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PONTIFICIA UNIVESIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

Facultad de Educación

SILABO SEMESTRE 2019-1

I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del Curso : Ética y Liderazgo
Código del Curso : EDU 300
Área Curricular : Bases para el Aprendizaje
Nombre del profesor : Martín Valdiviezo
Correo electrónico : mvaldiv@pucp.pe
Modalidad : Semipresencial
Semestre : 2019 – I
Ciclo : Primero
Horas semanales : 3 horas
Créditos : 3 créditos
Requisitos : Ninguno
Horario : COMP

II. SUMILLA
Presenta la Ética como una concepción valorativa de la vida. Se trabajan los criterios para encontrar el
orden de prioridades en la organización de la convivencia humana. Presenta los temas de ciudadanía
y democracia como sustento en la construcción de una sociedad humana y solidaria. Asimismo,
desarrolla habilidades sociales propias del liderazgo, inspiradas en los valores de justicia, honestidad,
equidad, libertad, diálogo y respeto a la persona.

III. FUNDAMENTACIÓN
El curso promueve entre los participantes la reflexión sobre el rol del educador como líder en la
construcción de escuelas y procesos formativos, donde la convivencia digna, pacifica, solidaria,
creativa y feliz oriente todos los procesos educativos y de gestión. Por ello, exige una investigación
sobre los principales problemas éticos que afectan a la sociedad peruana y amenazan a sus escuelas:
corrupción, sexismo, racismo, clasismo, xenofobia y contaminación ambiental. El examen crítico de
las causas, manifestaciones y consecuencias de estos problemas será utilizado para elaborar
propuestas pedagógicas-administrativas para prevenir, solucionar y superar sus manifestaciones en
las escuelas.

IV. PERFIL DEL EGRESADO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Para este curso se propone las competencias N° 1 y N° 2 según lo establecido en el Plan de Estudios
2016 del Plan Especial de Licenciatura en Educación de la FAE-PUCP. Dada la naturaleza de la ética y
las características del curso, una parte significativa de los resultados deseables de aprendizaje se
expresarán principalmente en la reflexión en torno a la conducta cotidiana de los estudiantes en el
desarrollo de su quehacer docente.

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ÁREA: BASES PARA EL APRENDIZAJE
Competencia 2 Desempeño Resultados de Aprendizaje

Analiza críticamente los procesos


epistemológicos y axiológicos
Reconoce el puesto sustantivo de
que intervienen en su quehacer
la Ética en el desarrollo humano y
educativo para mejorar en forma
Vincula los soportes los procesos formativos.
permanente sus aprendizajes y
epistemológicos y axiológicos
los de sus estudiantes.
de la educación y las
necesidades del contexto Reconoce la importancia de
para lograr procesos de desarrollar habilidades de Reconoce las habilidades
enseñanza aprendizaje. liderazgo en su práctica necesarias para ejercer un
educativa, inspirada en los liderazgo de carácter ético,
valores de autonomía, justicia, argumentando científicamente su
honestidad, equidad, libertad, responsabilidad profesional.
diálogo y respeto al otro.
ÁREA: ÁREA DESARROLLO PROFESIONAL Y REALIDAD EDUCATIVA
Competencia 5 Desempeño Resultados de Aprendizaje
Explica el sentido de la docencia
como servicio ciudadano y
Ejerce su labor profesional escenario de la Ética aplicada.
con un alto sentido ético, Demuestra en su quehacer
científico y humanista para profesional actitudes de libertad,
colaborar con la mejora respeto, diálogo, solidaridad e Asume los retos y exigencias de
educativa desde su ámbito de inclusión, entre otros valores. un(a) educador(a) como
intervención. creador(a), gestor(a) y líder de los
procesos educativos.

V. CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


1. 1 El sentido social de la
ética.  Analiza el sentido de la ética  Valora lo ético para el
1.1. Dimensiones del que reflejan sus diversas desarrollo humano.
fundamento ético en las interacciones cotidianas.  Contrasta su modo de actuar
interacciones entre personas.  Reconoce las dimensiones cotidiano con sus
1.2.- Ética, moral y justicia en del fundamento ético en las concepciones valorativas de
sociedades multiculturales. relaciones sociales y en las la vida.
1.3 Ideas fundamentales relaciones con la Naturaleza.  Expresa en los actos de su
acerca de la ética en el  Identifica problemas éticos vida cotidiana la prioridad
mundo andino, amazónico y en la sociedad peruana y por el bien la persona y por el
occidental. global. bien común.
1.4. Corrupción, sexismo,  Analiza críticamente los  Prioriza sus decisiones y
racismo, clasismo, xenofobia valores y desafíos de una elecciones en orden a los
y contaminación ambiental ética ciudadana nacional y valores de una ética personal
como problemas éticos en el global. y cívica.
Perú y el mundo.
2.- Educación, formación de  Reconoce las diversas  Expresa en su práctica
la identidad ética y relaciones entre lo educativa y en sus

2
construcción de la ciudadanía pedagógico y lo ético.
democrática.  Analiza cómo la capacidad de
2.1 Carácter ético de la actuar libre y
educación. responsablemente es lo que
comportamientos habituales
2.1.2 Necesidad de autoridad se llama la “conciencia
respeto por la dignidad de
moral en lo(a)s educadores y moral” de la persona.
todas las personas.
ejercicio profesional.  Diferencia y complementa los
 Actúa respetando los
2.2 Desarrollo de la identidad principios éticos
derechos humanos, los
ética y construcción de la occidentales, andinos,
derechos de la naturaleza y
ciudadanía democrática. amazónicos, afroperuanos,
las obligaciones de un(a)
2.2.1 Conciencia ética y chinos y de otras tradiciones
ciudadano(a) democrático(a).
prudencia, coraje y culturales.
templanza.  Analiza los valores que en la
2.2.2 Formación de la práctica cotidiana construyen
ciudadanía democrática. ciudadanías democráticas.
3.- Liderazgo y educación.
3.1 Sentido del liderazgo y  Reconoce el sentido del
características básicas del liderazgo en referencia a un
líder. grupo humano.
3.1.1 La persona líder en  Analiza las características
referencia a un grupo básicas y complementarias
humano.  Reflexiona en torno al actuar
del líder pedagógico.
3.1.2 Características básicas del docente como un(a)
 Reconoce las características
y complementarias del líder. “educador(a) líder” que es
de los estilos del liderazgo
3.1.3 Estilos de liderazgo “testimonio de vida”.
pedagógico.
pedagógico.  Analiza y desarrolla
3.1.4 Las tensiones entre el propuestas para el ejercicio
ejercicio del poder y el del liderazgo en la acción
ejercicio de la pedagogía. educativa.

VI. METODOLOGÍA
De acuerdo a la naturaleza del Plan de Estudios, la propuesta metodológica está planteada
considerando la modalidad de educación a distancia en su carácter semipresencial, con el fin de
apoyar los procesos de aprendizaje, y alcanzar así el logro de las competencias y desempeños
definidos para el curso. Teniendo en cuenta el enfoque educativo desde una perspectiva de proceso
de aprendizaje reflexivo-crítico, el profesor asume el rol de formador y procurará motivar, estimular, y
orientar los aprendizajes de los participantes en general, y asimismo, atenderá sus procesos
formativos, más que los resultados.

Por ello, en primer lugar, se tiene en cuenta la persona del participante como el agente de su propia
formación y sujeto de su aprendizaje, así como su entorno natural y cultural, los recursos pedagógicos
y las orientaciones y condiciones de su contexto para que construya su propia situación de
aprendizaje, mediante el ejercicio de su autorresponsabilidad y de la práctica reflexiva. El curso tiene
48 horas de dedicación formal, de las cuales 12 horas corresponden al desarrollo de las cuatro
sesiones de carácter presencial. Las otras 36 horas están dedicadas al aprendizaje autónomo e
independiente, contando siempre con las asesorías semanales por parte del profesor. Dichas
asesorías cuentan con un horario definido: Todos los lunes de 6:00 a 9:00 pm. La asistencia a las
cuatro sesiones presenciales es obligatoria. En ellas se presentan las temáticas, se aclaran dudas, se

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evalúa las participaciones y se orienta el desarrollo de las diversas actividades. Durante el desarrollo
del curso se realizarán las siguientes actividades: la elaboración de un ensayo de carácter individual,
presentaciones de las lecturas obligatorias del curso, la elaboración de una propuesta educativa en la
que el componente fundamental teórico y práctico es el ejercicio del liderazgo ético del educador.

