Ciencia y Ambiente, Personal Social y Religión - 3 Años (Versión para El Docente) PDF

re s
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Manual para el Docentet iv
Ciencia y Ambiente, ca
Personal Social y d u
o E
Religión
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Pro
Índice del manual para el docente
re s
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o P
t iv
a
La serie...................................................................................................................................... 4
c
Los personajes.......................................................................................................................... 5
d u
Los contenidos......................................................................................................................... 6
E
El manual para el docente..................................................................................................... 11
to
Competencias del nivel Inicial............................................................................................... 12
e c
Propuesta de programación.................................................................................................. 13
y
Recursos para el docente...................................................................................................... 17
Pro
La serie
re s
La serie de Inicial Los viajes de Tito y Tita es una propuesta
il a
P
pedagógica que se presenta como una oportunidad
interactiva, entretenida y dinámica, cuyo objetivo es desarrollar
o
las capacidades y las habilidades de los niños de 3; 4 y 5
v
años. Está integrada por áreas de desarrollo fundamentadas
i
en el Diseño Curricular Nacional (DCN) y demás lineamientos
t
propuestos por editores y especialistas de Educación Inicial.
c
Contiene lo siguiente:
a
d u
Áreas curriculares del DCN (Comunicación / Matemática / Ciencia y
E
Ambiente, Personal Social y Religión): contienen fichas con actividades
lúdicas, dosificadas y significativas.
to
Cuaderno de Coordinación Motora Fina y Grafomotricidad: contiene fichas
c
con actividades para la precisión de trazos y grafías.
© Grandes Libros Grupo Editorial S.A.C. Prohibida su reproducción D.L. 822

e
Cuaderno de Atención, Concentración y Memoria: contiene fichas con
y
actividades que desarrollan las habilidades perceptivas auditivas y visuales.
ro
Libro de Inglés: contiene fichas con actividades que facilitan el aprendizaje
P
del idioma Inglés.
Guía de Desarrollo de la Psicomotricidad: contiene sesiones para el desarrollo

psicomotriz según la edad.
Material manipulable: contiene stickers, recortables, cartulinas y troqueles

al final de cada área curricular para complementar las actividades
propuestas.
4
Los personajes
re s
l a
Tito y Tita son dos niños que presentan las siguientes
i
características, correspondientes a:
Psicomotricidad
o P
v
Corren y pueden detenerse a la carrera, saltan con los
t i
dos pies, mantienen el equilibrio, tienen ciertas estructuras
espaciales y armonía en sus movimientos, sus trazos tienen un
a
inicio y un final, tienen control sobre el movimiento de pinza, y
c
empiezan a experimentar la independencia segmentaria y la
u
predominancia de un lado sobre el otro.
Desarrollo del lenguaje
Ed
Comprenden situaciones y lo expresan verbalmente; utilizan
to
progresivamente pronombres personales, preposiciones
c
y adverbios; coordinan frases, ordenan sucesos, tienen
capacidad de verbalizarlos y usan tiempos verbales.
ye Desarrollo cognitivo
ro
Se encuentran en un periodo preoperacional, por lo que
P
necesitan de la exploración y la manipulación de objetos y
elementos que se encuentran en su entorno.
Socialización
Son egocentristas. Su ‹‹yo›› no los separa del medio en que se
desenvuelven; por eso se convierte en parte prioritaria para
ellos. Su conducta es más sociable, se da el afianzamiento
del ‹‹yo››, asumen las diferencias sexuales y son capaces de
realizar juegos simbólicos.
5
Los contenidos
Libro de Comunicación
re s
l a
Desarrolla las capacidades comunicativas: leer, escuchar,
i
hablar y escribir. Permite el inicio de la lectura y la comprensión
P
a través de imágenes vistosas y coloridas.
vo
la niña?
¿Qué come
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,
volando? Dinky Dinky
¿Cuál está
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Pinta lo que Vino la
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salió el
n D.L. 822
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n D.L. 822
reproducció
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reproducció
ó.
otra vez subi
reproducció
Dinky Dinky
Prohibida su
Prohibida su
Prohibida su
Prohibida su
Editorial S.A.C.
Editorial S.A.C.
Editorial S.A.C.
Editorial S.A.C.
5 85 157
objetos | visual |
espontánea
|
u
ón de | Memoria
Libros Grupo
| Escritura
Libros Grupo
| Identificaci
Libros Grupo
| 175
| Canciones
Libros Grupo
© Grandes
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© Grandes
© Grandes
d
Expresión y Comprensión Producción Expresión y
E
comprensión de textos de textos apreciación
oral artística
to
Libro de Matemática
c
Desarrolla el pensamiento lógico-matemático, el conocimiento numérico y

e
el razonamiento para la resolución de problemas mediante la manipulación
de material concreto y actividades lúdicas.
roy
P
Números y Geometría y
relaciones medición
n D.L. 822
n D.L. 822
reproducció
reproducció
Prohibida su
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Editorial S.A.C.
Editorial S.A.C.
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y diferencias ientos |
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Libros Grupo
| Semejanzas
Libros Grupo
© Grandes
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822
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Editoria
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Grupo
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| 33 | 127
6
Cuerpo Seres vivientes,
humano y mundo físico y
Libro de Ciencia y Ambiente, conservación conservación
de la salud del ambiente
Personal Social y Religión
D.L. 822
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cción D.L.
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Editoria
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Permite el conocimiento del esquema | Háb
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alimenta secuencia
ción | s |
7 47
corporal, desarrolla el proceso de
r
autonomía y socialización a través de
a
actividades contextualizadas y motiva
822
822
ción D.L.
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i
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el conocimiento de fechas religiosas.
S.A.C. Prohibid
S.A.C. Prohibid
9 | 27
tivos | ales del Perú
y no nutri
Editorial
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Editorial
s nutritivos
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Libros Grupo
Libros Grupo
Promueve el cuidado del ambiente y
© Grandes
© Grandes
contribuye al conocimiento de los seres
o
vivos y no vivos.
Construcción de la Desarrollo de
t iv Testimonio
a
identidad personal las relaciones de la vida en
c
y autonomía de convivencia la formación
D.L. 822
D.L. 822
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Editoria
Editorial
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Editorial
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Libros Grupo
Libros Grupo
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Guía de Desarrollo de la
r
Psicomotricidad
P
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psicomotricidad
animal , sobre
Es un manual para el docente que incluye

que se como gusa
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la
D.L. 822
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actividades, cuyo objetivo es estimular el

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Grupo
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Muestra
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desarrollo psicomotor del niño.

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los niños está dorm o porque está
Invitar a ‹‹El oso Estornuda
Se dice: respira más rápidestira y bosteza. as en el
cuento. y ces se
un ruido entra pelot ás para
Escucha se despierta. Enton. El oso encu dem
dar las rles una
hasta que polen de las flores. Quiere guar o conta
el a
al oler una para
jugar caja››. Lueg son unos osos
en una
822
piso y toma y las lanza cuyos personajes

a casa ,
ción D.L.
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historia deben
los niños
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los que
S.A.C. Prohibid
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Editorial
isión y efica lanzar objet

Capacid a creciente prec -podal: crayolas
gruesas,
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Libros Grupo
Dem óculo-man l, pinta

visomotriz a, rasgar pape etc.
una pelotcuentas grandes,
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Actitud a en sus
Materiale
s
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Muestra Pelotas
de trapo
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7
|
r pelotas
18 | A junta
Cuaderno de Coordinación Motora Fina
y Grafomotricidad
s
Álex
avión
e
Promueve el desarrollo de la creatividad, la coordinación
r
visomotora y la segmentación del movimiento
del brazo, la muñeca y la mano.
A A aa
D.L. 822
D.L. 822
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Grupo
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s Libros
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o Edito
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des Libro
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| Traz | Traz
P
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137 209
| Aboli
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13
Cuaderno de Atención,
ivo
t
Concentración y Memoria
c a
Estimula el desarrollo de habilidades perceptivas,
visuales y auditivas, así como habilidades espaciales,
u
verbales, temporales y secuenciales.
822
D.L. 822
D.L. 822
cción D.L.
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ucción
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Editoria
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E
s Libros
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© Gran | Raz | Raz
onamiento onamiento
| 89 | 93
o
| Figura
s escon
didas
t
| 3
c
Libro de Inglés

ye
Permite el desarrollo de la expresión y la comprensión
de palabras, frases u oraciones cortas y sencillas
o
en segunda lengua al interactuar en situaciones
r
cotidianas. Presenta vocabulario y oraciones con head
(cabeza
)
P
significado y pronunciación.
eyes
(ojos)
should
ers
(hombr
os)
arms
(brazos
D.L. 822
822
)
D.L. 822
cción D.L.
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(ma nos
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(pierna
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(pies)
© Grande
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des Libro
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bod y | | Sha
21 pes |
41
| My
ho use |
23
8
CD recurso docente
s
Contiene listas de cotejo, flash cards, sonidos
onomatopéyicos, música clásica, fichas de
e
comprensión lectora de los cuentos del CD del
r
estudiante, fichas de extensión de Comunica-
a
ción; Matemática; Ciencia y Ambiente, Perso-
l
nal Social y Religión.
Pi
ivo
c at
d u
Íconos representativos
E
Las actividades propuestas en las áreas curriculares y en los manuales
para el docente se enlazan con el enfoque del DCN (es decir, el
o
aprendizaje a partir del interés del niño) y con recursos interactivos
t
a través de los siguientes íconos:
c
ye
Pro Enfoque DCN
Técnica
gráfico-plástica
Psicomotriz Literatura Cuento
Juego interactivo Enlace web Canción PowerPoint
9
Desarrollo de la psicomotricidad
Conocedores de la importancia de la psicomotricidad en la etapa preescolar
re s
l a
y la interdependencia que hay entre el desarrollo motor, intelectual y afectivo.
i
La serie presenta este manual para el docente con alternativas de sesiones Cantidad de
psicomotrices. En este se brinda una variedad de actividades organizadas personas
P
según las capacidades y los conocimientos planteados en el DCN (Diseño
Curricular Nacional). Cada actividad se organiza de la siguiente manera:
ivo
DESARROLLO DE LA PSICOMOTR
ICIDAD
t
Desarrollo del juego
a
o actividad
c
ORGANIZACIÓN: en pareja.
u
D
DESARROLLO DE LA ACTIVIDA
el piso. Al ritmo de la música,
Colocar varios ula ula sobre
por toda el área junto con
los niños se movilizan libremente
d
añero s y al térmi no de esta ocuparán un espacio
sus comp
ja que no logre cumplir el
dentro de un ula ula. La pare
Materiales por objetivo será eliminada.
E
utilizar
to
Capacidades y cono-
c
cimientos; actitudes e
D.L. 822

s
Capacidades y conocimiento indicadores de logro
e
S.A.C. Prohibida su reproducción
con su cuerpo y los objet os:

Maneja el espacio en relación
.
un lado, el otro, arriba, abajo
y
Actitud
o
mientos.
Muestra autonomía en sus movi
r
Indicadores de logro
© Grandes Libros Grupo Editorial
lugar determinado.
Se ubica dentro y fuera de un
P
Materiales Nombre de la
Ula ula y música actividad
| Ocupar el ula ula | 27
10
El manual
para el docente Ícono
re s
a
Actividades
Área curricular representativo
l
previas
i
y organizador
Este manual considera en cada uno de
P
los libros el organizador de cada área,
o
las capacidades, los conocimientos y
las actitudes. Asimismo, presenta los CIENC
v
SERES IA Y A
M
Y CO IVIENTES, M BIENTE
i
V
indicadores de logro que responden a NSERV
ACIÓ UNDO FÍSIC
t
N DEL
AMBIE O
cada ficha de trabajo. Ícono ‹‹Trabajo
NTE
a
Se plantean sesiones de aprendizaje con mis papitos›› Activ
c
idade
diseñadas a partir del interés del niño, Mostra s prev
leche r al niño u
ias
, na
alime jamonada canasta
las que parten del movimiento y el ntos.
u
Mostra Escuc , etc. Preg de huevos,
har y u
niño q r imágene anota ntarle si sa un envase
r sus o b d
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cie la e animale pinion e qué an e miel, un
juego (actividad psicomotriz), de la Repa
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dicho el son eche d a ,
, ucto a
manipulación de material concreto
a ido d m propu beja, etc
‹‹¡Muu nimal da e anim antequill . Ped
uu!››, n un a le a, hu esto. ir al
leche solo p a s, e v
. se ac so adelan los niños q os, miel, p
E
erca te u o
el qu . Por ejem e tengan len, lana,
(actividad gráfico-plástica), canciones, e ten p e
ga m lo, cuan l producto tc.
do dig
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Capacidades y
anteq de
uilla, a
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rimas y poesías (actividad literaria). conocimientos;
, yog
ur y
o
Capa
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Asimismo, algunas fichas incluyen el actitudes e
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Actitu tos
ícono ‹‹Trabajo con mis papitos›› para indicadores de des
c
tener en cuenta el apoyo de los padres logro Indic
ador
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de familia. uctos
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Actividad
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Ícono
representativo
Trabajo con mis papitos

11
Competencias
del nivel Inicial
re s
a
Comunicación
il CIENCIA Y AMBIENTE
EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente en su lengua materna
P
sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas
COMPRENSIÓN
y experiencias, escuchando y demostrando
ORAL
comprensión a lo que le dicen otras personas.
o
CUERPO HUMANO Y Practica con agrado hábitos de alimentación,
SEGUNDA LENGUA: Expresa y comprende palabras, frases u oraciones higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su
v
CONSERVACIÓN DE
EXPRESIÓN Y cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar importancia para conservar su salud.
i
LA SALUD
COMPRENSIÓN con sus compañeros o adultos, en situaciones
t
ORAL vivenciales y cotidianas.
a
SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las personas, las
Comprende e interpreta mensajes de diferentes MUNDO FÍSICO Y plantas y los animales, las características generales
c
COMPRENSIÓN DE imágenes y textos verbales de su entorno, expresando CONSERVACIÓN de su medioambiente, demostrando interés por su
TEXTOS con claridad y espontaneidad sus ideas. cuidado y su conservación.
u
DEL AMBIENTE
d
Produce textos empleando trazos, grafismos o formas
PRODUCCIÓN DE convencionales (letras) de escritura de manera libre y
PERSONAL SOCIAL
E
TEXTOS espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.
o
Expresa, espontáneamente y con placer, sus Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y
EXPRESIÓN Y
t
emociones y sentimientos, a través del lenguaje DESARROLLO DE LA los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de
APRECIACIÓN la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades,
plástico, dramático o musical que le permite mayor PSICOMOTRICIDAD
c
ARTÍSTICA y cuidando su integridad física.
creación e innovación.

