Biología 2017

IED ONDAS DEL CARIBE PLAN DE ASIGNATURA
Elaboró Revisó Aprobó
Rosa Maria Papaleo Coordinación Consejo Académico
Enero 2017 Enero 2017 2017
PLAN DE ASIGNATURA
DE BIOLOGÍA
ÁREA:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

ONDAS DEL CARIBE
2017
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
La orientación pedagógica en Ciencias Naturales está principalmente en la formación de sujetos

participativos y responsables, que asumen posturas críticas en torno al conocimiento científico,
capaces de interactuar en la sociedad así como de transformar esquemas culturales en pro de la
sostenibilidad ambiental y de la calidad de vida de sus comunidades. Esto implica el desarrollo
de capacidades, habilidades y actitudes en torno a problemáticas que entretejen aspectos sociales,
políticos, económicos y culturales propios de los grupos humanos y que están relacionadas con
las Ciencias Naturales comprendidas desde una mirada sistémica del mundo.+
Cuando se implementa el modelo desarrollista, al planear una clase se tienen en cuenta los
principios de la pedagogía humanista, que se articulan de forma coherente con el horizonte
institucional. Se pueden resumir los principios u orientaciones pedagógicas así:
El educando es el sujeto activo del aprendizaje, su personalidad, competencias, habilidades y

destrezas se desarrollan a partir de las posibilidades individuales y en la interacción con otros.
El educador es un orientador o facilitador del proceso educativo.
Los contenidos son principios generales, campos del saber interrelacionados como sistemas
organizados de forma articulada para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y de
crecimiento.
Las competencias se desarrollan a través de un conjunto de conocimientos, habilidades,

disposiciones y conductas que le permitan la realización exitosa en la resolución de problemas,
hay que especificar que el estudiante debe estar en la capacidad de saber, saber hacer y saber ser.
El propósito educativo es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa

superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de cada uno. El
docente crea un ambiente estimulante de experiencias que faciliten el acceso a las estructuras
cognitivas del aprendizaje secuencial. El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo,
estar preparados para buscar la información, reconocerla, problematizarla, reconstruirla,
comprendiendo el qué quiere decir, para qué sirve, como aplicarla, qué relación tiene con lo que
cada uno es como sujeto y como sociedad..
Las orientaciones pedagógicas en Ciencias Naturales deben tener como punto de partida la
curiosidad innata de los niños y jóvenes frente a lo que les rodea y esto puede ser la base para
guiar y estimular su formación científica desde pequeños.
BASES DIDÁCTICAS
Si analizamos sobre la bases didácticas en la enseñanza de la biología podemos partir de la

indagación dialógica problematizadora, el uso del laboratorio y la implementación de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC).Cuando se utiliza el modelo pedagógico
desarrollista hay que tener en cuenta que la metodología que utiliza este modelo es investigativa
participativa basada en la resolución de situaciones problémicas, entendidas como dificultades
sin solución inmediata que se convierten en procesos de investigación que desembocan en un
aprendizaje progresivo y secuencial hacia estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente
diferenciadas, conducentes al desarrollo de competencias cognitivas. Es un nuevo quehacer y una
nueva manera de pensar; el profesor encarga diseños, propuestas, sugiere actividades para
desarrollar en el aula o en el entorno encaminadas a la elaboración del conocimiento. Desde esta
perspectiva las redes de información, los casos de la vida real y bibliotecas juegan un papel muy
importante para que el educando tenga herramientas didácticas que faciliten la construcción de
conocimientos desde la información a través de textos, de la vida diaria y de ayudas didácticas
como él laboratorio y el uso de las tics.
La metodología está basada en pedagogías activas, el alumno aprende haciendo, realizando

actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias directas con los objetos por
conocer y en situaciones concretas. La metodología es la hermenéutica por involucrar entre otras
la dialéctica de la crítica, el análisis, la interpretación y la reiteración.
Priman los procesos de aprendizaje sobre los procesos de enseñanza. El educando es el centro
del proceso. Los medios que se utilizan son mapas mentales y mapas conceptuales. Se desarrolla
la autonomía, pensar por si mismo con sentido crítico, aceptar diferentes puntos de vista,
alcanzar la autonomía intelectual, social y moral, el desarrollo de valores, la participación
democrática como ciudadano, la formación y potenciación de capacidades, destrezas y
competencias, así como el manejo de las tics. Se busca el acceso al conocimiento fomentando la
investigación en el campo científico, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la reflexión
analítica mediante técnicas de lectura, experimentación en el laboratorio, la resolución de
problemas, la apropiación de los medios tecnológicos y la formación ética.
BASES PEDAGÓGICAS
Es imposible elaborar una teoría pedagógica:
 Sin una teoría psicológica que explique el aprendizaje.

