UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL :
1.2 Institución Educativa :
1.3 Director :
1.4 Sub Director :
1.5 Docentes :

1.6 Nivel : PRIMARIA

1.7 Grado : CUARTO “A” “B” “C”
1.8 DURACIÓN : Del 25 de junio al 27 de julio 2018

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Celebremos el orgullo de ser peruanos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IE , se conoce que los estudiantes presentan una débil identidad cultural y se manifiesta como alineación en las
costumbres y la poca valoración de la cultura autóctona ,debido a la mala influencia de los medios de comunicación masiva y al poco
conocimiento de nuestra realidad cultural, social e histórica. Para ello desarrollaremos en las diferentes áreas curriculares de aprendizaje
la identidad cultural y la interculturalidad entre nuestros estudiantes, frente a esta situación abordaremos temas como la identidad local
, regional y nacional recopilando los saberes comunales, reconociendo y potenciando los recursos naturales, sensibilizando e identificando
la cultura local y valorando la riqueza cultural que hay en el distrito de Moro, que incluye testimonios arqueológicos, tradiciones,
costumbres, variedad lingüística y presencia de varias razas.

IV. PRODUCTO: La historia del Perú en la línea del tiempo, Álbum de nuestra Patria, platos típicos nutritivos a nivel de aula, Álbum de costumbres
y tradiciones de ayer y hoy.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Construye su identidad
 Reflexiona y argumenta
éticamente
Convive y participa
PERSONAL SOCIAL
democráticamente
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Construye interpretaciones
históricas
 Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico
Lee diversos tipos de texto
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
COMUNICACIÓN
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las Participa en juegos
causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias. y actividades en
clase o en pequeños
 Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. grupos, para
comprender a través
de fuentes orales y
escritas la historia
del Perú.
 Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. Explica la Lista de cotejo
importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
 Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas
maneras el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos.
 Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios Lee textos y
(subtítulos, índice) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y participa en un
lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido intercambio de
figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y relaciones ideas acerca de lo
jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto. que dice el texto, de
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista, lo que de él se
motivaciones de personas y personajes, comparaciones y personificaciones, así como infiere y de lo que
enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la información. opina acerca del
Lista de cotejo
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido mismo.
de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su Lee información
experiencia y contexto, justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a sobre el proceso
partir de sus necesidades, intereses y su relación con otros textos. histórico del Perú
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
  Organiza y desarrolla las ideas de  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza Produce diversos
forma coherente y cohesionada las ideas en oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, tipos de textos y
 Utiliza convenciones del lenguaje de causa y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos participa en la
escrito de forma pertinente gramaticales y ortográficos (como punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de revisión del mismo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el su texto. Frases y Slogan
contenido y contexto del texto  Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para sobre la
escrito caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales independencia del
apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y Perú
emociones.
Se comunica oralmente  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza Dialoga con sus
y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, compañeros(as) y
 Obtiene información del texto secuencia y contraste) a través de algunos conectores y referentes, e incorporando un recurre a su
oral vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos experiencia para
COMUNICACIÓN

 Infiere e interpreta información del saber. expresar ideas

del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas acerca de las
y haciendo comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente que incluye actividades a
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y desarrollarse en el
modos de cortesía según el contexto sociocultural. aula.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del
texto.

Resuelve problemas de cantidad  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las Usa estrategias
 Traduce cantidades a expresiones propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar para hallar
numéricas centenas, el redondeo a múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculos
 Comunica su comprensión sobre los cálculo escrito y otros procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el matemáticos con
números y las operaciones tiempo, seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora
números de hasta
 Usa estrategias y procedimientos de y cuarto de hora).
estimación y cálculo. 6 cifras.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar
reglas generales
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un Interactúa
término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una Escala valorativa
matemáticament
operación; así también describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de
otra. Para esto, usa lenguaje algebraico (íconos y operaciones) y diversas
e para hallar la Rúbricas
representaciones. equivalencia e
igualdad usando
patrones.
 Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y polígono a partir de
reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones
de objetos en el cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en croquis.
También representa de diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
  Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información
Explica el mundo físico basándose
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica
 Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble Elabora y analiza
entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un gráficos estadísticos
conjunto de datos; Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable.
 Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan, comprobar la Formula
posible respuesta, y que evidencian la relación entre los factores relacionados al problema, preguntas y
selecciona herramientas, materiales y fuentes de información.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos de medidas
determina
convencionales, los registra y representa en organizadores de acuerdo a diferentes causas de un
criterios. Considera instrucciones de seguridad. problema del
contexto y
propone
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se
alternativas de
reproducen solo con otro de su misma especie y aplica estos conocimientos a situaciones solución.
cotidianas. Registra datos en
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los cuerpos pueden un cuaderno de
sufrir cambios reversibles o irreversibles por acción de la energía y aplica estos campo
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que un cubo de hielo
se derrite por acción del calor del ambiente y que puede volver a ser un cubo de hielo si Lista de cotejo
se le quita el calor colocándola en un refrigerador.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes
fuerzas pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de los objetos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que al tirar de un
elástico este se deforma y cuando cesa esta acción, recupera su forma.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las diferentes zonas
climáticas se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y propone
cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.
 Se desenvuelve de manera  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio Participa en
autónoma a través de su motricidad teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos actividades lúdicas
 Comprende su cuerpo para afianzar sus habilidades motrices básicas. deportivas cuidando
 Se expresa corporalmente su integridad y de
los demás, teniendo
EDUCACIÓN FÍSICA

Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene corporal y la
salud
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las
ARTE Y CULTURA
 Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su en cuenta norma de
dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de actividad física. seguridad e higiene.
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y Participa en juegos
exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo. de campo Lista de cotejo
 Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos incorporando el cumpliendo, Escala valorativa
autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el respetando y
funcionamiento del organismo. proponiendo reglas.
 Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los intereses con adaptaciones o modificaciones propuestas por
el grupo para favorecer la inclusión, mostrando una actitud responsable y de respeto por
el cumplimiento de los acuerdos establecidos
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones Participa en las
artístico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los actividades de
medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos. arte demostrando
su creatividad e

imaginación.
manifestaciones artístico-
culturales. Pone en práctica
 Reflexiona creativa y su creatividad al
usar diversas Escala valorativa
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, técnicas gráfico
artísticos seleccionando elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus plásticas.
 Explora y experimenta los intenciones.
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
Construye su identidad como  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las Lee textos bíblicos y
persona humana, amada por Dios, personas y las diversas manifestaciones religiosas. lecturas diversas
EDUCACIÓN

 Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el

RELIGIOSA

digna, libre y trascendente, para reflexionar

comprendiendo la doctrina de su amor fraterno. sobre su contenido y
propia religión, abierto al diálogo asumir actitudes Escala valorativa
con las que le son cercana positivas frente a
 Conoce a Dios y asume su identidad sus compañeros y
religiosa como persona digna, libre familia.
y trascendente.
  Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Asume la experiencia el encuentro  Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las
personal y comunitario con Dios en enseñanzas bíblicas y de los santos.
su proyecto de vida en coherencia  Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia,
con su creencia religiosa institución educativa y comunidad.
 Transforma su entorno desde el  Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con
encuentro personal y comunitario confianza y gratitud.
con Dios y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos  Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a partir de sus preferencias Participa con
virtuales generados por las tic para participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos virtuales. autonomía en las
 Problematiza situaciones para hacer tareas que realiza
indagación con ayuda del
TRANSVERSALES

 Diseña estrategias para hacer

COMPETENCIAS

docente y establece
indagación en qué va a mejorar.
 Genera y registra datos o
información Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera  Define una meta de aprendizaje.
autónoma  Entiende que debe organizarse.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Intercultural
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación
al bien común
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
IDENTIDAD  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
AMOR
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
SOLIDARIDAD  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
VII. SECUENCIA DE SESIONES:
ÁREA SESIÓN DE APRENDIZAJE PROPÓSITO
Sesión 1: En esta sesión, los niños y las niñas conocerán mediante fuentes escritas el relieve del Perú e identificarán el
Relieve del Perú relieve de su región.
Sesión 2: En esta sesión, los niños y las niñas en el camino de descubrir nuestra historia, podemos darnos cuenta de que
PERSONAL SOCIAL