e
Se identifica como niño o niña reconociendo y
y
valorando sus características físicas y afectivas,
CONSTRUCCIÓN respetando las diferencias.
o
DE LA IDENTIDAD
Matemática
r
PERSONAL Y Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí
AUTONOMÍA mismo mostrando autonomía en las actividades
P
cotidianas de juego, alimentación, higiene, y
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre
NÚMEROs Y cuidando su integridad física.
personas y objetos de acuerdo a sus características
RELACIONES con seguridad y disfrute.
DESARROLLO DE Participa en actividades grupales en diversos
LAS RELACIONES DE espacios y contextos identificándose como parte de
Establece y comunica relaciones espaciales de CONVIVENCIA
ubicación, identificando formas y relacionando un grupo social.
DEMOCRÁTICA
GEOMETRÍA Y espontáneamente objetos y personas.
MEDICIÓN TESTIMONIO DE LA Participa activamente y con agrado en prácticas
Realiza cálculos de medición utilizando medidas VIDA EN LA
arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida propias de la confesión religiosa familiar,
FORMACIÓN reconociendo a Dios como Padre y Creador.
cotidiana. CRISTIANA
12
Propuesta de programación
Ciencia y Ambiente
CAPACIDADES INDICADORES
ORGANIZADOR ACTITUDES CONTENIDOS
s
Y CONOCIMIENTOS DE LOGRO
e
Practica hábitos alimen-
r
ticios al consumir alimen- • Muestra disposición
tos en las horas corres- para adquirir hábi-
• Hábitos de alimentación • Identifica y practica hábitos alimenticios al comer.
a
pondientes, masticando tos de higiene y de
l
bien los alimentos antes alimentación.
i
Cuerpo de ingerirlos.
humano y
P
Practica hábitos de hi- • Identifica y practica hábitos de higiene personal en sus
conserva- giene personal: se lava • Muestra disposición
• Hábitos de higiene
actividades diarias.
ción de la las manos antes y des- para adquirir hábi-
o
salud pués de tomar los ali-
mentos, luego de usar
tos de higiene y de
alimentación.
v
los servicios higiénicos, y • Muestra disposición • Alimentos nutritivos y no
i
• Identifica y diferencia los alimentos nutritivos de los no nutritivos.
cepilla sus dientes, con el para alimentarse sa- nutritivos
t
acompañamiento de los ludablemente.
adultos.
c a
Identifica a los seres vivos • Manifiesta interés
• Seres vivos - Seres no vivos • Reconoce animales y plantas como seres vivos.
de su ambiente natural: por las plantas y ani-
• Diferencia los seres vivos de los no vivos.
u
animales y plantas. males de su entorno.
d
• Animales y crías • Identifica a algunos animales con sus crías.
E
• Animales – Hábitat • Reconoce y relaciona el hábitat de algunos animales.
o
• Identifica y menciona la forma de desplazarse de algunos
• Desplazamiento de
t
animales.
los animales
• Relaciona a los animales con su forma de desplazamiento.
c
• Menciona alimentos que consumen algunos animales.
• Alimentación
e
Seres • Manifiesta interés
• Relaciona a los animales con los alimentos que consumen.
vivientes,
y
por las plantas y
animales de su en- • Animales salvajes • Identifica y menciona algunos animales salvajes.
mundo
o
torno.
físico y • Colabora con el • Identifica animales domésticos de su propio entorno.
r
Identifica las característi- • Animales domésticos
cuidado de los
conserva- cas de animales y plan-
animales y/o plan-
• Identifica animales domésticos propios de la granja.
P
ción del tas propias de su locali-
dad.
tas, como primeras
• Animales del Perú • Identifica y describe algunos animales del Perú.
ambiente actitudes para la
conservación del
medio natural y • Productos derivados • Menciona los productos derivados de algunos animales.
disfruta al hacerlo.
• La germinación • Reconoce el proceso de germinación de la planta.
• Las frutas • Identifica y diferencia las frutas de su entorno.
• Identifica y diferencia verduras de su entorno.

• Las verduras
• Reconoce la importancia de las verduras en su alimentación.
• Utilidad de las plantas • Menciona cómo se utilizan las plantas.
• Plantas del Perú • Nombra e identifica algunas plantas propias del Perú. 13
Reconoce algunos fenó- • Disfruta del medio
menos naturales que se natural al realizar • Día y noche • Diferencia el día y la noche en actividades cotidianas.
producen en su entorno. actividades de re-
creación al aire li-
bre y en contacto
con elementos de • Contaminación ambiental: • Conoce y explica con sus palabras las consecuencias
la naturaleza. consecuencias de la contaminación ambiental.
• Muestra curiosi-
s
dad para explorar
el medio natural a
e
partir de sus pro-
• Conservación del medioam-
r
pias posibilidades. • Reconoce la importancia de respetar y cuidar su medio.
biente
il a
Descubre algunos elemen- • Muestra curiosidad • Reconoce y menciona situaciones de ahorro y desperdicio
• Ahorro del agua
tos del medio natural a para explorar el me- de agua.
P
través de la exploración: dio natural a partir
agua, arena, hojas, etc. de sus propias posi-
• Experimentos • Realiza experimentos y comenta sobre los resultados.
bilidades.
o
Reconoce la necesi- • Muestra curiosidad
v
dad de abrigo según los para explorar el me-
i
cambios de clima. dio natural a partir • Las estaciones • Menciona las características de cada estación.
t
de sus propias posi-
bilidades.
c a
u
Personal Social / Religión
ORGANIZADOR
CAPACIDADES
Ed ACTITUDES CONTENIDOS
INDICADORES
o
Y CONOCIMIENTOS DE LOGRO
t
• Muestra confianza
• Partes del cuerpo • Identifica y nombra las partes gruesas de su cuerpo.
c
en las tareas que
realiza.

e
• Manifiesta placer o • Pronuncia y escribe su nombre completo.
malestar ante deter- • Datos personales
• Pronuncia y escribe su edad.
y
minadas situaciones
que lo afectan en su
o
interacción con los • Partes de la cara • Identifica las partes de la cara.
r
Reconoce algunas de sus demás.
Construc- caracteristicas personales • Muestra confianza
• Elige lo que le gusta en una situación determinada.
ción de la
P
y las de otras personas. en las tareas que • Gustos y preferencias
• Reconoce que cada uno tiene diferentes gustos.
identidad realiza.
• Demuestra preferen-
personal y cia por algunas acti- • Sentimientos y expresiones • Reconoce y representa algunos estados de ánimo.
autonomía vidades de juego y
disfruta de ellas.
• Muestra disposición • Logros personales • Se esfuerza por alcanzar sus logros personales.
para realizar tareas
de acuerdo con sus
posibilidades, solici- • Los sentidos • Reconoce las sensaciones que percibe con sus sentidos.
tando apoyo cuan-
do lo necesita.
• Realiza actividades con autonomía: lavarse las manos,
• Hábitos de autonomía
lavarse la cara, secarse y comer solo.
14
Se reconoce como niña o • Muestra confianza
niño identificando sus ca- en las tareas que • Identidad sexual • Se reconoce como niño o niña.
racterísticas corporales. realiza.
Reconoce su derecho • Manifiesta placer o

a ser llamado por su malestar ante deter-
nombre y a ser escu- minadas situaciones • Identifica al niño que es igual a él.
• Derecho a un nombre
chado. que lo afectan en • Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre.
su interacción con
s
los demás.
e
Participa activamente • Muestra confianza • Practica hábitos de higiene y de alimentación al ingerir
• Hábitos de higiene y de alimen-
r
en las actividades dia- en las tareas que sus alimentos.
tación
rias de alimentación, realiza. • Reconoce los hábitos de higiene y de alimentación.
a
higiene y descanso. • Muestra disposición
l
para hacer activi-
• Resolución de tareas cotidianas • Comparte con los demás en situaciones rutinarias.
i
dades diversas.
P
Cumple responsabi- • Muestra disposi-
lidades sencillas de ción para realizar
orden y limpieza en su tareas de acuerdo
o
hogar y el aula. con sus posibilida- • Responsabilidades de orden y
• Cumple con las responsabilidades que se le asigna.
des, solicitando de limpieza
v
apoyo cuando lo
i
necesita.
at
Identifica personas y • Manifiesta placer • Personas, situaciones y objetos • Identifica situaciones y elementos que representan peli-
situaciones que repre- o malestar ante de peligro gro.
c
sentan peligro para determinadas si-
su integridad física y tuaciones que lo • Explica formas de cómo evitar accidentes.
u
emocional. afectan en su in- • Reconoce situaciones de posibles accidentes.
teracción con los • Prevención de accidentes
• Identifica y menciona el significado de las señales de
d
demás. seguridad.
E
• Conducta vial • Identifica señales de tránsito en situaciones cotidianas.
o
Interactúa con diversas • Acepta con agra- • Identifica las partes de la casa.
• La casa
personas del ámbito fa- do la ayuda y • Explica la utilidad de las partes de la casa.
t
miliar, comunal y religio- protección de la
c
so, tomando parte de familia y de otros • Conoce y menciona las riquezas marinas que tiene el
las actividades. adultos en diver- • El mar peruano
mar del Perú.
e
sas situaciones.
• Muestra disposi- • Identifica y describe las principales características del
y
ción e interés en • Regiones naturales: la Costa
mar y de la región Costa.
la participación
o
de diferentes ac- • Identifica y describe las principales características y los
tividades de su • Regiones naturales: la Sierra
r
Desarrollo comunidad y las
elementos propios de la región Sierra.
de las rela- disfruta.
P
• Identifica y describe las principales características y los
• Regiones naturales: la Amazonía
ciones de elementos propios de la Amazonía.
conviven-
• Identifica las danzas típicas de cada región.
cia demo- • Danzas típicas
• Asocia los trajes típicos con la región que corresponde.
crática
• Identifica y valora la labor del campesino dentro de su
• El campesino
realidad.
• Símbolos patrios: la Bandera Na- • Identifica y valora un símbolo patrio: la Bandera Nacio-
cional nal.
• Símbolos patrios: el Escudo Na-

• Identifica y valora un símbolo patrio: el Escudo Nacional.
cional
• Símbolos patrios: el Himno Nacio- • Identifica y valora un símbolo patrio: el Himno

nal Nacional. 15
• Conoce y explica la labor que realiza el bombero.
• Servidores de la comu- • Conoce y explica la labor que realiza el doctor.
nidad • Conoce y explica la labor que realiza el policía.
• Identifica y describe la labor del zapatero dentro de la comunidad.
• Identifica y describe los medios de transporte terrestre.

• Medios de transporte • Identifica y describe los medios de transporte aéreo.
• Identifica y describe los medios de transporte marítimo.
s
Incorpora en su ac- • Cumple los acuer- • Normas de conviven- • Cumple algunas normas de convivencia en su interacción con los
e
cionar hábitos so- dos con buen áni- cia demás.
r
ciales de conviven- mo.
cia: escuchar, pedir • Convivencia escolar • Reconoce y menciona normas de convivencia escolar.
a
la palabra, esperar
l
turno, agradecer, • Convivencia comunal • Identifica las actitudes adecuadas en la comunidad.
i
cumplir acuerdos,
etc. • Identifica acciones que ayudan a la adecuada convivencia en la
• Convivencia familiar
P
familia.
Identifica a los • Acepta con agra-
o
miembros de su fa- do la ayuda y
milia y sus roles. protección de la
v
• Miembros de la familia • Identifica y valora a los miembros de su familia.
familia y de otros
i
adultos en diver-
t
sas situaciones.
a
Regula su compor- • Cumple los acuer-
tamiento en fun- dos con buen áni-
c
ción de la explica- mo.
• Hábitos de respeto • Muestra respeto compartiendo juegos y actividades.
ción del adulto: se
u
calma con mayor
facilidad.
d
Identifica a los • Muestra alegría • La Sagrada Familia • Reconoce y menciona a los miembros de la Sagrada Familia.
E
miembros de la fa- al escuchar sobre
milia de Jesús. Jesús y su familia. • La Virgen María • Identifica a María como madre de Jesús y de todos.
o
Identifica a Jesús • Muestra alegría • Jesús • Identifica a Jesús como amigo de los niños.
t
como un niño igual al escuchar sobre
que él. Jesús y su familia. • Reza y agradece al niño Jesús por lo que le brinda día a día.
c
• La oración
• Agradece a Dios • Ora de manera espontánea.

espontáneamente
e
por las cosas que • Reza y agradece a Dios por el amor que le da.
• El ángel de la guarda
tiene y recibe. • Aprende y reza una oración al ángel de la guarda.
y
Nombra algunas • Muestra alegría • Reconoce la celebración de la Última Cena.
o
festividades religio- al escuchar sobre • Comenta sobre la celebración de la Última Cena.
Testimonio de
r
• Semana Santa
sas más significati- Jesús y su familia. • Asocia el Domingo de Ramos con la entrada de Jesús a Jerusalén.
LA vida en la vas de su entorno • Conoce el significado del ramo de olivo.
P
formación familiar.
• La Anunciación • Reconoce la Anunciación del arcángel Gabriel a María.
cristiana
• Señor de los Milagros • Comenta y valora la historia del Señor de los Milagros.
• Santa Rosa de Lima • Conoce y comenta con sus palabras la vida de Santa Rosa de Lima.
• Comenta y valora la vida de San Martín de Porres.

