EL SISTEMA ESCOLAR COMO ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA

ESCUELA

La organización escolar situada en el paradigma de la simplicidad trata de

dar respuestas diferentes a las clásicas, respuestas que consideren las
interacciones al interior de la escuela y la relación que tienen con el sistema
circundante.

El centro educativo como síntesis de influencias

Sin duda la educación es una de las primeras y quizá la más importante

referencia que se asocia con el concepto de escuela. Se establece con ello la
división entre la educación asistemática y sistemática, entendida esta como un
proceso de intervención intencional. La educación se especializa y se concentra
en personas específicas que utilizan también a su vez marcos específicos de
actuación.

El sistema educativo y el sistema socio-cultural.

Es definido como un sistema sociocultural, formado por la interacción

dinámica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan formarse
y socializarse a una determinada población.

El sistema escolar como subsistema.

Para Rodríguez los fundamentos de los sistemas escolares serian:

económicos, sociopolítico-legislativos, históricos, culturales y filosóficos. De modo
específico, personas señala dos funciones básicas: compromiso con los valores
comunes de la sociedad y desempeño de un rol especializado.

El centro educativo como resultado.

 a) El centro educativo es un sistema conformado por elementos diferenciados
que se relacionan entre si y que conforman, en cierto sentido, subsiste mas
escuelas.

b) La escuela es un sistema abierto eso es un esquema recurrente de hechos

diferenciados del medio con su entorno.

c) La escuela complejo no solo por la cantidad de elementos que en ella

intervienen, como ya vimos, sino también por su carácter abierto, lo que le da
multiplicidad de posibilidades ante cada realidad concreta.

d) La escuela es una realidad histórica, por cuanto en sí misma como en sus

elementos intervienen factores conformados históricamente que ajustan su
actuación en momentos concretos.

Nota: Esta lectura le permitirá al profesor- alumno ubicar el efecto que las
variables contextuales tienen sobre su práctica docente y de manera vivencial
utilizarlas.

El centro educativo como resultado

Las relaciones sistémicas entre los supra sistemas socio-cultural, educativo y

escolar delimitan el papel del centro educativo y determinan sus posibilidades.

a) El centro educativo es un sistema conformado por elementos diferenciados

que se relacionan entre si y que conforman subsistemas del sistema escuela. Los
subsistemas de objetivos, medios y de control de población, ambiente, tecnología
y organización de las relaciones .

b) La escuela es un sistema abierto, un esquema recurrente de hechos

diferenciados del medio con su entorno.
 c) La escuela es un sistema complejo no solo por la cantidad de elementos
que en ella intervienen, sino también por su carácter abierto, lo que le da una
multiplicidad de posibilidades ante cada realidad concreta.

d) La escuela es una realidad histórica, por cuanto en si misma como en sus

elementos intervienen factores conformados históricamente que ajustan su
actuación en momentos concretos.

Transformaciones demográficas, económicas, sociales y culturales, analizadas

entre otros por Coombs. La escuela del futuro abordará……

1. Un nuevo significado para los saberes generados en ella.

2. Un concepto múltiple de espacio escolar, ampliado hacia la empresa y otras

instituciones sociales.

3. Cambios en la estructuración didáctica.

4. Cambios en el curriculum, centrado en la enseñanza del lenguajes- máquina y

lenguajes formales.

5. Instituirse como un espacio de síntesis de la cultura formal y de la cultura

experiencia da adquirida en la calle, en la familia y en las instituciones cívico-
comunitarias.

6. Un centro educativo no sujeto a currículos preestablecidos, abierto a todas las

edades y en máxima conexión con el entorno.

7. Un profesorado facilitador de la síntesis cultural.

2. La estructura del sistema escolar y la organización de los centros educativos

 Las relaciones del centro educativo con el sistema escolar son estrechas y
normalmente quedan definidas en los procesos legislativos, poca autonomía
escolar cuando la presión normativa.
  Se concibe el centro educativo como una unidad organizativa del sistema
escolar que debe de reproducir miméticamente las decisiones y alternativas
establecidas en ámbitos externos a la institución.

 La escuela independiente no tiene entidad propia y se organiza en función

de planteamientos generales, muchas veces ajenos a los intereses específicos de
cada comunidad educativa.

 El papel de la administración educativa en una escuela dependiente se

centra en la elaboración de normas y en la verificación de su cumplimiento,
considerado que el funcionamiento eficaz y se garantiza con la existencia de
normas adecuadas que se cumplan.

 el centro educativo autónomo, establece sus propios, planteamientos en

razón de su propio contexto, de su historia institucional y de su cultura
organizativa.

Variables que afectarán de manera diferente a la Escuela Dependiente y a la

Escuela autónoma. Según Gairin

Organización del sistema

1. Decisiones político educativas: escuelas dependientes centralizadas, escuela

autónoma descentralizadas.

2. Papel administrativo: escuela dependiente regulación, control, escuela

autónoma coordinación, impulso de actuaciones, garantía de normativa mínima.

3. Curriculum: escuela dependiente cerrado, en escuelas autónomas abierto

4. Servicios técnicos : escuela dependiente centralizados,

 Habrá que investigar en qué, cómo y con quién deben ser preparados; cómo
se pueden articular sus necesidades en un todo único que armonice además, con
el ambiente de la escuela y con el entorno en que se encuentra.

Esto sólo será posible a partir del conocimiento del estudiante desde que se
considere posible matrícula. El estudio sistemático de sus características,
necesidades e intereses tendrá que convertirse en el soporte científico de toda la
actividad pedagógica que sobre él se realice de manera diferenciada.

• La escuela logrará una imagen de sí misma y de cada uno de los

trabajadores que laboran en ella, que reflejará no sólo el esfuerzo y los resultados
de una acertada gestión de dirección, sino también el trabajo de todo un colectivo
pedagógico, en el que se destacan determinadas personalidades por sus valores
humanos y espirituales.

• Esta imagen deberá llegar a los alumnos e irradiar a la comunidad como

una fuerza educativa ejemplarizante, para formar en los estudiantes, en los
trabajadores y en la comunidad, en sentido de amor, respeto y pertenencia con
respecto a la escuela.

La palabra "sistema" tiene muchas connotaciones: un conjunto de elementos

interdependientes e interactuantes; un grupo de unidades combinadas que forman
un todo organizado y cuyo resultado (output) es mayor que el resultado que las
unidades podrían tener si funcionaran independientemente

Bertalanffy (1976) define el sistema como "conjunto de elementos

interactuantes " o como "conjunto de elementos que se relacionan entre ellos y
con el medio"