Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Considerando:
Que, el personal Directivo, padres de familia y demás personas que conforman la Familia Educativa de
la IE. 5150 y en atención a lo solicitado por la UGEL – Ventanilla, es conveniente efectuar la acción
correspondiente que se indica en la parte resolutiva del presente documento; y
De conformidad con el decreto ley N° 25762, modificado por la ley N° 26510 y los D.S. N° 051-95-ED y
002-96-ED2; y /u otro documento.
Se Resuelve:
Artículo Primero: Apruébese la actualización del PLAN ANUAL DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - 2016 de la Institución Educativa 5150.
Regístrese y Comuníquese:
RGC/DIE
LSDG/DOC
CC/ARCHIVO
ÍNDICE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
II.- INTRODUCCIÓN
II.- INTRODUCCION:
Los desafíos que plantea el contexto de la realidad actual, las exigencias de una
sociedad globalizada y la problemática existente en la comunidad: Oasis de Pachacútec; el
avance incontenible de la ciencia y la tecnología, así como los cambios sociales y
generacionales de nuestra sociedad. La problemática existente en la educación Peruana y
men particular en nuestra I.E. N°-5150 son razones poderosas para emprender el cambio, en
el marco de nuestro Proyecto Curricular Institucional Educativo, el cual constituye un reto para
la institución.
Creemos que la educación en el futuro debe ser más humanista, que promueve los
valores, el desarrollo y la calidad de vida en los educandos esa es nuestra visión y nuestra
misión institucional. Por ello proponemos un “currículo científico humanista, abierto y
diversificado”.
Nos proponemos mejorar la calidad educativa hacerla más integral, elevar el nivel
académico de los alumnos, contar con un personal docente capacitado, mantener las RR.HH.
en nuestra institución educativa, aplicar y desarrollar un currículo diversificado concordante
con la realidad y necesidades de la comunidad escolar, formar alumnos capaces de defender
sus derechos y de los demás, capaces de formularse un proyecto de vida, una convivencia en
valores; con una mentalidad productiva.
Teóricamente se podría hablar de un PCI que está bien encaminado cuando una
Institución Educativa es capaz de ir dando respuestas progresivas a preguntas básicas: ¿Qué
enseñar? ¿Cómo enseñar? Y ¿Para qué enseñar? ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Sin dejar
de preguntarnos ¿Qué soluciones damos a la diversidad presente en los alumnos? .De
acuerdo a estos requerimientos el Ministerio de Educación según DS N° 009-2005-ED define
el PCI como un instrumento de gestión que se formula en el marco del diseño Curricular
Básico, se elabora en el proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje. De la propuesta .Forma parte de la propuesta Pedagógica del P.E.I.
Los desafíos que enfrenta la institución educativa en este momento es mejorar en términos
de la calidad de servicio educativo, mediante la aplicación de una mejor organización e
implementación, mejorar los niveles de gestión institucional del 5150.
Respeto al otro:
Reconocer la dignidad de todo ser humano y valorar la diversidad humana, social y
cultural.
Interactuar con los demás en un clima de equidad, con interés de conocer al otro y
apertura al enriquecimiento mutuo.
Responsabilidad:
Asumir las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de decisiones que
tome; y también de sus actos no intencionados, de tal modo que los demás queden
beneficiados lo más posible o por lo menos no perjudicados; preocupándose a la vez
que los demás hagan lo mismo.}
Honestidad:
Es un valor moral positivo vinculado a la verdad y a la transparencia y es lo contrario a
la mentira, la falsedad y la corrupción. Ser honesto es tener una actitud acorde con la
verdad en nuestras relaciones con los demás, incluyendo nuestra familia, amigos,
compañero de estudio o trabajo, vecinos, y todas las personas con las cuales nos
relacionamos de una u otra forma. No solo es un valor que debemos ejercer sino
también es un valor que debemos exigir a los demás.
Los alumnos matriculados son 328 en el presente año y la meta de atención será
como se visualiza en el siguiente cuadro:
2016 2017
1° 89 90
2° 92 100
3° 59 90
4° 55 90
5° 33 60
total 328 340
V.- OBJETIVOS DEL PCI
Son pautas generales y comunes de como trabajaran y actuaran los docentes durante el
proceso de aprendizaje, la actitud que deberá asumir frente a diversos comportamientos de
los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos
comunes referente a:
o Diagnostica
o Organizativa
o Ejecución y
o Meta – evaluación
La evaluación será:
8.3.1.-Fines de la tutoría
8.3.5.-MODALIDADES DE LA TUTORIA:
Tutorías individuales de carácter académico. Son aquellas en las que el alumno recibe
una atención personalizada para estimular sus habilidades profesionales, y éstas
pueden ser: preparar un examen, tomar un curso de regularización, la realización de
una práctica profesional, servicio social, efectuar una investigación o elaborar un
trabajo de tesis, entre otros.
Tutorías individuales de carácter personal. Ocurre cuando es preciso la evaluación y
orientación o apoyo del alumno para abordar alguna circunstancia relativa a las
relaciones familiares o interpersonales, problemas de adicciones, conflictos en su
desarrollo sexual o cualquier otro aspecto vinculado más a su desarrollo como persona
que como profesional. Dicha modalidad requiere de una labor más delicada, en tanto
que será necesario estar formado para el manejo de tales problemáticas o apoyarse en
profesionales y, en caso extremo, canalizar al sujeto para que reciba una atención
personalizada.
Tutorías grupales académicas. Son acciones que se enfocan al análisis y resolución de
problemas escolares que competen a un colectivo como puede ser: conflictos con un
profesor, bajo rendimiento del grupo en sus estudios o en una asignatura en particular,
problemas de indisciplina, carencia de técnicas de estudio, desconocimiento de los
procedimientos o normativa de la institución.
Tutorías grupales para asuntos personales. Se enfocan a tratar situaciones que están
presentes en todos los participantes del grupo y que pueden ser abordadas en forma
colectiva como podrían ser: pláticas relativas a la sexualidad colectiva, adicciones,
relaciones interpersonales, adolescencia, el trabajo colaborativo, la amistad, noviazgo
entre muchos otros.
En todos los cursos de la ESO hay una hora semanal dedicada a realizar actividades
específicas de tutoría aunque, por lo dicho antes, el trabajo del tutor no se reduce únicamente
a lo que se ve en la hora semanal de tutoría.
La hora semanal de tutoría no es una asignatura más. Es más bien un espacio para el
análisis y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, sobre la convivencia en el instituto,
sobre el clima del propio grupo, sobre el funcionamiento del centro, sobre la participación del
alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.
Principio de comunicación: Esto supone que educar y orientar no es otra cosa que
compartir significados, es comprender lo que me rodea y a los que me rodean, es
poder expresar los pensamientos, sentimientos, ideas u opiniones a otros. Para hacer
esto posible la institución educativa debe basarse en facilitar procedimientos habituales
de diálogo y entendimiento; debe promover la descentración social, esto es, la
capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y
la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los
hablantes.
Principio de autonomía: El sujeto que aprende es el protagonista del proceso de
enseñanza y de la orientación. Sobre sus necesidades, capacidades, intereses..., ha de
girar la acción docente y orientadora para poder ayudarlo a crecer y construir su propio
proyecto vital.
Principio de personalización: La educación y la orientación son esencialmente
fenómenos sociales que, sin embargo, tienen como objetivo el poder ajustarse
óptimamente a la diversidad de condiciones que presentará el alumnado -y el
profesorado- para promover su crecimiento y el desarrollo personal.
Principio de intervención global: La orientación debe contemplar al sujeto no de forma
aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir
adecuadamente como proceso de ayuda. De este modo, tratará de trascender los
límites de la diada orientador-orientado, para plantear la intervención en otros ámbitos
(familiar, social, educativo...) cuando la situación así lo requiera.
Principio de actividad: La acción orientadora debe articularse a través de actividades y
actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y
familias en los temas que se consideren adecuados para responder a sus necesidades,
intereses, problemas, etc.
La metodología empleada es activa, ya que el grupo participa en las actividades, y también
socializadora, ya que en casi todas las actividades los destinatarios van a trabajar en grupo
favoreciendo la unidad de los alumnos como clase.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos
de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas geométricas por
medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los argumentos de los otros;
comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el
plano de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes
perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los
atributos o cualidades mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y
procesos de medida mediante la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiados
para obtener medidas.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y
utilizar métodos estadísticos para el análisis de dichos datos, y formular y responder
preguntas a partir de la organización y representación de los mismos. El manejo de nociones
de estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral
y distribuciones en casos sencillos.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1ro DE SECUNDARIA
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
MATEMATIZA SITUACIONES Reconoce datos y relaciones no explicitas en
• Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones situaciones duales y relativas1 al expresar un
modelo usando números enteros y sus
duales y relativas5, al expresar un modelo usando números operaciones
enteros y sus operaciones. • Selecciona un modelo relacionado • Selecciona un modelo relacionado a números
a números enteros al plantear o resolver un problema en enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas. situaciones duales y relativas
1
de solución. • Usa modelos referidos a la proporcionalidad expresa en un modelo de solución
directa al resolver problemas. • Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas
• Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y
expresa en un modelo de aumentos y descuentos porcentuales. los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales
• Usa un modelo basado en aumentos y descuentos • Usa un modelo basado en aumentos y
porcentuales al plantear y resolver problemas. descuentos porcentuales al plantear y resolver
problemas
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver • Comprueba si el modelo usado o desarrollado
el problema. permitió resolver la situación
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Expresa el significado del signo en el número entero
• Expresa el significado del signo en el número entero en en situaciones diversas
situaciones diversas. • Expresa en forma gráfica y simbólica las • Expresa en forma gráfica y simbólica las
relaciones de orden entre números enteros empleando la recta relaciones
numérica. de orden entre números enteros empleando la
recta numérica
• Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, • Expresa el procedimiento de medida de peso y
entre otros, con expresiones decimales. temperatura, entre otros, con expresiones
decimales
• Describe las características de la potenciación considerando su Describe las características de la potenciación
•
base y exponente con números naturales. considerando su base y exponente con números
naturales
• Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con • Representa en forma gráfica y simbólica las
exponentes positivo potencias con exponentes positivos
Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, • Expresa el significado de múltiplo, divisor,
compuestos y divisibles. • Utiliza la criba de Eratóstenes para números primos, compuestos y divisibles
expresar los números primos y compuestos inferiores a un • Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los
número natural cualquiera. números primos y compuestos inferiores a un
número natural cualquiera
• Representa el orden en la recta numérica de fracciones y • Representa el orden en la recta numérica de
decimales. • Expresa las características de las fracciones fracciones y decimales
• Expresa las características de las fracciones
equivalentes, propias e impropias. • Expresa las medidas de equivalentes propias y impropias
peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales • Expresa las medidas de peso y temperatura,
haciendo uso de la estimación. entre otros, con expresiones decimales haciendo
uso de la estimación
• Organiza datos en tablas para expresar relaciones de • Organiza datos en tablas para expresar
proporcionalidad directa entre magnitudes. relaciones de proporcionalidad directa entre
magnitudes
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Diseña y ejecuta un plan orientado a la
• Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y investigación y resolución de problemas
resolución de problemas.
• Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones • Emplea procedimientos y recursos para realizar
con números enteros. • Emplea estrategias heurísticas para operaciones con números enteros.
resolver problemas con números enteros. • Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas con números enteros.
• Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una • Emplea operaciones de multiplicación entre
misma base al resolver problemas. potencias de una misma base al resolver problemas
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
problemas relacionados a potencias de base natural y al resolver problemas relacionados a potencias de
exponente entero base natural y exponente entero
Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traducción • Emplea el MCM y el MCD para resolver
simple y compleja con fracciones. problemas de traducción simple y compleja con
fracciones
• Realiza procedimientos de descomposición polinómica con • Realiza procedimientos de des-composición
múltiplos de números naturales al resolver problemas. polinómica con múltiplos de números naturales al
resolver problemas
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
simplificar fracciones y decimales. • Emplea estrategias al operar y simplificar fracciones y decimales
• Emplea estrategias heurísticas para resolver
heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro problemas que combinen cuatro operaciones con
operaciones con decimales y fracciones. decimales y fracciones
• Emplea procedimientos de estimación con decimales al • Emplea procedimientos de estimación con
resolver problemas. decimales al resolver problemas
• Emplea procedimientos de simplificación de fracciones. • Emplea procedimientos de simplificación de
fracciones
• Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la • Emplea el factor de conversión, el método de
unidad y la regla de tres simple en problemas relacionados con reducción a la unidad y la reglad e tres simple en
problemas relacionados con proporcionalidad
proporcionalidad directa. directa
• Halla el término desconocido de una proporción apoyado en • Halla el termino desconocido de una proporción
recursos gráficos y otros al resolver problemas. apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS • Representa aumentos o descuentos porcentuales
• Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas empleando diagramas o gráficos
relacionado al aumento o descuento porcentual. • Expresa en forma oral o escrita, el aumento o
• Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales descuento porcentual, expresando el significado
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas del porcentaje
• Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, • Evaluar ventajas y desventajas de las
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el estrategias, procedimientos matemáticos y
problema. recursos usados al resolver el problema
• Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y • Propone conjeturas diferidas a relaciones de
propiedades de números enteros. orden y propiedades de números enteros
• Justifica con ejemplos que las operaciones con números • Justifica con ejemplos que las operaciones con
enteros se ve afectado por el signo. números enteros se ven afectados por el signo
• Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y • Justifica procesos de aproximación en números
el exponente relacionado o la potenciación. decimales por exceso, defecto o redondeo
• Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre • Propone conjeturas respecto al cambio de signo
potencias de base 10 con exponente entero. de la base y el exponente relacionada o la
potenciación
• Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3,
5, 7. 9, 11. • Propone conjeturas respecto a los números
divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
• Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de • Justifica cuando un número es divisible por otro
criterios de divisibilidad a partir de criterios de divisibilidad
• Justifica procedimientos de aproximación en números • Justifica procesos de aproximación en números
decimales por exceso, defecto o redondeo. decimales por exceso, defecto o redondeo
• Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de
una fracción por un número siempre se obtiene una fracción
• Justifica que al multiplicar el numerador y
equivalente. denominador de una fracción por un número
• Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; siempre se obtiene una fracción equivalente
a/b=nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n ҂ 0). • Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b =
ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números
naturales, con n≠0)
• Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de • Plantea conjeturas respecto a la propiedad
las proporciones a partir de ejemplos. fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos
• Justifica la diferencia entre el concepto de razón y • Justifica la diferencia entre el concepto de razón
proporcionalidad a partir de ejemplos. y proporcionalidad a partir de ejemplos
• Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y • Argumenta los procedimientos de cálculo sobre
descuentos porcentuales. aumentos y descuentos porcentuales
• Justifica los procesos de variación porcentual para resolver • Justifica los procesos de variación porcentual
problemas. para resolver problemas
• Identifica diferencias y errores en una argumentación.
• Identifica diferencias y errores en una
argumentación
MATEMATIZA SITUACIONES
• Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, • Reconoce relaciones en situaciones de
regularidad, expresándolos en un patrón que
expresándolos en un patrón que combina transformaciones combina transformaciones geométricas.
geométricas. • Plantea relaciones de posición empleando un
• Plantea relaciones de posición empleando un patrón de patrón de repetición de variadas
Actúa y piensa repetición de variadas transformaciones geométricas. transformaciones geométricas
matemáticamente • Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en • Reconoce relaciones no explicitas entre datos
en situaciones de situaciones de regularidad, que permitan expresar la regla de numéricos en situaciones de regularidad, que
regularidad, formación de una progresión aritmética. permitan expresar la regla de formación de una
equivalencia y • Asocia reglas de formación de una progresión aritmética con progresión aritmética
cambio situaciones afines. • Asocia reglas de la formación de una progresión
aritmética con situaciones afines
• Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones • Codifica condiciones de igualdad consideran-do
algebraicas al expresar modelos relacionados a ecuaciones expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales2 con una
lineales4 con una incógnita. incógnita
• Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o • Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
resolver problemas plantear o resolver problemas
6
permitió resolver el problema
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS • Describe prismas regulares en función del número
• Describe prismas regulares en función del número y forma de y forma de las caras, el número de vértices y el
número de aristas
las caras, el número de vértices y el número de aristas. • • Describe el desarrollo de prismas triangulares y
Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, rectángulo-lares, cubos y cilindros
cubos y cilindros. • Grafica el desarrollo de prismas, cubos y • Grafica el desarrollo de prismas cubos y
cilindros, vistas de diferentes posiciones cilindros, vistas de diferentes posiciones
• Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en • Describe las relaciones de paralelismo y
formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y perpencularidad en formas bidimensionales
(triangulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas. • Expresa las relaciones y convenciones matemáticas
diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares. • • Expresa las relaciones y diferencias entre el área y
Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y perímetro de polígonos regulares
usando la regla y el compás. • Representa polígonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás
• Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando • Expresa las distancias y medidas de planos o
escalas. mapas usando escalas
• Describe las características de transformaciones de rotación, • Describe las características de transformaciones
ampliación y reducción con figuras geométricas planas. de rotación, ampliación y reducción con figuras
geométricas planas
• Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras • Grafica la rotación, ampliación y reducción de
poligonales regulares para recubrir una superficie plana. figuras poligonales regulares para recubrir una
superficie plana
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
• Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos • Emplea características, propiedades y
perspectivas de cuerpos geométricos, para
geométricos, para construir y reconocer prismas regulares, construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros. irregulares y cilindros
• Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e • Halla el perímetro, área y el volumen de prismas
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia regulares e irregulares con perspectiva, usando
(basada en cubos) y convencionales. unidades de referencia (basada en cubos) y
convencionales
• Usa estrategias para construir polígonos según sus • Usa estrategias para construir polígonos según
características y propiedades, usando instrumentos de dibujo. sus características y propiedades usando
instrumentos de dibujo
• Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas de perímetro y área del triángulo, • Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
rectángulo, cuadrado, rombo. y otros, para resolver problemas de perímetro y
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el áreas de triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo
área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala, • Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
con recursos gráficos y otros. para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en
mapas o planos a escala, con recursos gráficos y
otros
• Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con • Realiza transformaciones de ampliar, rotar y
figuras en una cuadricula al resolver problemas, con recursos reducir, con figuras en una cuadricula al resolver
gráficos y otros problemas con recursos gráficos y otros
• Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, • Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el procedimientos matemáticos y recursos usados al
problema. resolver el problema
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS • Propone conjeturas referidas a la propiedades de
• Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas prismas regulares y el cilindro
• Justifica la relación entre áreas de sus bases y
regulares y el cilindro. • Justifica la relación entre áreas de sus superficies laterales del cubo, prisma y cilindro
bases y superficies laterales del cubo, prismas y cilindro. • • Explica cómo varía las relaciones entre los
Explica como varía las relaciones entre los elementos de prismas elementos de prismas y cilindros, al obtener
y cilindros, al obtener desarrollo de estos cuerpos desarrollo de estos cuerpos
• Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de Plantea conjeturas para determinar área y
figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) • perímetro de figuras poligonales (triángulo,
rectángulo, cuadrado y rombo)
Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales • Justifica sus generalizaciones sobre el número
trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se de diagonales trazadas desde un vértice, número
descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y de triángulos en que se des-compone un polígono
externos. • Justifica la pertenencia o no de una figura regular, suma de ángulos internos y externos
geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero.
• Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen • Justifica la pertenencia o no de una figura
debido a un cambio en la escala en mapas y planos. geométrica dada a una clase determinada de
• Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por cuadrilátero
el cambio de escala. • Explica que medidas y situaciones son y no son
afectadas por el cambio de escala
• Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al • Justifica las variaciones en el perímetro, área y
realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y reducciones en el volumen debido a un cambio en la escala en
mapas y planos
plano. • Explica cómo algunas transformaciones pueden
• Explica como algunas transformaciones pueden completar completar partes ausentes en figuras geométricas
partes ausentes en figuras geométricas.
• Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de • Identifica diferencias y errores en las
otros. argumentaciones de otros
MATEMATIZA SITUACIONES • Organiza datos en variables cualitativas en
• Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que situaciones que expresan cualidades o
características y plantea un modelo de gráfico de
expresan cualidades o características y plantea un modelo de barras y circulares
grafico de barras y circulares. • Selecciona el modelo grafico • Selecciona el modelo gráfico estadístico al
estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan plantear y resolver situaciones que expresen
características o cualidades. • Organiza datos en variables características o cualidades
Actúa y piensa cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su • Organiza datos en variables cuantitativas en
matemáticamente comunidad y plantea un modelo basado en histogramas de situaciones de frecuencia de eventos de su
en situaciones de frecuencia relativa. comunidad y plantea un modelo basado en
gestión de datos e histogramas de frecuencia relativa
incertidumbre • Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de • Ordena datos al realizar experimentos aleatorios
eventos que expresar un modelo que caracterizan la simples o de eventos que expresan un modelo que
caracterizan la probabilidad de eventos y el
probabilidad de eventos y el espacio muestran. • Plantea y espacio maestral
resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de • Plantea y resuelve situaciones referidas a
conocer un modelo referido a la probabilidad. eventos aleatorios a partir de conocer un modelo
referido a la probabilidad
• Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió • Comprueba si el modelo usado o desarrollado
resolver el problema. permitió resolver el problema
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATMÁTICAS • Sugiere preguntas para el cuestionario de una
• Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta encuesta acorde al propósito planteado
• Expresa información presentada en cuadros,
acorde al propósito planteado. tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados
• Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos y no agrupados
estadísticos para datos no agrupados y agrupados. • Expresa información y el propósito de cada una
• Expresa información y el propósito de cada una de las de las medidas de tendencia central para datos no
agrupados aportando a las expresiones de los
medidas de tendencia central para datos no agrupados demás
aportando a las expresiones de los demás. • Emplea diferentes gráficos estadísticos para
• Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no mostrar datos no agrupados y agrupados de
agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus variables estadísticas y sus relaciones
relaciones.
• Expresa conceptos y relaciones entre experimento
determinístico y aleatorio, espacio muestra y sucesos, • Expresa conceptos y relaciones entre
probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a experimento determinístico y aleatorio, espacio
muestra y sucesos, probabilidad, usando
las expresiones de los demás. terminologías y notaciones aportando a las
• Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y expresiones de los demás
halla el espacio muestra de un experimento aleatorio para • Representa con diagrama del árbol una serie de
expresarlo por extensión o por comprensión. sucesos y halla el espacio muestras de un
experimento aleatorio para expresarlo por
extensión o por comprensión
MATEMATIZA SITUACIONES
SITUACIONES DE CANTIDAD
decimales, fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en
un modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver
problemas
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos
Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación.
Representa un número decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto
Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
IDEAS MATEMÁTICAS
MATEMATIZA SITUACIONES
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a
ecuaciones lineales con una incógnita
Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales8 con una incógnita
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y
expresa modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines
Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y resolver problemas
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas
Explica el desarrollo de un patrón geométrico
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales
de dos incógnitas
Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de
equivalencia
Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal
Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, el
comportamiento de funciones lineales y lineales afines
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE pirámides
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
EN SITUACIONES DE FORMA, Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y resolver problemas
MATEMATIZA SITUACIONES
Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un
modelo referido a figuras poligonales regulares compuestas, triángulos y el circulo
Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el circulo para
plantear o resolver problemas
Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas
Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan
transformaciones geométricas
Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecúa respecto a un
problema
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices
Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos
Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos y
MATEMÁTICAS
paralelas
Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y
exteriores de un triángulo
Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el
de escala en mapas y planos
Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y
ángulos conocidos
Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes
luego de una transformación
Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio
de trazos
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
SITUACIONES DE GESTIÓN DE
MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA
Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no
IDEAS MATEMÁTICAS
agrupados
Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central y el rango con
la media, para datos no agrupados
Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y sus
relaciones
Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas
Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión sucesos simples o
compuestos relacionados a una situación aleatoria propuesta
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su
relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información
relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y
reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos,
pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de
textualización, de corrección, revisión y edición del texto. También incluye estrategias para
reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades
comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción
comunicativa y no de manera descontextualizada. Sólo con fines pedagógicos, tales
conocimientos se han organizado en discurso oral, técnicas de lectura y teoría del texto,
gramática y ortografía, lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programación y en
el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los
conocimientos se desarrollan en forma articulada.
Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se
abordan siempre y cuando su explicación sea necesaria para solucionar los problemas y
dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos.
El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha
modificado las formas de relación social, y al uso, cada vez más generalizado de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual demanda un comportamiento
reflexivo y crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad.
La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y
cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo
con el texto literario, con el fi n de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y la
formación humanística.
La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, a
desarrollar la creatividad, así como la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La
literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar
a las obras de ámbito universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de
diversos contextos.