• San Martín de Porres
• Identifica a San Martín de Porres como un santo peruano.
Vive la Navidad re- • Muestra alegría • Los Reyes Magos • Comenta la historia de los Reyes Magos.
conociendo que es al escuchar sobre
la fiesta de Jesús. Jesús y su familia.
• Comenta sobre el nacimiento de Jesús.
• Navidad
• Relaciona la Navidad con el nacimiento de Jesús.
16
Recursos para el docente
Reunión Reunión
Queridos papitos: Queridos papitos:
re s
a
El día ..................................................................................... El día .....................................................................................
il
debemos reunirnos para hablar acerca de la formación debemos reunirnos para hablar acerca de la formación
P
de su niño(a). de su niño(a).
o
Nos reuniremos a las .......................................................... Nos reuniremos a las ..........................................................
en ..........................................................................................
t iv
en ..........................................................................................
a
Gracias. Gracias.
La profesora
u c La profesora
Ed
o
Pedidos Pedidos
c t
e
Para la actividad ................................................................ Para la actividad ................................................................
roy
...............................................................................................
de ..........................................................................................
...............................................................................................
de ..........................................................................................
P...............................................................................................
debo traer ............................................................................
...............................................................................................
...............................................................................................
debo traer ............................................................................
...............................................................................................
Gracias. Gracias.
La profesora La profesora
17
Datos de mi aula
Nombre Nombre Teléfono Teléfono
NOmbre del ESTUDIANTE
del padre de la madre Móvil de casa
re s
il a
o P
t iv
c a
d u
o E
c t

ye
Pro
18
Lista de cotejo
Área oRGANIZADOR iNDICADOR SÍ NO
Se expresa con claridad.
s
Nombra objetos conocidos que se le muestran.
e
Utiliza espontáneamente frases cortas para expresarse.
comunicación
r
Expresión
Utiliza frases sencillas de agrado o rechazo para comunicar sus ideas y emociones.
y comprensión oral
a
Describe oralmente y con sencillez algunos objetos y seres vivos.
l
Escucha con atención las explicaciones e informaciones que le ofrece el adulto.
i
Comprende indicaciones sencillas.
P
Comprende pequeñas narraciones de hechos reales o fantásticos.
Responde preguntas que se le hacen.
o
Reproduce con sus propias palabras un cuento leído y recuerda los datos más saltan-
v
tes.
Comprensión de
i
textos Describe algunas características de diferentes objetos como fotografías y dibujos.
t
Observa y describe una lámina sencilla.
a
Interpreta imágenes, reconoce semejanzas y diferencias en una lámina.
c
Reconoce que en los libros hay mensajes que pueden ser leídos.
u
Realiza garabatos para transmitir algún mensaje.
Producción
d
Comunica verbalmente sus ideas.
de textos
Produce sus primeros trazos, a los que pone nombre.
E
Colorea libremente.
o
Dobla papeles.
t
Dibuja un círculo.
c
Entona pequeñas canciones.
Expresión y
e
Muestra agrado al entonar pequeñas canciones.
apreciación
y
artística Reproduce sonidos onomatopéyicos.
Canta sencillas canciones realizando espontáneamente gestos y movimientos corpo-
o
rales.
r
Juega imitando roles y situaciones.
P
Disfruta moviéndose y bailando al escuchar música de su agrado.
Relaciona objetos por semejanzas y diferencias en objetos simples.
Agrupa objetos libremente.

Números y
Agrupa objetos según una cualidad propuesta.
relaciones
Establece relaciones utilizando cuantificadores (muchos - pocos).
Cuenta e identifica cantidades de hasta 10 elementos.

MATEMÁTICA
Nombra y reconoce el círculo.
Nombra y reconoce el cuadrado.

Geometría y medición
Nombra y reconoce el color rojo.
Nombra y reconoce el color azul.

19
Nombra y reconoce el color amarillo.
Compara dimensiones: grande - pequeño, largo - corto, alto - bajo.
Se ubica en el espacio identificando las nociones: arriba - abajo, adelante - atrás, a un lado - al otro lado,
cerca - lejos; coloca objetos dentro y fuera de una caja; diferencia el día de la noche.
Observa y reconoce algunos animales de su ambiente.
Observa y reconoce algunas plantas de su ambiente.
s
Seres vivientes,
mundo físico y Diferencia a los animales de las plantas.
e
conservación del
ciencia y ambiente Demuestra curiosidad e interés por jugar con diferentes elementos naturales: agua, tierra, etc., haciendo
r
mezclas.
ambiente
a
Observa y conoce algunos fenómenos naturales.
il
Cuerpo humano y Colabora con la higiene ambiental (arroja los desperdicios al tacho de basura).
conservación de la
Mantiene limpio el lugar donde se encuentra y otros ambientes.
P
salud
Camina libremente en diferentes direcciones.
o
Corre sin caerse.
v
Patea la pelota libremente.
t i
Lanza la pelota.
a
Gatea libremente.
c
Desarrollo Salta lateralmente con los dos pies.
de la
psicomotricidad Sube las escaleras alternando los pies, y sin ayuda.
u
Se para en un pie momentáneamente.
d
Rasga y arruga papeles con los dedos.
E
Pasa las páginas de un libro una por una.
Realiza juegos de construcción y manipulación con piezas pequeñas.
o
Arma rompecabezas grandes y sencillos.
t
Realiza trazos muy simples.
c
Reconoce y nombra las partes gruesas de su cuerpo: cabeza, tronco, brazos y piernas.

Reconoce y nombra las partes de la cara: orejas, nariz, boca y ojos.
PERSONAL
e
Da su nombre.
SOCIAL Construcción
y
de la identidad Da su identidad de forma verbal.
personal y autonomía
o
Se identifica como niño o niña.
r
Se lava y se seca las manos solo.
Utiliza los servicios higiénicos sin ayuda.
P
Guarda ordenadamente los materiales y los juguetes que utiliza.
Muestra cierta independencia al vestirse y desvestirse.
Reconoce objetos peligrosos.
Disfruta la compañía de otros niños.
Participa en juegos grupales.
Desarrollo
de las relaciones de Se adapta con facilidad a su aula.
convivencia democrática Reconoce y nombra a las personas con quienes vive.
Utiliza normas de cortesía: saluda, agradece y se despide.
Comparte materiales o juguetes.
Reconoce a Jesús y sus padres.
Testimonio de la vida
en la formación cris- Identifica las festividades religiosas en las que participa.
20 tiana
Identifica la Navidad como festividad.
re s
i l a
o P
Ciencia y Ambiente,t i v
Personal Social yca
d u
Religión
o E
c t
y e
Pr o
¿Qué contiene la serie?
s
La serie Los viajes de Tito y Tita es una propuesta pedagógica basada en el Diseño Curricular Nacional (DCN) que proporciona
re
cimientos sólidos para afrontar con éxito la escolaridad posterior.
i l a
o P
t i v
c a
CIENCIA Y AMBIENTE,
u
PERSONAL SOCIAL Y
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN INGLÉS
d
Desarrolla las Desarrolla el Desarrolla la identidad Desarrolla las
E
habilidades pensamiento personal y nacional, la habilidades expresivas
comunicativas y lógico-matemático autonomía y la y la comprensión de la
o
lingüísticas. aplicado a la vida real. conciencia ambiental. segunda lengua.
c t
ye
ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN COORDINACIÓN MOTORA FINA
o
Y MEMORIA Y GRAFOMOTRICIDAD
r
Cuaderno que Cuaderno que desarrolla
P
desarrolla la la destreza de las manos,
atención visual los dedos y la coordinación
y auditiva, la visomanual para que el
concentración y niño domine el espacio y
la memoria. adquiera soltura. Asimismo,
se trabaja con grafismos
y letras que favorecen el
aprendizaje de la escritura.
Ciencia y Ambiente,
Personal Social
ÍCONOS REPRESENTATIVOS
y Religión
re s
Las actividades propuestas en las áreas curriculares y en el manual para
el docente se enlazan con el enfoque propuesto en el DCN (es decir, el Presenta actividades que promueven la conciencia
aprendizaje a partir del interés del niño) y con recursos interactivos a través ambiental, la exploración y la experimentación, la identidad
l a
de los siguientes íconos: personal, la identidad nacional, la autonomía y los principios
i
religiosos. Las áreas se dividen en los siguientes organizadores:
Cuerpo humano y conservación de la salud y Seres vivientes,
P
mundo físico y conservación del ambiente (Ciencia y
Ambiente); Desarrollo de la psicomotricidad, Construcción
o
de la identidad personal y autonomía y Desarrollo de las
v
relaciones de convivencia democrática (Personal Social);
i
Testimonio de la vida en la formación cristiana (Religión).
Técnica Psicomotriz Literatura
c at Niñito Jes
ús, gracias
y estar cad
por ser mi
a día conmig
amigo
u
Gracias te o.
doy por el
día que emp
gráfico-plástica
ieza,
por cada día
que termin
a.
Te pido que
me enseñe
s
a querer a
d
todos, com
o Tú me quie
res.
Amén
ión D.L. 822

Enfoque
su reproducc
Prohibida
Editorial S.A.C.
DCN
D.L. 822
ducción
Libros Grupo
o
13
su repro
|
y crías
imales
ibida
© Grandes
| An
. Proh
rial S.A.C
t
o Edito
s Grup
| La orac
ión | 143
des Libro
© Gran
c
Cuento Enlace web
e
Juego interactivo
y
ión D.L. 822
su reproducc
S.A.C. Prohibida
o
Grupo Editorial
r
© Grandes Libros
Caliente
Cocinar
| La casa
P
| 101
Canción PowerPoint
CD CUENTOS Y CANCIONES
Contiene cuentos y canciones que desarrollan la
concentración y la expresión musical.
Índice Hábitos de higiene y de alimentación....................... 75
Hábitos de autonomía................................................. 77
Responsabilidades de orden y de limpieza.............. 79
CIENCIA Y AMBIENTE 3 AÑOS Resolución de tareas cotidianas................................. 81
Personas, situaciones y objetos de peligro................ 83
Cuerpo humano y conservación de la salud
Prevención de accidentes.......................................... 85
s
Hábitos de higiene.......................................................... 5 Conducta vial................................................................ 89
re
Hábitos de alimentación................................................ 7
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
Alimentos nutritivos y no nutritivos................................. 9
Normas de convivencia............................................... 91
a
Seres vivientes, mundo físico
l
Convivencia escolar..................................................... 93
y conservación del ambiente
i
Convivencia comunal.................................................. 95
Seres vivos - Seres no vivos........................................... 11 Convivencia familiar..................................................... 97
P
Animales y crías............................................................. 13 Miembros de la familia................................................. 99
Animales - Hábitat......................................................... 15 La casa......................................................................... 101
o
Desplazamiento de los animales................................ 17 Hábitos de respeto...................................................... 103
v
Alimentación.................................................................. 19 El mar peruano............................................................ 105
i
Animales salvajes........................................................... 21 Regiones naturales: la Costa..................................... 107
t
Animales domésticos.................................................... 23 Regiones naturales: la Sierra...................................... 109
Regiones naturales: la Amazonía............................. 111
a
Animales del Perú.......................................................... 27
Productos derivados..................................................... 29 Danzas típicas.............................................................. 113
c
La germinación.............................................................. 31 El campesino................................................................ 115
Símbolos patrios: la Bandera Nacional.................... 117
u
Las frutas......................................................................... 33
Las verduras.................................................................... 35 Símbolos patrios: el Escudo Nacional....................... 119
d
Utilidad de las plantas.................................................. 37 Símbolos patrios: el Himno Nacional........................ 121
Plantas del Perú............................................................. 39 Servidores de la comunidad..................................... 123
E
Las estaciones................................................................ 41 Medios de transporte terrestre.................................. 129
Día y noche.................................................................... 43 Medios de transporte aéreo...................................... 131
o
Ahorro del agua............................................................ 45 Medios de transporte marítimo................................. 133
t
Contaminación ambiental: consecuencias............. 47
c
Conservación del medioambiente............................ 49 RELIGIÓN 3 AÑOS
Experimentos.................................................................. 51
e
Testimonio de la vida en la formación cristiana
y
PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS
Semana Santa............................................................. 135
o
Desarrollo de la psicomotricidad La Sagrada Familia..................................................... 139
r
Jesús.............................................................................. 141
Partes del cuerpo.......................................................... 55
La oración.................................................................... 143
P
Partes de la cara........................................................... 59
El ángel de la guarda................................................. 145
Construcción de la identidad personal y autonomía La Virgen María............................................................ 147
La Anunciación........................................................... 149
Datos personales........................................................... 61 Señor de los Milagros.................................................. 151
Gustos y preferencias................................................... 63 Santa Rosa de Lima.................................................... 153
Sentimientos y expresiones.......................................... 65 San Martín de Porres................................................... 155
Derecho a un nombre.................................................. 67 Los Reyes Magos......................................................... 157
Logros personales.......................................................... 69 Navidad........................................................................ 159
Los sentidos..................................................................... 71
Identidad sexual............................................................ 73
CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño las siguientes imágenes: un niño, una toalla, un jabón,
cepillo de dientes, pasta dental y papel higiénico. Preguntar: ¿para qué
l a
sirven estos materiales? ¿En qué momento del día los usas? ¿Los utilizas
i
solo o con ayuda de un adulto?
P
Mostrar imágenes de niños comiendo y niños que están en el baño.
Preguntar: ¿qué deben hacer antes y después de comer? ¿Y después
o
de ir al baño? ¿Cómo se cuidan los dientes?
v
Pedir al niño que escuche con atención el siguiente estribillo: ‹‹Mis manos
i
lavaré antes y después de comer, después de ir al baño también lo voy a
t
hacer. No me olvidaré de mis dientes cepillar, así mis dientes voy a cuidar››.
c a
Competencia
d u
E
Practica actividades físicas y hábitos saludables.
o
Capacidades
t
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo.
c
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su

calidad de vida.
y
Indicador de desempeño
o
Reconoce la importancia de los hábitos de higiene en situaciones
r
cotidianas.
P Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hacen los niños? ¿Qué deben
hacer después?
Recorta las imágenes y pégalas donde corresponde según la acción
correcta. (R1).
6
CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO
CUERPO HUMANOYYCONSERVACIÓN
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD DE LA SALUD
s
Actividades previas
re
Entregar al niño un ovillo mediano de lana de cualquier color. Colocar
en su mesa papel periódico y pedirle que desenrolle toda la lana y la
l a
coloque sobre este. Luego darle la oportunidad de pintarla con témpera
i
roja. Enseguida, indicarle que la ubique en un plato descartable, que
P
agregue trocitos de plastilina marrón y comente a qué se parece.
Jugar con el niño a comer unos ricos tallarines. Preguntarle: ¿qué se debe
o
hacer antes de comer? ¿Qué se necesita para comer? Para limpiarse,
v
¿qué es necesario tener en la mesa? Sugerirle que simule comer los ricos
i
tallarines preparados por él mismo usando el tenedor plástico y servilleta
t
que se le han brindado previamente. Preguntarle: ¿qué se debe hacer
a
una vez terminada la comida?
u c
Ed
Competencia
to
Capacidades
c