VII. SISTEMA DE ASESORÍA


El profesor del curso brindará asesoría a los participantes (previa coordinación vía correo electrónico)
en el siguiente horario:

Horario de atención presencial y


Oficina de asesoría Correo electrónico y teléfono
telefónica
Lunes 6:00 - 9:00 p.m. Por determinar mvaldiv@pucp.pe

VIII. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente y diversificada con la finalidad de recoger información sobre el
progreso de los participantes durante el desarrollo del curso. La participación activa del alumno es
esencial tanto en las sesiones presenciales, como durante el estudio autónomo o colaborativo y en
las sesiones de asesoría. Permanentemente se verificará el proceso de carácter individual y grupal. Se
evaluarán las siguientes actividades:

En las sesiones presenciales:

 La puesta en común de los saberes previos y las reflexiones desde la experiencia.

 La exposición reflexiva - crítica de los textos que se asignen.

 La participación en el desarrollo de la problematización, conceptualización e integración del


tema trabajado a través de exposiciones, diálogos y discusiones en clase.

En el proceso del estudio autónomo:

 La realización de la Actividad Parcial N° 1: Elaboración de un ensayo individual.

 Desarrollo de la Actividad Final: Propuesta Educativa, la que consiste en la construcción de


una propuesta educativa de carácter pedagógico o de gestión institucional, en la que se
considere el “liderazgo ético del educador” como eje principal para la prevención y solución
de situaciones de discriminación. Se pretende que la elaboración de dicha propuesta ayude al
participante de modo coherente y concreto a pasar “de la reflexión a la acción ética”.

En el siguiente cuadro se pueden apreciar los resultados de aprendizaje que se van a evaluar, así
como la actividad correspondiente y el peso de cada una.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD PESO


Desarrolla habilidades para ejercer un Exposición de las lecturas previstas para 30%
liderazgo de carácter ético, es decir, cada sesión y participación en los diálogos/
basado en el diálogo para discusiones de las cuatro sesiones:
promover/establecer consensos y co- desarrolla el ejercicio de la construcción
responsabilidades en aras de un bien reflexivo-crítica de los aprendizajes a través
común. de las Intervenciones en clase.

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Trabaja en equipo: diálogo,
complementariedad y respeto a las
diferencias: sistematiza las ideas y teorías
trabajadas en los respectivos temas, y las
utiliza para analizar experiencias éticas en
el ámbito profesional.

Elaboración del Ensayo sobre el problema


individualmente elegido, esclareciendo sus
propias prácticas y creencias éticas, explora
Explica el sentido de la docencia como
el impacto de ese problema en la
servicio ciudadano y escenario de la 30%
formación de su identidad, y en su labor
Ética aplicada.
educativa. Además, analiza como ese
problema afecta a la sociedad peruana
actual.

Asume los retos y exigencias de un(a) Elaboración de una Propuesta Ético-


educador(a) como creador(a), gestor(a) educativa en la que el liderazgo del
y líder de los procesos educativos. educador sea el eje principal para abordar,
prevenir, solucionar y superar los 40%
Reconoce el puesto sustantivo de la problemas de corrupción, sexismo,
Ética en el desarrollo humano y los racismo, clasismo, xenofobia,
procesos formativos. contaminación ambiental u otro.

IMPORTANTE
Plagio: Ante situaciones de plagio, la nota es 0 sin posibilidad de trabajo alternativo y es considerado
una falta grave según el reglamento disciplinario aplicable a los alumnos y las alumnas de la PUCP.