En el área, también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con
el respeto por las ideas de los demás, el cuidado en el empleo del código, el respeto a la
diversidad lingüística y a las convenciones de participación
.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1ro DE SECUNDARIA
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
ESCUCHA ACTIVAMENTE
COMPRENDE TEXTOS ORALES verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
DIVERSOS TEXTOS ORALES
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral utilizando algunos organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto
oral con temática variada.
Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un
RECUPERA Y ORGANIZA texto oral.
INFORMACIÓN DE DIVERSOS Reordena información explícita estableciendo relaciones de
TEXTOS ORALES. secuencia, comparación, causa-efecto, y discriminación el hecho de
la opinión.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto cuando
cuenta de la mayor parte de la información relevante.
Deduce palabras desconocidas, hechos referentes lugares y
relaciones de causa-efecto a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones en los
INFIERE EL SIGNIFICADO DE textos que escucha.
LOS TEXTOS ORALES. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas
REFLEXIONA SOBRE LA por el hablante.
FORMA, CONTENIDO Y Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al
CONTEXTO DE TEXTOS contexto y al propósito del hablante.
ORALES. Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición.
CREA TEXTOS LITERARIOS Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
SEGÚN SUS NECESIDADES significados en la composición de su texto literario.
EXPRESIVAS.
Elabora una historia con inicio, un nudo, un desenlace, cuyo
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta un
conflicto en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una
organización especial.
SE VINCULA CON TRADICIONES Justifica su elección de textos literarios a partir de las características
LITERARIAS MEDIANTE EL de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje
DIÁLOGO INTERCULTURAL.
empleado.
Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos
literarios de distinta procedencia cultural.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiado
sus interpretaciones y creaciones.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2Do DE SECUNDARIA
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
ESCUCHA ACTIVAMENTE
COMPRENDE TEXTOS ORALES verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
DIVERSOS TEXTOS ORALES
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temática especializada.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un
RECUPERA Y ORGANIZA texto oral.
INFORMACIÓN DE DIVERSOS Reordena información explícita estableciendo relaciones de
TEXTOS ORALES. secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la postura
asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información
relevante y complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-
efecto de implicación y presuposición a partir de información
explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, y las conclusiones en los textos
INFIERE EL SIGNIFICADO DE que escucha.
LOS TEXTOS ORALES. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado e ironías y sesgos.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
REFLEXIONA SOBRE LA posturas del texto escuchado.
FORMA, CONTENIDO Y Opina con fundamento sobre las estrategias discursivas utilizadas
CONTEXTO DE TEXTOS por el hablante.
ORALES. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
están detrás del discurso para asumir una posición.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que
permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras
lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una
adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas,
emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente
planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado
de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia
comunicativa.
Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones
comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La
fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos
inherentes a la producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección
lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de
actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse
y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1Ro DE SECUNDARIA
ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES CONOCIMIENTO
VOCABULARIO GRAMATICA
Expresa información sobre sí mismo empleando una
entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas Información Pronombres
Expresión y
de los demás. Personal - saludos Personales
Comprensión Oral Entiende y sigue instrucciones sencillas de uso y despedidas Verbo To Be
cotidiano en el aula mostrando respeto por los demás. comandos (en sus tres
I Redacta textos cortos en los que brinda datos Países y formas)
Comprensión de personales de personas famosas. nacionalidades Artículo
Textos Identifica y utiliza los países y nacionalidades más El medio ambiente Indefinido :
comunes Objetos de escuela a/an
Describe el aspecto físico de las personas con Partes del cuerpo There is –
Producción de pronunciación clara. Colores There are
Describe lugares de procedencia haciendo uso del Apariencia física Adjetivos
Textos articulo indefinido y el verbo to be. Adjetivos
Identifica información específica en un texto descriptivo posesivos
acerca del medio ambiente
Infiere el significado de las palabras por el contexto
Redacta un texto en el que describe el aspecto físico de
las personas
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del
texto que produce.
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES VOCABULARIO GRAMATICA
Identifica los alimento saludables y no saludables para Los alimentos Like – dont
Expresión y
tenerlos en cuenta en su dieta alimenticia Meses del año like
Comprensión Oral Identifican sus preferencias por algún alimento Días de la Verbo to be
mostrando respeto por la opinión de cada uno de sus semana en forma
compañeros Números interrogativa
II Identifica las festividades y fechas especiales de su ordinales Preposiciones
Comprensión de país de acuerdo al calendario Celebraciones de tiempo: in,
Organiza la información de un texto descriptivo especiales: on, at
Textos referido a las festividades y fechas especiales de su Navidad, Día de Pronombre
país la Madre interrogativos
Expresa y comprende información sobre cumpleaños La familia y una (Wh- question
y fechas especiales mostrando respeto y esmero convivencia words)
Describe a los miembros de la familia y la armoniosa Adjetivos
personalidad de cada uno de ellos. jobs
Producción de Infiere el contenido del texto haciendo uso de las Números
Textos técnicas de lectura. cardinales del 1 -
Identifican los trabajos que se realizan en el país 100
mostrando respeto por cada uno de ellos. La hora
Identifica y utiliza los números del 1 -100
Expresa la hora de manera adecuada.
ACTITUDES
Respeta y acepta las reglas del aula
Es responsable y muestra iniciativa en el desarrollo de las actividades programadas en el Área
Es organizado y cooperativo
Muestra solidaridad y empatía por sus compañeros
Muestra tolerancia y buena disposición con sus compañeros
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 3Ro DE SECUNDARIA
ÁREA DE INGLÉS
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES VOCABULARIO GRAMATICA
Produce textos sencillos y coherentes sobre temas
familiares Árbol familiar Adjetivos posesivos
Expresión y
Utiliza las estructuras gramaticales relacionadas a los Prendas de Adjetivos
Comprensión Oral adjetivos posesivos, demostrativos y verbo tener. vestir demostrativos
Formulario Presente simple:
Discrimina la información relevante de la Verbo tener
complementaria en un texto Apóstrofe
Comprensión de Clima
I Describe las prendas de vestir utilizando Vocabulario Presente continuo:
Textos adecuadamente los adjetivos posesivos relacionado al ahora y futuro
medio Adjetivos opuestos
Describe eventos continuos en presente y pasado ambiente Orden de adjetivos
Identifica ideas principales y secundarias de un texto. Sustantivos plurales
Produce textos simples y coherentes para describir
Pasado simple :
determinados objetos y sucesos cotidianos. Acciones - Verbo to be (ser o
Producción de estar )
Predice la intención del autor teniendo en cuenta la
Textos - Verbos regulares
estructura y los elementos paratextuales en un texto. Irregulares
Produce textos coherentes y simples para describir
- Forma afirmativa,
eventos pasados. negativa e
interrogativa
Pronombre
interrogativos
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES VOCABULARIO GRAMATICA
Dialoga con sus compañeros para expresar acuerdos o Celebraciones y
desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una invitación festividades locales, Pasado
Expresión y
de manera cortés y educada regionales, nacionales o Continuo: 3
Comprensión Oral II Determina la idea principal de un texto y explica cómo internacionales formas
es respaldada por los detalles específicos Tipos de película Conectores:
Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del Objetos pero, antes,
Comprensión de texto que produce o.
Redacta textos coherentes y simples para describir Viajes Contraste
Textos
acontecimientos en curso en el pasado. Folletos de pasado
Infiere el propósito del texto asi como el sentido del simple y
mismo por inducción o deducción pasado
Producción de
Diferencia entre acontecimientos acabados y continuo
Textos acontecimientos en curso en el pasado There was ,
Produce textos que logren la adecuación, claridad y there were
coherencia en el tiempo pasado simple y continuo. Expresiones
de tiempo:
cuando,
mientras
Verbos
compuestos
: give up,
give back,
give in
entre otros.
Infiere el propósito del texto así como el sentido del Hábitos Presente Simple: 3 formas
mismo por inducción o deducción Rutinas Adverbios de frecuencia
Comprensión de
III Produce textos simples y coherentes para describir Acciones Pronombres interrogativos
Textos su rutina diaria
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES VOCABULARIO GRAMATICA
Describe, lugares, sucesos, hechos y situaciones
específicas relacionando causa y consecuencia
Expresión y
empleando las expresiones pertinentes con una
Comprensión Oral II entonación y pronunciación precisa. Elementos Tiempos
Infiere la información proveniente de programas de paratextuales verbales.
televisión y de documentos gravados sobre temas
Comprensión de familiares o de su interés en los que se usa un Verbos
lenguaje estándar. Situaciones compuestos
Textos
comunicativas
CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS TRIM. CAPACIDADES VOCABULARIO GRAMATICA
Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas,
Expresión y incluyendo sus emociones y sentimientos con proyección
II a su vida futura.
Comprensión Oral
Infiere información sobre temas sociales y de su interés Expresiones
en los que se utiliza un lenguaje estándar, proveniente de propias de la
diversos medios audiovisuales como programas televisivos lengua. Tiempos
Comprensión de
así como de registro gravados que pueden ser entrevista, Expresiones verbales
Textos mesa redonda, entre otras. formales e
informales. Verbos
Variaciones compues
Producción de Discrimina la información de las opiniones en los textos fonéticas. tos
que lee.
Textos
Infiere el propósito comunicativo y las ideas implícitas. Uso del
used to.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones
y sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad
mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y
las artes visuales.
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute
estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser con una identidad
propia vinculada a su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado
despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo, pero, además, la
posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de
transformarlo.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas
formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de estas
manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el mundo,
en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes,
como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias percepciones de
la realidad que viven u observan del exterior.
Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar,
comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que quiso
expresar.
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin
embargo, por fines didácticos se espera que los docentes tengan en cuenta que el estudiante
deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador escolar en su desarrollo
imaginativo, considerando además, el fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el
mundo artístico.
El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y
socio-cultural del estudiante.
El área de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que están
interrelacionados entre sí: Artes visuales, Danza, Música y Teatro. Artes visuales comprende
contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, así como las técnicas variadas
para su aplicación. Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo sus
representantes. En Danza se abordan las características, tipos de danza, los elementos que
la constituyen así como las figuras coreográficas. Se incorpora además diversas formas de
expresión corporal así como los juegos de improvisación.
Se incluye las danzas folklóricas del Perú así como sus representantes, instrumentos
musicales a nivel nacional y mundial. Estos conocimientos permiten a los estudiantes
desarrollar destrezas cenestésicas y rítmicas, así como el manejo adecuado del espacio y de
sentimientos y valores para expresarse libremente. En Música se consideran los
conocimientos referidos a la escala musical la caligrafía musical, la composición de ritmos, la
voz, la ejecución instrumental así como los principales representantes de la música a nivel
nacional y mundial. Contribuye a la formación de los estudiantes en el desarrollo de sus
capacidades vinculadas a la percepción y manejo de los sonidos, a la lectura y creación, así
como al goce y valoración estética, todo ello, como parte de sus vivencias.
En Teatro los conocimientos están referidos a las improvisaciones individuales y
colectivas, los ejercicios dramáticos, el escenario y sus elementos que la constituyen. Se
considera además la expresión vocal y la producción de obras. Permite que los estudiantes
pongan en práctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el movimiento
corporal que ayuda al dominio escénico.
Además de los conocimientos se considera un conjunto de actitudes, relacionadas con la
valoración de la diversidad socio-cultural, el interés por la práctica de manifestaciones
artísticas, entre otras.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
Expresa sus emociones y sentimientos Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los
e ideas con imaginación y creatividad, elementos constitutivos de las artes visuales.
Expresión artística mediante diversas formas de Emplea técnicas permanentes al desarrollo musical vocal y
comunicación artística de su entorno instrumental de su interés.
y de otros espacios culturales Ejecuta ejercicios y técnicas musicales vocales e instrumentales.
explorando diversos modos para la Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaría del
realización artística, respetando las folklore.
normas de convivencia. Representa e improvisa pequeñas obras teatrales mediante
mimo y la pantomima.
Expresa diferentes situaciones de su entorno, a través del teatro.
Idéntica símbolos musicales teniendo en cuenta los ritmos.
Valora el contenido y la forma que expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
Apreciación Manifiesta sus opiniones críticas Discrimina el contenido de su región.
artística acerca de diversas expresiones Identifica los símbolos musicales teniendo en cuenta el ritmo.
artísticas de la realidad social y Aprecia el canto en diferentes manifestaciones.
cultural de su medio, identificándose Discrimina contenido de las danzas folclóricas de su región.
con ellas. Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones.
Identifica elementos de la música.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 3RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Expresa sus sentimientos e ideas Representa con autoridad e identidad la belleza del arte visual.
con imaginación y creatividad, Experimenta la composición en las artes visuales.
