo distintos medios. • La energía. Fuentes de
compromisos energía: renovables y no
personales y renovables
sociales
• EL SONIDO
▪
• definición
• Características
• Propagación.
Grado: Tercero
Período: 4
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: los estudiantes clasificaran los seres vivos de acuerdo con el reino al que pertenecen, identificar grupos
• Identifica las características que se heredan entre los miembros de una misma familia.
• Reconoce que la variación de la temperatura y la presión afecta el estado de la materia.
• Realiza campañas de reciclaje en su comunidad educativa.
COMPETENCIAS:

EJES ESTANDARES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS

TEMATICOS
TEMATICOS
• EL SER HUMANO • Reconoce características comunes entre los

Me aproximo Reconoce que los
• Características. seres humanos, como también describe sus
al hijos e hijas se
conocimiento parecen a sus • Células reproductoras: características físicas y las relaciona con las
masculina y femenina. heredadas de su familia además describe las
como padres y describe
científico(a) algunas • Herencia. Concepto. etapas del ciclo de vida y compara algunos
natural características que • Características hereditarias del cambios que suceden durante el crecimiento.
se heredan. ser humano. Cabello, piel, ojos,

estatura. • Comprende la influencia de la variación de la
temperatura y la presión en los cambios de
Manejo Identifica • Cambios en el ser humano: estado de la materia, considerando como
conocimientos situaciones de la etapas del crecimiento en el ser ejemplo el caso del agua.
propios de las vida cotidiana en las humano. (Niñez, adolescencia, • Identifica y observa el comportamiento de los
Ciencias que ocurren los adultez y vejez). imanes con diferentes elementos.
naturales. cambios de estado. • Clasifica los tipos de desechos que se
• CAMBIOS DE ESTADO producen y propone soluciones respecto al
Describe las
fuerzas generadas • Los efectos de la temperatura y manejo de materiales reciclables.
por imanes sobre presión. (fusión, congelación, • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Desarrollo diferentes objetos vaporización, condensación, activamente, respeta las opiniones de sus
compromisos sublimación) compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Identifica los tipos
personales y previsto con pulcritud y orden.
de desechos que se
sociales • LOS IMANES
producen en su vida
• Atracción de los imanes
cotidiana.
• Materiales magnéticos y no
magnéticos
• LOS RESIDUOS Y SU
CLASIFICACIÓN
• Residuos reciclables y no
reciclables Residuos no
reciclables
Grado: Cuarto
Período: 1
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: los estudiantes identifican niveles de organización interna de los organismos, identifica las
características de un ecosistema y las acciones para conservarlo, reconocen los tipos de mezclas, identifica en los objetos el estado
de movimiento o reposo, identifica la diferencia entre masa, volumen y densidad de diferentes cuerpos y sustancias de uso
cotidiano e identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo.
• Identificar la célula como la unidad estructural de todo ser vivo.

• Identifica las funciones vitales de los seres vivos, de la misma manera clasifica a los seres vivos según la nutrición que posean.
• Identificar los cambios físicos que sufre la materia.
• Clasificar los movimientos de un cuerpo de acuerdo con su trayectoria y rapidez.
COMPETENCIAS:

MALLAS CURRICULARES GRADO CUARTO

TEMÁTICOS
• FUNCIÓN DE NUTRICIÓN • Explica las funciones vitales en los seres vivos

Me aproximo Representa los
• Funciones vitales de los seres e identifica en imágenes la clase de función
al diversos sistemas
vivos: nutrición, reproducción y vital que se representa, asimismo clasifica
conocimiento de órganos del ser
relación. organismos según la clase de nutrición que
como humano y explica su
científico(a) función. • Función de nutrición: concepto, poseen.
natural clases y etapas.