IX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS


Bibliografía básica

Adichie, Ch. (2017). Querida Ijeawele. Cómo educar en el feminismo. Madrid: Random House.
Avilés, M. (2017). Yo no soy tu cholo. Madrid: Random House.

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Bourdieu, P & Passeron, J.-C. (2009). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo
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Capella, J. (2006). Ética Profesional y Educación para la Paz. Lima: FAE- PUCP

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Defensoría del Pueblo (2015). Feminicidio Íntimo en el Perú: Análisis de Expedientes Judiciales (2012
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Santuc, V. (1995). Propuestas Éticas para el Siglo XXI. IV Seminario de Análisis y perspectivas dela
Educación en el Perú. Lima: CISE-PUCP

Spranger, E. (1992). Formas de Vida. Barcelona: Grao

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Tueros, E. (2010). Ética y Profesional de la Educación: una práctica irrenunciable. Lima: CISE-PUCP

Tueros, E. (2009). Ética y Educadores. Río de Janeiro: NOVAMERICA N° 122

Tueros; E. (2007). Educación Humanizadora. La Paz: Ministerio de Educación y Cultura

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Bibliografía Complementaria

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Assmann, H. (2008) Placer y Ternura en la Educación. Madrid: NARCEA

8
Bazarra, L. & otros (12006). Ser profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio Madrid: NARCEA

Bass, B. (1990). Leadership and perfomance beyond expectations. New York: Free Pre

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Delors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro. Madrid. Santillana

Francisco. SS. Papa. (2013). La alegría de la Buena Nueva, Lima: SJB

Giusti, M. (2008). El Soñado bien, el Mal presente”. Lima: Fondo Editorial PUCP

Goleman & otros (2010). El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza & Janés

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Leaman, L. (2012). Los profesores perfectos existen. Madrid: NARCEA

Lópes F. & Padín (2000). Desafíos a la Ética: Ciencia, Tecnología, Sociedad”. Madrid: NARCEA

Mañu, M. (2011). Docentes competentes: por una educación de calidad. Madrid: NARCEA

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Maxell, L. (2000). Las 21 cualidades indispensables de un líder” Tennesse: Editores Caribe:Betania


Medina, P. (2008). Reflexiones sobre el liderazgo docente. UNESCO: Red Docente Caribe

Monarca, H. (2009). Los fines de la Educación. Madrid: NARCEA

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Piaget, P. (1984). El criterio moral en el niño. Barcelona: Martínez Roca

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Trias, E. (2000) “Ética y Condición humana”. Barcelona: Península.

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Walzer, M. (1998). Tratado sobre la Tolerancia. Barcelona: Paidós

Weis, R. (2007). Programa de Formación Ética: Desarrollo de una Cultura del Cuidado. Buenos Aires:
Novedades Educativas.

9
X. CRONOGRAMA

SEMANAS FECHAS TEMAS ACTIVIDADES

 Presentación y Planteamiento y
organización del Curso.  Presentación de estudiantes y
 Distribución de las lecturas del profesor.
semestre entre los participantes  Entrega del sílabo y presentación
activos. de bibliografía.
 Diálogo de saberes previos sobre
1ª Semana Primer tema: ética y liderazgo.
Lunes 25 de
Primera Sesión  Ideas fundamentales acerca de  Exploración de impactos de
marzo
presencial la Ética. corrupción, sexismo, racismo,
 Perspectiva ética para “vivir clasismo, xenofobia,
mejor”. contaminación ambiental u otros
 Bullying en las escuelas. en las escuelas.
 Ética del educador en tiempos  Orientaciones para la
de corrupción e injusticia elaboración del Ensayo.
estructural.

 Los cinco rostros de la opresión.