Expresión artística mediante diversas formas de Emplea la música en diversas formas de expresión sonora, desarrollando
comunicación artísticas de otros diferentes sensaciones.
espacios culturales, aplicando Emplea técnicas pertinentes en el montaje de una obra teatral inspiradas
los procedimiento técnicos en su entorno social.
necesarios para realización Representa una producción teatral con autenticad, identidad estética.
artística que fortalezca la Utiliza elementos técnicos para producción teatral.
identidad y la estética de arte Representa danzas regionales, nacionales e internacionales, teniendo en
tradicional y popular del Perú cuenta los elementos que componen.
del mundo.
Aprecia críticamente el arte Compara las manifestaciones de artes visuales en el proceso histórico.
peruano y universal como Interpreta el mensaje del lenguaje musical.
Apreciación expresión de creatividad y de Descubre el mensaje expresados por las obras musicales.
artística libertad del ser humano y como Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes
medio para construir y reafirmar manifestaciones artísticas.
su identidad personal, social y
cultural.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 5TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia críticamente el arte peruano Identifica los elementos que constituyen la composición plástica
y universal, como expresión de en una obra.
creatividad y libertad del ser humano Analiza el arte y la estética a través de la historia.
Apreciación artística y como medio para construir y Enjuicia el contenido y el mensaje de las obras artísticas.
reafirmar su identidad personal, Valora el contenido, la forma y el mansaje que expresan las
social y cultural. diferentes manifestaciones artísticas.
Analiza los conocimientos adquiridos en la interpretación de las
diversas expresiones artísticas tradicionales y populares del Perú.
Enjuicia el contenido y mensaje de las obras musicales y teatrales.
Reconoce la importancia de los movimientos artísticos.
Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las
diferentes manifestaciones artísticas.
Área: Historia, Geografía y Economía
Fundamentación
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la
identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico
y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de
aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepción del tiempo y el
espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo
su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad
reflexiva, crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el
desarrollo económico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos,
sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y enriquece la percepción de los
estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias
temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan
generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos,
políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación,
representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es
universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla
la vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden,
situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y
geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El
estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia
historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones
culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus
actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan
en su entorno social.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú
para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de
pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del
legado cultural, artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y
colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado
como las diversas lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos
ecológicos y los sistemas de producción, las cosmovisiones, las creencias y prácticas
religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente,
sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la
finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su
participación en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del área
orientan el desarrollo integral del manejo de información, la comprensión espacio temporal y
el juicio crítico.
MANEJO DE INFORMACIÓN
Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información,
referida al desarrollo de los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos, haciendo
uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes,
escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas,
así como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigación documental en
torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el ámbito local, regional,
nacional y mundial.
JUICIO CRÍTICO
Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de
vista, posiciones éticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solución; reflexionando
ante los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga
la realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y
comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando
soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los
procesos históricos, geográficos y económicos en los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en
Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad y Economía. En
Historia del Perú en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su
vida cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El
aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante desarrolle su conciencia histórica y
adquiera nociones temporales – cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a
las múltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos históricos y
comprender la duración, similitudes, los cambios y permanencias y los ritmos temporales, del
desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que
cada adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto
protagonista de su propia historia y del proceso histórico local, nacional, latinoamericano y
mundial.
Estos conocimientos permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-
temporal y adquiera nociones temporales y espaciales del conocimiento geográfico y
económico, a través de la identificación de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y
productos ubicados en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven
capacidades para la gestión de riesgos y la formación de una visión de futuro acerca de las
alternativas de desarrollo en diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido.
Adquieren importancia los aprendizajes que permiten el uso de códigos convencionales,
técnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales se representa los espacios
geográficos y económicos.
También se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de
vida y desarrollo económico en el contexto local, regional, nacional y mundial.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una
investigación concreta.
Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes primarias.
INTERPRETA Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a
CRÍTICAMENTE FUENTES través de los mitos y leyendas.
DIVERSAS Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir
de un mismo aspecto de un tema.
Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del
pasado pueden diferir por razones válidas.
Explica que una visión, interpretación o narración no es
necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino que ambas
reflejan diversas perspectivas.
CONSTRUYE
Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del
INTERPRETACIONES
pasado.
HISTÓRICAS
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
gráficas usando información de otras fuentes.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub periodos de la
historia nacional y mundial.
Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los
COMPRENDE EL TIEMPO calendarios de diversas culturas.
Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso
HISTÓRICO Y EMPLEA
histórico.
CATEGORÍAS
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
TEMPORALES regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales.
Identifica procesos históricos que se da en simultáneo y que pueden
tener o no características similares.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución
de la tecnología militar, etcétera).
Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos
de corto, mediano y largo plazo.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana
(por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
Relaciona las características de distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en
sociales, políticas, económicas, culturales, etcétera.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir
ELABORA EXPLICACIONES
de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué
HISTÓRICAS cambiaron a su comunidad, región o país.
RECONOCIENDO LA Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
RELEVANCIA DE culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
DETERMINADOS Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
PROCESOS Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su
contexto.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas
o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república.
EXPLICA LAS RELACIONES Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
ENTRE LOS ELEMENTOS Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
NATURALES Y SOCIALES diferentes escalas.
QUE INTERVIENEN EN LA
Describe los procesos y dinámicas de la población.
CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIOS GEOGRÁFICOS. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico.
Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
EVALÚA LAS Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus múltiples
PROBLEMÁTICAS dimensiones (política, económica, social, cultural, etc.).
AMBIENTALES Y Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en
ACTÚA TERRITORIALES DESDE un conflicto.
RESPONSABLEMENTE EN EL MÚLTIPLES PERSPECTIVAS Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención de
AMBIENTE conflictos ambientales.
Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio
ambientales y territoriales
EVALÚA SITUACIONES DE Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas
RIESGO Y PROPONE en distintos escenarios y analiza sus causas.
ACCIONES PARA DISMINUIR Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
LA VULNERABILIDAD
situaciones de riesgo inducidas.
FRENTE A LOS DESASTRES.
Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en
diversos planes de prevención de riesgo de desastres.
MANEJA Y ELABORA Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas
DIVERSAS FUENTES DE ambientales y territoriales.
INFORMACIÓN Y Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
HERRAMIENTAS DIGITALES
intencionalidades.
PARA COMPRENDER EL
ESPACIO GEOGRÁFICO Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
diferentes temáticas ambientales y territoriales.
Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etcétera) para obtener.
Información vinculada a las temáticas en estudio.
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en
el sistema económico y financiero.
COMPRENDE LAS Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomar
RELACIONES ENTRE LOS
decisiones sobre cómo utilizarlos.
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIERO
Reconoce cómo el pago de impuestos impacta positivamente en el
Presupuesto Nacional y que lo que se busca es asegurar el bienestar
para todos.
Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones
económicas considerando determinados factores.
ACTÚA Explica los conceptos de oferta y demanda.
RESPONSABLEMENTE Identifica los principales productos y servicios financieros, y que estos
RESPECTO A LOS se encuentran protegidos y regulados por las leyes y normas del
RECURSOS ECONÓMICOS Estado.
Explica las funciones de las entidades del Estado que toman decisiones
económicas.
Analiza los problemas de la economía (subempleo, pobreza,
consumismo, sobreendeudamiento) a nivel nacional.
Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus
TOMA CONCIENCIA DE consumos.
QUE ES PARTE DE UN Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado
SISTEMA ECONÓMICOS lo afectan como sujeto económico.
Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad
al momento de tomar decisiones económicas o financieras.
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las
condiciones de vida de su comunidad y país.
Formula un presupuesto personal con los ingresos y egresos
GESTIONA LOS RECURSOS personales o del hogar.
DE MANERA Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
RESPONSABLE algo para obtener otra cosa.
Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación con sus
egresos.
Propone maneras de vivir económicamente responsables.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.
Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
tributario.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2DO DE SECUNDARIA
ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
INTERPRETA histórico.
CRITICAMENTE • Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
DIVERSAS FUENTES • Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando
información de otras fuentes.
• Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación
concreta.
• Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo
aspecto de un tema.
• Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos
y leyendas.
• Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del pasado pueden
diferir por razones válidas.
CONSTRUYE
• Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente la correcta y
INTERPRETACIONES
la otra la incorrecta, sino que ambas reflejan diversas perspectivas.
HISTÓRICAS
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub periodos de la historia nacional
COMPRENDE EL y mundial.
TIEMPO HISTÓRICO • Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional,
Y EMPLEA y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
CATEGORÍAS • Identifica procesos históricos que se da en simultáneo y que pueden tener o no
TEMPORALES. características similares.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo
escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología
militar, etcétera).
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
• Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costumbres, cosmovisiones).
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
• Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales,
ELABORA políticas, económicas, culturales, etcétera.
EXPLICACIONES • Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
HISTÓRICAS • Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las
RECONOCIENDO LA consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
RELEVANCIA DE región o país.
DETERMINADOS • Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente
PROCESOS con algunos hechos o procesos históricos.
• Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con
su respectivo contexto y circunstancias.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, reciprocidad,
redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado,
vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad, teocracia)
CRITICAMENTE • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
DIVERSAS FUENTES y recurre a ellas sistemáticamente.
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
• Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de
fuentes.
• Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías.
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basan en
fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser posteriormente refutadas.
ELABORA Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.
EXPLICACIONES • Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una
HISTÓRICAS explicación histórica.
RECONOCIENDO LA • Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
RELEVANCIA DE • Explica los elementos característicos de una revolución.
DETERMINADOS • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los
PROCESOS cambios que produce.
• Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las
causas de otro posterior.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales—en hechos posteriores o en la actualidad.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de
vida con algunos hechos o procesos históricos relevantes.
• Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.
• Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos a partir del marco
cultural de la época.
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una
situación histórica compleja.
• Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los acontecimientos históricos.
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.
• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo proletariado, comunismo, socialismo,
fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma, castas,
clase sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo).
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo,
democracia, monarquía, socialismo).
INTERVIENEN EN LA la población.
CONSTRUCCIÓN DE LOS
ESPACIO GEOGRÁFICOS.
EVALÚA LAS • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas
PROBLEMÁTICAS en el marco de desarrollo sostenible.
AMBIENTALES Y TERRITORIALES Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo
DESDE MÚLTIPLES de desastres considerando diferentes escalas
PERSPECTIVAS
EVALÚA SITUACIONES DE
RIESGO Y PROPONE • Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo
ACCIONES PARA de desastres considerando diferentes escalas.
DISMINUIR LA • Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas
VULNERABILIDAD (global, regional, nacional, local).
FRENTE A LOS • Analiza el PGRD y propone mejoras a él.
DESASTRES .
MANEJA Y •Elabora mapas temáticos y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
ELABORA representaciones, a partir de diferentes fuentes.
DIVERSAS FUENTES Selecciona información de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y
DE INFORMACIÓN territoriales.
Y HERRAMIENTAS • Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
DIGITALES PARA
COMPRENDER
EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
RELACIONES ENTRE • Argumenta que la producción y comercialización de productos y servicios tienen que
LOS ELEMENTOS DEL cumplir con las leyes que protegen al consumidor.
ECONÓMICOS
SISTEMA ECONÓMICO Y • Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional,
FINANCIERO y las relaciones entre ellos.
• Explica los diversos modelos económicos y sus características.
• Explica conceptos como inflación y deflación.
TOMA CONCIENCIA DE • Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones económicas y
QUE ES PARTE DE UN financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).
SISTEMA ECONÓMICO
GESTIONA LOS RECURSOS DE • Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
MANERA • Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y futuros proyectos.
RESPONSABLE • Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y financieros de
su localidad y país.
• Ejerce sus derechos de consumidor al amparo del Código de Protección y Defensa del
Consumidor.
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
FUNDAMENTACIÓN:
El área de formación cívica y ciudadana tiene por finalidad favorecer el desarrollo de
procesos cognitivos y socio afectivos en el estudiante, que orienten su conciencia y actuación
cívico – ciudadana en el marco del conocimiento y respeto a las normas que rigen la
convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
Asimismo el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo,
articulado a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política), y ámbitos de la vida
social como la familia, la Institución Educativa, la comunidad local, regional, nacional e
internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la
construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan así mismas y a los
otros como sujetos de derechos e iguales en dignidad. En tal sentido se construyen normas
que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Interactúa con las personas en distintos
entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.
Participa en asuntos públicos para promover el bien común: Asume un papel protagónico
para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos
Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las
políticas ambientales nacionales e internacionales.
