UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA ACADÉMICO DE PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES NO TITULADOS
Y AUXILIARES EN EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SILABO DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I

I. DATOS GENERALES
1.1. NOMBRE : DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I (A)
1.2. CODIGO : 7137
1.3. CREDITOS : 03
1.4. HORAS TEORICAS : 02
1.5. HORAS DE PRACTICA : 02
1.6. HORAS A LA SEMANA : 04
1.7. TIPO : Obligatorio
1.8. REQUISITO : Matemática II
1.9. DURACIÓN : 08 Semanas
1.10.SEMESTRE ACADEMICO : I- 2019
1.11.NIVEL : III
1.12.CICLO : V
1.13.FACULTAD : Ciencias de la Educación y Humanidades
1.14.ESC. DE FORM. PROF: Escuela Profesional de Educación Inicial
1.15.CARRERA PROFESIONAL : Educación Inicial
1.16.DOCENTE : Mgr. Mercedes Mendoza Chávez
1.17.CORREO ELECTRONICO : mercedes.iquitos@hotmail.com
2. COMPETENCIA GENERAL
Demuestra dominio sobre el desarrollo del conocimiento científico y el
desarrollo del pensamiento lógico – matemático, diseñando y aplicando
actividades significativas integradoras.

III. FUNDAMENTACIÓN.

Didáctica de la Matemática I para V semestre de la especialidad de Educación

Inicial, tiene la finalidad de desarrollar formas de pensar y actuar matemáticamente
en diversas situaciones que permita a los niños interpretar e intervenir en la realidad
a partir de la intuición, el planteamiento de supuestos, conjeturas e hipótesis,
haciendo referencias, deducciones, argumentaciones y demostraciones;
comunicarse y a otras habilidades, así como el desarrollo de métodos y actitudes
útiles para ordenar, cuantificar y medir hechos y fenómenos de la realidad e
intervenir conscientemente sobre ella. El pensar matemáticamente implica
reconocer esta acción como un proceso complejo y dinámico, crítico y reflexivo de
los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el
desarrollo de las nociones matemáticas, resultantes de la interacción de varios
factores (cognitivos, socioculturales, afectivos, entre otros), en cual promueve en
los estudiantes formas de actuar y construir a partir de diversos contextos.
Las estudiantes tendrán la capacidad de diseñar ejecutar y evaluar situaciones de
enseñanza y aprendizaje en el área de matemática, tendientes al logro de
aprendizajes significativos y pertinentes. El área contribuirá al desarrollo del
proyecto integrador “Elaboración de situaciones de aprendizaje contextualizadas
para desarrollar las competencias matemáticas en los niños.” posibilitando una
participación comprometida para el trabajo docente, basada en un educación
Integral del niño y la niña menor de 6 años.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIO DE
GENERAL DESEMPEÑO
INTENSIÓN DIDÁCTICA 1.1.1 Demuestra
Demuestra capacidad de escucha,
La definición, naturaleza, los fines y
dominio sobre principios de la matemática. tolerancia y respeto en
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A diversos contextos
el desarrollo comunicativos.
DESARROLLAR
del Los alumnos y alumnas comprenden lo
1.2.5 Se actualiza
permanentemente
conocimiento que es la matemática. asumiendo el aprendizaje
como proceso de
científico y el Los alumnos y alumnas comprenden la autoformación.
desarrollo del naturaleza de la matemática.
pensamiento Los alumnos y alumnas comprenden los
lógico – fines de la matemática.
matemático, Los alumnos y alumnas comprenden los
diseñando y principios de la matemática.
aplicando COMPETENCIAS GENÉRICAS A
actividades DESARROLLAR
Los alumnos y alumnas comprenden lo que es la
significativas matemática, su naturaleza, sus fines y principios.
integradoras. INTENSIÓN DIDÁCTICA 2.1.3 Domina los
Conocer y aprender los aspectos que contenidos de la carrera y
. implican el uso de las matemáticas en el los organiza para generar
nivel de educación inicial. aprendizajes en diferentes
contextos
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A
2.3.1 Planifica, con
DESARROLLAR enfoque interdisciplinario
Conocer y aprender cada uno de los y pertinencia, procesos de
aspectos que implican el uso de la enseñanza y aprendizaje.
matemática. 2.3.2 Selecciona y diseña
 creativamente recursos y
Conocer, aprender y aplicar cada uno de espacios educativos en
las situaciones didácticas. función a los aprendizajes
previstos y a las
características de los
Conocer y aprender los usos del
alumnos.
número.

