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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03
SEMANA Nª 1
“UNA MUJER MARAVILLOSA… MI MAMÁ”
ACTIVIDAD N° 05
“ELABORAMOS EL REGALO A MAMÁ”
Evidencias de
Competencia/ Conocimien aprendizaje
Área Desempeños
Capacidad tos /Inst. de
valoración
EF 2. Asume una Juegos - Explica la importancia de la activación - Participa en
vida predeportivos. corporal (calentamiento) y psicológica juegos
saludable. (atención, concentración y motivación), predeportivos
2.1. Comprende que lo ayuda a estar predispuesto a la siguiendo
las relaciones actividad. indicaciones y
entre la actividad practicando el
física, autocuidado
alimentación, relacionado con
postura e higiene los ritmos de
personal y del actividad-
ambiente, y la descanso,
salud. promoviendo el
respeto e
inclusión, y
2.2. Incorpora - Incorpora el autocuidado relacionado con
explicando la
prácticas que los ritmos de actividad-descanso, para
importancia de la
mejoran su mejorar el funcionamiento de su
activación
calidad de vida. organismo.
personal.
3. Interactúa a - Propone cambios en las condiciones de
través de sus - Propone
juego, si fuera necesario, para posibilitar la
habilidades diferentes
inclusión de sus pares; así, promueve el
sociomotrices. cambios para
respeto y la participación, y busca un
3.1. Se relaciona incorporar en los
sentido de pertenencia al grupo en la
utilizando sus juegos
práctica de diferentes actividades físicas.
habilidades predeportivos
sociomotrices. que
desarrollarán.
- Lista de Cotejo.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Practicar las actividades propuestas. - Materiales para las dinámicas y actividades a realizar.
- Alistar los materiales necesarios para cada - Pelotas, conos, campo deportivo.
actividad.
- Preparar instrumento de valoración.
INICIO
 Se agrupan y realizan la siguiente actividad:
Actividad básica
Mata china

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III- Mayo 1
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Elige a cuatro estudiantes de la clase, dispuestos en los extremos del campo,
mientras que todos los demas estan ubicandos al centro del patio. Los estudiantes de
los extremos lanzarán pelotas de plástico a sus compañeros que se ubican al centro.
El compañero, al que le caiga la pelota en cualquier parte del cuerpo, sera
considerado como muerto y pasará al otro grupo de compañeros que mate a los
demás. Gana el estudiante que logra evadir todos los lanzamientos sin ser tocado.
 Comentan: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Creen que podemos aumentar más ejercicios? ¿Creen
que podemos volver a repetirlo?
 Se recuperan los saberes previos ¿Cómo practicamos los juegos predeportivos? ¿Cómo se juega
el fútbol? ¿Cómo se juega vóley? ¿Alguna vez han jugado a los cazabalones?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Todos los juegos predeportivos tienen reglas básicas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes van a practicar juegos predeportivos.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Respetar los materiales propios y de sus compañeros.


- Ser amables con todos.

DESARROLLO
 En equipos comentan ¿Qué son los juegos predeportivos? ¿Conocemos algunos? ¿Podemos
ejemplificar los juegos predeportivos?

Los juegos predeportivos son aquellos que requieren habilidades y destrezas


propias de los deportes; como lanzamientos, golpeos, recepciones,
desplazamientos,etc.
 En grupo clase desarrollan las actividades de los juegos predeportivos, si alguien conoce uno, lo
narra y lo practican:
Lanza y recibe
Conforma cuatro columnas, y asigna un balón a cada cabeza de
columna. Al frente de ellos se ubicarán conos para determinar la
distancia de su recorrido. A la señal del profesor, los estudiantes
se desplazarán caminando y lanzando el balón hacia arriba; luego,
lo cogerán con ambas manos para dar vuelta al cono que está
frente a su columna. Regresarán corriendo y le entregarán el balón
a su compañero, el cual deberá repetir el mismo ejercicio. Todos los estudiantes deben
participar hasta que el balón regrese al compañero que inició el juego. Gana el juego la
columna que realice la actividad en el menor tiempo posible.
- ¿Qué te pareció la actividad?
- ¿Qué partes de tu cuerpo tuvieron que coordinar para poder realizarla?
PELOTA A 4 BASES
Organización: Dos equipos. El campo de juego con 4 bases formando un rombo.
Materiales: 1 pelota. 4 bases.
Distribución: El equipo que ataca pondrá un jugar en la primera base que tirará la pelota lo
más lejos posible. El equipo que defiende tiene que tratar de darle con la pelota a ese jugador
que correrá por las bases.
Si le cae la pelota es muerto. Si recorre las 4 bases gana un punto. A 3 muertos cambio de
equipos.
FÚTBOL EN CADENA
Organización: 2 equipos distribuidos de a 2 dos o 3 tomados de la mano.
Materiales: 1 pelota

