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con software y matemáticas para resolver los

Software educativo de matemáticas


Oscar Leonardo Atara Roso
Resumen problemas de diseño de hardware. Los alumnos
diseñan desde cero la funcionalidad de la
Guido Mazón Fierro[1] Al evidenciar que los jóvenes calculadora. Son quienes toman las decisiones sobre
estudiantes del segundo semestre de la Carrera de las operaciones matemáticas que puede resolver, y
Ingeniería en Sistemas y Computación de la también el formato de los operandos o cómo
Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador) introducir una ecuación compleja en la
poseen un nivel básico de lógica deductiva, y les calculadora. Esto aumentará la motivación intrínseca
cuesta resolver problemas de razonamiento con del alumno. Además, dado que las opciones pueden
agilidad - lo cual repercute en un bajo rendimiento
en la materia de matemática - el objetivo del tener consecuencias en la confiabilidad de la
presente estudio es facilitar un recurso didáctico calculadora,
asistido por computador para desarrollar la Se recomienda a los estudiantes que
inteligencia lógico-matemática, como es el software programen en el software las decisiones
educativo Chakana. Cincuenta estudiantes sobre cómo implementar el algoritmo
compusieron el universo de investigación y una matemático seleccionado. Aunque las
muestra aleatoria de 19 fue involucrada en los matemáticas y el diseño de hardware son dos
testes. En la primera fase se diseñó y se creó el temas difíciles para los estudiantes, la
Software Educativo Chakana con un enfoque en los percepción que obtienen al final del curso es
problemas evidenciados y, en la segunda fase - para bastante positiva. Dado que las opciones
la aplicación del software - se comenzó valorando un pueden tener consecuencias en la
test inicial sobre la inteligencia lógico-matemática confiabilidad de la calculadora, se recomienda
para luego de 14 semanas trabajar con el software a los estudiantes que programen en el
Chakana, y posteriormente aplicar el test final. Elena software las decisiones sobre cómo
V. Semenikhina ; Marina G. Drushlyak [2] La implementar el algoritmo matemático
investigación demuestró cómo la elaboración y seleccionado. Aunque las matemáticas y el
aplicación del software de razonamiento lógico diseño de hardware son dos temas difíciles
Chakana tiene un impacto favorable en el desarrollo para los estudiantes, la percepción que
de la inteligencia lógico-matemática de los obtienen al final del curso es bastante
estudiantes, en especial el análisis de relaciones positiva. Dado que las opciones pueden tener
lógicas y de analogías. De manera general los consecuencias en la confiabilidad de la
estudiantes manejaran la herramienta y la calculadora, se recomienda a los estudiantes
encontraron atractiva. Se ha observado su que programen en el software las decisiones
aceptación además del desarrollo de la inteligencia sobre cómo implementar el algoritmo
lógico-matemática que se vio reflejado en las notas matemático seleccionado. Larysa V Lysenko ;
de la asignatura de matemática. La investigación Steven Rosenfield ; Helena Dedic ; Annie
demuestró cómo la elaboración y aplicación del Savard ; Einat Idan ; Philip C. Abrami ; Anne
software de razonamiento lógico Chakana tiene un Wade ; Nadia naffi [4] La investigación piloto
impacto favorable en el desarrollo de la inteligencia presentada aquí explora el uso en el aula del
lógico-matemática de los estudiantes, en especial el software Emerging Literacy in Mathematics
análisis de relaciones lógicas y de analogías. La (ELM), una herramienta de instrucción
atención se centra en el requisito, no solo de multimedia interactiva bilingüe basada en la
conocer un software dinámico especializado, sino investigación, y su potencial para desarrollar
también de poder organizar un proceso de habilidades numéricas emergentes. En el
aprendizaje efectivo con su uso. Los argumentos momento del estudio, se desarrolló por
para la organización de cursos especiales en el completo un tema central de los planes de
estudio del software dinámico de Matemáticas se estudio de matemática temprana, Number
basan en la necesidad de demostrar las habilidades Concept. Se dividió en cinco conceptos
de uso del software moderno de Matemáticas. F. matemáticos que incluyen contar, comparar,
Criado ; L. Costero ; P. cabeza ; M. Sánchez-Elez [3] sumar, restar y descomponer. [5] Los
Se utiliza para reforzar materias cruzadas como programas educativos pueden tratar las
matemáticas y programación de software. Esta diferentes asignaturas (matemáticas,
metodología crea una dinámica de curso más idiomas, geografía, dibujo, otra), de for-mas
cercana a un entorno profesional donde trabajarán muy diversas (mediante cuestionarios o
instrumentos que facilitan una información

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estructurada a los alumnos; también, I. INTRODUCCION


mediante la simulación de fenómenos) y EL software educativo
ofrecer un entorno de trabajo más o menos
sensible a las circunstancias de los alumnos y
más o menos rico en posibilidades de
REFERENCIAS
interacción; pero todos comparten cinco
características esenciales:
1. Son materiales elaborados con una
finalidad didáctica, como se desprende de la [1]AtoZ: nuevo prácticas en información y conocimie
definición, por lo tanto son atractivos y se nto, Volumen 4, Número 2, 2016, páginas. 103-107(5).
presentan interesantes al alumno.
2. Utilizan el ordenador como soporte en el [2] Journal of Advocacy , Volumen 5, Número 1,
que los alumnos rea-lizan las actividades que 2016, pp. 29-37 (9)
ellos proponen.
3. Son interactivos, contestan [3] Revista Multidisciplinaria para la Educación ,
inmediatamente las acciones delos Volumen 2, Número 1, 2015, pp. 110-127 (18)
estudiantes y permiten un diálogo y un
intercambio de in-formaciones entre el [4] Revista de educación en tecnología de la
ordenador y los estudiantes. información: Innovaciones en la práctica , Volumen
15, Número 1, 2016, pp. 019-034 (16)
4. Individualizan el trabajo de los estudiantes, Ya que
se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden [5] https://www.redalyc.org/html/737/73712305/
adaptar sus actividades según las actuaciones de los Evaristo Arroyo F.112Omnia• Año 12, No. 3, 2006,
alumnos. pp. 109 – 122
5. Son fáciles de usar. Los conocimientos
informáticos necesarios para utilizar la mayoría de [6]https://www.redalyc.org/jatsRepo/737/737534750
estos programas son similares a los conocimientos 02/html/index.html
de electrónica necesarios para usar un vídeo, es
decir, son mínimos, aunque cada programa tiene
unas reglas de funcionamiento que es necesario
conocer. Es necesario que todas estas características
estén presentes en el software diseñado, de esta
manera se logra un sistema auto-Evaristo Arroyo
F.112Omnia• Año 12, No. 3, 2006, pp. 109 - 122
contenido y amigable (usable) que capta la atención
del usuario a la vez que cumple las condiciones
didácticas requeridas. Isaías Fernández, Víctor
Riveros, Germain Montiel. [6] Las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), y en especial el
software educativo, han venido conquistado el
accionar de los seres humanos, obteniendo, un rol
protagónico dentro del desarrollo de las
sociedades, permitiendo, la llegada tecnológica en
el ámbito educativo y en todos los sectores de la
sociedad, cumpliendo un papel importante como
medio de la comunicación e información en la
enseñanza y el aprendizaje. El objetivo de esta
investigación documental con diseño bibliográfico
fue establecer criterios del uso del software
educativo como estrategia para el aprendizaje de
las funciones matemáticas en el Programa de
Administración de la Universidad Experimental
Rafael María Baralt.