Viajemos al pasado para descubrir la cultura los saberes y tradiciones de nuestros pueblos se han ido transmitiendo de generación en generación y así se ha
de nuestros pueblos
ido construyendo nuestra cultura.
Sesión 3: En esta sesión buscaremos comprender el espacio geográfico a partir de la observación de los elementos
Cómo son los espacios geográficos en el Perú naturales y sociales que lo componen y de las relaciones que se establecen entre ellos.
Pág. 74.
Sesión 4: Los niños y niñas deben saber lo relacionado al planeta Tierra.
El Planeta Tierra Pág. 78
Sesión 5: En esta sesión se busca que niñas y niños conozcan el espacio geográfico en el que se desenvuelven y que
Los mapas comprendan que ese entorno lo constituyen elementos dinámicos tanto naturales como sociales. Importancia de
Pág. 80
los mapas.
Sesión 6: En esta sesión, los niños y las niñas conocerán el proceso de independencia de nuestra patria y los símbolos
Las independencia y los símbolos patrios patrios.
Sesión 1: En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos. En esta oportunidad, los niños y
Leemos un texto informativo sobre la fiesta las niñas leerán un texto informativo para identificar información relevante sobre las costumbres y tradiciones
de San Juan
de otras regiones del país.
Sesión 2: En esta sesión, los niños y las niñas una dramatización sobre el contenido de un texto que leen.
Realizamos la dramatización de un texto
COMUNICACIÓN

Pág. 53 Cuaderno de Trabajo

Sesión 3: En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos. En esta oportunidad, los niños y
Leemos un texto informativo sobre la fiesta las niñas leerán un texto informativo para identificar información relevante sobre las costumbres y tradiciones
de la Virgen de la Candelaria
de otras regiones del país.
Sesión 4: En la vida diaria interactuamos con diversidad de textos que tienen diferentes propósitos. En esta oportunidad,
Textos informativos los estudiantes leerán un texto informativo sobre un tema relevante.
Pág. 86-87
Sesión 5: En esta sesión, los niños y las niñas escribirán textos cortos usando los pronombres personales y relativos.
Los pronombres personales y relativos
Pág. 96-97
Sesión 6: En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la estructura de un informe.
El informe
Pág. 98-99
 Sesión 7: En esta sesión, los niños y las niñas producirán textos cortos teniendo en cuenta las reglas ortográficas.
Reglas ortográficas
Pág.
Sesión 8: Para que los niños y las niñas un texto informativo a partir de situaciones reales de su contexto
Escribimos un texto informativo
Pág. 65 Cuad, Trab.
Sesión 9: En la vida diaria, al interactuar con nuestros pares, compartimos sentimientos, deseos y nuevos saberes. En esta
Exponemos sobre una actividad de nuestra sesión, los niños y las niñas compartirán con sus compañeros toda la información que recopilaron sobre las
comunidad
Pág. 71 costumbres, las tradiciones y los platos típicos de su comunidad, a partir de las entrevistas realizadas.
Sesión 10 En la vida diaria, cuando necesitamos conocer sobre un tema de interés, recurrimos a fuentes orales o escritas.
Preparamos un guion de entrevista para En esta oportunidad, los niños y las niñas elaborarán un cuestionario de preguntas para entrevistar a un personaje
conocer las costumbres de mi comunidad
importante de su comunidad, con el propósito de conocer las costumbres y tradiciones de la región donde viven.
Sesión 11: Para que los niños y niñas Leemos y producimos acrósticos, poesías y canciones sobre el día del Maestro y el Aniversario
Leemos y producimos acrósticos, poesías y Patrio.
canciones.
Sesión 1: En esta sesión, los niños construirán y trasladarán figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Trasladamos figuras en el plano

Sesión 2: En esta sesión, los niños transformen figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Transformamos figuras en el plano
Sesión 3: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a relacionar las formas de los objetos de su entorno con
Identificamos sólidos geométricos
formas tridimensionales, de acuerdo a sus características (ruedan o no ruedan, si son cuerpos redondos o
Pág. 96-97
planos) y usando material concreto.
MATEMÁTICA

Sesión 4: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a describir cuando las divisiones son exactas e inexactas.
Reconocemos divisiones exactas e inexactas
Pág. 88-90
Sesión 5: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas hallen en situaciones problemáticas sencillas los divisores
Divisores de un número Pág. 91
de un número.
Sesión 6: En esta sesión se espera que los niños y las niñas interpreten gráficos diversos y expresen o que entienden.
Interpretamos gráficos Pág. 98
Sesión 7: En esta sesión se espera que los niños y las niñas expresen situaciones de variación entre dos magnitudes en
Usamos la proporcionalidad
una relación de proporcionalidad directa y las vinculen con la construcción de trípticos de lugares turísticos.
Pág. 66-67
Sesión 8: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan situaciones problemáticas combinando
Combinamos operaciones
operaciones.
Pág. 68-69
Sesión 9: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que implica la acción de multiplicar y
Resolvemos problemas de multiplicación y
dividir a partir de reales de su contexto.
división.
Pág.
 Sesión 10: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan gráficos de barras.
Construimos gráficos de barras
Pág. 74-75
Sesión11: En esta sesión los niños y niñas elaborarán sucesiones numéricas según patrones establecidos.
Elaboramos sucesiones numéricas.
Sesión 1: Los niños y las niñas deben saber en qué consiste la problemática de la conservación de suelos en la
Conocemos la problemática de los suelos en actualidad y cuáles han sido sus causas desde épocas pasadas, para la toma de conciencia y el desarrollo de
la época actual y en la de los antepasados
prácticas orientadas a la conservación de suelos en la vida diaria.
Sesión 2: En esta sesión los estudiantes registrarán datos e información en tablas simples y lo representa en gráficos y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Alimentación en los animales dibujos sobre cómo se alimentan los anímelas.