• Proceso de nutrición en las • Reconoce las unidades y los instrumentos que
Compara el peso y
plantas. son utilizados para determinar las propiedades
la masa de un
generales de la materia; además analiza e
objeto, además
identifica a través de la experimentación las
Manejo establece relaciones • Nutrición en el ser humano: el propiedades generales y algunas propiedades
conocimientos entre objetos que sistema digestivo, órganos y específicas de la misma.
propios de las tienen masas funciones, enfermedades y
Ciencias iguales y volúmenes normas de higiene. • Reconoce los tipos de movimiento que se dan
naturales. diferentes o en su entorno y Comprende que la magnitud y
viceversa y su • TIPOS DE ALIMENTOS la dirección en que se aplica una fuerza pueden
posibilidad de flotar. • Los alimentos: clasificación y generar cambios en la forma como se mueve
conservación. un objeto (dirección y rapidez).
Desarrollo Compara • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
compromisos movimientos y • PROPIEDADES GENERALES activamente, respeta las opiniones de sus
personales y desplazamientos de DE LA MATERIA compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
sociales seres vivos y • Propiedades generales de la previsto con pulcritud y orden.
objetos. materia: Masa, peso, volumen e
instrumentos de medida.
• Propiedades específicas de la
Comprende que la materia: densidad, solubilidad y
forma como se dilatación
mueve un cuerpo
depende de la • EL MOVIMIENTO
magnitud y la
dirección en que se • Movimiento de los cuerpos:
aplique una fuerza. trayectoria y rapidez.
• Tipos de movimiento: Rectilíneo
y curvilíneo.
Grado: Cuarto
Período: 2
Tiempo: 10 semanas
• Identifica a la célula como unidad estructural de todo ser vivo y reconoce los niveles de organización celular de los
organismos.
• Reconoce los tipos de mezclas según las propiedades que posean.
• Identifica el estado de movimiento o de reposo de los objetos como consecuencia de la acción de fuerzas.
COMPETENCIAS:

EJES
TEMÁTICOS
ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS
• Comprende el concepto de célula, su

Me aproximo Explica la LA CÉLULA
composición, los tamaños y formas existentes.
al importancia de la Historia, concepto, estructura, tamaño y
• Describe los niveles de organización interna de
conocimiento célula como unidad formas.
los seres vivos.
como básica de los seres Comparativo entre célula animal y
científico(a) vivos. vegetal. • Aplica hábitos higiénicos antes y después de las
natural comidas, así como también realiza actividades

Identifico los niveles
ORGANIZACIÓN CELULAR para cuidar su cuerpo
de complejidad
Célula, Tejido, Órgano, sistema y • Reconoce los cambios físicos de los cambios
celular de los seres
organismo químicos de la materia, sustancias puras y
vivos.
mezclas observados en su hogar.
Manejo
Establece relaciones CUIDO MI CUERPO • Diferencia las mezclas homogéneas y
conocimientos
entre heterogéneas; así mismo propone algunos
propios de las microorganismos y Cuidados de los diferentes órganos del métodos de separación de mezclas aplicados
Ciencias la salud cuerpo y prevención de enfermedades. en el hogar
naturales. • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Verifica que la
CAMBIOS QUÍMICOS DE LA activamente, respeta las opiniones de sus
cocción de alimentos
MATERIA compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
origina cambios
- Cambios de la materia: físicos y previsto con pulcritud y orden.
físicos y químicos en
Desarrollo químicos.
la materia, como
compromisos también analiza la
personales y CLASES DE MATERIA
posibilidad de
sociales - Clases de materia. Sustancias
mezclar diversos
puras y mezclas
líquidos, sólidos y
- Métodos de separación de mezclas
gases.
(filtración, tamizado, decantación y
evaporación)
Comprende los tipos
de mezclas y sus
métodos de
separación.
Grado: Cuarto
Período: 3
Tiempo: 10 semanas
• Identificar La organización interna de los seres.

