MATRIZ DE EVALUACIÓN

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GACA-FOR-03 3 19-01-2019 1 DE 4

GRADO:
AÑO ÁREA:
período Uno ( I) Relacione el DOCENTES: Martha Astaiza, Mónica Mosquera, Martha escobar, Luzmila masague, Dolia murillo
ESCOLAR: ciencias
grado 1 Arango, Sonia Guerra.
2019 sociales

ESCALA DE
VALORACIÓN DESEMPEÑOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN (SIEE Artículo
EXTERNA NIVEL INSUFICIENTE NIVEL MÍNIMO NIVEL SATISFACTORIO NIVEL AVANZADO
3)s S U P E R I O R 4,6-
INTERNA B A J O 1,0 - 2,9 BÁSICO 3,0 - 3,9 A L T O : 4,0-4,5
5,0
No alcanza en la participación de Solo alcanza los niveles Alcanza todos los niveles Alcanza la totalidad de los
construcción de acuerdos básicos necesarios de desempeños en propuestos de desempeño en niveles propuestos de
sobre normas para el logro de metas la participación de acuerdos la participación de acuerdos desempeño en la
comunes en su contexto cercano
básicos sobre normas para el básicos sobre las normas para participación de acuerdos
(familia, compañero) y no se
logro de metas comunes en su el logro de las metas básicos sobre las normas
compromete con su cumplimiento.
Requiere actividades de apoyo. contexto cercano (familia, comunes, en su contexto para el logro de las metas
Compañeros) y desarrolla cercano (familia, comunes, en su contexto
actividades de apoyo, compañeros) cercano (familia,
especifica. compañeros)
Procesos No se ubica en el espacio que habita Algunas veces se ubica en el
cognitivos, Teniendo como referencia su propio Alcanza todos los niveles de
espacio teniendo en cuenta Alcanza la totalidad de
contenidos cuerpo a pesar de las actividades de ubicación,espacio.teniendo
como referencia su propio todos los niveles de
conceptuales, apoyo, persiste en las dificultades. en cuenta como referencia su
cuerpo. Desarrolla actividades ubicación, espacio.
estrategias propio cuerpo .en las
de apoyo específicas. Teniendo en cuenta como
cognitivas. diferentes áreas referencia su propio cuerpo
en las diferentes áreas.
DESEMPEÑO ACADÉMICO

Reconoce su individualidad y su Algunas veces reconoce su Alcanza todos los niveles

pertenencia a los grupos sociales. Aun
después de realizadas las actividades
de apoyo, persiste en las dificultades.
1. Saber
individualidad y su
pertenencia a los grupos
sociales. Desarrolla actividades
propuestos de individualidad
y su pertenencia a los grupos
sociales.
Alcanza la totalidad de
todos los niveles
propuestos de

curriculares específicas. individualidad y su

pertenencia a los grupos
sociales.
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Alcanza en comprender ES relativamente analítico Participa de manera activa

que las normas ayudan a
promover el buen trato y
evitar el maltrato en los
juegos y en la vida escolar
alcanza a comprender el buen
trato así los demás miembro
de su grupo .evitando el mal
trato y juegos en la vida
escolar.
En la convivencia de la
clase y motiva a otros para
hacerlo .buen compañero,
respetuoso con buena
Escucha

No comprende que las normas Presenta sus trabajos en

ayudan a promover el buen trato y límite de tiempo y la
Procesos evitar el maltrato en los juegos y en
psicomotores la vida escolar oportunidad de tiempo.
Alcanza un alto nivel de
, contenidos Presenta los trabajos responsabilidad a la hora
procedimenta Alcanza en algunas oportunamente de presentar sus trabajos
les,
ocasiones verse motivado e en la clase.
estrategias Incumple constantemente con las
metodológica tareas y trabajos que propone el interesado por las
área. Se observa un buen nivel de Participa y promueve a
s, actividades escolares. otros en la construcción de
competencias motivación se ve interesado
No demuestra motivación interés las actividades escolares.
por las actividades escolares.
por las actividades escolares
hacer
2. Saber
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No Colabora activamente para Colabora activamente con Colabora en totalidad los

Procesos
DESEMPEÑO SOCIAL

el logro de metas comunes en algunas metas comunes en Alcanza activamente las logros de metas comunes en
socio- su salón y reconozco la metas comunes en su salón y su salón y reconozco la
afectivos
su salón y reconoce la
importancia que tienen las reconoce la importancia que importancia que tienen las
VER GUÍA N°6. normas para lograr esas metas importancia que tienen las tienen las normas para lograr normas para lograr esas
3. Ser

COMPETENCIAS normas para lograr esas esas metas metas.

CIUDADANAS metas
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(Icono lila-
emocionales)

Presenta actitud y alcanza en

NO Reconozco que las acciones se No presenta dificultades en
Reconoce algunas acciones su totalidad que las acciones
Reconocer que las acciones se
relacionan con las emociones y que se relacionan con las se relacionan con las
relacionan con las emociones y
Contenidos que puedo aprender a manejar mis emociones y que puedo aprender emociones y que puedo
que puedo aprenderá manejar
actitudinales, emociones para no hacer daño a a manejar mis emociones para no aprender a manejar mis
mis emociones para no hacer
estrategias otras personas hacer daño a otras personas emociones para no hacer daño
daño a otras personas
a nadie
motivacional
es. Reconoce que las emociones
En algunas ocasiones reconozco Alcanzo en su totalidad que las
No Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden
que emociones como el temor o emociones como el temor o la
DESEMPEÑO PERSONAL

VER GUÍA N°6. como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase
COMPETENCIAS la rabia pueden afectar mi rabia pueden afectar mi
CIUDADANAS(Ico
afectar mi participación en clase. participación en clase. participación en clase
no rojo-
4. Convivir

integradoras)

.
.