 Sin una teoría que comprenda al individuo como ser social y que explique sus relaciones con
la sociedad.
 Sin una teoría antropológica que perciba al hombre como ser cultural.
Las teorías pedagógicas le asignan, así, funciones distintas a la educación porque parten de
concepciones diferentes del ser humano, del tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir
a formar.
Las teorías se convierten en modelos pedagógicos al resolver las preguntas relacionadas con el
para qué (propósitos), el cuándo (secuenciación) y el con qué (medios).
En la pedagogía, es Amos Comenius a través de su obra Didáctica Magna (1657) quien inició un
tránsito hacia la acción en la enseñanza. Aparece entonces un nuevo enfoque pedagógico que
convierte al niño en sujeto y no en objeto de la práctica educativa: La pedagogía de la acción o el
Activismo.
Contra el mecanicismo, el autoritarismo y la falta de acción de la Escuela Tradicional se

levantaron las voces de los pedagogos a fines del siglo pasado y comienzo del presente.
Dewey en Estados Unidos, Claparedes y Ferriere en Suiza, Freinet en Francia, Decroly en

Bélgica y Montessori en Italia, son los primeros y principales exponentes de lo que se llama la
Escuela Nueva. Los intereses del estudiante deben ser conocidos y promovidos por la escuela.
Hoy en día, las nuevas concepciones pedagógicas giran alrededor del desarrollo humano, teniendo
como base el desarrollo del pensamiento a partir del desarrollo y la articulación de las dimensiones
afectivas, cognitivas y procedimentales, base fundamental de nuestro modelo pedagógico.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 1 Y 2
DOCENTE: ROSA MARÍA PAPALEO TAMASCO
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, predecir, conceptualizar y explicar la fisiología y funciones de

las células vegetales y animales a partir de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): Origen, cambio y equilibrio de los seres vivos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico condiciones de cambio y de

equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
COMPETENCIAS: (C-1) Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus

componentes.
( C-2) Analizar la teoría de la evolución para explicar el cambio de los
organismos
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Plan lector- Lecturas científicas
CONTENIDOS INDICADORES
PROYECTO
Contenidos Contenidos Contenidos DE
O UNIDAD
conceptuales procedimentales actitudinales DESEMPEÑO
Procesos A. I.D-1. Explica la
vitales y D. Fisiología de P. Observación, Valoración estructura celular,
organización la célula vegetal y descripción, de la sus funciones y
de los seres animal. Funciones comparación, fisiología de las diferencias
vivos correspondiente en clasificación, relación, las células entre la célula
los procesos conceptualización, animales y animal y vegetal.
nutricionales hipotetización vegetales
autótrofos y cualitativa, predicción, I.D-2. Clasifica las
heterótrofos. experimentación, células en
Organismos explicación y crítica procariotas y
unicelulares y de la fisiología y eucariotas,
pluricelulares. funciones de las analizando la
Tejidos animales y células animales y evolución de los
vegetales vegetales a partir de la seres vivos
resolución de
problema I.D-3. Explica el
proceso de
circulación y su
incidencia en la
célula.
I.D-4. Explica los

procesos de
nutrición y
respiración celular.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORASEMANAL

PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DE GRADO: Comprender las principales características y estructuras que intervienen en

los procesos vitales de los seres vivos
EJE (S) TEMATICO (S): Evolución del nivel de organización de los seres vivos. Los reinos de la vida.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Propone explicaciones sobre la diversidad biológica