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III- Mayo 2
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Distribución: tratar mediante pases pero siempre en formación de llevar la pelota hasta el arco,
para hacer el gol.
EL DELEGADO
Organización: Dos equipos. El campo de juego dividido en dos secciones con la línea central
extendida fuera del campo. Los equipos se ubican uno en cada sección y el delegado fuera
de la sección del equipo contrario.
Materiales: 1 pelota. [Sogas-en el caso de no tener marcado el terreno]
Distribución: Se debe matar a los contrarios tirando suavemente las pelotas.
Los muertos van al sector de afuera junto con el delegado.
Gana el equipo que primero lo consigue.
 En pares conversan ¿Cuáles son las características de cada actividad predeportiva? ¿Qué partes
del cuerpo han utilizado al practicar las actividades?
 Toman un descanso y toman sus refrescos.
 Realizan la siguiente actividad:
 Mencionan mediante lluvia de ideas cuáles fueron los juegos predeportivos que realizaron.
CIERRE
 Realizan la última actividad de la sesión:
Un paseo al cielo en bicicleta
Con los niños reunidos en el centro del patio y tendidos en el piso, les indicamos que
pueden pedalear con sus bicicletas. Seguidamente, levantando las piernas hacia arriba
y sujetando sus caderas con la ayuda de sus manos, imitan la acción de pedalear en su
bicicleta. Luego bajan las piernas y realizan respiraciones profundas, inhalando y
exhalando. Repiten esta acción hasta que los niños ya estén recuperados. El profesor
brinda las orientaciones finales y explica la importancia de respetar las reglas y normas
durante los juegos con sus compañeros.
En grupo clase
 Reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades realizadas con sus
compañeros.
 Pregunta a los niños: ¿qué le faltó a mi equipo para poder ser los ganadores?
 ¿Sabemos organizarnos en equipo? ¿Qué sentimos cuando nos desplazábamos llevando los dos
balones hacia el otro lado? ¿Por qué?
 Con los niños realiza un diálogo sobre las diversas situaciones presentadas en el desarrollo de
estos juegos.
 Luego de haber escuchado atentamente las opiniones de todos los estudiantes resalta la
importancia de tratarnos con respeto y cariño.
 El delegado de aula propone contestar las preguntas de metacognición:
- ¿Para qué realizamos juegos predeportivos?
- ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
- ¿Para qué nos ayudarán los juegos predeportivos en nuestra vida cotidiana?
 Se dirigen a los servicios higiénicos con los materiales de aseo.
TAREA PARA LA CASA
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes participar ¿Qué dificultades tuvieron los
en las actividades de los juegos estudiantes?
predeportivos?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Mayo 3
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III- Mayo 4
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03
CONOCIENDO NUESTROS DEBERES Y DERECHOS, SOMOS BUENOS
CIUDADANOS
Semana N°01
“MI FAMILIA RESPETA LOS DERECHOS”
ACTIVIDAD N° 5
“PROTEGEMOS NUESTROS DERECHOS”

• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia /
Área Conocimientos Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
EF 2. Asume una vida Mini fútbol - Explica la importancia de la - Ejecuta ejercicios
saludable. (I). activación corporal y diferentes
2.1. Comprende las (calentamiento) y psicológica actividades
relaciones entre la (atención, concentración y lúdicas para jugar
actividad física, motivación), que lo ayuda a estar el minifútbol,
alimentación, postura e predispuesto a la actividad. aplicando la
higiene personal y del - Practica diferentes actividades activación
ambiente, y la salud. lúdicas adaptando su esfuerzo y corporal y
aplicando los conocimientos de psicológica.
2.2. Incorpora
prácticas que mejoran los beneficios de la práctica de - Lista de cotejo
su calidad de vida. actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Practicar las diferentes actividades sobre - Materiales sobre las actividades propuestas de
minifútbol. minifútbol.
INICIO
 Los estudiantes observan ilustraciones ¿Qué deportes observamos?