Se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones
argumentadas. Asimismo, se busca generar espacios en donde los estudiantes participarán,
promoverán y liderarán acciones en defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de
la vida democrática.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica que significa ser sujeto de derechos y porque se considera un sujeto de
derechos.
Explica porque es importante que las personas cumplan con sus deberes y
INTERACTÚA CON responsabilidades.
CADA PERSONA Trata con respeto a los hombres y mujeres con y sin discapacidad.
RECONOCIENDO QUE Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
TODOS SON SUJETOS Integra sin discriminar , a sus compañeros en las actividades que desarrolla(trabajos
DE DERECHO Y TIENEN en grupo, juegos conversaciones)
DEBERES. Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la excusión y la
violencia.
Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre su género y discapacidad.
Explica como sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con
discapacidad en su entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el aula y la
escuela se basan en principios y valores democráticos.
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera en relación con las normas.
CONSTRUYE Y ASUME Explica cuales son y en qué consisten los principios y valores de una cultura
NORMAS Y LEYES democrática (pluralismo, participación respeto a la diversidad, igualdad y libertad)
UTILIZANDO Explica el concepto de grupo de interés.
CONOCIMIENTOS Y Explica conceptos como norma, ley y constitución política.
PRINCIPIOS Propone normas basadas en principios y valores democráticos que contribuyen a
DEMOCRÁTICOS. evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión.
Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad,
respecto y libertad.
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
Explica cómo se construyen las normas a nivel de estado.
Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela (manual de
convivencia, reglamento interno).
CONVIVE Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.
RESPETÁNDOSE Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad
A SÍ MISMO Y A de las personas.
LOS DEMÁS Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras
de comunicarse, de vestirse, etcétera).
SE RELACIONA Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a
INTERCULTURALMENTE la suya.
CON OTROS DESDE SU Escucha con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente
IDENTIDAD origen geográfico, etnia o cultura.)
ENRIQUECIÉNDOSE Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras
MUTUAMENTE. culturas.
Explica como la diversidad de distintos pueblos y culturas enriquece y complementa
nuestra vida.
Relaciona críticamente sobre las relaciones asimétricas de género y discapacidad
(muestra disconformidad con los estereotipos y prejuicios existentes sobre
determinados grupos culturales diferentes al suyo).
Explica que con respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros
grupos vulneran los derechos humanos.
Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos.
Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como
ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.
Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y étnico.
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Explica que el conflicto es una oportunidad.
MANEJA CONFLICTOS Explica cómo se desarrolla la dinámica de conflictos.
DE MANERA Identifica actitudes instaladas propias y ajenas que son fuentes de conflicto.
CONSTRUCTIVA, A Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
TRAVÉS DE PAUTAS, Hace unos de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación.
ESTRATEGIAS Y Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
CANALES empatía, entre otras).
APROPIADOS. Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación).
Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de escuela.
Explica que tanto los elementos naturales como sociales del ambiente son
componentes esenciales del bien común.
Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la
CUIDA LOS ESPACIOS conservación del ambiente natural y social.
PÚBLICOS Y EL Aplica reglas de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana.
AMBIENTE DESDE LA Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el
PERSPECTIVA DEL hogar y la comunidad.
DESARROLLO Explica que ahorrar recursos naturales, conservar el ambiente y cuidar los espacios
SOSTENIBLE. públicos en el presente permitirá que otras personas pedían disfrutar de ellos en el
futuro.
Da un concepto de espacios públicos.
Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y el interés público.
Muestra interés por la creación y preservación de espacios públicos en la escuela y la
localidad.
Explica que es un espacio público y lo diferencia de los asuntos privados.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su
PROBLEMATIZA escuela y comunidad local y regional.
ASUNTOS PÚBLICOS Discrimina la información presentada en diferentes formatos (editoriales, columnas,
DESDE EL ANÁLISIS reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).
CRÍTICO. Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo
acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales
presentan cuando abordan asuntos públicos.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando en cuenta las
características de esta herramienta y discriminando los diversos formatos que ésta
ofrece (paginas institucionales, blogs, redes sociales, etcétera)
Describe y distingue las funciones de los poderes del estado.
Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos
PARTICIPA EN APLICA PRINCIPIOS, cercano a su vida cotidiana.
ASUNTOS CONCEPTOS E Describe las funciones de las instituciones del gobierno local y del gobierno regional.
PÚBLICOS INFORMACIÓN Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del gobierno local y
PARA VINCULADA A LA del gobierno regional.
PROMOVER EL INSTITUCIONALIDAD Y Explica el significado del artículo primero de la constitución peruana.
BIEN COMÚN CIUDADANÍA. Relaciona las características (básicas) del estado con el concepto de democracia.
Explica las características de la democracia como sistema político.
Describe las características generales de la democracia como forma de vida.
Utiliza la constitución para analizar y explicar casos relativos a los derechos humanos.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no estén de acuerdo con
ellas.
ASUME UNA POSICIÓN Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que
SOBRE UN ASUNTO respalden su posición.
PÚBLICO QUE LE Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de
PERMITA ASUMIR preferencias o intereses personales.
CONSENSOS. Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos
humanos y los principios democráticos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles,
políticos, sociales, económicos y culturales de las personas.
Construyen consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien
común.
Reconoce que el disenso contribuye a la construcción de argumentos que aportan al
bien común.
Participa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y económica)
Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la
escuela.
Explica como recurrir a las autoridades, regionales y nacionales que velan por su
PROPONE INICIATIVAS seguridad y por sus derechos.
Y USA MECANISMOS Identifica cuales son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la
PARA EL BIENESTAR DE constitución política (artículo 2°).
TODOS Y LA Explica como los derechos humanos cubren varios campos: civiles, políticos,
PROMOCIÓN DE LOS económicos, sociales, culturales y solidarios.
DERECHOS HUMANOS. Reconoce los principales puntos del código de los niños y adolescentes y los ejerce.
Expresa su indignación cuando evidencia que se están vulnerando los derechos.
Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos civiles y políticos.
Promueve el conocimiento de las funciones que corresponden a la defensoría del
pueblo en su terea de velar por los derechos de las personas.
Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas.
Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las autoridades cometen injusticias.
Asume sugerencias pertinentes a su gestión y las incorpora para mejorar sus procesos
y resultados.
Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2DO DE SECUNDARIA
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica que significa ser sujeto de derechos y porque se considera un sujeto de
derechos.
Explica porque es importante que las personas cumplan con sus deberes y
INTERACTÚA CON responsabilidades.
CADA PERSONA Trata con respeto a los hombres y mujeres con y sin discapacidad.
RECONOCIENDO QUE Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
TODOS SON SUJETOS Integra sin discriminar , a sus compañeros en las actividades que desarrolla(trabajos
DE DERECHO Y TIENEN en grupo, juegos conversaciones)
DEBERES. Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la excusión y la
violencia.
Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre su género y discapacidad.
Explica como sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con
discapacidad en su entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el aula y la
escuela se basan en principios y valores democráticos.
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o
argumentar de determinada manera en relación con las normas.
CONSTRUYE Y ASUME Explica cuales son y en qué consisten los principios y valores de una cultura
NORMAS Y LEYES democrática (pluralismo, participación respeto a la diversidad, igualdad y libertad)
UTILIZANDO Explica el concepto de grupo de interés.
CONOCIMIENTOS Y Explica conceptos como norma, ley y constitución política.
PRINCIPIOS Propone normas basadas en principios y valores democráticos que contribuyen a
DEMOCRÁTICOS. evitar situaciones y conductas de discriminación y exclusión.
Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad,
respecto y libertad.
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
Explica cómo se construyen las normas a nivel de estado.
Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela (manual de
convivencia, reglamento interno).
CONVIVE Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.
RESPETÁNDOSE Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad
A SÍ MISMO Y A de las personas.
LOS DEMÁS Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras
de comunicarse, de vestirse, etcétera).
SE RELACIONA Trata con cordialidad y consideración a personas que provienen de culturas distintas a
INTERCULTURALMENTE la suya.
CON OTROS DESDE SU Escucha con respeto, sobre otras culturas a miembros de otros pueblos (de diferente
IDENTIDAD origen geográfico, etnia o cultura.)
ENRIQUECIÉNDOSE Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras
MUTUAMENTE. culturas.
Explica como la diversidad de distintos pueblos y culturas enriquece y complementa
nuestra vida.
Relaciona críticamente sobre las relaciones asimétricas de género y discapacidad
(muestra disconformidad con los estereotipos y prejuicios existentes sobre
determinados grupos culturales diferentes al suyo).
Explica que con respeto por otras tradiciones culturales no significa aceptar que otros
grupos vulneran los derechos humanos.
Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da
ejemplos.
Identifica situaciones en que a determinadas personas no se les trata como
ciudadanos debido a su origen cultural y étnico.
Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y étnico.
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia humana.
Explica que el conflicto es una oportunidad.
MANEJA CONFLICTOS Explica cómo se desarrolla la dinámica de conflictos.
DE MANERA Identifica actitudes instaladas propias y ajenas que son fuentes de conflicto.
CONSTRUCTIVA, A Hace uso de las pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
TRAVÉS DE PAUTAS, Hace unos de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación.
ESTRATEGIAS Y Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
CANALES empatía, entre otras).
APROPIADOS. Identifica formas y procedimientos para negociar acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación).
Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de escuela.
Explica que tanto los elementos naturales como sociales del ambiente son
componentes esenciales del bien común.
Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la
CUIDA LOS ESPACIOS conservación del ambiente natural y social.
PÚBLICOS Y EL Aplica reglas de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana.
AMBIENTE DESDE LA Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el
PERSPECTIVA DEL hogar y la comunidad.
DESARROLLO Explica que ahorrar recursos naturales, conservar el ambiente y cuidar los espacios
SOSTENIBLE. públicos en el presente permitirá que otras personas pedían disfrutar de ellos en el
futuro.
Da un concepto de espacios públicos.
Identifica situaciones de conflicto entre el interés privado y el interés público.
Muestra interés por la creación y preservación de espacios públicos en la escuela y la
localidad.
Explica que es un espacio público y lo diferencia de los asuntos privados.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su
PROBLEMATIZA escuela y comunidad local y regional.
ASUNTOS PÚBLICOS Discrimina la información presentada en diferentes formatos (editoriales, columnas,
DESDE EL ANÁLISIS reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).
CRÍTICO. Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo
acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales
presentan cuando abordan asuntos públicos.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando en cuenta las
características de esta herramienta y discriminando los diversos formatos que ésta
ofrece (paginas institucionales, blogs, redes sociales, etcétera)
Describe y distingue las funciones de los poderes del estado.
Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos
PARTICIPA EN APLICA PRINCIPIOS, cercano a su vida cotidiana.
ASUNTOS CONCEPTOS E Describe las funciones de las instituciones del gobierno local y del gobierno regional.
PÚBLICOS INFORMACIÓN Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del gobierno local y
PARA VINCULADA A LA del gobierno regional.
PROMOVER EL INSTITUCIONALIDAD Y Explica el significado del artículo primero de la constitución peruana.
BIEN COMÚN CIUDADANÍA. Relaciona las características (básicas) del estado con el concepto de democracia.
Explica las características de la democracia como sistema político.
Describe las características generales de la democracia como forma de vida.
Utiliza la constitución para analizar y explicar casos relativos a los derechos humanos.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no estén de acuerdo con
ellas.
ASUME UNA POSICIÓN Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que
SOBRE UN ASUNTO respalden su posición.
PÚBLICO QUE LE Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de
PERMITA ASUMIR preferencias o intereses personales.
CONSENSOS. Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos
humanos y los principios democráticos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles,
políticos, sociales, económicos y culturales de las personas.
Construyen consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien
común.
Reconoce que el disenso contribuye a la construcción de argumentos que aportan al
bien común.
Participa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y económica)
Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la
escuela.
Explica como recurrir a las autoridades, regionales y nacionales que velan por su
PROPONE INICIATIVAS seguridad y por sus derechos.
Y USA MECANISMOS Identifica cuales son los derechos y libertades que tiene toda persona, según la
PARA EL BIENESTAR DE constitución política (artículo 2°).
TODOS Y LA Explica como los derechos humanos cubren varios campos: civiles, políticos,
PROMOCIÓN DE LOS económicos, sociales, culturales y solidarios.
DERECHOS HUMANOS. Reconoce los principales puntos del código de los niños y adolescentes y los ejerce.
Expresa su indignación cuando evidencia que se están vulnerando los derechos.
Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos civiles y políticos.
Promueve el conocimiento de las funciones que corresponden a la defensoría del
pueblo en su terea de velar por los derechos de las personas.
Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas.
Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las autoridades cometen injusticias.
Asume sugerencias pertinentes a su gestión y las incorpora para mejorar sus procesos
y resultados.
Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 3RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.
Reconoce a los demás como sujetos de derechos.
Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
INTERACTÚA CON étnico – cultural y con distinta orientación sexual.
CADA PERSONA Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos,
RECONOCIENDO trabajos en equipo, actividades deportivas y lúdicas.
QUE TODOS SON Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
SUJETOS DE vulnerables en el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática.
DERECHO Y TIENEN Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
DEBERES. edad, origen étnico – cultural y orientación sexual.
Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir
empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.
Enfrenta con asertividad, situaciones de iniquidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen étnico – cultural y personas con diferente
orientación sexual.
Expresa al grupo la necesidad de que todos rehacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas normas de convivencia.
Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los peruanos.
Analizan si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera
en relación con las normas de convivencia.
CONSTRUYE Y Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
ASUME NORMAS Y Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
LEYES UTILIZANDO Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas.
CONOCIMIENTOS Y Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
PRINCIPIOS resoluciones.
DEMOCRÁTICOS. Propone acuerdos y normas basadas en el bien común, que contribuyen a crear una
cultura democrática.
Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
CONVIVE Asume las normas y acuerdos institucionales.
RESPETÁNDOSE Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas.
A SÍ MISMO Y A Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe administrar justicia y hacer
LOS DEMÁS uso de la fuerza en el marco de la legalidad.
Explica cómo y porque la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra
justicia y hace uso de la fuerza para evitar abusos.
Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas
vestimentas, alimentación, sin sentir vergüenza.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
SE RELACIONA Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos.
INTERCULTURALME Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos
NTE CON OTROS de otras culturas.
DESDE SU Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que
IDENTIDAD discrepan de los suyos.
ENRIQUECIÉNDOSE Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de
MUTUAMENTE. otras culturas.
Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y
la vida (capacidad de descentramiento).
Reflexiona críticamente sobre la relaciones asimétricas de edad, origen étnico – cultural
y orientación sexual en distintas culturas.
Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condición ciudadana de
pueblos originaros.
Explica paso a paso el procedimiento que debe seguir para la resolución de conflictos.
Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos.
MANEJA Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
CONFLICTOS DE generados por su estancamiento
MANERA Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
CONSTRUCTIVA, A Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
TRAVÉS DE PAUTAS, Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
ESTRATEGIAS Y entre otras).
CANALES Propone alternativas de solución de conflictos que se originan dentro de instituciones y
APROPIADOS. organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio escolar y otras.
Analizan cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel
del estado.
Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
Explica la importancia del rol del estado en la conservación del ambiente.
Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país.
CUIDA LOS Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4R en la escuela y su
ESPACIOS PÚBLICOS comunidad.
Y EL AMBIENTE Aplica medidas para el aprovechamiento razonable de agua y de fuentes de energía en la
DESDE LA escuela, el hogar y la comunidad.
PERSPECTIVA DEL Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio
DESARROLLO ambiente.
SOSTENIBLE. Actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una
variedad de contextos y circunstancias.
Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios público a nivel de país.
Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en
su región y el país.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
PROBLEMATIZA grupos sociales entran en conflictos.
ASUNTOS PÚBLICOS Elabora hipótesis a preguntas concretas, partir de asuntos públicos nacionales e
DESDE EL ANÁLISIS internacionales.
CRÍTICO. Maneja de manera autónoma diferentes formatos y fuentes para encontrar información
sobre un asunto público.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia
el asunto público en sus diversos aspectos.
Evalúa las posturas de las fuentes a partir de principios democráticos.
Identifica y explica los limites, posibilidades y aportes de los diferentes formato de
fuentes.
Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresados sobre los asuntos
públicos.
PARTICIPA EN Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de
ASUNTOS comunicación.
PÚBLICOS Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, del internet como fuente para
PARA indagar sobre asuntos públicos.
PROMOVER EL Explica las características y funciones de los poderes del estado y las instituciones
BIEN COMÚN regionales y nacionales del Perú.
APLICA PRINCIPIOS, Explica las características de la gestión entre los distintos niveles de gobierno.
CONCEPTOS E Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre
INFORMACIÓN democracia y descentralización.
VINCULADA A LA Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
INSTITUCIONALIDAD vida.
Y CIUDADANÍA. Explica la relación entre democracia y la estructura del estado peruano; entre
democracia y derechos humanos (explica como la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos); entre democracia y estado de derecho.
Utiliza la constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudanía.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
ASUME UNA Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los
POSICIÓN SOBRE UN asuntos públicos nacionales.
ASUNTO PÚBLICO Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el
QUE LE PERMITA ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
ASUMIR Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
CONSENSOS. Cuestiona los argumentos de quienes limita los derechos de las personas.
Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacionalidad.
Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos.
Construye consensos que incorporan disensos elementos culturales.
Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos
públicos.
Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien
común.
Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven las personas en su localidad, región y país.
Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
PROPONE Discierne sobre el tipo de acciones participativas que pueda apoyar en las redes sociales.
INICIATIVAS Y USA Expresa que la Constitución Política del Perú es un instrumento jurídico que establece los
MECANISMOS PARA derechos de todas las personas.
EL BIENESTAR DE Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
TODOS Y LA Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
PROMOCIÓN DE LOS Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
DERECHOS Denuncia en forma colectiva, situaciones en que se vulneren y transgredan los derechos
HUMANOS. de los grupos vulnerables,
Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo.
Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo
del Derecho Internacional Humanitario.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
escuela, localidad, región y país.
Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su escuela y su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del poder de sus autoridades.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 4TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.
Reconoce a los demás como sujetos de derechos.
Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
INTERACTÚA CON étnico – cultural y con distinta orientación sexual.
CADA PERSONA Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos,
RECONOCIENDO trabajos en equipo, actividades deportivas y lúdicas.
QUE TODOS SON Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
SUJETOS DE vulnerables en el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática.
DERECHO Y TIENEN Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
DEBERES. edad, origen étnico – cultural y orientación sexual.
Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir
empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.
Enfrenta con asertividad, situaciones de iniquidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen étnico – cultural y personas con diferente
orientación sexual.
Expresa al grupo la necesidad de que todos rehacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas normas de convivencia.
Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los peruanos.
Analizan si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera
en relación con las normas de convivencia.
CONSTRUYE Y Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
ASUME NORMAS Y Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
LEYES UTILIZANDO Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas.
CONOCIMIENTOS Y Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
PRINCIPIOS resoluciones.
DEMOCRÁTICOS. Propone acuerdos y normas basadas en el bien común, que contribuyen a crear una
cultura democrática.
Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
CONVIVE Asume las normas y acuerdos institucionales.
RESPETÁNDOSE Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas.
A SÍ MISMO Y A Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe administrar justicia y hacer
LOS DEMÁS uso de la fuerza en el marco de la legalidad.
Explica cómo y porque la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra
justicia y hace uso de la fuerza para evitar abusos.
Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas
vestimentas, alimentación, sin sentir vergüenza.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
SE RELACIONA Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos.
INTERCULTURALME Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos
NTE CON OTROS de otras culturas.
DESDE SU Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que
IDENTIDAD discrepan de los suyos.
ENRIQUECIÉNDOSE Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de
MUTUAMENTE. otras culturas.
Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y
la vida (capacidad de descentramiento).
Reflexiona críticamente sobre la relaciones asimétricas de edad, origen étnico – cultural
y orientación sexual en distintas culturas.
Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condición ciudadana de
pueblos originaros.
Explica paso a paso el procedimiento que debe seguir para la resolución de conflictos.
Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos.
MANEJA Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
CONFLICTOS DE generados por su estancamiento
MANERA Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
CONSTRUCTIVA, A Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
TRAVÉS DE PAUTAS, Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
ESTRATEGIAS Y entre otras).
CANALES Propone alternativas de solución de conflictos que se originan dentro de instituciones y
APROPIADOS. organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio escolar y otras.
Analizan cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel
del estado.
Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
Explica la importancia del rol del estado en la conservación del ambiente.
Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país.
CUIDA LOS Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4R en la escuela y su
ESPACIOS PÚBLICOS comunidad.
Y EL AMBIENTE Aplica medidas para el aprovechamiento razonable de agua y de fuentes de energía en la
DESDE LA escuela, el hogar y la comunidad.
PERSPECTIVA DEL Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio
DESARROLLO ambiente.
SOSTENIBLE. Actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una
variedad de contextos y circunstancias.
Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios público a nivel de país.
Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en
su región y el país.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
PROBLEMATIZA grupos sociales entran en conflictos.
ASUNTOS PÚBLICOS Elabora hipótesis a preguntas concretas, partir de asuntos públicos nacionales e
DESDE EL ANÁLISIS internacionales.
CRÍTICO. Maneja de manera autónoma diferentes formatos y fuentes para encontrar información
sobre un asunto público.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia
el asunto público en sus diversos aspectos.
Evalúa las posturas de las fuentes a partir de principios democráticos.
Identifica y explica los limites, posibilidades y aportes de los diferentes formato de
fuentes.
Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresados sobre los asuntos
públicos.
PARTICIPA EN Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de
ASUNTOS comunicación.
PÚBLICOS Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, del internet como fuente para
PARA indagar sobre asuntos públicos.
PROMOVER EL Explica las características y funciones de los poderes del estado y las instituciones
BIEN COMÚN regionales y nacionales del Perú.
APLICA PRINCIPIOS, Explica las características de la gestión entre los distintos niveles de gobierno.
CONCEPTOS E Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre
INFORMACIÓN democracia y descentralización.
VINCULADA A LA Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
INSTITUCIONALIDAD vida.
Y CIUDADANÍA. Explica la relación entre democracia y la estructura del estado peruano; entre
democracia y derechos humanos (explica como la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos); entre democracia y estado de derecho.
Utiliza la constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudanía.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
ASUME UNA Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los
POSICIÓN SOBRE UN asuntos públicos nacionales.
ASUNTO PÚBLICO Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el
QUE LE PERMITA ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
ASUMIR Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
CONSENSOS. Cuestiona los argumentos de quienes limita los derechos de las personas.
Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacionalidad.
Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos.
Construye consensos que incorporan disensos elementos culturales.
Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos
públicos.
Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien
común.
Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven las personas en su localidad, región y país.
Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
PROPONE Discierne sobre el tipo de acciones participativas que pueda apoyar en las redes sociales.
INICIATIVAS Y USA Expresa que la Constitución Política del Perú es un instrumento jurídico que establece los
MECANISMOS PARA derechos de todas las personas.
EL BIENESTAR DE Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
TODOS Y LA Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
PROMOCIÓN DE LOS Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
DERECHOS Denuncia en forma colectiva, situaciones en que se vulneren y transgredan los derechos
HUMANOS. de los grupos vulnerables,
Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo.
Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo
del Derecho Internacional Humanitario.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
escuela, localidad, región y país.
Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su escuela y su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del poder de sus autoridades.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 5TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana.
Reconoce a los demás como sujetos de derechos.
Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen
INTERACTÚA CON étnico – cultural y con distinta orientación sexual.
CADA PERSONA Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos,
RECONOCIENDO trabajos en equipo, actividades deportivas y lúdicas.
QUE TODOS SON Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más
SUJETOS DE vulnerables en el Perú y cómo afecta a la convivencia democrática.
DERECHO Y TIENEN Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre
DEBERES. edad, origen étnico – cultural y orientación sexual.
Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir
empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.
Enfrenta con asertividad, situaciones de iniquidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen étnico – cultural y personas con diferente
orientación sexual.
Expresa al grupo la necesidad de que todos rehacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas normas de convivencia.
Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los peruanos.
Analizan si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera
en relación con las normas de convivencia.
CONSTRUYE Y Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
ASUME NORMAS Y Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
LEYES UTILIZANDO Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas.
CONOCIMIENTOS Y Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
PRINCIPIOS resoluciones.
DEMOCRÁTICOS. Propone acuerdos y normas basadas en el bien común, que contribuyen a crear una
cultura democrática.
Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común.
CONVIVE Asume las normas y acuerdos institucionales.
RESPETÁNDOSE Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas.
A SÍ MISMO Y A Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe administrar justicia y hacer
LOS DEMÁS uso de la fuerza en el marco de la legalidad.
Explica cómo y porque la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra
justicia y hace uso de la fuerza para evitar abusos.
Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas
vestimentas, alimentación, sin sentir vergüenza.
Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.
SE RELACIONA Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos.
INTERCULTURALME Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos
NTE CON OTROS de otras culturas.
DESDE SU Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que
IDENTIDAD discrepan de los suyos.
ENRIQUECIÉNDOSE Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de
MUTUAMENTE. otras culturas.
Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y
la vida (capacidad de descentramiento).
Reflexiona críticamente sobre la relaciones asimétricas de edad, origen étnico – cultural
y orientación sexual en distintas culturas.
Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia
cultural y étnica.
Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condición ciudadana de
pueblos originaros.
Explica paso a paso el procedimiento que debe seguir para la resolución de conflictos.
Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos.
MANEJA Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
CONFLICTOS DE generados por su estancamiento
MANERA Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
CONSTRUCTIVA, A Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
TRAVÉS DE PAUTAS, Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
ESTRATEGIAS Y entre otras).
CANALES Propone alternativas de solución de conflictos que se originan dentro de instituciones y
APROPIADOS. organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio escolar y otras.
Analizan cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel
del estado.
Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.
Explica la importancia del rol del estado en la conservación del ambiente.
Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país.
CUIDA LOS Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4R en la escuela y su
ESPACIOS PÚBLICOS comunidad.
Y EL AMBIENTE Aplica medidas para el aprovechamiento razonable de agua y de fuentes de energía en la
DESDE LA escuela, el hogar y la comunidad.
PERSPECTIVA DEL Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio
DESARROLLO ambiente.
SOSTENIBLE. Actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una
variedad de contextos y circunstancias.
Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país.
Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios público a nivel de país.
Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos.
Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en
su región y el país.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o
PROBLEMATIZA grupos sociales entran en conflictos.
ASUNTOS PÚBLICOS Elabora hipótesis a preguntas concretas, partir de asuntos públicos nacionales e
DESDE EL ANÁLISIS internacionales.
CRÍTICO. Maneja de manera autónoma diferentes formatos y fuentes para encontrar información
sobre un asunto público.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia
el asunto público en sus diversos aspectos.
Evalúa las posturas de las fuentes a partir de principios democráticos.
Identifica y explica los limites, posibilidades y aportes de los diferentes formato de
fuentes.
Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresados sobre los asuntos
públicos.
PARTICIPA EN Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de
ASUNTOS comunicación.
PÚBLICOS Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, del internet como fuente para
PARA indagar sobre asuntos públicos.
PROMOVER EL Explica las características y funciones de los poderes del estado y las instituciones
BIEN COMÚN regionales y nacionales del Perú.
APLICA PRINCIPIOS, Explica las características de la gestión entre los distintos niveles de gobierno.
CONCEPTOS E Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre
INFORMACIÓN democracia y descentralización.
VINCULADA A LA Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de
INSTITUCIONALIDAD vida.
Y CIUDADANÍA. Explica la relación entre democracia y la estructura del estado peruano; entre
democracia y derechos humanos (explica como la democracia contribuye a la defensa de
los derechos humanos); entre democracia y estado de derecho.
Utiliza la constitución y las leyes orgánicas para explicar asuntos públicos.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudanía.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
ASUME UNA Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas estructurales de los
POSICIÓN SOBRE UN asuntos públicos nacionales.
ASUNTO PÚBLICO Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el
QUE LE PERMITA ámbito nacional y que pueden afectar a las personas.
ASUMIR Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia.
CONSENSOS. Cuestiona los argumentos de quienes limita los derechos de las personas.
Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los
niveles local, nacional y global.
Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacionalidad.
Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos.
Construye consensos que incorporan disensos elementos culturales.
Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos
públicos.
Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyan al bien
común.
Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven las personas en su localidad, región y país.
Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
estudiantiles a las que pertenece.
PROPONE Discierne sobre el tipo de acciones participativas que pueda apoyar en las redes sociales.
INICIATIVAS Y USA Expresa que la Constitución Política del Perú es un instrumento jurídico que establece los
MECANISMOS PARA derechos de todas las personas.
EL BIENESTAR DE Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.
TODOS Y LA Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios.
PROMOCIÓN DE LOS Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.
DERECHOS Denuncia en forma colectiva, situaciones en que se vulneren y transgredan los derechos
HUMANOS. de los grupos vulnerables,
Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo.
Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo
del Derecho Internacional Humanitario.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.
Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
escuela, localidad, región y país.
Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su escuela y su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del poder de sus autoridades.
Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas
FUNDAMENTACION
El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el
desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales,
emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una
personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su
propio bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas
con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.
El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de
capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la
equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y
otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir,
gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a
una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto,
el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones.
En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los
adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación
sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de
proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en
cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar
personal y social.
Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su
entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal; y, al
mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. Esto
permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y auto concepto
para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.
Con relación a la educación primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de sí
mismo y de los demás, como parte del proceso de la construcción de la identidad personal,
social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud,
la sexualidad, el aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar,
escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formación de una persona autónoma,
comprometida y solidaria.
El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores:
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y
personalidad. Su definición como persona única con, necesidades e intereses propios,
asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y
culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de
nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan
construir una sociedad más justa y solidaria.
RELACIONES INTERPERSONALES
Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de
participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos
como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los
diferentes entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la
vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los
adolescentes aprender a relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus
propios derechos con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se
presentan en la vida cotidiana.
Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, así como para
ampliar su red social.
Los conocimientos en el área están organizados en Identidad y Personalidad,
Autoformación e Interacción y Formación Filosófica. Estos suponen el desarrollo integral del
ser humano, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el
marco de su proyecto vida.
Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de
la comprensión de los cambios que se dan en la adolescencia y la relación con las personas
de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes,
sentimientos e intereses; y la progresiva afirmación de su auto concepto, autoestima y
habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su autonomía y el establecimiento de
relaciones interpersonales adecuadas.
Autoformación e Interacción, se proyecta como el autoconocimiento en relación con los
procesos de aprendizaje, el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias para
lograr sus metas académicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreación, y un estilo
de vida saludable.
Formación Filosófica, promueve la reflexión sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante
sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y cultural,
basado en valores éticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad
con responsabilidad personal, familiar y social.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 1RO DE SECUNDARIA
ÁREA DE Persona, Familia y Relaciones Humanas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
SE VALORA Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente,
ASÍ MISMO en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas
AFIRMA SU situaciones personales familiares, escolares y culturales.
IDENTIDAD
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros
diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
AUTORREGULA
SUS EMOCIONES Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
Y COMPORTAMIENTOS afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
los otros.
Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las
SE CUESTIONA normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
ÉTICAMENTE
ANTE LAS Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
SITUACIONES sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
COTIDIANAS
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia acción y la de otros.
Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego
dilemas morales.
REFLEXIONA SOBRE Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su
LAS RELACIONES logro.
ENTRE SUS
PRINCIPIOS Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus
DECISIONES Y acciones.
ACCIONES Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de
sus acciones.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2DO DE SECUNDARIA
ÁREA DE Persona, Familia y Relaciones Humanas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
SE VALORA Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente,
ASÍ MISMO en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas
AFIRMA SU situaciones personales familiares, escolares y culturales.
IDENTIDAD
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y de otros
diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos.
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
AUTORREGULA
SUS EMOCIONES Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
Y COMPORTAMIENTOS afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con
los otros.
Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales con las
SE CUESTIONA normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
ÉTICAMENTE
ANTE LAS Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
SITUACIONES sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
COTIDIANAS
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas
movilizan la propia acción y la de otros.
Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego
dilemas morales.
Argumenta la pertinencia (importancia/utilidad) de los principios éticos en situaciones de
dilema moral.
Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
REFLEXIONA SOBRE Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios utilizados para su
LAS RELACIONES logro.
ENTRE SUS Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la responsabilidad de sus
PRINCIPIOS acciones.
DECISIONES Y Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios construidos.
ACCIONES
Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los resultados de
sus acciones.
Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales.
Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en
situaciones de conflicto moral (real o simulado).
SUSTENTA SUS Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones
SE PRINCIPIOS ÉTICOS de conflicto moral (real o simulado).
DESENVUELVE
ETICAMENTE Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una
ética mínima.
Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la
“ética mínima”.
Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman
parte de una ética mínima.
REFLEXIONA SOBRE Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
LAS RELACIONES decisiones.
ENTRE SUS
PRINCIPIOS Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando
DECISIONES Y referentes personales, sociales y culturales.
ACCIONES
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales,
sociales y culturales.
Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismo se
encuentra en un contexto determinado.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 4TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE Persona, Familia y Relaciones Humanas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural
SUSTENTA SUS Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en
SE PRINCIPIOS ÉTICOS situaciones de conflicto moral (real o simulado).
DESENVUELVE
ETICAMENTE Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la
“ética mínima”.
REFLEXIONA SOBRE Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
LAS RELACIONES decisiones.
ENTRE SUS
PRINCIPIOS Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando
DECISIONES Y referentes personales, sociales y culturales.
ACCIONES
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales,
sociales y culturales.
Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismo se
encuentra en un contexto determinado.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 5TO DE SECUNDARIA
ÁREA DE Persona, Familia y Relaciones Humanas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural
SUSTENTA SUS Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas en
SE PRINCIPIOS ÉTICOS situaciones de conflicto moral (real o simulado).
DESENVUELVE
ETICAMENTE Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la
“ética mínima”.
REFLEXIONA SOBRE Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
LAS RELACIONES decisiones.
ENTRE SUS
PRINCIPIOS Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando
DECISIONES Y referentes personales, sociales y culturales.
ACCIONES
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales,
sociales y culturales.
Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de sus acciones en
situaciones de dilemas y conflictos morales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismo se
encuentra en un contexto determinado.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
FUNDAMENTACION
EVALUA Y COMUNICA Evalúa a los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
indagación.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los estudiantes insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando
su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora.
Una actividad laboral se aprende haciendo y en situaciones concretas de trabajo, que se
enmarquen en las demandas de formación del sector productivo y en los intereses y aptitudes
vocacionales de los estudiantes. Por tal razón, el área se orienta a desarrollar intereses y
aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector
productivo (empresarios y trabajadores expertos); que le permitan desempeñarse en uno o
más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional, y capacidades emprendedoras que
le permitan crear su propio puesto de trabajo. En este marco, el área se aborda mediante
proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades
para la gestión y ejecución de procesos de producción de bienes o servicios y capacidades
para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión
empresarial, para adaptarse al permanente cambio y las innovaciones que se producen en los
materiales, máquinas, procesos y formas de producción esto les permitirá movilizarse
laboralmente en una familia profesional.
El área permite durante el aprendizaje poner en práctica las competencias desarrolladas
por todas las áreas de la Educación Secundaria. Ejemplo: al realizar el estudio de mercado, la
planificación y la evaluación de la producción el estudiante utiliza su pensamiento matemático,
las tecnologías de la información y comunicación y su capacidad para comprender su medio
geográfico, los procesos políticos y sociales y económicos del país.
Al diseñar y al elaborar un producto desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y
tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y
desarrollo de una conciencia ambiental. Igualmente, para realizar el proceso de
comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria y el inglés si fuera el
caso.
El área, da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla, una formación
integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales, poseer
una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una
base para la formación permanente y la movilización laboral.
El área tiene tres organizadores:
• Gestión de procesos.
• Ejecución de procesos.
• Comprensión y aplicación de tecnologías.
GESTIÓN DE PROCESOS
Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y
dirección, comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo
sostenible del país. A partir del tercer grado se articula a las competencias laborales
identificadas con participación del sector productivo para una especialidad ocupacional
técnica de nivel medio o elemental.
EJECUCIÓN DE PROCESOS
Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas,
máquinas y equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A
partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la
participación del sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o
elemental.
2.1.- Interpreta croquis y especificaciones técnicas para 2.1.1.- Aplicas su recetario con croquis como base para
la producción de proyectos sencillos mediante el su proyecto local: El fruto desconocido.
mercado local. 2.2.1.- Explica los insumos para su proyecto prototipo
2.2.- Selecciona materiales e insumos para la mediante la técnica a usar.
producción de productos. 2.3.1.- Realiza tareas y Htas con la técnica de la mano
2.- EJECUCIÓN DE 2.3.- Realiza tareas y Htas con proyectos sencillos alzada.
PROCESOS considerando las técnicas y dibujos del taller.
2.4.- Realiza proyectos considerando las normas de 2.4.1.- Decodifica las formas de guardar una herramienta
seguridad y control de calidad. mediante FITZ.
3.1.- Diferencia los campos de aplicación empresarial, 3.1.1.- Conoce los elementos básicos del diseño
los procesos generales y los elementos básicos del mediante los trangramas.
diseño. 3.1.2.- Aprende la clave del éxito para manejar una
3.2.- Aplica técnicas y procedimientos de dibujo empresa pequeña.
geométrico, bocetos y croquis. 3.2.1. Elaboran bocetos y dibujos geométricos
3.- COMPRENSIÓN 3.3.- Elabora Dctos comerciales que se utilizan en la Mediante la arcilla.