teniendo en cuenta la herencia y evolución de los seres vivos.
COMPETENCIAS: (C-3) Analizar hipótesis y teorías para explicar el origen de los organismos.
(C-4) Explicar cómo ocurren las funciones de nutrición, respiración y circulación de los
seres vivos, teniendo en cuenta el reino al que pertenecen.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Proyecto ambiental
CONTENIDOS
PROYECTO INDICADORES DE
Contenidos Contenidos procedimentales Contenidos
O UNIDAD DESEMPEÑO
conceptuales actitudinales
Herencia y D. Herencia P. Observación, descripción, A. Valoración I.D-5. Explica las
mecanismos de individual y comparación, clasificación, de la herencia evidencias de la
evolución de los medio relación, conceptualización, y el medio evolución, reconociendo
seres vivos ambiente hipotetización cualitativa, ambiente. la importancia de la
predicción, experimentación, herencia y el medio
explicación y crítica de la ambiente en ello.
herencia individual y el medio I.D-6. Caracteriza
ambiente a través de la sistemas de clasificación
resolución de problemas. utilizando la taxonomía.
I.D-7. Reconoce las
diferencias entre plantas
y animales y explica los
procesos de nutrición,
respiración y circulación
que ocurren en ellos.
I.D-8. Describe
características de cada
uno de los reinos de la
vida y establece
diferencias en sus
procesos vitales.
GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

PERIODO: 1 y 2
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, experimentar y explicar sobre los niveles de organización,

procesos y sistemas de los seres vivos a través de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): Fisiología de los sistemas circulatorio, excretor, óseo y muscular en animales y el
hombre
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los

seres vivos y en los ecosistemas
COMPETENCIAS: (C-5) Explicar las dinámicas de los procesos fisiológicos de la circulación y excreción a
nivel celular y organísmico de los seres vivos.
(C-6) Reconocer la importancia de la estructura ósea y muscular en el movimiento del ser humano y su
relación con el medio
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Salud y Educación física
CONTENIDOS
PROYECTO INDICADORES
Contenidos Contenidos Contenidos
O UNIDAD DE DESEMPEÑO
conceptuales procedimentales actitudinales
Procesos D. Niveles de P. Observación, A. Valoración I.D-9. Explica la
vitales y organización de los descripción, comparación, de los diferentes fisiología de los
organización seres vivos: celular, clasificación, relación, niveles de procesos de
de los seres tisular, orgánico, conceptualización, organización, circulación,
vivos sistémico, organísmico hipotetización cuantitativa procesos y nutrición y
y ecosistémico. predicción, sistemas de los excreción de los
Procesos vitales: experimentación y seres vivos seres vivos.
fotosíntesis, digestión, explicación sobre los I.D-10. Reconoce la
circulación, niveles de organización, importancia del
respiración y procesos y sistemas de los sistema óseo y
excreción. Sistemas y seres vivos a través de la muscular en el
su función: digestivo, resolución de problemas. movimiento del ser
respiratorio, excretorio humano
y circulatorio en los I.D-11. Resuelve
seres vivos. situaciones
relacionadas con la
circulación y la
excreción en
animales y el
hombre
GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar y explicar la división celular y la reproducción sexual a través

de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): La reproducción una función vital en los seres vivos. Mitosis, meiosis,
reproducción asexual y sexual en los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la reproducción como una función vital de

los seres vivo.
COMPETENCIAS: (C-7) Identificar los procesos de mitosis y meiosis, analizar sus diferencias y reconocer
su importancia en la reproducción de los seres vivos.
(C-8) Identificar y comparar estructuras y órganos reproductores en los seres vivos
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Proyecto de Educación sexual
CONTENIDOS
O UNIDAD DESEMPEÑO
Herencia y A. Valoración de I.D-12. Identifica los
mecanismos de D. Transmisión P. Observación, descripción, la trasmisión procesos de mitosis y
evolución de de información, comparación, clasificación, genética a través meiosis, analiza sus
los seres vivos división celular relación, conceptualización, de la división diferencias y reconoce
y reproducción hipotetización cuantitativa, celular y la su importancia en el
sexual predicción, experimentación, reproducción proceso de
explicación y crítica de la sexual reproducción.
división celular y la I.D-13. Reconoce las
reproducción sexual por diferentes clases de
medio de la resolución de reproducción asexual y
problemas sexual en los seres
vivos.
I.D-14Identifica y
compara estructuras y
órganos reproductores
en los seres vivos
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 1 y 2
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, hipotetizar y explicar sobre los diferentes tipos de

reproducción, la influencia de los factores genéticos y la selección natural a través de la resolución de
problemas
EJE (S) TEMATICO (S): La reproducción en los seres vivos y la transmisión de la información genética
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico la variabilidad en las poblaciones y la

diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y la selección
natural
COMPETENCIAS: (C-9) Analizar y comparar diferentes sistemas de reproducción en los seres vivos
(C-10) Justificar la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Proyecto de educación sexual
CONTENIDOS
Procesos D. Procesos de P. Observación, A. Valoración de I.D-15. Identifica
vitales y intercambio de descripción, comparación, los procesos de los tipos de
organización materia y energía de clasificación, relación, intercambio reproducción
de los seres un sistema con su conceptualización, reproductivo asexual y sexual en
vivos entorno: hipotetización en términos en los seres los seres vivos.
homeostasis y de ecuaciones lineales, vivos I.D-16. Reconoce
Herencia y metabolismo. predicción, los diferentes tipos
procesos Procesos experimentación, de reproducción en
evolutivos de reproductivos: explicación y crítica de los plantas
los seres vivos celulares y procesos de intercambio, I.D-17. Explica la
orgánicos. Sistema reproductivos y teoría cromosómica
reproductor clasificación de los seres de la herencia.
humano. vivos, a través de la I.D-18. Explica
Clasificación de los solución de problemas cómo se transmiten
seres vivos: los genes de la
taxonomía, especie, herencia, utilizando
géneros, familias, las leyes de Mendel
órdenes, clases y
filos. Reinos: virus,
mónera, protista,
fungí, animal y
vegetal
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar y explicar el funcionamiento de los sistemas sensoriales en

los seres vivos a través de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): Estímulos y respuestas en los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico los procesos, estructuras y órganos a través de

los cuales los seres vivos responden a estímulos internos y externos.
COMPETENCIAS: (C-11) Comparar las funciones de relación en los diferentes seres vivos
(C-12) Explicar los sistemas de relación en plantas, animales y el hombre
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Proyecto ambiental
CONTENIDOS
Contenidos conceptuales Contenidos Contenidos
procedimentales actitudinales
Estímulos y Los seres vivo responden P. Observación, A. Valoración I.D-19. Entiende y
respuestas en a estímulos, estímulos y descripción, comparación, de los compara las
los seres respuestas en organismos clasificación, relación, procesos de funciones de
unicelulares y conceptualización, estímulos y relación en los
pluricelulares (plantas y hipotetización en términos respuestas en diferentes seres
animales)Estímulos y de ecuaciones lineales, los seres vivos vivos
respuestas en el ser predicción, I.D-20.Explica los
humano(El sistema experimentación, sistemas de relación
nervioso, los sentidos, explicación y crítica de los en plantas y
sistema endocrino y procesos de estímulos y animales.
sistema endocrino) respuestas de los seres I.D-20. Explica la
vivos, a través de la organización y
solución de problemas funcionamiento del
sistema nervioso y
de los órganos de
los sentidos.
I.d-21. Explica la
importancia de las
hormonas en la
regulación de las
funciones del ser
humano.
I.D-22Compara y
explica morfológica
y fisiológicamente
el sistema inmune
del ser humano.
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

PERIODO: 1y 2
DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, hipotetizar en términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y

exponenciales con una variable, predecir, experimentar, explicar, analizar, interpretar los sistema
nervioso, sensoperceptivo, endocrino y osteomuscular a partir de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): Sistemas de coordinación, integración y control en el ser humano
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comparo y explico la morfología y fisiología de los

sistemas de coordinación, integración y control del ser humano
COMPETENCIAS (C-13) Reconocer la importancia de los sistemas de coordinación, integración y

control del ser humano
( C-14) Explicar la fisiología de los sistemas de coordinación, integración y control del
ser humano
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Aprovechamiento del tiempo libre
CONTENIDOS INDICADORES
Contenidos Contenidos procedimentales Contenidos DE DESEMPEÑO
conceptual P. Observación, descripción, actitudinales I.D-23. Explica la
D. Procesos comparación, clasificación, A. Valoración de estructura y
integradores. relación, conceptualización, los procesos función del sistema
Sistema nervioso, hipotetización en términos integradores y de nervioso, de los
PROYECTO sensoperceptivo, de ecuaciones lineales, los sistemas receptores
O UNIDAD endocrino y cuadráticas y exponenciales nervioso, sensoriales y el
Procesos osteomusular con más de una variable, sensoperceptivo y sistema endocrino
vitales y es predicción, endocrino y del ser humano
organización experimentación, osteomuscular para I.D-24. Explica la
de los seres explicación y crítica de los la vida importancia del
vivos sistema nervioso, sistema óseo y
sensoperceptivo, endocrino muscular en el
y osteomuscular a partir de movimiento de las
la resolución de problemas personas.
I.D-25. Explica la
organización del
sistema óseo
GRADO: Noveno INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES

PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DEL GRADO: Conceptualizar, hipotetizar en términos de ecuaciones lineales,

cuadráticas y exponenciales con una variable, predecir, experimentar, explicar, analizar,
interpretar el ADN y la síntesis de proteínas a través de la solución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): La base molecular de la genética
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre

la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
COMPETENCIAS: ( C-15) Formular hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos
( C-16) Reconocer la importancia de las moléculas de ADN y ARN en los procesos dela
herencia
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: proyecto de educación sexual
CONTENIDOS
La herencia y D. ADN y P. Observación, descripción, . I.D-26. Formula
mecanismos de síntesis de comparación, clasificación, A. Valoración hipótesis acerca del
evolución de proteínas. relación, conceptualización, del ADN y origen y evolución
los seres vivos Modelo doble hipotetización en términos de síntesis de de algunos
hélice. ecuaciones lineales, cuadráticas y proteínas organismos
Manipulación exponenciales con más de una I.D-27. Reconoce la
genética variable, predicción, importancia de las
experimentación, explicación y moléculas de ADN y
crítica del ADN y síntesis de ARN en los procesos
proteínas a través de la resolución de la herencia.
de problemas y modelo doble
hélice. Manipulación genética.
GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 1y 2
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, hipotetizar y explicar con argumentos y gráficas la obtención

de la energía en los seres vivos a través de procesos como la fotosíntesis, implementando estos
conocimientos en la resolución de problemas, y analizar la mecánica de fluidos en los seres vivos
EJE (S) TEMATICO (S): Funciones vitales en los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Argumentar la importancia de la fotosíntesis como un

proceso de la conversión de energía necesaria para organismos aerobios
COMPETENCIAS: ( C17) Identificar y explicar ejemplo del modelo de mecánica de fluidos en los seres
vivos
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Día de la ciencia
CONTENIDOS
Procesos I.D-28. Explica el
vitales y D. Fotosíntesis. P. Observación, descripción, A. Valoración de proceso de
organización Mecánica de comparación, clasificación, la fotosíntesis la fotosíntesis y su
de los seres fluidos de los relación, conceptualización, mecánica de importancia en la
vivos seres vivos. hipotetización en términos de fluidos de los obtención de
Funcionamiento ecuaciones lineales, seres vivos y el energía en los seres
neuronal. cuadráticas y exponenciales funcionamiento vivos.
con más de una variable, neuronal I.D-29. Explica
predicción, experimentación, aplicaciones
explicación, crítica y tecnológicas del
contrastación de la modelo de mecánica
fotosíntesis, mecánica de de fluidos
fluidos de los seres vivos y el
funcionamiento neuronal, a
través de la resolución de
problemas
GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 3 y 4
DOCENTE: ROSA MARÍA PAPALEO
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, hipotetizar en términos de ecuaciones lineales, cuadráticas y

exponenciales con una variable, predecir, experimentar, explicar, analizar, interpretar el ADN y la síntesis
de proteínas a través de la solución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S): La base molecular de la genética (herencia, selección natural y mutaciones).
Mecanismos de evolución de los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explicar la relación entre el ADN, el ambiente y la

diversidad de los seres vivos
COMPETENCIAS ( C-18) Establecer relaciones entre mutación, selección natural y herencia
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL:
CONTENIDOS
O UNIDAD DESEMPEÑO
Herencia y D. ADN, P. Explicación, crítica y A. Valoración de I.D-30. Compara casos
mecanismos de ambiente y contrastación de la las relaciones entre en especies actuales que
evolución de los diversidad de los relación entre el ADN, el ADN, ambiente ilustren diferentes
seres vivos seres vivos. ambiente y diversidad de y diversidad de los acciones de la selección
Mutación, los seres vivos. Mutación, seres vivos. natural
selección natural selección natural y Mutación, I.D-31. Establece
y herencia herencia a través de la selección natural y relaciones entre
resolución de problemas la herencia mutación, selección
natural y herencia
I.D-32. Reconoce la
importancia del modelo
de la doble hélice para
la explicación del
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario
GRADO: Undécimo INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 1y 2
OBJETIVO DE GRADO: Conceptualizar, hipotetizar en términos de ecuaciones cuadráticas, , lineales y

