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“"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
I.E. 5178 VÍCTOR ANDRÉS
BELAUNDE ” SEMANA DE LUCHA CONTRA LA ANEMIA”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P. : N° 5178 – “Víctor Andrés Belaunde”
GRADO : 1ero “A” - “B” - “C”
DOCENTES : Alberca Rios Deysi Margarita
Galindo Ferreyra María Lucero
Alva Alva Nelly Lourdes
Goñi Cruz Ruben
DIRECTOR : Lic. Juan Silva Villegas
SUB DIRECTOR : Lic. Jaime Luis Carranza Macedo
TEMPORALIZACIÓN : Del 22 de abril al 26 de abril (1 SEMANA)

II. PLANIFICACIÓN

SITUACIÓN DE CONTEXTO: La Institución Educativa “Víctor André Belaunde” está ubicada en Zapallal- Puente Piedra; distrito en que el
aumento de su población se evidencia día a día y con ello, más problemas de salud y mala alimentación en nuestros niños, ello está
provocando la alta presencia de anemia en nuestros estudiantes. Por ello se requiere un cambio de actitud desde el hogar con la familia para
tomar conciencia de la importancia de una alimentación saludable, que conozcan las consecuencias de esta enfermedad y que practiquen
hábitos para una vida saludable. De esta manera se podría prevenir y reducir la prevalencia de anemia en nuestros estudiantes.

III.- FINALIDAD: Implementar actividades pedagógicas y acciones comunitarias de prevención, cuidado de la salud y nutrición escolar en el marco
de la “Semana de Lucha contra la anemia” en nuestras aulas de primer grado y en toda la escuela.
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
IV.- PRODUCTOS:
 Álbum de los alimentos
 Afiches relacionados a la alimentación saludable.
 Modelado de los alimentos nutritivos.
 Presentación de loncheras saludable
V.-PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS
¿QUÉ HARÉ? ¿QUÉ NECESITO?
ESTUDIANTES?
 Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de  Asamblea de aula  Internet
sus saberes previos.  Consultar información en internet.
 Localiza información que se encuentra en lugares  Elaborar diversos tipos de textos.  Libros de consulta
evidentes del texto (inicio, final), con estructura.  Resolver problemas PAEV relacionados
 Textos informativos, narrativos
 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al con el proyecto.
e instructivos
alfabético, en situaciones comunicativas.
 Identifica información en diversos tipos de textos según su  Resolver problemas relacionada a
nociones numéricas.  Papelotes
propósito.
 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,  Plumones
reconociendo que se agotan.  Preparar en equipo loncheras
 Identifica datos en situaciones personales y del aula, y los saludables.
 Plastilina
organiza en listas, tablas de conteo y en gráfico de barras,
 Producir textos: afiches, carteles,
con material concreto y gráfico.  Materiales estructurados y no
 Identifica datos en problemas de una etapa que demandan murales etc.
estructurados para resolver
acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e situaciones problemáticas.
igualar con cantidades de hasta 50 objetos, expresándolos  Reconocer las loncheras saludables.
en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o
pictórico.

VI.-SENSIBILIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES.


Se sensibiliza a los estudiantes a partir de los siguientes videos, en el aula de innovación:
https://www.youtube.com/watch?v=mvd5hTnlQpc “ANEMIA”
https://www.youtube.com/watch?v=pifRnXZblgY EL 33% DE NIÑOS TIENE ANEMIA EN PERÚ
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
Comentario de lo escuchado con los niños y se crea la necesidad de elaborar un proyecto para conocer la importancia de una buena
alimentación y combatir la anemia.
VII.- PLANIFICACIÓN COMPARTIDA:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO VAMOS HACER? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

 Buscando información en internet con ayuda de Computadora conectada a Internet.


1. Investigar sobre la anemia.
nuestros padres. Impresora.
2. Realizar una encuesta de Fotocopias del cuestionario.
 Averiguaremos aplicando una encuesta de opinión:
opinión sobre los alimentos Papelógrafos
¿Cuáles son tus alimentos nutritivos favoritos?
nutritivos. Plumones gruesos de diversos colores
 Organizamos la información en cuadros de doble Alimentos
3. Conoce los alimentos nutritivos.
entrada y gráficos de barra Material estructurado y no estructurado.
4. Exponen sus loncheras  Los estudiantes con ayuda de los padres crearán sus Loncheras.
saludables para combatir la loncheras saludables y la expondrán en presencia de Alimentos
anemia. los compañeros. Papeles.
5. Elaborar “Murales que hablan”
 Organizándonos en grupos y siguiendo el esquema de Libros
sobre la prevención y lucha
producción. Revistas
contra a anemia.

