Concurso de oposición para el ingreso

al Servicio Profesional Docente

en Educación Básica,
ciclo escolar 2018-2019

Informe individual de resultados

Datos del aspirante

Nombre:JORGE LUIS DIEZ DE SOLLANO DURIEELL Función:DOCENTE

Folio:04IEBOD1819102022 Tipo de evaluación:EDUCACIÓN ESPECIAL. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. DOCENTE

CURP:DIDJ941107HCCZRR05 Entidad Federativa:CAMPECHE

Posición en la lista de prelación:26

Criterio para la idoneidad

Resultado idóneo

El sustentante obtuvo, al menos, el nivel de desempeño II (NII) en todos y cada Resultado de la Grupo de
uno de los instrumentos que constituyen el proceso de evaluación. evaluación desempeño
Únicamente cuando un sustentante obtuvo un resultado idóneo en el proceso de
evaluación, formará parte de alguno de los grupos de desempeño, a partir de los
cuales se conformarán las listas de prelación y se indicarán a cuál de ellos
ingresó. Idóneo C
Resultado No idóneo

El sustentante obtuvo el nivel de desempeño I (N I) en, al menos, alguno de los

instrumentos que constituyen el proceso de evaluación.

Criterio para formar parte de un grupo de desempeño Criterios para determinar niveles de desempeño por instrumento
N II N III
Grupos de
Descripción
desempeño
CHPD al menos 100 puntos al menos 109 puntos
A En los dos instrumentos obtuvo el Nivel de desempeño III

En un instrumento obtuvo el Nivel de desempeño III y en el otro el HIREP al menos 100 puntos al menos 107 puntos
B
Nivel de desempeño II

C En los dos instrumentos obtuvo el Nivel de desempeño II

Resultados por instrumento

Puntuación que aporta el área Puntuación total Nivel de

Instrumento de evaluación Área
al total del instrumento en el instrumento desempeño

ASPECTOS DEL CURRÍCULO 23

Examen de conocimientos y habilidades
102 NII
para la práctica profesional (CHPD) INTERVENCIÓN DIDÁCTICA 79

MEJORA PROFESIONAL
32
COMPROMISO ÉTICO
Examen de habilidades intelectuales y 46
103 NII
responsabilidades ético profesionales (HIREP) GESTIÓN ESCOLAR Y
VINCULACIÓN CON LA 25
COMUNIDAD

Descriptores de los niveles de desempeño

 Examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente (CHPD)
NI
ASPECTOS DEL CURRÍCULO
En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente conoce los propósitos educativos de la Educación Básica, así como aspectos y características de los enfoques que debe
contemplar para la enseñanza de las asignaturas; identifica el contenido curricular a partir de aspectos del desarrollo y aprendizaje de los alumnos, considera los factores de los
entornos familiar, social y cultural que influyen en su proceso de desarrollo o de aprendizaje. Asimismo, distingue las actividades que retoman los conocimientos previos de los
alumnos para la construcción de su aprendizaje.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente identifica las adecuaciones curriculares a partir de los resultados de una evaluación inicial o informe psicopedagógico o
las producciones de un alumno con discapacidad, así como estrategias de evaluación en las asignaturas donde los alumnos presentan dificultades, para reorientar su
intervención didáctica. Identifica actividades didácticas que permiten el desarrollo de habilidades cognitivas en alumnos sobresalientes y aquellos que favorecen la participación
de todos los alumnos, el interés, confianza, solidaridad y diálogo entre ellos en actividades grupales congruentes con los aprendizajes esperados en los bloques de estudio en
educación básica. Reconoce aspectos como la organización de la escuela o el aula, el uso formativo del tiempo, los recursos tecnológicos y materiales, para fomentar un
ambiente seguro en condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos como parte de su propuesta curricular adaptada. Reconoce acciones que minimicen las
barreras para el aprendizaje identificando el tipo de intervención didáctica que requiere. Además, distingue tipos de evaluación, e instrumentos que permitan el análisis de los
desempeños de los alumnos de acuerdo a sus características, como parte del enfoque formativo.

NII
ASPECTOS DEL CURRÍCULO
En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, identifica los contenidos del currículo vigente de la Educación Básica, distingue sus propósitos y los relaciona con el sentido
formativo de la asignatura para su implementación. Reconoce actividades congruentes con el proceso de andamiaje, propicia situaciones a partir de los intereses y necesidades
de los alumnos para promover el desarrollo de aprendizajes significativos, además de reconocer estrategias diversificadas que atienden alumnos con discapacidad y
dificultades severas de comunicación.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, identifica actividades didácticas que favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas tomando en cuenta la organización
grupal de alumnos con discapacidad. Distingue las características de los alumnos sobresalientes, los apoyos y recursos que requiere para su aprendizaje tales como el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce acciones que favorecen la inclusión en el aula alumnos, así como un ambiente propicio para el desarrollo del
aprendizaje y una sana convivencia.