exponenciales con más de una variable; predecir, experimentar, criticar y explicar los principios básicos
de interés bioquímico a través de la resolución de problemas.
EJE (S) TEMATICO (S): Compuestos de interés bioquímico en los seres vivos ( los bioelementos y las
biomoléculas:: carbohidratos, proteínas y lípidos)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Utilizo modelos biológicos y químicos para explicar

procesos que ocurren en el metabolismo de los seres vivos
COMPETENCIAS: (C-19) Reconocer la importancia vital y la función que desempeñan los

biocompuestos en los seres vivos
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Aprovechamiento del tiempo libre
CONTENIDOS
Procesos vitales D. Compuestos P. Realiza investigaciones, A. Cumple su I.D-33. Identifica
bilógicos y de interés talleres, exposiciones, guías función con las características
organización de bioquímico: de trabajo, experimentos trabajos principales de cada
los seres vivos carbohidratos, sobre los contenidos individuales y en uno de los
proteínas, lípidos temáticos. Busca grupo. biocompuestos
información en diferentes Respeta la opinión I.D-34. Comprende
fuentes y da el crédito de otros. Se la estructura y
correspondiente. Relaciona informa para clasificación de los
la información recopilada participar en lípidos
con sus datos. debates sobre
temas de las I.D-35. Reconoce la

ciencias. Muestra importancia y
agrado en el función de las
desarrollo de las proteínas y
actividades. carbohidratos
GRADO: UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL

PERIODO: 3 y 4
OBJETIVO DE GRADO:: Conceptualizar, hipotetizar, en términos de ecuaciones cuadráticas, lineales y

exponenciales con más de una variable, predecir, experimentar, criticar y explicar sobre las nociones de
bioquímica a través de la resolución de problemas
EJE (S) TEMATICO (S):El metabolismo de carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. La
fotosíntesis
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Comprender la importancia de los avances de la ciencia

en cuanto a investigaciones y desarrollo en el campo de la bioquímica aplicada a los procesos fisiológicos
del ser humano.
COMPETENCIAS: (C-20) Identificar la importancia de los enzimas, de las hormona y los ácidos nucleicos
en el metabolismo del ser humano
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL:
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE

O UNIDAD Contenidos Contenidos Contenidos DESEMPEÑO
D. Nociones de P. Explicación, crítica y A. Cumple su I.D-36. Identifica las
Procesos bioquímica. contrastación de la función con trabajos principales
vitales y El relación entre el individuales y en hormonas y sus
organización metabolismo, metabolismo, y como grupo. funciones, vitales en
de los seres las enzimas, las ocurre en los Respeta la opinión de el funcionamiento del
vivos hormonas los carbohidratos, lípidos, otros. Se informa para cuerpo humano
ácidos proteína y ácidos participar en debates I.D-37. Explica la

nucleicos nucleicos través de la sobre temas de las importancia de los
resolución de problemas ciencias. Muestra ácidos nucleicos
agrado en el como portadores de
desarrollo de las información genética
actividades. Valora el I.D-38. Realiza
proceso metabólico en explicaciones del
los seres vivos. proceso metabólico
en los seres vivos
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
INSTITUCIÓN: I.E.D. ONDAS DEL CARIBE
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÖN AMBIENTAL ---Asignatura: Biología
GRADO: 6-7-8-9 10-11
NÚCLEOS TEMÁTICO, Procesos vitales y organización de los seres vivos. Herencia y mecanismos de
evolución de los seres vivos .Lecturas y/o noticias científicas
PERÍODO: Todos los períodos
OBJETIVO GENERAL: Aplicar el método científico a la solución competente de problemas

relacionados con los procesos biológicos que le permitan apropiarse de los avances de la ciencia y
tecnología propiciando actitudes de solidaridad y respeto hacia la conser4vación y mejoramiento de su

entorno, expresando en forma clara y coherente sus ideas y confrontándolas con las de sus compañeros,
fortaleciendo además su autonomía y formación integral
LOGROS::Busca información en diferentes fuentes.
Relaciona la información recopilada con los datos de sus experimentos y/o investigaciones y talleres.
Fortalecimiento de los vínculos entre la Escuela y la Comunidad.
Favorecimiento del comportamiento social de los alumnos.
Difusión de conocimientos científicos al interior de la comunidad educativa.
Mostrar la capacidad de creatividad y realización de los jóvenes de la I.E.D Ondas del Caribe.
Reflejar el nivel científico alcanzado en los estudiantes de nuestra institución.
Desarrollar habilidades experimentales y explorar vocaciones.
Promover un intercambio científico entre los expositores y una comunicación entre éstos y los
investigadores o centros de información científica.
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL La célula, procesos fisiológicos celulares y organísmicos.