• Reconocer los tipos de mezclas y los métodos para separarlas
• Identificar las máquinas simples y compuestas en su vida cotidiana
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
• Reconoce los niveles de organización interna

Me aproximo Represento los SERES VIVOS: ÓRGANOS Y SUS
de los seres vivos, como un conjunto armónico
al diversos sistemas de FUNCIONES (EN ESPECIAL EL
de células, tejidos, órganos, sistemas y
conocimiento órganos de los seres HOMBRE)
organismos.
como vivos y explico su
• Sistema digestivo: partes, • Identifica en situaciones diarias la fuerza que
científico(a) función.
funciones y glándulas anexas origina un movimiento y comprueba cómo se
natural
Describo fuerzas en • Sistema excretor: partes y aplica esta fuerza para lograr un movimiento en
máquinas simples y funciones. una determinada dirección.
compuestas. • Sistema circulatorio: partes y
Identifico máquinas funciones. • Analiza la importancia de la fuerza y la energía,

simples y en el desarrollo de trabajos diarios; como
Manejo compuestas en • Sistema respiratorio: partes y también reconoce máquinas simples y
conocimientos objetos cotidianos y funciones. compuestas del contexto y aplica sus
propios de las describo su utilidad • Aparato reproductor femenino y conocimientos para indicar el tipo de máquina
Ciencias masculino. que usaría en situaciones dadas.
Comprende los
naturales.
efectos y ventajas de • FUERZAS Y MAQUINAS
• Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
utilizar máquinas
simples y • Definición de Fuerza. activamente, respeta las opiniones de sus
compuestas en • Clases y efectos de las fuerzas. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Desarrollo • Maquinas simple y compuestas: previsto con pulcritud y orden.
diferentes tareas
compromisos que requieren la concepto, funcionamiento,
personales y aplicación de una utilidad, y construcción.
sociales fuerza.
Grado: Cuarto
Período: 4
Tiempo: 10 semanas
• Identificar las características de un ecosistema y los factores que lo contaminan.

• Diferenciar los conceptos de masa, volumen y densidad de algunas sustancias de uso cotidiano
• Identificar el calor como una forma de energía y la temperatura como la cantidad de calor que tiene un cuerpo.
COMPETENCIAS:

EJES
TEMÁTICOS
• Describe la constitución del universo, las

Me aproximo EL UNIVERSO.
Describe los características de la tierra y su atmósfera.
al • Constitución del universo.
principales elementos • Identifica las características de los
conocimiento • Movimientos de la tierra.
del sistema solar, las ecosistemas de su entorno y de otros lugares,
como • Capas de la tierra.
características físicas además, comprende que los organismos
científico(a)
de la tierra y su cumplen funciones distintas en cada uno de
natural ECOSISTEMA
atmosfera. los niveles tróficos y que las relaciones entre
• Componentes: biótico y abiótico
ellos pueden representarse en cadenas y
en ecosistemas terrestres y
redes alimenticias.
Reconoce las acuáticos.
características de un • Identifica la problemática regional sobre el
• Cadenas y redes alimenticias
ambiente, posibles contaminantes,
Manejo ecosistema, identifica MEDIO AMBINTE consecuencias para la salud, y los avances
conocimientos los factores bióticos y • Concepto. tecnológicos y científicos que se han realizado
propios de las abióticos en los • Fuentes de contaminación. para contrarrestar la problemática ambiental.
Ciencias ecosistemas • Cuidados • Realiza experiencias sencillas para observar
naturales. acuáticos y el comportamiento eléctrico de algunos
terrestres, analiza los LA ELECTRICIDAD. materiales, clasifica algunos materiales de
niveles tróficos y • Concepto acuerdo con su carácter conductor o aislante;
explica las relaciones • calor y temperatura además escribe algunas normas de
Desarrollo depredación y • cuerpos conductores y aislantes. precaución que deben tenerse al manipular
compromisos competencia. objetos que funcionan con electricidad.
personales y • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
sociales activamente, respeta las opiniones de sus
Identifica factores de
compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
contaminación de la
región y sus
implicaciones para la
salud.
Verifico en materiales
la conducción de
electricidad o calor.
Grado: Quinto
Período: 1
Tiempo: 10 semanas
Objetivo general por grado: Finalizando el año escolar los estudiantes del grado 5, estarán en la capacidad de identificar la célula
como la unidad estructural de todo ser vivo, reconocer la organización interna de los seres vivos, comprende las aplicaciones de los
circuitos eléctricos en su entorno, reconocer los procesos de nutrición y reproducción como funciones vitales de todo ser vivo,
identifica el sistema locomotor como responsable de sostener el cuerpo, explica la importancia de mantener el equilibrio ecológico
entre las especies, reconocer la estructura y estados de la materia.
• Identificar la célula como parte fundamental de los seres vivos.