- ¿Cuáles son las características de cada juego? ¿Cómo podemos describir cada deporte observado?
 Se rescatan los saberes previos ¿Cómo practicamos el minifútbol?¿Cuáles son las reglas del
minifútbol? ¿Cómo nos distribuimos en la cancha?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo nos organizamos para jugar minifútbol?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes van a participar en juegos y practicar mini fútbol.
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III- Mayo 5
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 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Ser asertivos con todos sus compañeros.


- No burlarse de las opiniones de los demás.

DESARROLLO
ANTES
 Todos los estudiantes mencionan diferentes pautas para poder jugar mini fútbol.
 Practican las siguientes actividades:
Objetivo: Recepción - Presencia de contrarios
Dificultad: 3
N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 2-3 balones por grupo
Descripción: El jugador A envía el balón para que los jugadores B y C, situados a
unos 10 m de distancia luchen por su control. El jugador que se haga con la posesión
del balón se anota un punto para su equipo.

Objetivo: Recepción - Presencia de contrarios


Dificultad: 3
N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 2 balones y 3 conos por grupo
Descripción: El jugador B inicia un desmarque hacia el cono 1 para recibir el pase de su
compañero A. El defensor C intentará interceptar o en su defecto molestar, la recepción
del balón a cargo del jugador B, solamente a partir del momento en que el pase salga de
los pies del jugador A.
 Repiten las actividades en la cancha.
 Se organizan en equipos pata poder realizar diferentes actividades. ¿Cómo resultaron las
anteriores actividades? ¿Qué ejercicios podemos incorporar en las actividades practicadas?
 Toman un descanso de 5 minutos.
DURANTE
 Practican diferentes ejercicios con el balón:
Objetivo: Recepción - Control orientado
Dificultad: 3
N° de jugadores: Individual
Material: 1 balón por jugador
Descripción: Control orientado con interior; los jugadores lanzan el balón al aire y con
un solo contacto con el interior del pie controlan el balón.

Objetivo: Pases-superficies de contacto


Dificultad: 3
N° de jugadores: Grupos de 3
Material: 1 balón y 3 conos por grupo
Descripción: La superficie de contacto utiliza empeine-exterior del pie. Los jugadores se
pasan el balón entre ellos sorteando los conos con lanzamientos de trayectoria
curvilínea.

Objetivo: Pases-superficies de contacto


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III- Mayo 6
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Dificultad: 3
N° de jugadores: Grupos de 3
Material: 1 balón y 4 conos por grupo
Descripción: La superficie de contacto utiliza empeine-total del pie. Los jugadores se
pasan el balón entre ellos procurando que el balón pase entre los conos.

Objetivo: Dominio del balón (Ej. individuales)


Dificultad: 4
N° de jugadores: Individual
Material: Un balón por jugador
Descripción: El jugador va realizando toques con una superficie corporal determinada,
evitando que el balón caiga al suelo. A la señal del entrenador, el jugador realiza un
toque más alto, se sienta en el suelo y vuelve a levantarse para seguir realizando
toques.
 Comentan ¿Cómo resultaron las actividades propuestas? ¿Qué podemos incorporar para que las
actividades mejoren? ¿Cómo practicamos diferentes actividades sobre minifútbol?
 Toman un descanso de 5 minutos.
DESPUÉS
 Finalizan la sesión con la siguiente actividad:
Objetivo: Dominio del balón (Ej. individuales)
Dificultad: 4
N° de jugadores: Individual
Material: Un balón por jugador
Descripción: El jugador va realizando toques con una superficie corporal determinada,
evitando que el balón caiga al suelo. A la señal del entrenador, el jugador realiza un
toque más alto, da un giro de 360 grados sobre el eje longitudinal del cuerpo y sigue
realizando toques.

Objetivo: Regate: mecánica del movimiento


Dificultad: 3
N.fi de jugadores: Individual
Material: 1 balón por jugador
Descripción: Los jugadores conducen el balón hacia su defensor para realizar delante
suyo el regate anterior.
 Practican los ejercicios y luego practican minifútbol.
 En equipos agregan nuevos pases y movimientos en las prácticas.
 Al finalizar, se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
CIERRE
 Desarrollan la siguiente actividad:
Objetivo: Regate: mecánica del movimiento
Dificultad: 3
N° de jugadores: Individual
Material: 1 balón por jugador y varios conos
Descripción: Doble contacto interior- exterior: los jugadores conducen el balón y
delante de cada cono realizan un contacto con el interior del pie para desequilibrar al
oponente y rápidamente el segundo contacto con el exterior para superarlo por el lado
contrario.