y
calidad de vida.
o
r
Reconoce algunos hábitos alimenticios al comer.
P Actividades
Observa las imágenes y menciona qué hace cada niño.
Une con una línea lo que necesita cada niño.
8
CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO
CUERPO HUMANOYYCONSERVACIÓN
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD DE LA SALUD
s
Actividades previas
re
Pedir al niño que muestre lo que ha traído en la lonchera. Ayudarlo a
que separe lo nutritivo de lo no nutritivo.
l a
Preguntarle por qué no se debe consumir alimentos no nutritivos y qué
i
le podría pasar si los consume. Comentarle que estos no lo alimentan y
P
por ello no deben ser consumidos con frecuencia. En cambio, las frutas,
verduras, cereales, etc., lo alimentan y le permiten crecer sano y fuerte.
o
Entregar recortes de diferentes tipos de alimentos. Luego pedirle que por
v
turnos coloque, según una secuencia propuesta, un alimento nutritivo y
i
otro no nutritivo.
c at
Competencia
d u
E
o
Capacidades
t
c

calidad de vida.
y
o
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y menciona todos los alimentos. Comenta cuáles
has consumido.
Encierra los alimentos nutritivos y marca con una X los no nutritivos.
10
CIENCIA Y AMBIENTE
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO
Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño un conejo. Comentarle que este es un ser vivo que nace
y crece. Repetir la dinámica mostrándole una planta en una maceta.
l a
Pedir al niño que mencione otros animales y recuerde que estos son seres
i
vivos. Luego sugerirle que observe todo lo que hay en el aula y preguntarle
P
si la puerta, la mesa y la silla son seres vivos. Darle la oportunidad de
nombrar todo aquello que son seres no vivos.
o
Colocar en la pizarra diversas figuras de animales, plantas y seres no
v
vivos. Estas deben estar plastificadas o dentro de una mica. Pedir al niño
i
que use témpera roja para colocar la huella de su mano sobre los seres
t
vivos, y témpera azul para colocar la huella en los seres no vivos.
c a
d
Competencia
u
E
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
o
Capacidad
t
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
c
científicamente.

y
Indicadores de desempeño
o
Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.
r
Diferencia a los seres vivos de los no vivos.
P Actividades
Retira los stickers y pégalos dentro del recuadro que corresponde. (S1).
Observa las imágenes y describe lo que ves.
12
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Contar al niño que ha ocurrido algo en la granja: todas las crías se
equivocaron de mamá. El ternero está con la oveja, el pollito con la pata,
l a
los patitos con la gallina y el cordero con la vaca. Pedirle que ayude a
i
cada animal perdido a encontrar a su mamá imitando el sonido que
P
este hace.
Colocar a un lado de la pizarra imágenes de algunos animales y, en otro,
o
las imágenes de sus crías. Solicitarle al niño que una a cada animal con
v
su cría según corresponda.
i
Hacer que el niño identifique y nombre la cría de cada animal. Por
t
ejemplo, la vaca con su ternero, la gallina con sus pollitos, la yegua con
a
su potro, el perro con su cachorro, la pata con sus patitos, etc.
u c
Ed
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
y
o
Relaciona a algunos seres vivos con sus descendientes.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué animales son? ¿Cómo se llaman
sus crías? ¿Cuántas crías hay?
Abolilla papeles de tres colores diferentes y pégalos en el camino para
que cada mamá encuentre a su cría.
14
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Armar tres grupos en el aula y entregar dos papelógrafos unidos: un
grupo debe pintar el mar; otro grupo, el área verde, y el siguiente grupo,
l a
los árboles.
i
Cuando estén listos los papelógrafos, pedir al niño que juegue a ser
P
un animal que se dirige al lugar donde vive. Por ejemplo, es un pájaro
carpintero y vive en el árbol. De pronto, hay unos tigres y están en el área
o
verde. Salieron los pulpos y ellos viven en el mar.
v
Entregar al niño animales de plástico para que los ubique en el lugar
i
donde viven. El papelógrafo debe estar sobre el piso, para que pueda
t
ser apreciado y se coloque el animalito con facilidad.
c a
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona el hábitat de algunos seres vivos.
Pro
Actividades
Observa las imágenes de la parte superior y responde: ¿quiénes viven
allí? Menciona qué animales hay en cada hábitat.
Recorta el caballito de mar, el picaflor y la vicuña, y pégalos en el lugar
donde viven.
16
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Jugar con la canción ‹‹Las formas de caminar››. Por ejemplo, ‹‹Un perrito
para caminar tiene una forma muy especial, un perrito para caminar
l a
tiene una forma en particular››. El niño se desplaza como perrito. Luego
i
cambiar de animalito: ‹‹Un conejito para saltar tiene una forma muy
P
especial. Un pececito para nadar tiene una forma muy especial. Un
pajarito para volar tiene una forma muy especial››. Dar oportunidad de
o
que el niño se desplace como el animalito que se menciona.
Pedir al niño que observe las diferentes imágenes de animales y comente
i v
cómo se desplazan. Por ejemplo, la mariposa, el canguro, la ardilla,
t
el venado, el chancho, la vaca, la libélula. Preguntarle qué usan los
a
animales para volar, caminar, nadar, saltar, etc.
u c
E
Competencia
d
to
Capacidad
c

científicamente.
y
o
Menciona algunas características de los seres vivos: formas de
r
desplazamiento.
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿qué animales ves? ¿Cómo se desplaza
cada uno?
Colorea a los animales.
18
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Jugar con fichas de animales de diferente tipo. Cada niño tendrá un
animalito. Mostrar imágenes de vegetales, carne, pasto, etc. Preguntar:
l a
¿qué come el león? ¿Qué come la oveja? ¿Qué come la tortuga? ¿Qué
i
comen los pajaritos?
P
Comentar que los animales tienen diferentes tipos de alimentación.
Comentar de alguna visita al zoológico donde hayan visto comer a otros
o
animalitos.
t i v
c a
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona algunas características de los seres vivos: formas de
o
alimentación.
Pr
Actividades
Nombra a los animales y menciona qué come cada uno.
Desglosa la lechuga, el heno y la carne. Luego pega el alimento al lado
del animal según corresponda. (T1).
20
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Usar diferentes imágenes de animales salvajes. Comentarle que estos
animales no pueden vivir entre nosotros porque necesitan de un espacio
l a
adecuado.
i
Mostrar al niño diferentes imágenes de animales. Pedirle que cuando
P
vea a un animal salvaje dé un grito.
Usar un plato descartable para que el niño lo pinte con témpera amarilla.
o
Luego indicarle que trace con su dedo rayas negras para imitar el cuerpo
v
del tigre. Finalmente, que trace los ojos y la nariz.
at i
Competencia
u c
d
E
Capacidad
o
t
científicamente.
e c

y
Menciona algunas características de los seres vivos: animales salvajes.
Pro
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué animales son? ¿Qué les falta?
Desglosa y pega el material para completar el cuerpo de los animales.
(T2).
22
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño un perro (cachorro). Permitir que lo toque, que comente
cómo es, de qué tamaño, de qué color, y si puede tenerlo en casa.
l a
Preguntarle qué otro animal puede tener en casa. Escuchar sus opiniones.
i
Hacer una lista de los animales que el niño puede tener: peces, hámsters,
P
gatos, perros. Explicarle que por su tamaño y por no ser peligrosos
pueden estar en casa, pero requieren de un cuidado especial, como
o
darles alimentación, vacunarlos, pasearlos, atenderlos, etc.
v
Jugar con el niño a la ronda de los animales. Pedirle que imite el sonido
i
hecho por el animal doméstico que se menciona.
c at
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
y
ro
Menciona algunas características de los seres vivos: animales domésticos.
P Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hacen los niños? ¿Qué animalitos
ves? Imita el sonido que producen los animales que observas.
Recorta por las líneas punteadas. Luego pega las imágenes en otra hoja
para armar el rompecabezas.
24
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño diferentes imágenes de animales domésticos. Comentarle
que estos pueden vivir con las personas. Son útiles por lo que nos brindan.
l a
Por ejemplo, la gallina, los huevos; el cerdo, su carne.
i
Entregar al niño diferentes imágenes de animales. Trazar un círculo en
P
la pizarra y pedirle que coloque la imagen dentro del círculo, si es un
animal doméstico, y fuera de este, si no lo es.
i vo
c at
u
Competencia
d
E
Capacidad
Comprende
o
y aplica conocimientos científicos y argumenta
t
científicamente.
c

Menciona algunas características de los seres vivos: animales de granja.
roy
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿qué animalitos ves? ¿En dónde están?
Pinta a los animalitos, luego cuéntalos y menciona cuántos hay.
26
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño imágenes de los siguientes animales: perro peruano,
pingüino, pelícano, llama, alpaca, cuy. Preguntarle qué animal conoce
l a
y si sabe su nombre. Hacerle saber el nombre de cada uno y que lo
i
verbalice.
P
Comentar al niño que estos animales son propios de nuestro país.
Mostrar las imágenes y a través de preguntas pedirle que mencione las
o
características de cada uno: si tienen plumas, cuáles son sus colores;
v
si tienen lana o pelo; si son grandes o pequeños; qué productos nos
i
brindan, etc.
c at
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona algunas características de los seres vivos: animales del Perú.
Pro
Actividades
Observa la imagen central y responde: ¿qué país representa el mapa?
¿Cuántas regiones tiene? Identifica algunos animales y nómbralos.
Une con una línea a cada animal con la región a la que pertenece.
Luego usa el dedo índice y pinta con témpera cada región.
28
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño una canasta de huevos, un envase de miel, una lata de
leche, jamonada, etc. Preguntarle si sabe qué animal nos brinda estos
l a
alimentos. Escuchar y anotar sus opiniones.
i
Mostrar imágenes de animales: vaca, cerdo, gallina, abeja, etc. Pedir al
P
niño que asocie las imágenes con el producto propuesto.
Repartir imágenes de leche, mantequilla, huevos, miel, polen, lana, etc.
o
Reproducir el sonido de animales, los niños que tengan el producto de
v
dicho animal dan un paso adelante. Por ejemplo, cuando diga:
i
‹‹¡Muuuu!››, solo se acerca el que tenga mantequilla, queso, yogur y
t
leche.
c a
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
y
o
Menciona algunas características de los seres vivos: productos derivados.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿quiénes son? ¿Qué elementos hay?
Marca con una X los productos que nos brindan los animales.
30
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Llevar al niño al jardín más cercano y pedirle que observe y comente lo
que ve. Dialogar con el niño y preguntarle: ¿cómo crees que nace la
l a
planta? ¿Qué necesita para crecer?
i
Elaborar junto con los niños un germinador. Permitirle que elija una semilla
P
para cultivarla y que la cubra con algodón. Luego que la coloque dentro
de un vasito con un poco de agua. Sugerir al niño que observe la semilla
o
cada dos días. Comentar los cambios que se dan.
v
Guiar el aprendizaje de la siguiente canción:
i
‹‹Semillita, semillita, qué pequeña eres tú,
t
dormidita, dormidita en el algodón estás tú
a
con agüita y con luz yo te haré crecer
c
y un día de estos te veré florecer››.
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
roy Indicador de desempeño

Menciona algunas características de los seres vivos: proceso de
crecimiento de las plantas.
P Actividades
Observa las imágenes y descríbelas.
Recorta las imágenes. Luego ordénalas y pégalas en otra hoja según el
proceso de germinación de la planta.
32
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño una canasta de frutas, tapada con un mantel. Pedirle
que se acerque y comente si el olor que siente por encima del mantel es
l a
agradable o desagradable.
i
Pedir a un niño que se acerque a la cesta y, con los ojos vendados,
P
coja una fruta, la toque, la huela y la nombre. Sus compañeros deben
ayudarlo diciendo: ‹‹Cerca –si está próximo a adivinar– o lejos –si no
o
descubre el nombre de la fruta››. Continuar con las demás frutas.
v
Finalmente, mostrar todas las frutas. Comentar que estas se obtienen
i
de las plantas. Mencionar las características de las frutas que el niño
t
observa. Finalmente, preparar una deliciosa ensalada de frutas.
c a
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona algunas características de los seres vivos: las frutas.
o
Diferencia las características de las frutas de su entorno.
r
Reconoce la importancia de las frutas en su alimentación.
P Actividades
Observa la imagen. Nombra las frutas y descríbelas.
Recorta por las líneas que se indica y luego arma la imagen en otra hoja.
34
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Llevar al niño al mercado. Pedirle que observe las verduras y que
mencione las que conoce y consume. Comparar algunas de estas
l a
verduras en el aula y pedirle al niño que las describa.
i
Hacer agrupaciones de verduras que se comen crudas y de las que se
P
comen sancochadas.
Usar las verduras que trajeron de casa: zanahoria, betarraga, lechuga,
o
papa, vainitas, etc., para preparar una rica ensalada. Comentar al niño
v
la importancia de las vitaminas en la salud.
i
Pedir que repita: ‹‹Las verduras comeré y fuerte creceré, crudas y cocidas
t
las serviré. Ya mamá las preparó, ahora todas me las como yo››.
c a
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona algunas características de los seres vivos: las verduras.
o
Diferencia las características de las verduras de su entorno.
r
Reconoce la importancia de las verduras en su alimentación.
P Actividades
Observa las imágenes y comenta lo que ves. Menciona si has probado
estas verduras.
Recorta las verduras y pégalas sobre el recuadro según el número que se
indica en los carteles.
36
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño una canasta con flores (rosas, claveles u otras), verduras,
manzanilla, hierbaluisa. Indicarle cuáles son las plantas que sirven para
l a
preparar los alimentos. Colocar las rosas en un florero y comentarle que
i
son plantas para adornar un ambiente y que pueden ser obsequiadas.
P
Por último, mencionar que hay otras plantas que sirven para preparar
infusiones: manzanilla, anís, etc., y que hay plantas medicinales.
o
Brindar al niño la oportunidad de manipular las plantas que observa.
v
Mencionar cómo son, qué aroma tiene cada una y cuál es la utilidad de
i
estas según lo conversado anteriormente.
c at
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Menciona algunas características de los seres vivos: utilidad de las
o
plantas.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y menciona qué plantas son, luego descríbelas.
Retira los stickers: menta, romero, claveles, tulipanes, apio, alcachofas, y
pégalos en el grupo que corresponda. (S2).
38
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Comentar al niño que en el Perú existen muchos tipos de plantas.
Mostrarle, en imágenes de tamaño A4, la quinua, la papa, la uña de
l a
gato, el yacón, etc.
i
Comentar que el Perú nos ofrece gran variedad de plantas alimenticias,
P
industriales y medicinales. Usar imágenes de plantas y mencionar
sus nombres para que el niño los verbalice y los agrupe según su uso:
o
alimenticias, ornamentales y medicinales.
v
Entregar a cada niño la imagen de una planta nativa del Perú y que en
i
la próxima clase responda las siguientes preguntas: ¿cómo es la planta?
t
¿Qué tipo de planta es? ¿Para qué sirve?
c a
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
y
o
Menciona algunas características de los seres vivos: plantas del Perú.
Pr
Actividades
Observa la imagen y responde: ¿qué país es? ¿Cuántas regiones tiene?
¿De qué color es cada región?
Retira los stickers: algodón y uva, papa y maca, sacha inchi y cocona, y
pégalos en la región que corresponda. (S3).
40
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño imágenes de las cuatro estaciones. Preguntarle si sabe
cómo se llaman las estaciones que observa en las imágenes propuestas.
l a
Preguntar: ¿en qué estación del año hace mucho calor? ¿En qué estación
i
del año nos abrigamos más? ¿En qué estación los árboles pierden sus
P
hojas y en qué estación florecen las plantas?
Preguntar al niño cuál es la estación de su agrado y por qué. Mostrarle
o
diferentes prendas de vestir (chaleco, ropa de baño, polo, short, gorro,
v
guantes, etc.) y pedirle que comente en qué estación se usa cada una
i
de ellas.
c at
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