• Reconoce los niveles de organización interna de los seres vivos.
• comprende las aplicaciones de los circuitos eléctricos en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS:

MALLAS CURRICULARES GRADO QUINTO
EJES
TEMÁTICOS
• Reconocer la célula como la unidad básica de

Me aproximo Explica la célula LA CÉLULA, PARTE FUNDAMENTAL
los seres vivos, además realiza comparaciones
al como unidad básica DE LOS SERES VIVOS
entre las estructuras y funcionamiento de una
conocimiento de los seres vivos, • Historia, concepto, tamaño y
célula y la organización y funcionamiento de
como estructura de la formas.
una fábrica.
científico(a) célula y las • Estructura celular: membrana
natural funciones básicas. celular, citoplasma y núcleo.
• Reconoce la organización interna de los seres
• Organelos celulares.
vivos, como un conjunto armónico de células,
Identifica los niveles • Seres unicelulares y
tejidos, órganos, sistemas y organismos.
de organización multicelulares.
Manejo celular de los seres • Clasificación de las células:
• Comprende que algunos materiales son buenos
conocimientos vivos. Eucariotas y procariotas.
conductores de la corriente eléctrica y otros no
propios de las • Diferencias entre una célula (denominados aislantes) y que el paso de la
Ciencias animal y vegetal. corriente siempre genera calor.
Identifica cuerpos
naturales. • Construye circuitos eléctricos simples que
conductores y
ORGANIZACIÓN INTERNA DE funcionan con fuentes (pilas), cables y
aislantes,
LOS SERES VIVOS dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los
comprende las
representa utilizando los símbolos apropiados.
aplicaciones de los
Desarrollo • Niveles de organización interna • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
circuitos eléctricos
compromisos de los seres vivos: célula, tejidos, activamente, respeta las opiniones de sus
en el desarrollo de la
personales y órganos, sistemas y organismos. compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
tecnología.
sociales previsto con pulcritud y orden.
ELECTRICIDAD Y ENERGÍA
• Concepto de energía
• La electricidad. Concepto,
cuerpos conductores y aislantes.
• Aparatos eléctricos del entorno.
• Construcción del circuito
eléctrico sencillo.
• Aplicaciones en tecnología.
Grado: Quinto
Período: 2
Tiempo: 10 semanas
• Reconocer los procesos de nutrición y reproducción como funciones vitales de todo ser vivo.
• Comprende los órganos de los sentidos como aquellos que le permiten relacionarse con el entorno.
COMPETENCIAS:

EJES
TEMÁTICOS
• Relaciona en forma clara los procesos de nutrición,

Me aproximo Explica y comprende NUTRICIÓN
circulación, respiración y excreción en los seres
al los procesos que • Funciones de los seres vivos.
vivo.
conocimiento están implícitos en la • Nutrición celular (difusión,
como función de nutrición ósmosis, fagocitosis y
• Comprende la importancia de la reproducción en
científico(a) celular pinocitosis), Circulación,
los seres vivos, establece diferencias entre la
natural respiración y excreción celular.
Analiza la
reproducción asexual y sexual, además establece
importancia de la • Nutrición en platas
la relación entre el ciclo menstrual y la función de
reproducción como • Nutrición en animales
reproducción humana.
una función vital en • Nutrición en los seres humanos
Manejo los seres vivos, para • Excreción en los seres vivos.
• Establece relaciones entre los órganos de los
conocimientos mantener la
sentidos y diferencia claramente las características
propios de las supervivencia y la REPRODUCCIÓN que le permiten relacionar las sensaciones
Ciencias continuidad de las • Concepto e importancia percibidas por los mismos, de esta forma pone en
naturales. especies. • Clases de reproducción práctica normas de higiene saludable
• Reproducción celular • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Establece relaciones • Reproducción en vegetales activamente, respeta las opiniones de sus
entre las funciones • Reproducción en animales compañeros, entrega sus trabajos en el tiempo
Desarrollo de los cincos • Reproducción humana
compromisos sentidos. • Diferencias sexuales entre
personales y hombres y mujeres
sociales • Ciclo menstrual. Fecundación,
embarazo y parto.
ORAGANOS DE LOS SENTIDOS
• Estructura y función
• Patología
Grado: Quinto
Período: 3
Tiempo: 10 semanas
• Identificar el sistema locomotor como responsable de sostener el cuerpo.

