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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1. PROBLEMA DEL CONTEXTO : Presencia de heladas que dificulta la salud de los estudiantes
2. EJE ARTICULADOR : Educación ambiental y cultura preventiva
ÁREA DEL SABER : Matemática Intercultural
GRADO : 1ro y 2do Fecha: 23-06-2014 I:E:P. N° 72188 Quety
Docentes : Juan Huanca Mamani - Rene Mario Ccama Solórzano
(6) DESARROLLO DEL SABER
SITUACIONES PRELIMINARES: A los estudiantes se les solicita que investiguen en casa sobre la cantidad de animales que tienen en casa
B. PROBLEMATIZACIÓN. ¿Cómo podemos establecer las relaciones entre números naturales?
B.1 SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Para qué no sirve la resolución de problemas de doble y mitad ? ¿Qué sucedería si no supieras diferenciar
cantidades? ¿Qué es doble y que es mitad de un número?
3. SABERES La mayoría de los estudiantes responden sobre las preguntas realizadas. 4. SABERES
FUNDAMENTALES: B.2 SITUACIÓN DESEABLE: APRENDIDOS:
CONVIVENCIA Todos los estudiantes resuelven con facilidad los problemas de comparación de números naturales de diferentes cantidades, resuelven con entusiasmo Resuelve problemas con
INTERCULTURAL utilizando diferentes estrategias. doble, mitad y los aplica
M.I C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL: en su vida cotidiana.
Relación de LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
números naturales Se inicia la actividad con la dinámica quedándome inmóvil el docente da las pautas sobre el desarrollo del juego, al finalizar la actividad dialogan sobre la Afirmación y
experiencia del juego convivencia
Mayor que, menor
que igual con El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo indica que se realizará el juego de canje con regletas de colores, dados y base diez al finalizar interpersonal
números naturales los estudiantes realizan el conteo de las fichas obtenidas, luego analizan quien tiene la mayor cantidad y menor cantidad luego el docente genera la Participa y valora en
menores que 999 problematización a partir de las diferentes cantidades. actos culturales
(Doble y mitad) El docente explica la importancia de la resolución de problemas y su importancia para la vida cotidiana, los estudiantes a nivel de equipos de trabajo realizan originarios de su
la resolución de problemas sobre el doble y mitad que propone el docente utilizando diversos materiales como: base diez, regleta de colores, , chapitas, comunidad.
Afirmación y
convivencia palitos, semillas, etc., al finaliza dicha actividad el docente presenta problemas matemáticos de resolución de problemas de la vida cotidiana sobre el doble y
interpersonal. mitad. Al finalizar los estudiantes socializan frente a sus compañeros los trabajos realizados y las estrategias que utilizaron para resolverlas, Los estudiantes
Elementos de la realizan la evaluación de la participación de los equipos mediante los aplausos.
identidad cultural AFIRMACION Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL:
Religiosidad y A nivel de la institución los docentes se organizan conjuntamente con sus estudiantes para realizar la actividad de ch´allasqa y k´intusqa por el día del
ceremonias rituales,
campesino y el año nuevo andino
ofrendas a la
pachamama (Challa-
Kintusqa) Problema Soluciones del problema Compromisos: individual (¿qué debo hacer yo para esta solución) y
Considerar preguntas colectivo (¿qué debemos hacer todos para lograr esta solución)
orientadoras

La solución de problemas
matemáticos del todo y
mitad de un numero
natural
5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Allin Munay : Colabora en la resolución de problemas de comparación de diversas cantidades de
manera responsable.
Allin Yachay : Reconoce la importancia de la resolución de problemas matemático sobre el todo y
mitad. De manera ordenada
Allin Ruray : Resuelve con facilidad los ejercicios planteados de todo y mitad de manera reflexiva.
Allin kawsay : Toma conciencia que los aprendizajes adquiridos durante la actividad que luego serán
empleados en su vida diaria.

AUTOEVALUACION DEL DOCENTE1. ¿La enseñanza impartida ha sido adecuada a la demanda


cognitiva de los estudiantes?
SI ( ) NO ( )
2 .¿Las estrategias que utilice en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para el
logro de aprendizajes en los estudiantes? SI ( ) NO ( )
3. ¿El uso de recursos y material educativo fue adecuado? SI ( ) NO ( )
4. ¿El uso del tiempo fue adecuado para el cumplimiento de lo planificado?
SI ( ) NO ( )
5. Los instrumentos de evaluación tuvieron correlación con las señales de aprendizaje planteados?
SI ( ) NO ( )