(Iris Marion Young)
 Los Factores que hicieron posible
el conflicto. (Hatum Willakuy,
CVR)  Estudio autónomo.
 No soy tu cholo (Marco Avilés)  Asesoría personal o grupal
Semanas
 Aportes de la Defensoría del presencial o virtual.
2ª, 3ª y 4ta
Pueblo para una educación sin  Revisión de bibliografía y
corrupción (Defensoría del elaboración del Ensayo.
Pueblo).
 La lucha contra la discriminación
(Defensoría del Pueblo).
 Los herederos (Pierre Bourdieu)
 Pedagogía critica en tiempos
oscuros (Henry Giroux).
 Política del reconocimiento  Estudio autónomo y colaborativo
Semana 5ta. (Charles Taylor).  Asesoría personal o grupal,
 Pedagogía de la esperanza presencial o virtual.
(Paulo Freire).  Redacción del Ensayo.
 Estrategias de reproducción
(Pierre Bourdieu)
 Los cinco rostros de la opresión.  Exposiciones de los estudiantes,
(Iris Marion Young). Poder, seguidas de preguntas,
derecho y clases sociales (Pierre discusiones, diálogos con los
Bourdieu). asistentes.
 La lucha por el reconocimiento  Presentación de un medio
(Axel Honneth). audiovisual.
Semanas
 Informe de la Conferencia  Revisión de temas a investigar
6ta Lunes 22 de
Mundial contra el Racismo individualmente y bibliografía
Segunda Sesión abril
(Naciones Unidas). alternativa en grupos.
presencial
 Afrodescendientes en el Perú  Presentación de esquema y
(Defensoría del Pueblo). avances del Ensayo.
 Indicaciones para la elaboración
de la Propuesta Ético-educativa.

10
 Como educar en el feminismo
 Estudio autónomo y
(Chimamanda Adichie)
 Feminicidio intimo en el Perú colaborativo.
(Defensoría del Pueblo).
Semanas 7ma,  Asesoría personal o grupal,
 Declaración y Plataforma de
8ª y 9na presencial o virtual.
Acción de Beijing (Naciones
Unidas).
 Redistribución o reconocimiento  Elaboración del Ensayo.
(Nancy Fraser).

 Declaración de las Naciones


Unidas sobre los Derechos de los
 Exposiciones de los estudiantes,
Pueblos Indígenas (Naciones
seguidas de preguntas,
Unidas).
discusiones, diálogos con los
 Condiciones para garantizar el
asistentes.
derecho a la educación, la salud
 Presentación de un medio
Semana y una vida libre de violencia de
audiovisual.
10 Lunes 20 de las niñas y adolescentes
 Presentación de avances de la
Tercera Sesión mayo indígenas (Defensoría del
Propuesta Ético-educativa:
presencial Pueblo).
Esquema y bibliografía.
 Biocentrismo: justicia ecológica
 Orientaciones para la
(Eduardo Gudynas).
presentación en clase de la
 La Pachamama: ética ambiental
Actividad Final.
y desarrollo.
 Yachayninchis (our knowledge)
(Elizabeth Sumida).
 Propuestas éticas para el siglo
XXI (Vicente Santuc).
 Hacia una Cultura de Paz
 Estudio autónomo y
(Alegría, Caviglia & otros).
colaborativo.
 La inocencia robada (Henry
Semanas 11 y  Asesoría personal o grupal.
Giroux).
12  Entrega del Ensayo vía Paideia
 Los niños y las niñas con
en la semana 11.
discapacidad (Defensoría del
 Redacción de la Propuesta Ético-
Pueblo).
educativa.
 Derechos humanos de las
personas LGBTI (Defensoría del
Pueblo).
 Teaching to transgress (bell  Estudio autónomo y
hooks). colaborativo.
 Education in the context of  Asesoría personal o grupal,
Semana
structural injustice (Iris Marion presencial o virtual.
13 y 14
Young).  Elaboración de la Propuesta
 La educación como práctica de la Ético-educativa.
libertad (Paulo Freire).
 Exposiciones de los estudiantes,
seguidas de preguntas,
discusiones, diálogos con los
asistentes.
Semana 15  Presentación en clase de
Lunes 24 de
Cuarta Sesión Propuesta Ético-educativa
junio.
presencial seguida de comentarios de los
asistentes.
 Entrega de la Propuesta Ético-
educativa vía Paideia el 26 de
junio.
11
12