• Explicar las adaptaciones de los seres vivos, de acuerdo con las características externas e internas en un ecosistema en el
que habitan.
• Reconoce la incidencia del aprovechamiento racional de los recursos naturales para el equilibrio de los ecosistemas
COMPETENCIAS:

EJES
TEMÁTICOS
ESTÀNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS
Identifico la acción LOCOMOCIÓN • Describe la estructura y clasificación de los

Me aproximo
del sistema • Sistema de locomoción: huesos, tejidos responsables de sostener el cuerpo,
al
locomotor, nervioso músculos, enfermedades y compara e identifica otras formas de
conocimiento
y endocrino en la cuidados. locomoción en los animales como mecanismos
como
coordinación de las • Formas de locomoción en los de adaptación al medio.
científico(a)
respuestas en los animales y su adaptación al
natural
animales y el ser medio. • Identifica y diferencia las clases de
humano. • Sistema nervioso del ser adaptaciones; como también describe el tipo de
humano. adaptación en plantas y animales, según las
Explica la condiciones del medio para su supervivencia.
adaptación de los
Manejo seres vivos al medio • Sistema endocrino del ser • Explica la importancia de mantener el equilibrio
conocimientos en el que viven está humano. ecológico entre las especies y reconoce los
propios de las determinado por las factores que influyen en el mantenimiento del
Ciencias características ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS equilibrio ecológico, asimismo los agentes
naturales. externas e internas Al AMBIENTE contaminantes que ocasionan el desequilibrio
que posean los • Clases de adaptaciones. ecológico.
seres vivos. • Adaptaciones en los ecosistemas
Desarrollo
terrestres: selvas, desiertos, • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Analiza el
compromisos
bosques, praderas, páramos, activamente, respeta las opiniones de sus
ecosistema que lo
personales y
cuevas. compañeros y entrega sus trabajos en el tiempo
rodea y los compara
sociales
• Adaptaciones en los ecosistemas previsto con pulcritud y orden.
con otros.
acuáticos: agua dulce y agua
salada.
Establece relaciones
EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS
entre el efecto
invernadero, la lluvia • Equilibrio en los ecosistemas
ácida y el • Alteraciones de los ecosistemas.
debilitamiento de la • La contaminación. Aire, agua y
capa de ozono con suelo.
la contaminación. • Mantenimiento del equilibrio

ecológico.
Grado: Quinto
Período: 4
Tiempo: 10 semanas
• Describe y verifica las propiedades y transformaciones de la materia.

• Identifica y describe Los principales elementos del sistema solar, diferencia movimientos de la tierra, comprende las
características del planeta tierra, y la importancia del sol al universo.
COMPETENCIAS:


TEMÁTICOS
Me aproximo Describe y verifica el

ESTRUCTURA DE LA MATERIA
al efecto de la • Nombra y explica los cambios de estado de la
• Constitución de la materia.
conocimiento transferencia de materia en actividades comunes.
• Estructura atómica.
como energía térmica en
científico(a) los cambios de • Estados de la materia. Sólido,
líquido, gaseoso y plasma. • Mediante esquemas explica la constitución del
natural estado de algunas
universo, establece comparaciones entre los
sustancias.
diferentes elementos que lo conforman y
GENERALIDADES BASICAS DEL
encuentra relaciones entre el universo, sistema
Describe los UNIVERSO.
solar y la tierra y presenta un trabajo con
principales • Estrellas y constelaciones.
elementos del
Manejo sistema solar, las • La tierra y sus movimientos. materiales de desecho que sistematice todo lo
conocimientos características • Capas internas y externas de la anterior.
propios de las físicas de la tierra. tierra. • Trabaja en grupo, aporta ideas, escucha
Ciencias Además, establece • La atmósfera terrestre. activamente, respeta las opiniones de sus
naturales. relaciones entre • Placas tectónicas. compañeros y entrega sus trabajos en el tiempo
mareas, corrientes, • Movimientos de las placas previsto con pulcritud y orden.
marinas, tectónicas. ▪
movimientos, de • Los terremotos.
Desarrollo placas tectónicas y • Contaminación ambiental.
las fuerzas que los
compromisos • Inundaciones.
personales y generan.
• - Recursos naturales.
sociales
CAPITULO IV
METODOLOGÍA
MOMENTO I MOMENTO II MOMENTO III MOMENTO IV
APERTURA CONCEPTUAL PROFUNDAZACIÓN ESCENARIO SOCIALIZACIÓN