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III- Mayo 7
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 En equipos, los estudiantes realizan las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendieron sobre minifútbol?
- ¿Cómo ejecutaron los ejercicios?
- ¿Para qué nos servirá aprender sobre minifútbol?
TAREA PARA LA CASA
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes practicar ¿Qué dificultades tuvieron los
y participar en las actividades sobre estudiantes al practicar minifútbol?
el minifútbol?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Mayo 8
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Semana N°02
“CUMPLIENDO LOS DEBERES EN FAMILIA”
ACTIVIDAD N°10
“DIFUNDIENDO NUESTROS DERECHOS Y DEBERES”
Evidencias de
Competencia /
Área Conocimientos Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
EF 3. Interactúa a Mini fútbol (II). - Propone cambios en las Participa en juegos,
través de sus condiciones de juego, si fuera promoviendo el
habilidades necesario, para posibilitar la respeto y la
sociomotrices. inclusión de sus pares; así, participación en la
promueve el respeto y la práctica de
minifútbol, aceptando
3.1. Se relaciona participación, y busca un sentido
al compañero de
utilizando sus de pertenencia al grupo en la juego y los posibles
habilidades práctica de diferentes actividades cambios que puedan
sociomotrices. físicas. producirse.

3.2. Crea y aplica - Participa en juegos cooperativos - Ficha de


estrategias y y de oposición en parejas, observación.
tácticas de juego. pequeños y grandes grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Practicar las actividades presentadas. - Carteles, imágenes, cinta, pelotas.
INICIO
 Observan diferentes imágenes sobre el minifútbol:

 ¿Qué observamos? ¿Cómo podemos diferenciar el fútbol del minifútbol?


 Se recuperan los saberes previos ¿Cómo practicamos en la anterior clase? ¿Qué actividades
realizamos? ¿Qué actividades incorporamos en el minifútbol?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo practicamos minifútbol?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión, los estudiantes practican técnicas y juegan mini fútbol.


 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Mantener el orden en el espacio de trabajo y limpieza.


- Utilizar los materiales adecuadamente.
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III- Mayo 9
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DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Desarrollan las siguientes actividades:
Objetivo: Recepción en carrera
N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 1 balón por grupo. 2 conos
Descripción: El jugador A pasa el balón al jugador B, que le devuelve. Pero A, antes de
recepcionar el balón va a rodear el cono donde se encuentra el jugador B. Tras la
recepción conduce hasta el punto de partida, desde donde repetirá el ejercicio.

Objetivo: Recepción en carrera


N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 1 balón por grupo. 3 conos
Descripción: El jugador A conduce unos metros y pasa el balón al jugador B, que
recepciona entre los conos 1-2 y conduce a rodear el cono 3 para llegar hasta el 1. El
jugador A, después de dar el pase se dirige al cono 2 para empezar de nuevo el
ejercicio.
 Responden ¿Podríamos adoptar posturas distintas a las ya conocidas? Nuestro cuerpo es tan
flexible que puede adoptar diferentes posturas.
 Comparte con ellos algunas reflexiones sobre el comportamiento, la convivencia y cooperación
en la realización de sus juegos: si trabajo en equipo, ¿obtendré mejores resultados?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Recomienda a los niños que tengan mucho cuidado durante el desarrollo de los diversos juegos.
Siempre se debe estar atento a las indicaciones que se dan a fin de evitar accidentes.
Objetivo: Recepción en carrera
N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 1 balón por grupo. 5 conos
Descripción: Los jugadores A, C, E, G lanzan un balón raso hacia el cono central, que
debe ser recepcionado por los jugadores B, D, F, H respectivamente, antes de que llegue
a dicho cono, conducido a la posición de partida y devuelto a los jugadores que iniciaron
el ejercicio.

Objetivo: Pases largos (entre 4 jugadores)


N° de jugadores: Grupos de 4
Material: 1 balón y 4 conos por grupo
Descripción: El jugador A pasa el balón sobre B, éste a C y C ha de interceptar el balón
a medio camino en su trayectoria hacia el cono, conducir hasta rodear el cono y desde
allí pasar sobre A que volverá a empezar el ejercicio, esta vez con el jugador D.

Objetivo: Pases largos (entre 4 jugadores)


N° de jugadores: Grupos de 4
Material: 2 balones y 4 conos por grupo
Descripción: Rueda de pases entre los jugadores que están colocados en las postas;
después de cada pase los jugadores seguirán el pase ocupando la posta a la cual han
dirigido su pase.