científicamente.
y
o
Menciona características de las estaciones.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y responde qué estación es. Luego describe cada
una.
Recorta las imágenes. Observa cómo están vestidos los niños y pégalos
en la estación correcta. (R2).
42
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Sugerir al niño que asista con piyama a la escuela. Jugar con él a que es
de noche y va a dormir. Colocar una silueta de la Luna a un lado de la
l a
pared. Después de un momento, mostrar la imagen del Sol. Preguntar:
i
¿qué harías si sale el Sol? ¿En qué momento sale el Sol? ¿Cuándo sale la
P
Luna?
Elaborar con el niño una lista de las actividades que se realiza en el
o
día y en la noche. Anotarlas en un papelógrafo, que deberá estar
v
encabezado respectivamente por el Sol y la Luna.
at i
u c
d
Competencia
E
o
Capacidad
t
c
científicamente.

y
Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y las estrellas.
Pro
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hacen los niños? ¿A qué hora
toman su desayuno? ¿A qué hora sale el Sol? ¿A qué hora sale la Luna?
Punza en los contornos del Sol y de la Luna, luego desglósalos. Finalmente,
pega papel amarillo y blanco por detrás del Sol y la Luna según
corresponda.
44
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Salir al jardín e indicar al niño que observe cómo se está usando el agua
en el riego, si se está desperdiciando, si las mangueras o implementos
l a
están en buenas condiciones, etc.
i
Preguntar al niño cómo podría ahorrar agua al bañarse y al cepillarse.
P
Mencionarle que al enjabonarse puede cerrar la ducha y que al cepillarse
puede cerrar el caño.
o
Plantear al niño algunas situaciones: ¿qué pasa si dejamos el caño abierto
v
toda la noche? ¿Qué sucede si el caño se malogra y no lo arreglamos?
i
¿Qué pasa si dejamos correr agua en el jardín por muchas horas?
t
Comentarle sobre la necesidad de usar el agua en forma correcta.
c a
d u
E
Competencia
o
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
t
investigadas por la ciencia.
c
Capacidad

Problematiza situaciones.

Pregunta, a partir de sus exploraciones, y menciona cómo ahorrar agua.
P Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hacen los niños? ¿Cómo debe
ahorrarse el agua?
Encierra las imágenes en las que se podría ahorrar el agua.
46
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Organizar una excursión por los alrededores del colegio con el fin de que
el niño comente todo lo que observa: cómo los carros arrojan el humo
l a
negro, si las calles están limpias o sucias, etc.
i
Mostrar imágenes de la contaminación ambiental extraídas de periódicos o
P
revistas donde se vean las playas sucias, las calles repletas de basura, etc.
Dialogar con el niño acerca de lo observado en la calle y en las imágenes
o
mostradas. Preguntar: ¿cómo están las calles? ¿Cómo se ve el mar?
v
¿Cómo está el aire que respiramos? ¿Por qué sucede eso en el aire, el
i
suelo y el mar? ¿Qué se puede hacer para no contaminar? Anotar las
t
ideas de cómo conservar un medioambiente saludable.
c a
d u
E
Competencia
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la
o
sociedad.
c t
Capacidad

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
y
o
Expresa con sus palabras las acciones humanas que deterioran su
r
medioambiente.
P Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué se está contaminando? ¿Qué
se puede hacer para evitar la contaminación?
Recorta las imágenes y pégalas en el recuadro correcto para evitar la
contaminación ambiental. (R3).
48
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Salir con el niño por los alrededores del jardín y observar si está limpio:
¿cómo están las paredes? ¿Cómo están las plantas? Pedirle que
l a
mencione todo lo que ve.
i
En el patio del jardín, sentar a los niños formando un círculo y usar un
P
pañuelo blanco y uno negro. Hacer que pasen el pañuelo de mano en
mano al escuchar la pandereta. Al silencio, se detienen y el que tiene
o
el pañuelo negro menciona cómo vio el piso de las calles, el que tiene
v
el pañuelo blanco dice qué se debería hacer, dónde arrojar la basura.
i
Plantear otras situaciones.
t
Comentarle que otras formas de contaminar la naturaleza es fumando,
a
ensuciando el mar cuando van a la playa o cuando los vehículos arrojan
c
humo negro.
d u
E
Competencia
o
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la
t
sociedad.
c
Capacidad

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Expresa lo que piensa sobre las acciones humanas que ayudan a mejorar
su ambiente.
P Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hacen los niños? ¿Qué deben
hacer para cuidar el ambiente?
Coloca los stickers de carita feliz o triste según corresponda. (S4).
50
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño un pírex grande transparente. Preguntar: ¿qué es? ¿De
qué color es? ¿Qué tamaño tiene? Luego enseñarle los siguientes
l a
elementos: piedra, pluma, globo, tenedor, bolsa y tornillo.
i
Pedir al niño que sumerja uno a uno estos elementos y que comente si
P
flotan o se hunden. Preguntarle por qué cree que algunos elementos se
hunden y otros flotan. Explicarle que la diferencia en el peso de cada uno
o
de los objetos hará que los más pesados se hundan y los livianos floten.
v
Permitir al niño que experimente con otros elementos de su salón: un
i
color, una cartuchera, un pincel, etc.
c at
d
Competencia
u
E
to
Capacidad
c

y
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
o
haciendo uso de sus sentidos.
Pr
Actividades
Pega las imágenes según lo que se indica: bajo el agua, los que se
hunden, y sobre el agua, los que flotan. (T3).
52
CIENCIA Y AMBIENTE
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño diferentes plantas. Por ejemplo, rosa, clavel, girasol.
Preguntarle cómo se llama cada una.
l a
Realizar un experimento, usar un clavel de color blanco y pedirle al niño
i
que responda algunas preguntas: ¿qué flor es? ¿De qué color es? Mostrar
P
los siguientes elementos: témpera de color azul y un vaso largo o florero.
Pedirle al niño que los nombre en voz alta. Luego colocar la témpera
o
azul en un vaso con agua. Cortar el tallo del clavel en diagonal y pedirle
v
al niño que lo coloque dentro del vaso. Decirle que lo deje unas horas
i
para ver lo que ocurre. Preguntar al niño lo siguiente: ¿de qué color es el
t
tallo? ¿Qué sucedió? ¿Por dónde subió el agua teñida?
c a
d
Competencia
u
E
o
t
Capacidad
c

y
o
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
r
haciendo uso de sus sentidos.
P Actividades
Encierra los elementos que se necesitan para el experimento.
Pinta el clavel del color que resultó después del experimento.
54
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
s
Actividades previas
re
Jugar a mover cada parte del cuerpo con una canción apropiada.
Mencionar la parte del cuerpo que el niño debe señalar y mover.
l a
Formar parejas para realizar el juego del espejo. Nombrar una parte del
i
cuerpo para que el niño la señale en su compañero.
o P
t i v
c a
u
Competencia
Afirma su identidad.
Capacidad
Ed
Se valora a sí mismo.
to
c
Reconoce algunas de sus características físicas: partes gruesas del

cuerpo.
roy
P
Actividad
Pega los stickers en la parte del cuerpo según corresponda. (S1).
56
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar imágenes del cuerpo humano. Luego pedir al niño que las
nombre y las señale en su propio cuerpo.
a
Leer la siguiente rima y pedir al niño que realice lo que se indica:
‹‹Dando tres saltitos

y un pasito hacia atrás
Pi l
o
hoy nos ordenamos
siguiendo el compás.
t i
Con mis piececitos
v
a
me mantengo de pie
y con fuerte voz
c
mi nombre diré››.
d u
E
Competencia
o
t
c
Capacidad


Reconoce algunas de sus características físicas: partes gruesas del
cuerpo.
P Actividades
Recorta la imagen del cuerpo humano por las líneas. Luego arma y
pega las partes en otra hoja.
58
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Nombrar cada parte de la cara a fin de que el niño la señale en sí mismo.
Señalar en un muñeco articulado las partes de la cara, para que el niño
l a
las señale y mencione en sí mismo.
i
Elaborar parejas de cartillas (partes de la cara) y colocarlas sobre la
P
mesa para que los niños las observen, luego voltéalas. Pedir al niño que
trate de armar las partes de la cara seleccionando cinco cartillas.
i vo
c at
u
Competencia
d
E
Capacidad
o
c t
Reconoce algunas de sus características físicas: partes de la cara.

roy
P Actividades
Pega los stickers de las partes de la cara: ojos, nariz y boca. (S2).
Señala y menciona las partes de tu cara.
60
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Pedir al niño que salga al patio y se siente, con sus compañeros, formando
un círculo. Al escuchar la música, los niños se pasan la pelota uno a uno.
l a
Al detenerse la música, el niño que se quede con la pelota se presenta
i
diciendo su nombre y su edad.
Elaborar un cartel para cada niño. En este, se debe pegar la foto del niño
P
con su respectivo nombre y edad. Luego cada uno debe identificar el
o
cartel con sus datos cuando se le indique.
Pedir que bailen al compás de la canción que se encuentra en el siguiente
i v
enlace: http://www.youtube.com/watch?v=SpE5DPw4udw.
c at
Competencia
d u
E
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
o
Capacidad
t
Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de
c
derecho y tienen deberes.

y
Pide que lo llamen por su nombre: dando a conocer sus datos personales.
Pro
Actividades
Completa el cartel con tu nombre y edad.
Pega tus fotos desde cuando eras bebé hasta la actualidad.
62
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Formar grupos para que elijan un juego que se realizará dentro del
aula. Darles un tiempo para que disfruten de lo que han elegido. Luego
l a
conversar sobre cómo se sintieron. Es importante enfatizar que si alguno
i
eligió un juego diferente, los demás deben respetar su decisión.
P
Pedir al niño que forme un círculo con sus compañeros. Al tocar la
pandereta, deben pasarse la pelota. Cuando se deje de tocar, quien la
o
tenga deberá decir lo que más le gusta dependiendo de las preguntas:
v
dibujos animados, frutas, colores, etc.
at i
u c
d
Competencia
E
o
Capacidad
t
e c

y
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes
situaciones.
Pro
Actividades
Encierra el juguete y el color de tu preferencia de cada recuadro según
corresponda.
64
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Proponer al niño que se coloque frente a un espejo y que imite diferentes
emociones. Luego pedir que cree una historia donde se aprecie los
a
cambios de emoción. Por ejemplo, ‹‹Una niña salió a pasear al parque
i l
con su mamá. Esta le compró un helado. La niña estaba muy contenta.
De pronto, se le acercó un niño e intentó quitarle su delicioso helado. La
P
niña se molestó, pero su mamá la tranquilizó››.
Usar imágenes de los estados de ánimo: feliz, triste, molesto, sorprendido.
o
Luego colocarlas dentro de una caja. Sin ver las imágenes, pedir al niño
v
que saque una e imite el estado de ánimo indicado.
at i
u c
d
Competencia
E
o
Capacidad
t
Autorregula sus emociones y comportamiento.
c

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.
roy
P Actividades
Observa las diferentes situaciones. Luego pega los stickers correctos en
cada caso. (S3).
66
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Jugar con el niño usando un muñeco de trapo y música. Cada niño
recibe el muñeco de trapo para bailar con él. Cuando la música deje de
a
sonar, el niño que lo tenga dirá su nombre en voz alta.
i l
Dialogar con el niño acerca de su nombre. Comentarle que todos
tenemos uno elegido por papá y mamá. Recalcar que es importante que
P
todo niño tenga un nombre, de lo contrario, no habría cómo llamarlos.
Preguntar: ¿qué pasaría si no tuvieras nombre?
o
Escribir el nombre de cada niño en carteles y colocarlos en diferentes
i v
partes del aula. Pedirle que se acerque a los carteles e identifique su
t
nombre y lo retire para colocarlo en su mesa. Pegarlo en el espaldar de
la silla, de tal forma que el niño lo vea a diario.
c a
d
Competencia
u
E
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
to
Capacidad
c
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la

promoción de los Derechos Humanos.
y
o
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
r
compañeros, en su escuela.
P Actividades
Observa las imágenes. Luego pinta al niño que se parezca a ti.
Con ayuda, escribe en los carteles tu nombre y el de un amigo.
68
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Entregar al niño una hoja y plumones gruesos de diferentes colores.
Pedirle que dibuje libremente lo que desee. Esperar un momento a que
l a
termine. Luego preguntarle qué dibujó. Felicitarlo por su producción y
i
logro. Exponer el trabajo del niño para que sea apreciado y valorado.
P
Preguntar: ¿quién guarda tus juguetes en casa? ¿Tienes un lugar para
los juguetes? ¿Dónde guardas tu ropa? ¿Dónde guardas tus zapatos?
o
Recordarle que ya creció y que en casa lo felicitarán cuando haga sus
v
deberes por sí solo, como guardar sus juguetes, colocar la ropa en su
i
lugar, etc.
t
Dialogar sobre todos los logros que se alcanzan a la edad de tres años:
a
tomar la leche en taza, no usar pañal, guardar los juguetes, etc.
u c
Ed
Competencia
o
c t
Capacidad

y
o
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar objetivos
r
sencillos, a través de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
P
Actividades
Recorta los juguetes de Tito y Tita y pégalos donde corresponda.
70
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño, dentro de una cajita, diferentes elementos: oso de
peluche, chupetín, radio, frasco de colonia. Permitirle que, por turnos,
l a
vaya descubriendo lo que se encuentra en la caja. Preguntar: ¿qué
i
elementos emiten sonido? ¿Qué elementos poseen aroma?
P
Elaborar, junto con los niños, en un papelógrafo, una lista de elementos
que se puedan percibir con los sentidos clasificándolos.
i vo
c at
Competencia
d u
Capacidad
o E
t
c