COGNITIVO
A partir de las inquietudes

Se inicia con un discurso pedagógico, Determinar el grado • Realiza un
por parte de los estudiantes
enmarcada en los siguientes de compromiso conversatorio,
se comienza a profundizar
conceptos: individual frente al sobre la
PROFESORES
frente a la concepción de
cuidado y respeto de importancia y
• El cuerpo humano y las partes que seres vivos, como se
los seres vivos y cuidados del
lo conforman encuentran clasificados, el
cuidado de su cuerpo cuerpo
• órganos de los sentidos: vista, cuerpo humano y las partes
permitiendo una humano.
oído, olfato, gusto y tacto. que lo conforman, los
convivencia armónica
• Cuidados del cuerpo. órganos de los sentidos y
dentro del contexto • Se valora el
cuidados del cuerpo.
educativo y social. desempeño
del estudiante
CODIFICA - DECODIFICA MANEJO DE ESCENARIO PRAXIS
a través de
El estudiante después de escuchar el • ¿Qué diferencia existe entre actividades
Elaborar ilustraciones
discurso pedagógico del tema: un ser vivo y un ser inerte? evaluativas,
que expliquen la
• Determina los conceptos claves del • ¿Cuáles son las con el fin de
temática.
tema a través de una lluvia de características de los seres determinar el
ESTUDIANTES
ideas. Elaborar carteleras grado de

vivos y como se clasifican?
alusivas al cuidado y
• Identifica las palabras que • ¿Cuáles son las partes que conocimiento
respeto de los seres adquirido.
desconoce y elabora preguntas. conforman el cuerpo
vivos, normas de
• Escribe un pequeño texto donde da humano?
higiene y cuidados del
a conocer la importancia de nuestro • ¿Por qué debemos cuidar
cuerpo humano.
cuerpo y los cuidados del mismo. nuestro cuerpo?
CAPITULO V
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
5.1 ACCIONES DE INTERPRETACIÓN
OPERACIÓN MENTAL INDICADORES EJEMPLOS
IDENTIFICACIÓN • Información – sentidos Una de las siguientes es un órganelo celular:

• Transforma imágenes
Reconoce la realidad. a. ADN
• Significado a la b. Cromosomas
observación. c. Aparato de Golgi
d. Centriolos
• Comprende el concepto y
DIFERENCIACIÓN La principal función de la mitocondria es:
lo utiliza para diferenciar.
Reconocer las características a. Obtención de energía.
de algo. b. El proceso de respiración celular.
c. Almacenar energía.
COMPARACIÓN • Establece semejanzas y El funcionamiento de la célula se puede comparar con:
diferencias.
Descubrir relaciones de a. El rio.
semejanza y diferencia b. El de una fábrica.
c. El de una vacuola.
CLASIFICACIÓN • Prever características de Cuál es la secuencia correcta en el proceso de reproducción
eventos, objetos o
Ordenar características de una celular por mitosis:
situaciones.
realidad.
a. Profase-metafase- anafase-telofase
b. Metafase-profase-anafase-telofase
c. Telofase-metafase-anafase-profase
¿Qué signos presentaría un niño si solo se alimentara de