NIII
ASPECTOS DEL CURRÍCULO
En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, identifica el propósito de la asignatura que imparte acorde con el enfoque didáctico; diferencia las formas de intervención
educativa, así como su entorno y las formas de interacción para promover su proceso de aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. Reconoce a partir
de un problema o una situación didáctica la acción docente y las estrategias diversificadas que atienden a los alumnos con problemas de conducta, aprendizaje o aptitudes
sobresalientes.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente en la Educación Básica.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, identifica situaciones didácticas que corresponden al enfoque de una de las asignaturas, en el marco de la atención de
alumnos en un Centro de Atención Múltiple o de comunidades interculturales, que toman en cuenta las características de los alumnos y el enfoque didáctico vigente. Distingue
estrategias que involucran a los alumnos en situaciones que favorecen el aprendizaje; identifica acciones que se realizan para establecer un ambiente de convivencia favorable.
Reconoce situaciones de evaluación en el aula; identifica estrategias y reorienta su intervención didáctica tomando en cuenta los resultados de evaluación en alumnos con
discapacidad o aptitudes diferentes. Identifica el tipo de intervención didáctica que requiere un alumno con aptitudes sobresalientes y reconoce estrategias que reorientan su
intervención didáctica, congruente con el enfoque formativo.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente en la Educación Básica.

Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético profesionales (HIREP)

NI
MEJORA PROFESIONAL
En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la práctica docente; las
estrategias para la búsqueda de información relacionada con su aprendizaje profesional y los textos que orientan su práctica educativa. Además, identifica situaciones en las
que los profesionales de la educación coadyuvan para asegurar el bienestar de los alumnos y su aprendizaje.

COMPROMISO ÉTICO
En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, identifica actividades escolares que cumplen con los principios filosóficos del artículo 3° constitucional
y las características de la organización del sistema educativo nacional, con base en el marco normativo vigente. Conoce los tipos de violencia en el ámbito escolar, así como las
acciones orientadas a la atención de los derechos humanos y los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Distingue actividades docentes que permite favorecer la inclusión y la equidad; las acciones que promueven actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de
género entre la comunidad escolar, y las que permiten establecer reglas en la escuela y en el aula; que incluyen la perspectiva de género, la no discriminación y que
salvaguardan el desarrollo integral de los alumnos.

Reconoce acciones para garantizar la equidad en el aula, así como la relevancia que tienen las expectativas de los docentes acerca del aprendizaje de los alumnos en la
mejora de los resultados educativos. Identifica estrategias que atienden la diversidad, y aquellas que propician una comunicación cordial, respetuosa y eficaz entre el docente y
los alumnos.

GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, el aspirante a ocupar una plaza docente o técnico docente, reconoce acciones para el cuidado de los espacios escolares. Identifica el orden de los elementos y
las acciones que se deben considerar para la planeación de la Ruta de Mejora Escolar, que contribuyen al logro de la calidad educativa. Distingue las estrategias que vinculan
el trabajo docente con otras instituciones para dar solución a problemáticas relacionas con los aprendizajes.

NII
MEJORA PROFESIONAL
En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, reconoce las estrategias de colaboración con otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar de los
alumnos, así como las que implican el trabajo docente entre pares con fines de mejora de la práctica docente.

COMPROMISO ÉTICO
En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, reconoce acciones basadas en los principios filosóficos o fundamentos legales que permiten resolver problemáticas
escolares, así como las estrategias que contribuyen a eliminar las barreras para el aprendizaje. Además, distingue formas de intervención docente que permiten asegurar la
integridad de los alumnos en el aula y en la escuela. Reconoce las estrategias docentes para actuar con responsabilidad ética y mejorar los resultados educativos, así como las
estrategias de intervención en casos de abuso y maltrato infantil.

GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, además de los contenidos del Nivel I, distingue las habilidades o actitudes docentes que favorecen la colaboración con la comunidad escolar para mejorar los
resultados de aprendizaje, así como las acciones que fortalecen la identidad cultural de los alumnos.
Reconoce estrategias docentes donde se consideran los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad, en la organización, el funcionamiento de la escuela y la relación
con las familias de los alumnos, para la mejora de la práctica.

NIII
MEJORA PROFESIONAL
En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, identifica los recursos tecnológicos que permiten comunicar información relacionada con la práctica educativa; distingue
textos para abordar contenidos a partir de una necesidad docente, que orienten la práctica; y reconoce actividades para el análisis de la práctica con fines de mejora, mediante
el trabajo docente entre pares. Además, distingue las estrategias que favorecen la colaboración entre los actores educativos, utilizando los recursos tecnológicos.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica.

COMPROMISO ÉTICO
En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, distingue estrategias que se fundamentan en los principios filosóficos de la educación en México para dar solución a
problemáticas relacionadas con trabajo cotidiano, en el aula y en la escuela; identifica estrategias didácticas que atienden casos de alumnos con discapacidad y aptitudes
sobresalientes.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica.

GESTIÓN ESCOLAR Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

En este nivel, además de los contenidos del Nivel II, distingue los rasgos de la normalidad mínima presentes o ausentes en situaciones escolares y reconoce las instituciones
con las que pueden trabajar los docentes para propiciar mejores aprendizajes. Además, distingue vínculos de colaboración y diálogo con las familias de los alumnos, así como
las acciones que lleva a cabo con ellas para el cumplimiento de tareas educativas.

Conforme a lo anterior, se espera que continúe su actualización y profesionalización en la función docente y técnico docente de la Educación Básica.