Pág. 91
Sesión 3: En esta sesión los estudiantes registrarán datos e información en tablas simples y lo representa en gráficos y
Circulación en los animales dibujos sobre circulación en los animales
Pág. 92
Sesión 4: En esta sesión los estudiantes conocerán los órganos y funciones de la respiración en los animales
Respiración en los animales
Pág. 94
Sesión 5: En esta sesión, se espera que los niños y niñas conozcan proceso de excreción en los animales
Excreción en los animales
Pág. 97
Sesión 6: En esta sesión, se espera que los niños y niñas conozcan cómo se da la reproducción en los animales.
La reproducción
Pág. 98
Sesión 7: Los niños y niñas los animales vertebrados e invertebrados a través de sus características externas.
Animales vertebrados e invertebrados
Pág. 82-88
Sesión 1: Se espera en esta sesión que los niños y niñas desarrollen su creatividad y su imaginación realizando trabajos
Técnica del puntillismo con Hisopos aplicando la técnica del puntillismo con hisopos.
Se espera en esta sesión que los niños y niñas realicen trabajos de origami con papel de colores.
ARTE Y CULTURA

Sesión 2:
Origami con papel de colores

Sesión 3: En esta sesión se espera que los niños y niñas dibujen y coloreen los símbolos patrios
Dibujamos y coloreamos los símbolos
patrios
Sesión 4: Los niños y las niñas deberán participar en una escenificación con títeres.
Participamos en un teatro con títeres
Sesión 5: Se espera en esta sesión que los niños y niñas declamen poesías y poemas alusivos al Día del maestro y a las
Declamación: Poesías y poemas Fiestas Patrias.
 Sesión 1: En esta sesión se espera que los niños y niñas reflexiones y comenten sobre el contenido de la parábola que
Los profetas de Yavé escuchan.
EDUCACIÓN Sesión 2: En esta sesión se espera que los niños y niñas expliquen sobr5e la importancia del bautismo para los cristianos.
RELIGIOSA
Analizamos lecturas bíblicas
Sesión 3: En esta sesión se espera que los niños y niñas conozcan los diez Mandamientos de la Ley de Dios.
En la misa conversamos con Dios
Sesión 4: En esta sesión se espera que los niños y niñas reflexiones y comenten sobre el contenido de la parábola que
Quien ama a Dios ama a su hermano escuchan.
Sesión 5: Agrademos a Jesús en nuestra En esta sesión se espera que los niños y niñas reflexionen después de escuichar la cita Bíblica Dios llama a
vida diaria Abraam.
¡Alto! Mira bien dos veces Que las niñas y los niños comprendan que, si no entienden por qué las y los demás actúan de cierta manera,
Pág. 102 Guía de Tutoría deben buscar más información para conocer su punto de vista
Basta de bullying: no te quedes callado Que las y los estudiantes incluyan en sus actividades y grupos sociales a quienes vean que están solos o
TUTORÍA

excluidos.
Osvaldo y León Que las niñas y los niños entiendan cómo se sentirían si estuvieran en el lugar de alguien que es maltratado
Pág, 107 por sus compañeros o compañeras.
EVA: escucho, valido y animo Que las niñas y los niños aprendan a reconfortar a los demás escuchándolos, validando sus sentimientos y
Pág. 112 animándolos si se lo permiten.
Con mis propias palabras Que las niñas y los niños aprendan a escuchar a las otras personas sin interrumpirlas y parafraseando, para
Pág. 118 Guía de Tutoria asegurarse lo que le quieren decir

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Otras observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Libro Comunicación 4, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2013 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 4, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4, 2014 (Minedu)
 Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. IV ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)

, 25 de junio de 2018

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Sud Director. Profesora del 4t° “A” Profesora del 4t° “B” Profesora del 4t° “C”