grasas y azúcares?
REPRESENTACION MENTAL
• Manejo de conceptos de
a. Presentaría desnutrición.
Conceptos de acuerdo con acuerdo con contexto.
b. Presentaría problemas de sobrepeso, diabetes y muy
contexto.
propenso a enfermarse.
c. Tendería a crecer demasiado
TRANSFORMACIÓN Si tenemos en cuenta que a medida que descendemos en
MENTAL • Percibe transformaciones una montaña, el oxígeno va aumentando, se podría esperar
a través de consecuencias que:
Actividad cognitiva modifica
de cambios provocados.
características objetos. a. aumente el paro cardiaco.
b. Disminuya el ritmo cardiaco.
Representación mayor grado
c. Se mantenga igual porque el organismo se adapta a
de abstracción.
cualquier cambio.
ANÁLISIS • Hace análisis de partes, El corazón cumple la importante función de mantener la
funciones y usos. circulación sanguínea, pero es posible reemplazarlo por uno
Separar situaciones complejas
• Identifica los tipos de artificial. ¿Por qué no es posible reemplazar el páncreas?
en patrones reconocibles.
relaciones posibles.
a. Porque el páncreas es un órgano mucho más pequeño.
b. Porque el corazón solo cumple una función en cambio el
páncreas cumple muchas.
c. Porque el páncreas es una glándula en cambio el corazón
es un músculo.
SÍNTESIS ¿Qué concepto define mejor el significado de célula?
• Extrae información
Integra elementos, relaciones, a. La célula es la unidad fundamental, estructural y de origen
relevante que le permite
propiedades o partes para de todos los seres vivos.
formar entidades o totalidades formular condiciones y b. La célula es la mínima parte en que se puede dividir a un
significativas. resúmenes. ser vivo.
c. La célula es una parte microscópica de la que están
hechos todos los seres vivos.
ACCIONES PROPOSITIVAS
Qué implicaciones podría traer para el organismo el

a. Emite juicios, define consumir solamente alimentos de origen animal:
RAZONAMIENTO
situaciones, analizar
SILOGÍSTICO a. Ninguna porque alimentos cárnicos contiene todos
fenómenos
los nutrientes necesarios para el organismo.
Llegar a condiciones a través
b. Nos iríamos debilitando poco a poco hasta morir.
de la proyección e b. Establece semejanzas
c. Seriamos unas personas débiles y muy delgadas,
interpretación entre dos entre características
pero podríamos sobrevivir.
proposiciones. comunes de un
fenómeno o situación.
Una persona es sometida a una dieta solo de alimentos
d. Establece hipótesis y cárnicos y la otra solo alimentos azucarados y ricos en
RAZONAMIENTO
saca conclusiones. grasa. Al cabo de un tiempo, la primera persona sigue
DEDUCTIVO
Permite la conclusión de e. Amplio campo mental su vida normal, en cambio la otra esta gorda y enfermiza.
nuevas relaciones a partir para seleccionar De lo anterior podemos concluir:
de las ya existentes. información.
a. La carne también puede suministrar la energía al
organismo.
b. El hecho de ser gordo no significa que esté bien
nutrido.
c. Se puede dejar de consumir alimentos azucarados
y ricos en grasa, pero no carne.
¿Qué le sucedería a una persona que tenga problemas

f. Formula hipótesis. en el funcionamiento del páncreas?
RAZONAMIENTO
g. Diseño experimental.
HIPOTÉTICO _____________________________________________
h. Verifica hipótesis.
Propone posibles soluciones i. Da contra ejemplo. _____________________________________________
a situaciones problemáticas.
_____________________________________________
ACCIONES DE ARGUMENTACIÓN
RAZONAMIENTO . El núcleo de la célula eucariótica alberga un determinado

DIVERGENTE • Desarrollo de la número de cromosomas, dependiendo de la especie, si
creatividad. este es alterado se podrá esperar que:
Establece nuevos
• Propuestas definitivas.
parámetros, detecta _____________________________________________
diferencias entre
_____________________________________________
similaridades.
_____________________________________________
RAZONAMIENTO El átomo es a materia como:

ANALÓGICO • Desarrolla reglas, ideas o
a. Organismo a célula
conceptos generales a
Analiza relaciones de orden b. Órgano a sistema
partir de ejemplos.
superior entre diferentes c. Célula a organismo
elementos, conceptos y
situaciones.
REFERENCIAS
Ausubel, D. (1976). Teoría del aprendizaje significativo. Tomado y recuperado el 15 de abril de 2018 de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Teor%C3%ADa%20del%20aprendizaje%20significativo%20de%20David%20Ausub
el.pdf
Lineamentos curriculares del área de ciencias naturales. Tomado y recupera el 15 de abril de 2018 de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_5.pdf
Moreira, (2005). Proyecto de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende desarrollar en el estudiante un
pensamiento crítico. Institución Educativa Municipal Santa Bárbara.
Nieto, M., Quenoran, J., Vásquez, M., Tovar, I., Martínez, l. Rosero, P. (2007). Metodología y evaluación de estudiantes de
primero a quinto basado en el proyecto de área ciencias naturales y educación ambiental. san juan de pasto.

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PROYECTO DE ÁREA

MAYRA PAOLA HERNÁNDEZ NIEVES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BÁSICA

MAYRA PAOLA HERNÁNDEZ NIEVES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BÁSICA

La sociedad depende cada vez más del conocimiento, la educación es la única

La anterior problemática, puede deberse a la metodología empleada por el

Frente a la problemática antes mencionada, la licenciada en Ciencias Naturales

El objeto de estudio de Las Ciencias de la Naturaleza es el medio natural, es

Las Ciencias de la Naturaleza se ha incorporado progresivamente a la sociedad,

• Capacitar a los estudiantes para que comprendan la realidad natural e

En este orden de ideas, el presente proyecto de área tiene como propósito

Desarrollar un pensamiento científico que le permita contar con una teoría

• Formular hipótesis derivadas de las teorías que surjan de los planteamientos

Formulado y tomado en base a los lineamientos curriculares del Ministerio de

Es pertinente formar en el educando una concepción científica del mundo a

Ahora bien, el presente proyecto de Área de Ciencias Naturales y Educación

1.1 MARCO TEÓRICO

La razón de ser del área de ciencias Naturales y Educación ambiental es por un

La enseñanza de dicha área debe involucrar actividades que propicien la

Brindar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos

El proyecto de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende

BIOLOGÍA: ciencia encargada del estudio de la estructura de los seres vivos y

FÍSICA: es la ciencia encargada del estudio de las propiedades de la materia y

QUÍMICA: ciencia encargada del estudio de la composición, las propiedades de

ECOLOGÍA: ciencia encargada del estudio de la relación existente entre los

El aprendizaje de los estudiantes se llevará a cabo teniendo en cuenta las ideas

En referencia a la normativa nacional, el área de Ciencias Naturales y Educación

• Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y79,

2.1 ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO

CURRICULO APRENDIZAJE EN DESARROLLO DE LA

APRENDER A APRENDER CIENCIA

La educación debe estar enfocada a las condiciones cambiantes en el desarrollo

El holismo es un paradigma en resurgimiento, tiene sus raíces en la proposición

La educación holista se basa en nuevos principios para crear un ambiente de

Estos cuatro aprendizajes, se orientan a las dimensiones de la educación holista:

Las sociedades han desarrollado una gran cantidad de conceptos y de ideas

Dentro del enfoque constructivista los resultados del aprendizaje dependen de la

Encontrar significado supone establecer relaciones, por consiguiente, quien

Cuando se comprenden los fenómenos del mundo físico lo que se hace es

Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje. Son quienes

3.1 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN DAVID AUSUBEL

El aprendizaje significativo sucede una vez los nuevos conocimientos se

Para lograr un aprendizaje significativo es necesario la significatividad lógica del

Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su tema del

En estos momentos se hace necesario que los docentes posean conocimientos

Es necesario que, en la labor educativa, se considere los elementos del proceso

Ahora, se evidencia el esquema que se llevará acabo según todo lo planteado

OBJETIVOS DEL PERIODO:

• Identificar características generales de los seres vivos

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PRIMER PERÍODO

EJES TEMÁTICOS ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS

Objetivos del período:

• Describir partes de mi cuerpo y el de las personas que me rodean.

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL SEGUNDO PERÍODO

EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS

LAS PARTES DEL CUERPO

Objetivos del período:

• Establecer la importancia y las funciones de los sentidos.

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL TERCER PERÍODO

EJES ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE LOGROS