Y APLICACIÓN DE producción utilizando modelos simples. 3.3.1.- Diseña documentos comerciales para la
TECNOLOGÍAS. 3.3.- Comprende las características del mercado de producción de bienes.
consumo local, mercado laboral y las características del 3.4.1.- Aprender a relacionarse al público mediante la
emprendedor. resiliencia y los bienes.
3.4.- Identifica los bienes como técnica de producción. 3.5.1.- Ejecuta normas con croquis para el
establecimiento de su empresa.
3.5.- Identifica y aplica los principios tecnológicos en la 3.6.1.- Acepta la resiliencia como base de las HH.SS.
producción de bienes. 3.7.1.- Resuelven poleas en cada caso especial.
3.6.- Analiza las HHSS que se requieren para 3.7.2.- Efectúan clases de circuitos con las bombas
desempeñar una actividad laboral. pintadas.
3.7.- Realizan problemas de poleas aplicando 3.7.3.-Motivan al empresario con la Anamnesis
interdisciplinariedad con la física elemental. psicológica.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 2DO DE SECUNDARIA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO.
1.1.- Reconocer si tienen los principales pre-requisito. 1.1.1.-Reconocen si tienen los principales requisitos,
1.2.- Determina los mercados regionales. mediante la prueba de campo.
1.3.- Construye la pirámide de Maslow y empieza el diseño 1.2.1.-determina los mercados regionales mediante el
1.- GESTION DE del carro eléctrico. planisferio peruano.
PROCESOS 1.4.- Describe el ojo del investigador de la guanábana. 1.3.1.-Construye la pirámide de su localidad
1.5.- Conoce los principales principios de la circulación. 1.4.1.-Analiza la importancia de Anna Harvis.
1.6.- Confecciona los principales presupuestos Regionales. 1.5.1.-conoce los principios de la circulación mediante los
&Visitan la municipalidad del Callao para visitar el Dpto de sobres filtrantes.
logística. 1.6.1.-confecciona los principales presupuestos
Regionales mediante dípticos creativos.
2.1.- Ejecuta normas para el análisis de la leche de 2.1.1.- Ejecuta el análisis de la leche mediante el PH.
guanábana. 2.2.2.- Confecciona organigramas mediante cartones
2.- EJECUCIÓN 2.2.-Confecciona organigramas desde el primigenio hasta el didácticos.
DE PROCESOS tabular. 2.3.1.-Divide la energía para hacer empalmes mediante
2.3.- Divide la energía para hacer empalmes. material didáctico.
2.4.- Establecen celulares no convencionales 2.4.1.- Establecen celulares MOVENT HAND y decimos
adiós celular táctil
&el show del futuro.
3.1.- Diferencia los elementos básicos y los procesos del diseño 3.1.1.- Aplica la ergonomía como ciencia del trabajo.
de bienes. 3.1.2.- Elabora los diseños civil y arquitectónico
3.- 3.2.- Aplica normas de formación, rotulación y tipos de líneas en 3.2.1.- Rotula por medio del proyecto: nace un doctor en
COMPRENSIÓN la elaboración de los dibujos del taller. el 5150.
3.3.- Analiza las características del mercado regional y la
Y APLICACIÓN 3.2.2.- Interactúa en el mercado según sus necesidades.
importancia de la capacidad emprendedora de la persona,
DE 3.3.1.- Postula las características del mercado regional con
sociedad y empresa.
TECNOLOGÍAS. 3.4.-Identifica y aplica los principios tecnológicos de las máquinas la oportunidad de negocios.
simples y maquinas motorizadas. 3.4.1.- Aplica los principios de una máquina.
3.5.- Identifica y analiza las necesidades, motivos y motivaciones 3.4.2.- Resuelve problemas con el MCUV de los
que permiten desempeños eficientes en una actividad laboral. engranajes.
3.5.1.- Evaluar la creatividad en la actividad laboral.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 3RO DE SECUNDARIA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO.
1.1.1.-Se evaluó para saber sus prerrequisitos.
1.2.1.-Conoce los mercados nacionales debido al precio de
equilibrio.
1.- GESTION DE 1.1.- Se tomó examen para corroborar los 1.2.2.- Realiza las curvas de la oferta y demanda en el
PROCESOS prerrequisitos. mercado nacional.
1.2.- Conoce los mercados nacionales y sus 1.2.3.- Realiza ejercicios de precio de equilibrio.
repercusiones. 1.3.1.- Aplica el recurso evento para su prototipo hands
1.3.- Organización de materiales e insumos para su movent.
proyecto futurológico. 1.3.2.- Conceptualiza su proyecto mediante el color y
1.4.- Elabora costos y presupuestos botones.
1.5.- Interpretación de planos 1.3.3.- Diseña su hands movent.
1.4.1.- Entresaca sus costos variables mediante fórmulas
matemáticas.
1.4.2.- Elabora su presupuesto nacional mediante esquemas
tradicionales.
1.5.1.- Grafica planos para su proyecto
2.1.1.- Conoce los elementos del diseño en forma de fraques
mediante cartulina.
2.- EJECUCIÓN DE 2.1.- Fabricación de las normas de seguridad que 2.1.2.- Diseña una rosa para mamá mediante María Elena
PROCESOS demanda el mercado laboral. Moyano.
2.2.- Introducción al dibujo técnico. 2.1.3.- Conoce su ciclo distributivo mediante ciclos cíclicos.
2.1.4.- Crean su propia empresa con logos establecidos
mediante la asertividad.
2.1.5.- Aprender a relacionarse con el público mediante su
empresa con el ROF.
3.1.- Diferencia los elementos básicos del diseño y
los procesos para analizar funciones y características 3.1.1.- Conoce las fases del diseño como: color, ritmo e
de bienes y servicios. iluminación.
3.2.- Realiza dibujos del taller aplicando 3.2.1.- Realiza proyecciones de líneas mediante las
3.- COMPRENSIÓN normalización de líneas escalas y proyección proyecciones ortogonales.
Y APLICACIÓN DE isométrica. 3.3.1.- Comprende la sinergia como base para el diseño.
TECNOLOGÍAS. 3.3.- Realiza presentación de los productos, 3.4.1.- Usa el marketing empresarial como técnica del
publicidad gráfica utilizando el diseño. mercado.
3.4.- Formula ideas de negocios y planes de 3.5.1.- Comprende la física como base para aplicar la
mercadeo. sinergia.
3.5.-Identifica y aplica principios de Energía de los 3.6.1.- Infiere a las poleas como máquinas minimizando la
mecanismos para transmitir movimiento. energía.
3.6.- Identifica y analiza los principios de salud 3.7.1.-Desarrolla CIRCUITOS EN serie y paralelo
laboral y técnicas de primeros auxilios comprendiendo el valor de la energía
3.7 .-Identifica los compromisos y convenios
internacionales referente a la conservación y
preservación del medio ambiente
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 4TO DE SECUNDARIA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO.
1.1.1.-Se evaluó para saber sus prerrequisitos.
1.2.1.-Conoce los mercados nacionales debido al precio de
equilibrio.
1.- GESTION DE 1.1.- Se tomó examen para corroborar los 1.2.2.- Realiza las curvas de la oferta y demanda en el
PROCESOS prerrequisitos. mercado nacional.
1.2.- Conoce los mercados nacionales y sus 1.2.3.- Realiza ejercicios de precio de equilibrio.
repercusiones. 1.3.1.- Aplica el recurso evento para su prototipo hands
1.3.- Organización de materiales e insumos para su movent.
proyecto futurológico. 1.3.2.- Conceptualiza su proyecto mediante el color y
1.4.- Elabora costos y presupuestos botones.
1.5.- Interpretación de planos 1.3.3.- Diseña su hands movent.
1.4.1.- Entresaca sus costos variables mediante fórmulas
matemáticas.
1.4.2.- Elabora su presupuesto nacional mediante esquemas
tradicionales.
1.5.1.- Grafica planos para su proyecto
2.1.1.- Conoce los elementos del diseño en forma de fraques
mediante cartulina.
2.- EJECUCIÓN DE 2.1.- Fabricación de las normas de seguridad que 2.1.2.- Diseña una rosa para mamá mediante María Elena
PROCESOS demanda el mercado laboral. Moyano.
2.2.- Introducción al dibujo técnico. 2.1.3.- Conoce su ciclo distributivo mediante ciclos cíclicos.
2.1.4.- Crean su propia empresa con logos establecidos
mediante la asertividad.
2.1.5.- Aprender a relacionarse con el público mediante su
empresa con el ROF.
3.1.- Analiza y aplica técnicas para seleccionar 3.1.1.- Conoce las fases del diseño como: color, ritmo e
prototipos. iluminación.
3.2.- Realiza dibujos del taller en proyección 3.2.1.- Realiza proyecciones de líneas mediante las
ortogonal y acotada. proyecciones ortogonales.
3.- COMPRENSIÓN 3.3.- Realiza presupuestos y base de datos de 3.3.1.- Comprende la sinergia como base para el diseño.
Y APLICACIÓN DE productos proveedores y clientes. 3.4.1.- Usa el marketing empresarial como técnica del
TECNOLOGÍAS. 3.4.- identifica y analiza los procesos básicos de la mercado.
gestión de personal, la gestión financiera y la 3.5.1.- Comprende la física como base para aplicar la
comercialización de los productos. sinergia.
3.5.- Identifica y aplica principios básicos de 3.6.1.- Infiere a las poleas como máquinas minimizando la
electricidad y transformación de movimientos en energía.
mecanismos. 3.7.1.-Desarrolla CIRCUITOS EN serie y paralelo
Identifica y analiza la legislación laboral y los comprendiendo el valor de la energía
convenios internacionales referidos al trabajo.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES 5TO DE SECUNDARIA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO.
1.1.1.-Se evaluó para saber sus prerrequisitos.
1.2.1.-Conoce los mercados nacionales debido al precio de
equilibrio.
1.- GESTION DE 1.1.- Se tomó examen para corroborar los 1.2.2.- Realiza las curvas de la oferta y demanda en el mercado
PROCESOS prerrequisitos. nacional.
1.2.- Conoce los mercados nacionales y sus 1.2.3.- Realiza ejercicios de precio de equilibrio.
repercusiones. 1.3.1.- Aplica el recurso evento para su prototipo hands
1.3.- Organización de materiales e insumos para movent.
su proyecto futurológico. 1.3.2.- Conceptualiza su proyecto mediante el color y botones.
1.4.- Elabora costos y presupuestos 1.3.3.- Diseña su hands movent.
1.5.- Interpretación de planos 1.4.1.- Entresaca sus costos variables mediante fórmulas
matemáticas.
1.4.2.- Elabora su presupuesto nacional mediante esquemas
tradicionales.
1.5.1.- Grafica planos para su proyecto
2.1.1.- Conoce los elementos del diseño en forma de fraques
mediante cartulina.
2.- EJECUCIÓN DE 2.1.- Fabricación de las normas de seguridad que 2.1.2.- Diseña una rosa para mamá mediante María Elena
PROCESOS demanda el mercado laboral. Moyano.
2.2.- Introducción al dibujo técnico. 2.1.3.- Conoce su ciclo distributivo mediante ciclos cíclicos.
2.1.4.- Crean su propia empresa con logos establecidos
mediante la asertividad.
2.1.5.- Aprender a relacionarse con el público mediante su
empresa con el ROF.
3.1.- Produce un producto y diseña la 3.1.1.- Conoce las fases del diseño como: color, ritmo e
comunicación del producto y la imagen de la iluminación.
empresa. 3.2.1.- Realiza proyecciones de líneas mediante las
3.2.- Realiza dibujos de taller con cortes, detalles proyecciones ortogonales.
3.- COMPRENSIÓN Y y representación de materiales. 3.3.1.- Comprende la sinergia como base para el diseño.
APLICACIÓN DE 3.3.- Formula planes de negocio e identifica las 3.4.1.- Usa el marketing empresarial como técnica del
TECNOLOGÍAS. normas y procedimientos para la constitución de mercado.
un micro empresa. 3.5.1.- Comprende la física como base para aplicar la sinergia.
3.4.- Identifica y aplica principios de la electrónica 3.6.1.- Infiere a las poleas como máquinas minimizando la
básica. energía.
3.5.- Identifica y analiza fuentes y procedimientos 3.7.1.-Desarrolla CIRCUITOS EN serie y paralelo
para la inserción laboral. comprendiendo el valor de la energía