VIII.- EJECUCIÒN
2.1 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
SESIÒN 01: Leemos un texto SESIÒN 02: Leemos y SESIÓN 03: Escribimos afiches SESIÒN 04: Exponemos
narrativo sobre la comida escribimos la Letra “CH” sobre la anemia. nuestras loncheras saludables.
chatarra Los estudiantes realizan trazos Los estudiantes en forma grupal Los estudiantes elaborarán con
Los estudiantes leen un cuento relacionados a la letra Ch – ch. elaboraran sus afiches para ayuda de sus padres loncheras
sobre Chicho, “El chatarrita” luego publicarlos en el frontis del aula. saludables y las darán a conocer
ordenan una secuencia de hechos. a sus compañeros.
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
MATEMÀTICA- ARTE
SESIÒN 01: Representamos SESIÒN 02: Realizamos SESIÓN 03: Representamos en SESIÒN 01: Representamos los
colecciones hasta el 9 encuestas para conocer los gráficos nuestros alimentos alimentos que ayudan a
Los estudiantes representarán a alimentos preferidos de los preferidos combatir la anemia. (ARTE)
través de situaciones problemáticas compañeros. En esta sesión los estudiantes Los estudiantes representarán a
dos colecciones, hasta el 9, utilizando En esta sesión los estudiantes aprenderán a organizar y a través del modelado en plastilina los
alimentos nutritivos. aprenderán organizar datos representar la información de una alimentos nutritivos y que ayudan a
(preferencia de alimentos nutritivos) tabla de conteo en un gráfico de combatir la anemia.
en una tabla de conteo. barras.

CIENCIA Y AMBIENTE - PERSONAL – RELIGIÓN


. SESIÒN 01: ¿Qué es la SESIÒN 01: ¿Cómo evito la SESIÒN 02: ¿Por qué son SESIÒN 01: Agradecemos a
anemia? (CYA) Anemia? (PS) importantes las loncheras Dios por los alimentos. (R)
Los estudiantes conocerán mediante Comprenden que una alimentación saludables? (CYA) Los estudiantes a través de sus
un video sobre la anemia y variada les permite conservar la Los estudiantes armarán con ayuda dibujos, mensajes y oraciones
aprenderán que características tiene salud de sus padres loncheras saludables. agradecen a Dios por los alimentos.
los niños y niñas con anemia.

IX.- SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, INDICADORES


¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS ESTUDIANTES EN ESTE PROYECTO?

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO


 COMPRENDE TEXTOS  Escucha activamente diversos  Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
ORALES textos orales. cabeza, fija la mirada), según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
COMUNICACION

cultura.
 SE EXPRESA  Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus saberes previos.
ORALMENTE ideas.
 Se apropia del sistema de  Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que
escritura forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
 Recupera información de  Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con
 COMPRENDE TEXTOS estructura simple e imágenes
diversos textos escritos.
ESCRITOS.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (cuento, instructivo) con imágenes.

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”


 Se apropia del sistema de  Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones
escritura. comunicativas.
 PRODUCE TEXTOS  Planifica la producción de  Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a
ESCRITOS. diversos textos escritos. producir.
 Textualiza sus ideas según las
 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple
convenciones de la escritura. en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando
el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
 Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido de su texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Resuelve problemas de Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número
MATEMATICA

cantidad. procedimientos de cardinal 9 y las explica con ejemplos concretos.


estimación y cálculo.
Resuelve problemas de Usa estrategias y Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
gestión de datos e procedimientos para recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos
incertidumbre. recopilar y procesar datos. o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.

 CONSTRUYE UNA  Toma posición crítica frente a  Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su
POSICIÓN CRÍTICA situaciones socio científicas. ambiente.
PERSONAL
SOCIAL

SOBRE LA CIENCIA LA
TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
 Cuida los espacios públicos y  Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
 CONVIVE el ambiente desde la  Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive
RESPETÁNDOSE A SÍ
perspectiva del desarrollo del
MISMO Y A LOS DEMÁS
ambiente.
 ACTÚA  Evalúa problemas  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
CIENCIA Y
AMBIENTE

RESPONSABLEMENTE ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su
EN EL AMBIENTE desde múltiples perspectivas espacio cotidiano

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”


 Explora y experimenta los  Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, en
lenguajes del arte respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.

 CREA PROYECTOS  Aplica procesos de  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y
ARTE Y

DESDE LOS experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (formas, colores) pueden
CULTURA
creación.
LENGUAJES usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
ARTÍSTICOS  Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos  Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos,
describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.

III. EVALUACIÒN La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos.
 Lista de Cotejo
 Pruebas de selección múltiple

IV. BIBLIOGRAFIA
 Textos del MINEDU del 1º grado de primaria.
 Área curricular de Comunicación, 1.o y 2.o grado de Educación Primaria – Fascículo 1. Lima: MINEDU
 Acción por los niños. (2004). Cómo vivo. Medio ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares. Lima.

Zapallal, 15 de Abril de 2 019

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”


…….……….………………..……………………..
Deysi Margarita ALBERCA RIOS
PROFESORA DEL 1° “A”

…….……….………………..……………………..
Nelly Lourdes ALVA ALVA
PROFESORA DEL 1° “C

…….……….………………..……………………..
María Lucero GALINDO FERREYRA
PROFESORA DEL 1° “B”

…….……….………………..……………………..
Goñi Cruz Rubén
PROFESOR DEL 1° “B”

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”


“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”