Conocer y aprender cada una de las

funciones del número.

Conocer y aprender el registro de

cantidades.

COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLAR
Conocer, aprender y aplicar cada uno de los
aspectos que implican el uso de la matemática,
las situaciones didácticas, los usos del número,
las funciones del número y el registro de
cantidades
INTENSIÓN DIDÁCTICA 3.1.3 Promueve la
Los alumnos y alumnas analizan el área de corresponsabilidad
matemática, diseño, ejecución y evaluación involucrándose positiva y
de sesiones de aprendizajes referente al creativamente en el
trabajo en
componente: Número, relaciones y
equipo
funciones con su material educativo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A
DESARROLLAR
Ejecuta y evalúa sesiones de
aprendizaje referente al componente:
Número, relaciones y funciones con su
material educativo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLAR
Ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje
referente al componente: Número, relaciones y
funciones con su material educativo
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SEMANA Y COMPETENCIA CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS PRODUCTO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FECHA GENERAL
IINDICADORES INSTRUMENTOS

SEMANA 01 DEL Demuestra PRESENTACIÓN DEL MESA REDONDA DINÁMICA DE FICHA DE

07 AL 12 DE SÍLABO PRESENTACIÓN OBSERVACIÓN
ENERO dominio INTRODUCCIÓN SILABO REGISTRO DE
sobre el UNIDAD N° 01 CONSENSUADO ASISTENCIA
1. MATEMÁTICA ENTREGA DE
desarrollo 1.1 Definición MÓDULO
del 1.2 Naturaleza DIAPOSITIVAS
1.2.1 Pautas y
conocimiento relaciones
Semana 02: 1.2.2 Matemáticas, Lectura dirigida RESÚMENES Sustenta la Registro de
DEL 14 AL 19
científico y el ciencia y tecnología Exposición a través importancia del evaluación
DIAPOSITIVAS
DE ENERO desarrollo 1.2.3 La de diapositivas. TRABAJOS de la investigación
investigación Comentarios matemática en los
del matemática Resumen grupal
GRUPALES
niños de educación
ASAMBLEAS
pensamiento 1.3 Fines Puesta en común inicial.
1.4 Principios Revisiones y
lógico – AUTOEVALUACIÓN N° correcciones en
varias versiones.
matemático, 01
Semana 03: EL UNIDAD N° 02 Investigación
21 AL 26 DE
diseñando y 2. ENSEÑANZA DE personal
ENERO aplicando LA MATEMÁTICA Presentación a
EN EL NIVEL través de
actividades INICIAL diapositivas
significativas Discusión
2.1 Aspectos que Conclusiones
integradoras implican el uso de Presentación y
las matemáticas revisión
 2.1.1 Construcción del resumen.
de los conceptos
matemáticos
2.1.2 Problemas
para construir el
conocimiento
matemático
2.1.3 El componente
heurístico en la
enseñanza de la
matemática
2.1.4 Importancia
del juego en la
educación
matemática
2.1.5 Papel del Error
Semana 04: 2.2 Situaciones Lectura dirigida de Relación de Analiza y explica el
DEL 28 ENERO didácticas competencias del capacidades y contenido del
AL 02 DE 2.3 Usos del número área matemática. contenidos Programa curricular
FEBRERO 2.4 Los niños y los Comentarios y para trabajar relacionado con
números Participaciones matemática nociones lógicas.
2.5 Registro de individuales
cantidades Priorización de
AUTOEVALUACIÓN N° capacidades por
competencia, para
02
el área matemática.
EXAMEN PARCIAL
Semana 05: UNIDAD N° 03 Presentación del Propuesta de Ejecuta sesiones
DEL 04 AL 09 3. ANÁLISIS DEL tema actividades para considerando el
DE FEBRERO ÁREA DE Recojo de saberes trabajar las marco teórico
MATEMÁTICA previos propiedades de relacionado con las
3.1 Enfoque que Diapositivas los objetos en el competencias,
sustenta el Lluvia de ideas II ciclo de la capacidades,
desarrollo de las Clases EBR indicadores del área
demostrativas de matemática.
 competencias en el
área
3.2 Condiciones que
favorecen el
desarrollo de las
competencias
4. DISEÑO,
EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
REFERENTE AL
COMPONENTE:
Número, Relaciones
y Funciones
TALLER DE
ELABORACIÓN DE
MATERIALES
EDUCATIVOS
PARA EL ÁREA DE
MATEMÁTICA.
Semana 06: 4.1 Concepto de la Elección de Sesiones de FICHA DE
DEL 11 AL 16 sesión de capacidades matemáticas OBSERVACIÓN
DE FEBRERO aprendizaje Planificación y para niños de
4.2 Procesos ejecución de 3 a 5 años
pedagógicos actividades Evidencias
4.3 Momentos de significativas.. en el
los procesos Portafolio
pedagógicos
4.4 Elementos de
una sesión de
aprendizaje
4.5 Procesos
cognitivos
 4.6 Proceso del
desarrollo del
pensamiento
4.7
Operacionalización
de capacidades en
la sesión de
aprendizaje
4.8 Taxonomía de
capacidades y
procesos mentales
básicos
sugerenciales
SEMANA 07 DEL 4.9 Ejecución de la Ejecución de las Implementación
18 AL 23 sesión de sesiones de de los sectores
FEBRERO aprendizaje aprendizaje del área del área de
4.9.1 Sesión de de matemática. matemática
aprendizaje en la
edad de 3 años
4.9.2 Sesión de
aprendizaje en la
edad de 5 años
AUTOEVALUACIÓN
N° 03
SEMANA 8 DEL IMPLEMENTACIÓN Presentación de los Revisión de trabajos
25 AL 28 DEL SECTOR DE Proyectos de monográficos.
FEBRERO MATEMÁTICA Investigación
EXAMEN FINAL
PRESENTACIÓN
DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
VIII. METODOLOGÍA