Reconoce algunas de sus características físicas: los sentidos.
roy
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿qué hacen los niños? ¿Qué sentido
están usando?
Pega cada sticker de los sentidos donde corresponda. (S4).
72
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Formar grupos. Repartir indistintamente ropa de niños y de niñas a cada
grupo. Ellos deben identificar y clasificar las prendas según el género.
l a
En un papelógrafo, pegar la imagen de un niño y de una niña. Mostrar
i
diversas siluetas de prendas de vestir. Pedir que las clasifiquen y peguen
P
según corresponda.
Elegir a un niño y a una niña. Luego ayudar a reconocer las diferencias
o
que existen entre ellos: el pelo, el uso de accesorios (cinta, aretes), etc.
t i v
c a
Competencia
d u
Capacidad
o E
t
c

Se identifica como niño o niña según sus características corporales.
roy
P Actividades
Observa las imágenes. Luego viste al personaje que se parezca a ti. (T1).
Usa los troqueles para jugar con tus compañeros. (T2A y T2B).
74
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño diferentes imágenes sobre buenos y malos hábitos de
alimentación: niño masticando los alimentos con la boca abierta, niño
l a
con muchos alimentos en la boca, etc. Conversar sobre la importancia
i
de estas acciones.
P
Reforzar el aprendizaje de los hábitos de alimentación, ya sea en el
momento de la lonchera o en algunas festividades que se organizan en
o
la institución.
t i v
Competencia
c a
u
E
Capacidades
d
o
t
calidad de vida.
e c

y
Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y
cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento
ro
de un adulto.
P Actividad
Marca las imágenes donde se practican buenos hábitos de higiene y de
alimentación.
76
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Dialogar con el niño acerca de actividades que puede realizar por sí
solo. Por ejemplo, comer, lavarse las manos, secarse las manos, cepillarse
l a
los dientes, etc. Compararlo con un bebé.
i
Comentar al niño que, cuando era bebé, la mamá o el papá lo ayudaba
P
en todo: a lavarse las manos, a ir al baño, a secarse las manos, a lavarse
la cara. Poco a poco, a medida que fue creciendo, aprendió a hacer
o
algunas cosas solo. Y que después, más grande, podrá realizar otras
v
actividades por sí solo.
i
Pedir que verbalice algunas actividades en las que los bebés necesitan
t
ayuda y otras en las que los niños puedan hacerlas por sí mismos.
c a
Competencia
d u
E
Capacidades
o
t
c
calidad de vida.

y
o
Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y
r
cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con el acompañamiento
P
parcial de un adulto.
Actividades
Observa y responde: ¿qué están haciendo los niños? ¿Por qué uno come
solo y al otro le dan de comer?
Pinta la imagen del niño que come sin la ayuda de nadie.
78
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Preguntar al niño sobre las actividades que realizan los adultos que viven
con ellos. Motivar una conversación sobre la importancia de compartir
l a
responsabilidades en el hogar y en el aula: ordenar los juguetes después
i
de terminar de jugar, limpiar la mesa de trabajo, etc.
P
Organizar a los niños en grupo. Con la ayuda de imágenes, delegar
responsabilidades a cada uno: el primer grupo reparte las hojas de
o
trabajo; el segundo grupo, las loncheras, etc.
t i v
c a
u
Competencia
d
E
Capacidad
o
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios
t
democráticos.
c

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los
y
demás.
Pro
Actividades
Observa la imagen. Luego menciona las responsabilidades que asume
cada niño.
Recorta la imagen por las líneas indicadas. Luego ármala y pégala en
otra hoja.
80
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Plantear al niño situaciones problemáticas con el fin de que proponga
soluciones. Por ejemplo, Juan y Manuel juegan y tienen un solo carrito,
l a
no saben qué hacer para poder jugar los dos: ¿cuál sería la solución?
i
Dialogar acerca de las veces que ha compartido, en diferentes
P
situaciones, sus juguetes. Conversar acerca de los paseos organizados
por la escuela. Por ejemplo, se le pregunta: ¿qué actividades hicieron
o
juntos? ¿Qué compartieron juntos?
v
Jugar a mencionar nombres de objetos que el niño pueda compartir.
i
Citarle algunos ejemplos para que luego mencione lo que puede
t
compartir: juguetes, alimentos, ropa, etc. Finalmente, mencionar lugares
a
donde se comparte, como paseos, fiestas, etc.
u c
Ed
Competencia
to
Capacidad
c

y
o
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
r
afecta a él o a sus compañeros.
P Actividades
Observa las imágenes y menciona lo que sucede con las niñas.
Recorta las imágenes y pégalas secuencialmente.
82
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mencionar un accidente que haya ocurrido en el aula y pedir al niño que
comente al respecto. Identificar, junto con el niño, las zonas de riesgo o
l a
los objetos de peligro dentro del aula y de la institución: las tijeras, las
i
escaleras, el tomacorriente, etc.
P
Mostrar al niño imágenes de diversos accidentes con el fin de orientarlos
para que sepan prevenir según sea el caso. Comentar sobre las diversas
o
formas de sufrir un accidente, como jugar con fósforo, saltar sobre una
v
silla, jugar con los utensilios de limpieza para el hogar, etc. Pedir que
i
opinen al respecto.
c at
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c

y
Expresa su preocupación frente a situaciones que le afectan y representan
o
peligro.
Pr
Actividad
Encierra las situaciones que representan peligro.
84
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar una lámina de niños que juegan en el parque, en la pista, en el
patio de la casa, etc. Luego pedir al niño que describa lo que observa
l a
en la imagen. Preguntar: ¿qué le podría pasar al niño de la imagen?
i
Con ayuda de imágenes, motivar un diálogo acerca de las normas al
P
jugar: no subir a lugares muy altos, evitar jugar en la pista, no jugar en
zonas de construcción, evitar correr por la cocina, etc.
o
Enfatizar la manera de evitar accidentes en diversos lugares: no arrojando
v
desperdicios porque alguien se puede tropezar, no dejar la vela prendida
i
porque podemos ocasionar un incendio, etc.
c at
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
c

y
Expresa cómo actuar antes para prevenir accidentes frente a ciertas
o
situaciones del hogar.
Pr
Actividades
Pega el sticker de carita triste en la situación en que podría ocurrir, con
mayor probabilidad, un accidente. (S5).
Encierra al niño o niños que evitan tener un accidente.
86
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño la señalización en caso de sismo: la flecha de salida y la
S de zona segura. Preguntar: ¿qué es? ¿Dónde has visto esta imagen?
l a
¿Qué se debe hacer al ver estas señales?
i
Dialogar con el niño sobre el significado de cada elemento de
P
señalización: la flecha indica que por ese lugar se debe salir; la S de la
zona segura. Los círculos trazados en el piso indican que allí se deben
o
ubicar para evitar algún accidente.
t i v
c a
u
Competencia
d
Actúa responsablemente en el ambiente.
E
Capacidad
o
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
t
vulnerabilidad frente a los desastres.
e c

y
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Pro
Actividades
Observa la escena y responde: ¿qué sucede? ¿Qué hacen los niños?
¿Dónde están parados los niños?
Pinta de amarillo el círculo de seguridad que falta.
Recorta las señalizaciones y pégalas donde correspondan. (R1).
88
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño imágenes de diferentes señales de tránsito: pare, no
voltear en u, paradero, estacionamiento, prohibido adelantar, etc.
l a
Preguntar: ¿qué significan estas señales? ¿Dónde las has visto? ¿Para
i
qué sirven?
P
Explicar cada una de las señales de tránsito. Decirle que estas señales
existen para proteger tanto a los peatones como a los carros que transitan
o
por las calles y que permite ordenar todo el circuito vial de las ciudades.
t i v
c a
u
Competencia
d
Actúa responsablemente en el ambiente.
E
Capacidad
o
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
t
vulnerabilidad frente a los desastres.
c

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas: señales de
y
tránsito.
Pro
Actividades
Observa la escena y responde: ¿dónde están las personas? ¿Qué están
haciendo? ¿Por qué el carro se detuvo?
Encierra las señales de tránsito.
90
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
s
Actividades previas
re
Brindar oportunidad al niño para que pueda jugar libremente en el aula.
Luego preguntarle si le gustó el juego que ha elegido, si compartió el
l a
juego con sus compañeros, si jugó sin pelear. Es importante escuchar su
i
comentario.
P
Motivar una conversación sobre las normas de convivencia: levantar la
mano para pedir la palabra, pedir por favor cuando necesiten algo, dar
o
las gracias, etc.
v
Reproducir la canción de los buenos modales que se encuentra en el
i
siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=_8PT3oziZuo.
c at
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c

y
o
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
Pr
Actividades
Recorta las imágenes por la línea indicada. Luego pégalas según
corresponda. (R2).
92
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Presentar imágenes de niños compartiendo, jugando, discutiendo,
quitándose los juguetes, gritándose. Permitir que describa las imágenes.
l a
Preguntar: ¿qué sucede? ¿Por qué pelean? ¿Qué deben hacer?
i
Plantear al niño diferentes situaciones: ¿qué sucede si un amigo te quita
P
tu juguete? ¿Qué haces? Si alguien no trae lonchera, ¿qué puedes
hacer? ¿Qué puedes hacer si tu amigo no tiene plumones?
o
Guiar el aprendizaje de la siguiente rima:
v
‹‹Al convivir feliz serás,
i
Jesús que te mira te aplaudirá.
t
Está muy bien compartir,
a
ayudar, jugar y sonreír››.
u c
E
Competencia
d
to
Capacidad
c
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios

democráticos.
y
o
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos
r
de su aula.
P Actividades
Retira el sticker de carita feliz y pégalo en el círculo del recuadro que
muestra el comportamiento adecuado. (S6).
Marca con una X el círculo cuyo recuadro muestra el comportamiento
inadecuado.
94
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Salir con el niño por los alrededores del colegio. Pedirle que mire todo
lo que hay en la calle y comente lo observado: cómo están las calles,
l a
quién habrá arrojado papeles o cáscaras en el piso, etc.
i
Realizar con el niño una lista de las actitudes inadecuadas de algunas
P
personas, practicadas en la calle. Por ejemplo, arrojar papeles al piso,
escupir, gritar, hacer sonar el claxon insistentemente, etc. Comentarle
o
que ello significa que no respeta a los demás.
v
Preguntar: si comes fruta en la calle, ¿dónde arrojas las cáscaras? ¿Se
i
puede escupir en la calle? ¿Estará bien que el claxon del carro suene
t
fuertemente varias veces? Comentarle que así como sabemos vivir en
a
casa con normas, igual debemos hacerlo en el aula y en la calle.
u c
Ed
Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
to
Capacidad
c
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la

promoción de los Derechos Humanos.
y
o
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común:
r
convivencia en la comunidad.
P Actividades
Observa la escena y encierra a quienes demuestran un comportamiento
inadecuado en la calle.
96
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Motivar un diálogo en clase para recordar los momentos agradables
vividos en familia. Enfatizar la importancia de ayudar a la familia en los
l a
quehaceres del hogar e incentivar la participación del niño en estas
i
actividades. Por ejemplo, decirles: ‹‹Si van de paseo, ¿cómo ayudan a
preparar las cosas?›› (Empacando alimentos, cubiertos, etc.).
P
Mostrar imágenes de diferentes acciones que puede realizar el niño en
o
casa: ordenar los juguetes, desordenar los objetos, sentarse a la mesa,
ayudar a llevar los cubiertos, etc. Orientar para diferenciar la actitud
i v
correcta de la incorrecta cuando se realizan los quehaceres del hogar.
c at
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
Autorregula sus emociones y comportamiento.
c

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
y
límites, que le brindan seguridad: convivencia familiar.
Pro
Actividades
Observa la escena y descríbela.
Pinta la imagen aplicando el puntillismo.
98
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar imágenes de diferentes tipos de familia. Iniciar un diálogo sobre
los tipos de familia y enfatizar que cada uno tiene una familia diferente y
l a
que esta es especial e importante.
i
Guiar el aprendizaje de la canción del siguiente enlace: http://www.
P
youtube.com/watch?v=me1gRylnZlg&feature=related
i vo
c at
u
Competencia
Capacidad
Ed
to
c
Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.

roy
P Actividades
Observa las imágenes y menciona a los integrantes de cada familia.
Pega la foto de tu familia dentro del recuadro. Luego corta trozos de
papel y pégalos en el marco.
100
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Jugar a la casita. Organizar a la clase en grupos y luego brindarles tarjetas
con una parte de la casa. Pedir que dramaticen una situación teniendo
l a
en cuenta la parte de la casa que les tocó; es decir, simular estar en la
i
sala, en el comedor, en el dormitorio, etc., realizando actividades propias
de cada ambiente.
P
o
youtube.com/watch?v=6Tzwa5aVD4g&feature=related
Motivar un diálogo sobre los ambientes que tiene la casa de cada niño.
i v
Luego proponer al niño dibujar su casa.
c at
Competencia
d u
E
to
Capacidad
c

y
Reconoce a los miembros de su familia y donde viven: partes de la casa.
Pro
Actividades
Observa la imagen y describe las partes de la casa.
Recorta cada objeto y pégalos en el ambiente que corresponda. Luego
píntalos.
102
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Brindar al niño la oportunidad de jugar libremente en el aula.
Inmediatamente después, preguntarle si le gustó jugar, si todos
l a
compartieron los juegos, si jugó sin pelear. Escuchar sus comentarios.
i
Comentar al niño la importancia de respetar a los amigos, así como a
P
los padres, a los abuelos, a las mascotas. Poner énfasis en que el niño
aprenda a respetar y también a ser respetado según las normas de
o
convivencia (pedir disculpas, por favor, etc.).
t i v
c a
u
Competencia
Capacidad
Ed
o
c t