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III- Mayo 10
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 En grupo clase reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades realizadas
con sus compañeros. Pregunta a los niños: ¿qué les pareció las actividades que realizamos?,
¿por qué podemos adoptar distintas posturas? Cierra el diálogo resaltando el valor de la
cooperación para la consecución de objetivos comunes.
ACTIVIDAD FINAL
 Desarrollan las siguientes actividades:
Objetivo: Chutes - Semi volea
N° de jugadores: Grupos de 4
Material: 1 balón por grupo
Descripción: El jugador A da un pase frontal al jugador B, éste abre el balón hacia el
jugador C que está situado en una posición lateral, desde allí, el jugador C envía un pase
en profundidad al jugador A que se ha proyectado en ataque, para que lance a portería
mediante un chute de semi- volea.

Objetivo: Trayectoria rectilínea


N° de jugadores: Grupos de 3-4
Material: 2-3 balones por grupo
Descripción: El jugador A conduce el balón hasta el cono y vuelve al lugar de salida.
Durante el trayecto de ida y vuelta el jugador se efectúa un autopase.
 Comentan ¿Qué te pareció la actividad? ¿Qué partes de tu cuerpo tuvieron que coordinar para
poder realizarla?
 Reúne a los niños a un lado del patio y reflexiona sobre las actividades realizadas con sus
compañeros. Pregunta a los niños: ¿qué le faltó a mi equipo para poder ser los ganadores?
¿Sabemos organizarnos en equipo? ¿Qué sentimos cuando nos desplazábamos llevando los dos
balones hacia el otro lado? ¿Por qué? Con los niños realiza un diálogo sobre las diversas
situaciones presentadas en el desarrollo de los juegos.
CIERRE
 Los estudiantes desarrollan diferentes juegos:
Objetivo: Juegos de aplicación a los pases
N° de jugadores: Grupos numerosos
Material: 1 balón por grupo
Descripción: Dos equipos se enfrentan entre sí jugando un fútbol tenis; los jugadores
sólo pueden tocar el balón una vez y el equipo 3 veces, el tercer contacto ha de servir
para pasar el balón al campo contrario. No hay red, sólo una zona neutra que penaliza si
el balón toca en ella.

Objetivo: Pases largos (entre 2 jugadores)


N° de jugadores: Grupos de 2
Material: 1 balón por grupo
Descripción: Los jugadores A y B situados a una distancia de unos 30 m
y corriendo paralelamente por el terreno de juego intercambian pases
entre ellos. Se puede trabajar con todas las superficies de contacto.
 Entre grupos, los estudiantes se realizan las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos del minifútbol?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Para qué crees que nos servirá lo que aprendimos?
 Se dirigen a los servicios higiénicos con sus toallas y jabones.
TAREA PARA LA CASA

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III- Mayo 11
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REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes participaron en ¿Qué dificultades tuvieron los
mini fútbol? estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Mayo 12
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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
“DESARROLLAR UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE
DESASTRES NATURALES”
ACTIVIDAD N° 5
“IMPLEMENTAMOS NUESTRA MOCHILA SALVADORA”
Evidencias de
Competencia /
Área Conocimientos Desempeños aprendizaje /
Capacidad
Inst. de valoración
EF 1. Se desenvuelve de Marcha (I) - Se orienta en un espacio y tiempo - Se orienta en el
manera autónoma a determinados, con relación a sí espacio
través de su mismo, a los objetos y a sus marchando,
motricidad. compañeros; coordina sus utiliza el contacto
1.1. Comprende su movimientos en situaciones lúdicas y visual, actitud
cuerpo. regula su equilibrio al variar la base corporal,
de sustentación y la altura de la
superficie de apoyo, de esta manera, disfrutando cada
afianza sus habilidades motrices parte de la
básicas. práctica de las
1.2. Se expresa - Resuelve situaciones motrices al marchas.
corporalmente. utilizar su lenguaje corporal - Ficha de
(gestos, contacto visual, actitud observación.
corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones, estados de ánimo y
acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y
disfrutar de las actividades
lúdicas.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales o recursos a utilizar
- Preparar carteles con las instrucciones para poder - Papelógrafos, imágenes, toalla, jabón, materiales
marchar. para las marchas.
INICIO
 Los estudiantes observan un video sobre una marcha: https://www.youtube.com/watch?
v=GxdtcKn0-Mw
 ¿De qué trata el video? ¿Qué actividad están realizando los niños? ¿De qué se trata?
 Se recuperan los saberes previos ¿Cómo marchamos? ¿Qué ejercicios practicamos para poder
marchar? ¿Cómo sabemos que estamos marchando adecuadamente?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Qué ejercicios practicamos para poder marchar?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes practicarán la marcha adecuadamente.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Participar levantando la mano.