Reproducción en animales, vegetales y el hombre. La genética, el ADN y el ARN selección natural
y evolución. Estímulos y repuestas en los seres vivos
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL. Se refiere a todo lo que desarrolla la capacidad del estudiante

de saber hacer.
Busca información, analiza, realiza, clasifica, elabora, indica el orden y el número de pasos que han de
realizarse para resolver un problema, contextualiza, interpreta textos. Incluyen habilidades comunicativas,
tecnológicas y organizativas. Todos estos procesos los realiza en el desarrollo de las actividades
propuestas. Ejemplos:
Elabora carteleras, plegables y folletos para formarse e informarse y a la vez socializar en el entorno de
la comunidad educativa. Muestra interés en buscar y analizar lecturas y/o noticias científicas
MÉTODO CIENTÍFICO
-Formulación de preguntas y de explicaciones provisorias.
- Selección, recolección y organización de información.
- Interpretación de la información.
- Diseño de investigaciones
- Comunicación.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Se refiere a los comportamientos , actitudes y valores.
Respeta las intervenciones de sus compañeros
Es tolerante ante las ideas expuestas por sus compañeros
Se interesa en la solución de problemas
Participa activamente en las actividades propuestas
Desarrollo personal
Curiosidad, interés por aprender y seguir aprendiendo.
Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
Valoración, defensa y fundamentación de las propias ideas en orden a un conocimiento reflexivo y crítico.
Aceptación de la posibilidad de error como una instancia de aprendizaje.
Desarrollo sociocomunitario
Sensibilidad ante la vida, el cuidado de la salud y el mejoramiento del ambiente.
Valoración de un espacio de investigación en el país que contribuya al desarrollo del conocimiento

científico.
Valoración del trabajo cooperativo y solidario en la construcción de conocimientos. Superación de

estereotipos discriminatorios de cualquier índole vinculados con la enseñanza y el aprendizaje de las
ciencias.
Valoración del buen clima de funcionamiento grupal basado en la propuesta de una tarea que promueva
el interés y el respeto mutuo.
Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico
Valoración crítica de las posibilidades y limitaciones de las ciencias naturales en su aporte a la

comprensión y la transformación del mundo natural.
Desarrollo de la comunicación y la expresión

Posición reflexiva, analítica, crítica y prospectiva ante los mensajes de los medios de comunicación
respecto de la divulgación científica
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Sensibilización, motivación, emoción, actitud.
Se hacen subrayados, mapas conceptuales, resúmenes, se realizan esquemas, deducir, inducir,

comprensión lectora, cuadros comparativos, exposiciones, debates. Se realizan experimentos
acordes a los temas.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Planificación, se establece el objetivo y la meta de

aprendizaje, se seleccionan conocimientos previos que son necesarios, se descompone la tarea en procesos
sucesivos,, se programan calendarios de ejecución, se prevee el tiempo y los recursos necesarios,
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se establece y mantiene la motivación, se enfoca la atención, se mantiene

la concentración, se mejora el ambiente, se utiliza la biblioteca y las tics, se desarrollan diálogos acerca
de los temas, se realizan lecturas científicas. Se realizan experimentos.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Mejorar el espacio físico o infraestructura, organizar los materiales

o recursos, Trabajar por un clima de aprendizaje donde se imparten normas y valores para la convivencia,
haya armonía, confianza, seguridad, respeto y el proceso de enseñanza—aprendizaje se desarrolle
efectivamente y se cumplan las metas y objetivos propuestos, se respete a si mismo, promoviendo el
desarrollo de la autoestima, y el respeto por los demás.
BIBLIOGRAFIA
 Carrillo Chica, Esteban …[et al] (2010). Hipertexto Ciencias 6. Bogotá. Editorial
Santillana.
Santillana.
Santillana.
Santillana.
 Portafolio de modelos educativos. Ministerio de Educación Nacional. Extraído de:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89618_archivo_pdf.pdf

Biología 2017

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Enero 2017 Enero 2017 2017

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