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
y
afecta a él o a sus compañeros.
Pro
Actividades
Observa la escena y responde: ¿qué le dirías al niño que está sentado
para que juegue con los demás? ¿Cómo se lo dirías?
Encierra a los niños que tienen una actitud correcta al jugar.
104
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño el mapa del Perú. Recordarle cuáles son las regiones
(Costa, Sierra y Amazonía) y sus características: clima, relieve, etc.
l a
Mencionarle que el mar del Perú está al lado de la región Costa y que
i
tiene abundante riqueza ictiológica.
P
Entregar a cada niño, en cartulina, la silueta de toda la variedad marina
del Perú. Proporcionarle témperas para que pueda pintar cada uno de
o
estos elementos. Luego permitir que exponga su producción sobre la
v
base del mar plasmado en papelógrafos. Decirle que puede motear el
i
papelógrafo con esponja y témpera de color celeste.
c at
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
c
enriqueciéndose mutuamente.

y
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al
o
que pertenece, reconociendo la riqueza de su país: el mar peruano.
Pr
Actividad
Pega los stickers de la riqueza marina del Perú. (S7).
106
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño la imagen del mar o de la playa. Preguntarle qué es lo que
observa. Luego motivar una conversación sobre las riquezas que tiene el
l a
mar peruano. Repartir imágenes de peces, moluscos, etc., y pedir que
i
las coloque en la imagen del mar. Comentar que la Costa está muy
cerca del mar peruano. Señalarlo en el mapa del Perú.
P
Reproducir música de la Costa para que el niño la escuche y baile al
o
compás de la misma: marinera, festejo, etc.
Mostrar en un papelógrafo los platos típicos, postres y bailes de la Costa.
i v
Luego explicar por qué pertenecen a esta región.
c at
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c

y
o
que pertenece, reconociendo la riqueza de su país: la Costa
Pr
Actividades
Pega los stickers para completar la escena de la región Costa. (S8).
Pega las prendas de vestir del niño de la Costa. (S9).
108
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar imágenes relacionadas con la Sierra, como los cerros, las casas,
los árboles, el ganado, la siembra. Pedir al niño que describa lo observado.
a
Reproducir música de la Sierra para que el niño la escuche y baile al
i l
compás de la misma: huaino, huailarsh, carnavales, etc.
Mostrar en un papelógrafo los platos típicos, postres, bailes y animales de
P
la Sierra. Explicar por qué pertenecen a esta región.
Leer el poema y guiar su aprendizaje:
o
‹‹¡Qué linda es nuestra tierra, muchachitos de la Sierra!
i v
Mar, árboles y montañas forman nuestra tierra››.
c at
Competencia
d u
Capacidad
o E
t
c

y
o
que pertenece, reconociendo la riqueza de su país: la Sierra.
Pr
Actividades
Pega los stickers para completar la escena de la región Sierra. (S10).
Viste a Tita con las prendas de vestir de la Sierra. (S11).
110
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar imágenes relacionadas con la Amazonía, como los árboles,
los ríos, la forma de las casas, las áreas verdes y los animales. Pedir al
a
niño que describa lo observado. Luego preguntar si las imágenes de la
l
Amazonía son iguales a las de las regiones Sierra y Costa.
i
Presentar al niño imágenes de la forma de vestir de la gente de esa
P
región y comentarle acerca del clima del lugar.
Reproducir música de la Amazonía para que el niño la escuche y baile
o
al compás de la misma: sitaracuy, etc.
Mostrar en un papelógrafo los platos típicos, postres, bailes y animales de
i v
la Amazonía. Luego explicar por qué pertenecen a esta región.
c at
Competencia
d u
Capacidad
o E
t
e c

y
o
que pertenece, reconociendo la riqueza de su país: la Amazonía.
Pr
Actividades
Pega los stickers para completar la escena de la Amazonía. (S12).
Viste al niño con las prendas de vestir de la Amazonía. (S13).
112
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Reproducir un audio de las diferentes danzas típicas de cada región y
permitir que el niño las escuche. Mencionarle el nombre de la danza dándole
a
oportunidad a que baile libremente.
i l
Entregar a cada grupo de mesa papel kraft con la forma del traje de cada
región para que lo decoren con témperas e identifiquen a qué región
P
pertenece (ponchito, chullo, falda de marinera, etc.).
i vo
Competencia
c at
u
d
Capacidades
E
to
c

que pertenece, reconociendo las costumbres de su país: danzas y trajes
típicos.
roy
P Actividades
Observa las imágenes. Usa plumones de diferentes colores para unir a
cada niño con el traje de la danza que le corresponde.
114
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Dialogar con el niño acerca de la labor que desarrolla el campesino.
Comentarle que se dedica al cultivo de productos (frutas, verduras, etc.);
a
que los siembra y, después de todo el cuidado que les da, los cosecha para
i l
ser vendidos en el mercado y consumidos por las familias.
Mostrar imágenes de campesinos de la Costa, la Sierra y la Amazonía.
P
Referirle que la labor en el caso de los tres es la misma. Comentarle también
que hay mujeres campesinas. Pedirle que mencione qué productos siembra
o
y cosecha el campesino.
v
Proponerle al niño preparar una ensalada campesina con los productos que
t i
puedan traer de casa. Es conveniente realizar la ensalada, de tal manera
que manipule, conozca y experimente con cada uno de los productos que
a
se usarán.
u c
E
Competencia
d
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
to
Capacidad
c
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y

financiero.
y
ro
Identifica, en actividades vivenciales, las ocupaciones de los servidores
de la comunidad: el campesino.
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿quién es? ¿Qué hace el campesino?
Humedece un hisopo en témpera y pinta el poncho del campesino.
116
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Formar grupos. Entregar a cada niño un poncho de color rojo o blanco.
Pedir que salgan al patio del colegio para que se desplacen con libertad
l a
y que imite el vuelo de las aves.
i
Contar la historia del sueño de San Martín. A partir de ello, pedir al niño
P
que se agrupe de la siguiente manera: uno con poncho rojo y otro con
blanco; dos con blanco y otro con rojo, y dos con rojo y uno con blanco.
o
Al final, comentar que la bandera del Perú se formó sobre la base de los
v
colores del ave parihuana.
i
Comentar que en el mes de julio las casas deben lucir la bandera del
t
Perú porque festejamos el día de la Independencia.
c a
d
Competencia
u
E
o
Capacidad
t
c

y
o
que pertenece, reconociendo los símbolos patrios de su país: la bandera
r
del Perú.
P Actividades
Encierra la bandera del Perú.
Rasga papeles de los colores que se indican en la bandera del Perú y
luego pégalos.
118
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Copiar en varios papelógrafos la imagen incompleta del escudo del
Perú. Formar grupos y entregarles un escudo a cada uno. Luego pedir
l a
que peguen lana blanca en la vicuña, papel verde en el árbol de la
i
quina y círculos de papel amarillo en la cornucopia.
P
Motivar un diálogo acerca de la actividad realizada. Comentar el
significado de cada uno de los reinos que se aprecia en el Escudo
o
Nacional: el animal, el vegetal y el mineral. Explicarles que estos
v
representan las riquezas del Perú.
i
Pegar en un papelógrafo imágenes de los tres reinos del Perú: animal,
t
vegetal y mineral. Explicarles por qué estas riquezas están representadas
a
en un símbolo patrio: el Escudo Nacional.
u c
d
Competencia
E
to
Capacidad
c

y
o
r
que pertenece, reconociendo los símbolos patrios de su país: el escudo
del Perú.
P Actividades
Comenta acerca del Escudo Nacional.
Pega los stickers para completar el Escudo Nacional. (S14).
120
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Recordar con los niños el momento de formación, de izamiento de la
Bandera y preguntar qué se canta con mucho respeto.
l a
Presentar a los niños imágenes grandes de Rosa Merino, mencionándole
i
que ella cantó, por primera vez, el Himno Nacional; de José de la Torre
P
Ugarte, quien creó la letra, y de José Bernardo Alcedo, quien compuso
la música. Luego dar la información a modo de bits.
o
Colocar el audio del Himno Nacional para que los niños lo escuchen y
v
luego pedirles que lo canten acompañados de dicho audio.
at i
Competencia
u c
d
Capacidad
o E
t
e c

y
o
que pertenece, reconociendo los símbolos patrios de su país: el himno
r
del Perú.
P Actividades
Dialoga sobre la imagen propuesta.
Recorta, arma y pega el Himno Nacional en otra hoja.
122
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Gestionar la visita de bomberos al aula con el fin de afianzar el
conocimiento del niño. Motivar a que se resuelva la inquietud del niño de
l a
forma directa respecto a la vestimenta y a la función que desempeña el
i
bombero.
P
Mostrar imágenes que ilustren las actividades de los bomberos. Pedir al
niño que opine respecto a lo observado. Guiar el aprendizaje de la canción
o
del siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=UMXlkuLsSUo
t i v
c a
u
Competencia
d
E
Capacidad
o
t
financiero.
c

y
de la comunidad: el bombero.
Pro
Actividades
Recorta la imagen. Luego ordena las piezas y pégalas en otra hoja.
Utiliza la máscara de bombero y dramatiza una de sus actividades. (C1).
124
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Realizar la dramatización de una situación teniendo como personajes
a un doctor y a su paciente. Luego preguntar: ¿por qué es importante
l a
visitar al doctor cuando nos enfermamos? ¿Qué pasaría si no queremos
i
que nos revise? ¿Dónde lo encontramos?
P
Motivar un diálogo sobre las visitas al doctor. Luego pedir que narren sus
experiencias. Comentar que el doctor siempre tiene a alguien que lo
o
ayude: la enfermera.
v
Mostrar los instrumentos que utiliza el doctor para atender a sus pacientes
i
y explicar en qué casos hace uso de ellos. Se podría llevar al aula un
t
estetoscopio para que el niño lo examine y juegue con él.
c a
Competencia
d u
E
to
Capacidad
c
financiero.

y
o
r
de la comunidad: el doctor.
P Actividades
Pinta los implementos del doctor.
Arma el brazalete de primeros auxilios. (C2).
126
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Dramatizar la labor que realiza el zapatero. Preguntarle al niño: ¿quién
es? ¿Qué hace? ¿Por qué arregla los zapatos? ¿Has visto alguna vez un
l a
zapatero? ¿Has llevado tus zapatos a un zapatero?
i
A través de imágenes, mostrar al niño la labor que realiza el zapatero.
P
Comentarle que esta persona es muy hábil en lo que hace (arreglar
los zapatos); que es de mucha ayuda dentro de la comunidad; que si
o
alguna vez le ocurre algo a sus zapatos, pueden acudir a él; que con
v
cola, clavos y martillo arregla los zapatos para usarlos nuevamente.
at i
Competencia
u c
d
Capacidad
o E
t
financiero.
e c

y
de la comunidad: el zapatero.
Pro
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿qué hace el señor? ¿Qué está usando?
Pega en el armario los zapatos que reparó el zapatero. (S15).
128
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Preguntar al niño qué medio de transporte se desplaza por tierra. Pedir
que lo mencione. Mostrar las imágenes de aquellos que mencionaron:
l a
motocicleta, bus, automóvil, etc.
i
Repartir a cada niño una tarjeta con la imagen de un medio de transporte
P
terrestre. Pedir que imiten el movimiento y el sonido del que les haya
tocado. Motivar un diálogo sobre las medidas de precaución que se
o
debe tener en cuenta al viajar en un medio de transporte. Por ejemplo, si
v
viajamos en carro, usar cinturón, no sacar las manos por la ventana, etc.
i
Realizar juegos de carreras imitando los medios de transporte terrestre:
t
motocicleta, carro, bicicleta, tren. Pedir que reproduzcan el sonido
a
correspondiente. Hacerlo grupalmente.
u c
E
Competencia
d
o
c t
Capacidad

y
financiero.
o
r
Identifica, en actividades vivenciales, los medios de transporte: terrestres.
P Actividades
Menciona los medios de transporte que observas. Luego describe sus
características.
Recorta por las líneas segmentadas y luego une las piezas correctamente
en otra hoja.
130
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Preguntar al niño si alguna vez ha viajado en avión. Pedir que narre su
experiencia.
l a
Preguntar qué otro medio de transporte aéreo conoce.
i
Jugar a imitar el desplazamiento de los medios de transporte aéreo
P
(puede desplazarse lento, rápido, sorteando obstáculos, etc.). Al
mencionar el número uno, el niño imita el vuelo del helicóptero; y
o
al mencionar el dos, el vuelo del avión. Para seguir con la dinámica,
v
preguntar qué otro medio de transporte aéreo pueden imitar.
i
t
youtube.com/watch?v=boiPJ0T3LW4
c a
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c

financiero.
y
o
Identifica, en actividades vivenciales, los medios de transporte: aéreos.
Pr
Actividades
Identifica y pinta los medios de transporte aéreo. Luego describe sus
características.
132
PERSONAL SOCIAL
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño imágenes de medios de transporte marítimos. Pedirle que
mencione aquellos que conoce y los que no conoce.
l a
Preguntar al niño si alguna vez ha viajado en algún medio de transporte
i
marítimo. Pedir que narre su experiencia.
P
Mostrar tarjetas de los medios de transporte marítimo, por unos segundos,
y luego esconderlas. En seguida, pedir al niño que mencione los que ha
o
podido observar.
t i v
c a
u
Competencia
d
Capacidad
o E
t
financiero.
e c

y
Identifica, en actividades vivenciales, los medios de transporte: marítimos.
Pro
Actividades
Pega los stickers donde corresponde. (S16).
Menciona las características de los medios de transporte que observa.
134
RELIGIÓN
TESTIMONIO DE LA VIDA
EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
s
Actividades previas
re
Dialogar acerca de La Última Cena de Jesús y sus discípulos. Comentar
que ellos lo seguían y lo tomaban como ejemplo. Leer la cita bíblica
l a
de Marcos 22, 22-25. Mostrar la Biblia y comentar la importancia de las
i
Sagradas Escrituras.
P
Comparar La Última Cena con el momento en que se sirven los alimentos
en casa. Ahí se da las gracias a Jesús por los alimentos y se le invita a estar
o
en la mesa de cada familia (Jesús está presente a través de la oración).
t i v
c a
u
Competencia
d
Brinda su testimonio de la vida en la formación cristiana.
E
Capacidad
o
Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno
t
familiar.
c