El desarrollo del área se hará a través de un modelo interactivo –participativo y

teniendo como base el enfoque constructivista, humanista desde el cual se
potencian los procesos activos del pensamiento de cada participante, necesarios en
la construcción del conocimiento y orientados a la renovación permanente de la
práctica en su entorno educativo.

IX. EVALUACIÓN

La evaluación corresponde al enfoque de un currículo por competencias que la

Institución está asumiendo; cuyo sistema de evaluación del estudiante considera:
 Productos de proceso 25% (Asistencia, participación)
 Autoevaluación 15%
 Trabajos grupales 20%
 Presentación grupal 15%
 Entrega final de Proyecto de Investigación : 25% Del 18 AL 23 de febrero
 Presentación y evaluación de producto final: DEL 25 AL 28 de febrero
 Evaluaciones finales: Del 25 AL 28 de febrero

La nota final se obtendrá como resultado de la sumatoria de las notas parciales con su
respectiva ponderación: C1 (50%) + C2 (25%) + C3 (25%) = Nota final.

X. REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO DE

EDUCACIÓN
 LAHORA, C. (2000) .Actividades Matemáticas con Niños de 0 a 6 años.
Madrid: Editorial. NARCESA.
 Alsina, A. (2006) Como desarrollar el pensamiento matemático de 0-6 años.
Barcelona: Editorial Octaedro.
 Alsina, A. (2009) El aprendizaje realista: una contribución de la investigación
en la educación matemática formación del profesorado. Cataluña:
Universidad de Girona
 Ministerio de Educación. (1995) Guía para la Estimulación del Desarrollo del
Pensamiento Lógico Matemático. Lima - Perú.
 Villavicencio M.. (1995). Guía Didáctica: Resolución de problemas
matemáticos. La Paz.
 Zabala, A. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona:
Editorial Graó
 Departamento de Educación de California. (2010). Guía para programas de
aprendizaje y desarrollo infantil (2da edición). California: CDE Press.
Recuperado de:
http://WWW.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/itproggdinesspan.pdf
 Berdonneau, Catherine(2008). Matemáticas activas (2-6años). Barcelona:
Editorial Graó.