- Piden permiso y disculpas si generan algún problema en aula.

DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL

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III- Mayo 13
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 Se forman en filas los estudiantes y realizan los siguientes ejercicios:
Párate en la posición de Ponte en descanso. El Gira a pie firme. Existen cinco
firmes. Hay dos órdenes descanso es una orden que se movimientos de giros que
posibles para pararte en la da a las personas que debes aprender para marchar:
posición de firmes: "Atención" marchan y ya se encuentran flanco izquierdo, flanco
se utiliza para reunir personas en la posición de firmes. Este derecho, medio flanco
en formación o para que los tipo de descanso también se izquierdo, medio flanco
miembros del equipo que conoce como "posición de derecho y media vuelta. Cada
marcha vuelvan a su descanso en alto" uno de estos giros se realiza
alineación original. "Firmes" es desde la posición de firmes.
una orden que se da en
posición de descanso. Debes
responder a ambas órdenes
parándote en posición de
firmes.

 Dentro de este ejercicio se encuentra la media vuelta, la cual se la realiza por el lado
izquierdo formando un ángulo de 180° y se gira con el talón del pie izquierdo y se cuadra con la
pierna derecha.

 Practican las actividades y luego descansan unos minutos y toman sus refrescos.
ACTIVIDAD PRINCIPAL

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III- Mayo 14
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 Se preparan en equipos para practicar las siguientes actividades:
Saluda. El saludo se ejecuta Hacer alto sobre la Ejecuta el paso redoblado
cuando te dan la orden: marcha. Antes de recibir la en silencio. Este paso es un
"Presenten armas". Esta orden orden de hacer alto, te darán movimiento de descanso que
se puede dar mientras estás la orden de preparación, es se ordena en el paso de 75 cm
quieto o en movimiento. Si te decir, "pelotón", mientras uno (30 pulgadas). La orden "paso
dan la orden sobre la marcha, de tus pies toca el suelo. La redoblado en silencio" se da
solamente la persona a cargo última orden, "alto", te la darán cuando uno de tus pies toca el
de tu formación debe saludar y la próxima vez que tu pie suelo. A la orden de
reconocer un saludo. toque el suelo. "marchen", ya no tienes que
mantener la cadencia con tu
formación.

 Conversan ¿Qué creen que debemos incorporar? ¿Qué actividades debemos de practicar más
para poder marchar mejor?
 Los estudiantes mencionan cómo deberían de practicar las actividades para poder mejorarlas.
ACTIVIDAD FINAL
 Finalmente practican las últimas actividades de las marchas para poder marcar el paso.
Marcar el paso. Si tienes que marchar sin Mantén una distancia adecuada. Al marchar
avanzar, te darán la orden "marcar el paso, en formación, es importante mantener una
marchen". Por lo general, te darán la orden distancia adecuada de la persona que marcha
mientras uno de tus pies toca el suelo, ya delante de ti. Esto es para asegurarte de que
sea en un paso de 75 cm (30 pulgadas) o de todos en la formación mantengan el paso y no
45 cm (15 pulgadas). Al oír la orden se choquen con nadie.
"marchen", pon el pie que está atrás junto al
pie de adelante y comienza a marchar en tu
sitio.

 Comentan ¿Cuáles son los siguientes ejercicios que debemos de practicar para marchar?
 Se observan marcar el paso y posicionarse en sus lugares.
 Marcha: El estudiante inicia la misma con el pie izquierdo manteniendo una secuencia de
movimientos alternados ( pierna izquierda brazo derecho , pierna derecha brazo izquierdo) , los
brazos se mueven con naturalidad , llevando los antebrazos con las manos ligeramente
doblados hacia adelante a la altura de la cintura y hacia atrás totalmente estiradas.

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III- Mayo 15
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CIERRE
 Los estudiantes se realizan las preguntas metacognitvas:
- ¿Cómo hemos aprendido a marchar?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo superaron las dificultades?
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
TAREA PARA LA CASA
 Practican todos los ejercicios en casa y enseñan a sus padres a marchar.
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Los estudiantes lograron practicar ¿Qué dificultades tuvieron los
diferentes actividades de marcha? estudiantes al practicar la marcha?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Mayo 16