Identifica el significado de la celebración de La Última Cena.
roy
P Actividades
Recorta la imagen por las líneas que se indican. Luego arma y pega la
imagen de La Última Cena.
Repite la canción: Gracias, Jesús, por el pan de cada día. / Gracias por
tu presencia / en mi casa y en la iglesia. / Como en La Última Cena, tú
has estado. / Gracias te doy por estar a mi lado.
136
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Comentar al niño acerca de la llegada de Jesús a Jerusalén y hacerle
algunas preguntas: ¿cómo ingresó Jesús a Jerusalén? ¿Lo recibieron con
l a
palmas o ramos de olivo? ¿Le agradecieron todos sus milagros? Leer la
i
cita bíblica de Mateo 21,1-11.
P
Sugerir al niño que asista a la iglesia (Domingo de Ramos) con su familia y
pueda traer su ramo de olivo. Comentarle que el ramo de olivo representa
o
la fe que se tiene. Las personas creían en Jesús, por eso mostraron sus
v
ramos con alegría al verlo llegar a Jerusalén.
at i
Competencia
u c
d
Capacidad
o E
t
c
familiar.

y
Identifica el Domingo de Ramos con la entrada de Jesús a Jerusalén.
Pro
Actividades
Observa la imagen y responde: ¿quién está montado en el burrito? ¿A
dónde llega Jesús? ¿Cómo lo reciben las personas?
Realiza puntillismo sobre las palmeras y el burrito.
138
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño una imagen de la Sagrada Familia. Preguntarle quiénes
son esas personas. Pedirle que nombre a cada una de ellas. Comentar
l a
sobre la Sagrada Familia: María, José y Jesús.
i
Usar los dedos de la mano para cantar el siguiente estribillo: ‹‹Este dedo
P
es el papá; este otro, la mamá. Este que le sigue es el hermano grande, y
lleva un anillo la coqueta hermana. El chiquito aquí está, la familia unida
o
está (empezar desde el pulgar, sacando uno a uno los dedos)››.
v
Pedirle que repita:
i
‹‹Jesús, las gracias te doy por el regalo que me das,
t
una hermosa familia como a los demás.
a
En mis oraciones te tengo presente,
c
cuida a mi familia y a la familia de toda la gente››.
d u
o E
Competencia
c t
Capacidad

Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
y
ro
Identifica a los miembros de la Sagrada Familia.
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿quiénes son? Nombra a cada uno.
Abolilla papel de seda y pégalo en el marco del retrato.
140
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Dialogar con el niño acerca de la amistad y la importancia de llevarse
bien entre compañeros y con las demás personas. Comentar que Jesús
l a
quiere mucho a los niños y desea que ellos sean amigos de Él.
i
Leer Lucas 18,15-17. Recordar qué es la Biblia (las Sagradas Escrituras) y
P
comentar acerca de lo leído en el pasaje bíblico.
Todos como amigos le cantan a Jesús (usar melodía de Pimpón):
o
‹‹Jesús es mi amigo, lo quiero un montón.
v
Él siempre me acompaña en casa y en el salón.
i
Jesús está a mi lado cuando voy a jugar,
t
a mí y a mis amigos nos quiere de verdad››.
c a
d u
E
Competencia
to
Capacidad
c
Identiﬁca a Jesús como un niño igual que él.

y
o
Identifica a Jesús como amigo de los niños.
Pr
Actividades
Observa y responde: ¿quiénes están con Jesús? ¿Cuántos niños hay?
Pega a los niños al lado de Jesús. (T1). Luego usa témpera para imprimir
la huella de tu dedo índice en la ropa de Jesús.
142
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Comentar al niño la importancia de rezarle a Jesús: darle gracias por
cada día que nos regala, por la familia que tenemos, por ir a la escuela,
l a
etc. Preguntar: ¿qué más podemos agradecer a Jesús?
i
Mostrar la oración en papelógrafo (texto e imágenes) y guiar su aprendizaje.
o P
t i v
Competencia
c a
u
d
Capacidad
E
Identifica a Jesús como un niño igual que él.
to
c
Realiza oraciones agradeciendo a Jesús por cada día.

roy
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿a quién le reza Tito? ¿Sabes orar?
Escucha y repite la oración.
Pinta a Tito.
144
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Mostrar al niño la imagen de un ángel y preguntarle: ¿quién es? ¿Cómo
es? Si conoce esa imagen, ¿qué le recuerda? Mencionarle que cada
l a
uno tiene un ángel de la guarda que está siempre a su lado, que cuida
i
de cada uno. No lo pueden ver, pero existe, así como Jesús.
P
Pedir al niño que repita la oración del ángel de la guarda para que la
aprenda.
o
Cantar al niño lo siguiente: (melodía de Estrellita) ‹‹Angelito, dónde estás,
v
yo ya te quiero mirar / A mi lado siempre estás, pero no te puedo tocar
i
/ Angelito, gracias te doy / Por cuidarme ayer y hoy / Angelito, dónde
t
estás, yo ya te quiero mirar / A mi lado tú estás, yo ya te pude mirar››.
c a
d u
E
Competencia
o
t
Capacidad
c
Identifica a Jesús como un niño igual que él.

y
o
Reproduce diversas oraciones: ángel de la guarda.
Pr
Actividades
Observa la imagen y responde: ¿quién es? ¿Qué hace?
Rasga papel del color de tu preferencia y pégalo en las alas del angelito.
Luego con plumón grueso coloca puntos en el traje del angelito.
146
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Presentar al niño la imagen de la Virgen María y preguntarle si sabe quién
es. Enseñarle la oración para que el niño la repita y la aprenda.
l a
Comentar que María es la madre de Jesús y madre de todos nosotros.
i
Entonar con el niño:
P
‹‹María, tú eres mi madre
María, tú eres mi amor
o
María madre mía
v
yo te doy mi corazón››. (2 veces).
at i
u c
d
Competencia
E
o
Capacidad
t
Identifica a los miembros de la familia de Jesús.
c

Identifica a María como madre de Jesús y de todos.
roy
P Actividades
Observa la imagen y responde: ¿quién es? ¿Madre de quién es? ¿Cuál
es la oración de María?
Punza el traje de María y desglósalo para colocar papel de seda por detrás.
Usa escarcha para decorar las estrellas que están alrededor de la Virgen.
148
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Narrar al niño la historia de La Anunciación a la Virgen María con
la ayuda de láminas. El ángel Gabriel fue enviado por Dios a visitar a
l a
una joven virgen llamada María. Ella vivía en Nazaret, una pequeña
i
ciudad de Galilea. Este le dijo: ‹‹Alégrate, llena eres de gracia, el Señor
P
está contigo››. Estas palabras la impresionaron mucho. Pero el ángel la
tranquilizó: ‹‹No temas, María, porque has hallado la gracia delante de
o
Dios. Vas a quedar embarazada y darás a luz un hijo a quien pondrás por
nombre Jesús››.
i v
Hacer las siguientes preguntas con respecto a la narración: ¿quién visitó a
t
María?¿Qué le dijo? ¿Quién es María? ¿Cómo se llamaría el hijo de María?
c a
Competencia
d u
E
to
Capacidad
c

familiar.
y
o
Explica con sus palabras diversos evangelios: La Anunciación.
Pr
Actividades
Observa las imágenes y responde: ¿quiénes son? ¿Qué sucede?
Enumera cada una de las escenas según la historia escuchada de La
Anunciación del arcángel Gabriel a María.
150
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Contar al niño la historia del Señor de los Milagros: ‹‹Es una imagen de
Jesús crucificado pintada por el esclavo Benito de Angola, hace mucho
l a
tiempo, en la ciudad de Lima, capital del Virreinato del Perú. Después de
i
pintarlo, Lima sufrió un fuerte terremoto. La imagen no sufrió daño, lo que
P
fue considerado un hecho milagroso. Desde entonces es venerada y una
réplica de esta sale en procesión y acrecienta cada vez más la devoción
o
de las personas que participan en las procesiones por las calles de Lima››.
Cantar con el niño el Himno del Señor de los Milagros.
i v
Simular una procesión del Señor de los Milagros que pasea por los
t
alrededores del jardín. Luego compartir en el aula los platillos tradicionales
a
que se consumen en esta fecha: mazamorra, anticuchos, turrón, etc.
u c
E
Competencia
d
o
t
Capacidad
c

familiar.

Explica con sus palabras historias religiosas: Señor de los Milagros.
P Actividades
Retira el troquel del Señor de los Milagros y pégalo según corresponda. (T2).
Observa la imagen y responde: ¿qué están haciendo las personas?
Usa témpera y, con tu dedo índice, coloca puntos sobre la ropa de las
personas.
152
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Narrar la historia de Santa Rosa de Lima con la ayuda de imágenes.
‹‹Isabel Flores de Oliva nació el 30 de abril de 1586. Aunque la niña fue
l a
bautizada con el nombre de Isabel, en recuerdo de su abuela, se le
i
llamaba comúnmente Rosa y ese fue el único nombre que le impuso en
P
la confirmación el arzobispo de Lima, santo Toribio. En cierta ocasión, su
madre la coronó con una guirnalda de flores para lucirla ante algunas
o
visitas y Rosa se clavó una de las horquillas de la guirnalda en la cabeza,
con la intención de hacer penitencia por aquella vanidad. A Santa Rosa
i v
le gustaba orar para agradar a Dios, cuidaba las flores de su huerto y
t
apreciaba la naturaleza. Su amor a Dios era tan ardiente que, cuando
a
hablaba de Él, cambiaba el tono de su voz y su rostro se encendía como
un reflejo del sentimiento que embargaba su alma››.
u c
E
Competencia
d
to
Capacidad
c

familiar.
y
ro
Explica con sus palabras historias de santos peruanos: Santa Rosa de
Lima.
P Actividades
Escucha la historia de Santa Rosa y responde: ¿quién fue Santa Rosa de
Lima? ¿Qué hacía?
Abolilla papel crepé rojo para pegarlo en las flores de Santa Rosa. Luego
pega papel lustre marrón en el pozo.
154
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Narrar la historia de San Martín con la ayuda de imágenes: ‹‹Martín de
Porres nació en Lima. Fue hijo de un español y de una mulata. Martín
l a
aprendió el oficio de barbero, además conocía de medicina. Trabajaba
i
en favor de los pobres, les hablaba de Dios y era tal su bondad que
P
conmovía a todos. Por el día trabajaba, por la noche se dedicaba a la
oración. Recogía enfermos y heridos de las calles. Su caridad se extendía
o
a los pobres animalitos que encontraba hambrientos y heridos››.
Usar los troqueles para confeccionar los títeres de dedo de San Martín,
i v
el gato, el perro y el ratón. Dramatizar cómo jugaban y comían de un
t
mismo plato estos animalitos guiados por San Martín.
c a
Competencia
d u
E
o
Capacidad
t
c
familiar.

y
Explica con sus palabras la historia de santos peruanos: San Martín de
ro
Porres.
P Actividades
Comenta sobre la vida de San Martín de Porres: ¿a quiénes ayudaba?
¿Qué hacía de noche?
Pinta la ropa de San Martín.
Encierra a los animales que acompañan a San Martín.
156
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Leer y comentar al niño el siguiente pasaje de la Biblia: Mateo 2,1–12.
Luego preguntar: ¿qué guió a los Reyes Magos a Belén? ¿Qué le llevaban
l a
de regalo a Jesús? ¿Cómo era la ropa de los Reyes Magos? ¿Cuántos
i
eran los Reyes Magos?
P
Cantar la siguiente canción para que el niño la aprenda (melodía
‹‹Payaso plin plin››):
o
‹‹Una estrella al mirar
v
a los reyes van a guiar
i
a Belén todos juntos van a llegar
t
Melchor, Gaspar y Baltazar
a
a Jesús van a ver
c
el Salvador del mundo
ya acaba de nacer››.
d u
o E
Competencia
c t
Capacidad

Vive la Navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.
y
ro
Explica con sus palabras diversos evangelios: la llegada de los Reyes
Magos.
P Actividades
Escucha la historia. Observa la imagen y responde: ¿quiénes son? ¿Cómo
se llaman? ¿A dónde van? ¿Qué los guía?
Rasga papel y pégalo en el camino para que los Reyes Magos puedan
llegar a Belén.
158
RELIGIÓN
s
Actividades previas
re
Contar al niño, a manera de cuento y con láminas, la historia del
nacimiento de Jesús. Comentar cómo y dónde ocurrió este hecho.
l a
Recordar la historia haciéndole preguntas.
i
Preguntar: ¿qué es lo que hace en Navidad? ¿Cómo lo celebra en casa?
P
Comentarle que, en esta fecha, recordamos el nacimiento de Jesús.
Todas las casas lo representan armando el nacimiento y colocando al
o
niño Jesús en el centro, junto a María y José, el día 24 de diciembre a las
v
12 de la noche.
i
Entonar la siguiente canción para que el niño la repita:
t
‹‹En Belén nació Jesús, un 25 de diciembre.
a
En un humilde pesebre, nació el Salvador.
c
Los ángeles cantan, ya nació Jesús››.
d u
o E
Competencia
t
c
Capacidad

Vive la Navidad reconociendo que es la fiesta de Jesús.

Identifica la Navidad como el nacimiento de Jesús.
P Actividades
Observa y responde: ¿quiénes son? ¿Por qué están juntos? ¿Dónde
están? ¿Por qué están en ese lugar?
Modela plastilina y pégala en el techo y costados del establo. Pega los
troqueles de José y María donde correspondan. (T3).
160

Ciencia y Ambiente, Personal Social y Religión - 3 Años (Versión para El Docente) PDF

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