COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

Son un comportamiento social-interpersonal que resulta efectivo para obtener

resultados positivos del entorno social de una manera pacífica y respetuosa con los
derechos y opciones de las otras personas del entorno

Perseverancia

La perseverancia es un valor positivo que ayuda, o aumenta la probabilidad de

alcanzar metas difíciles , que conlleva a apreciar mas los logros obtenidos . También la
perseverancia aumenta la sensación de autoeficacia cuando tienes éxito, y ayuda a
mejorar las capacidades y habilidades , a desarrollar nuevas técnicas para superar los
obstáculos y a aprender de los errores.

CONSISTE:

En mantenerse enfocado en una tarea por un largo periodo de tiempo a pesar del
potencial fracaso y tedio que pueda presentarse durante el desarrollo de esta. El
estudiante que logra esta competencia puede trabajar en proyectos de larga duración,
no solamente trabajando con la misma energía ,sino incrementando el esfuerzo a
medida que se va avanzado en la tarea, y llegar a la meta altamente motivado.

Autorregulación de emociones

La autorregulación emocional es una de los aspectos fundamentales del desarrollo

emocional .Su aprendizaje comienza en los primeros meses de vida y tiene gran valor
e importancia para el equilibrio psicológico futuro del individuo. Los principales
aspectos a considerar son la excitabilidad , el estilo de afrontamiento de la novedad y
la regulación de dicha excitabilidad.

CONSISTE:

En reconocer y ajustar internamente las emociones con relación al entorno. Y cuando

el estudiante logra desarrollar esta competencia responde de forma adecuada al
contexto modulando su respuesta emocional a los diferentes estresores que puedan
presentarse en el entorno laboral.

Adaptación al cambio

Es la capacidad para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario su propia

conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, nueva
información o cambios del medio, ya sean del entorno exterior, de la propia
organización, del cliente o de los requerimientos del trabajo en sí.
CONSISTE:

En saber responder rápidamente a nuevos retos de trabajo, generando nuevas

estrategias para solucionar un problema; recibir los nuevos retos como una
oportunidad de desarrollo. El estudiante que logra desarrollar la competencia es un
trabajador flexible y presto a afrontar cambios en su rol dentro de la empresa en un
mercado cambiante, habilidad necesaria para su crecimiento entro o fuera de la
institución.

Trabaja en equipo

Trabajo en equipo es el trabajo hecho por varios individuos donde cada uno hace una
parte pero todos con un objetivo común.

Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que mas influye en los
trabajadores de forma positiva porque permite que haya compañerismo.

CONSISTE:

En trabajar con otros de forma coordinada por una meta común, reconociendo el
propio rol en el equipo, la utilidad de este y las habilidades diferentes que pueden
aportar lo demás; desarrollar habilidades de comunicación y coordinación. El
estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en equipos
multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus co-trabajadores y consigue
objetivos comunes que no obtendría trabajando individualmente
 AUTORREGULACION DE LAS

EMOCIONES

TRABAJO ADAPTACION AL
COMPETENCIAS
COOPERATIVO SOCIOEMOCIONALES CAMBIO

TOLERANCIA PERSEVERANCIA

Competencias socioemocionales: Habilidad para experimentar y gestionar

productivamente las emociones

Algunas competencias/habilidades

Emocionales: Reconocer nuestros propios sentimientos / Controlar los sentimientos,

las emociones / Aprender formas de controlar la ansiedad

Cognitivas: Comprender los sentimientos de los demás / Asumir responsabilidad de

nuestras decisiones / Reconocer los puntos fuertes y debilidades de cada uno /
Mantener una actitud positivas / Adiestrarse en la resolución de conflictos y
negociación de compromisos

Conductuales: Resistir las influencias negativas / escuchar a los demás / Responder

eficazmente a la crítica / comunicarse a través de otros canales no verbales: gestos,
expresión facial
Modelos para poder transferir Competencias socioemocionales

PAISES BAJOS

MODELOS PARA
ALEMANIA TRANSFERIR LAS ESTADOS UNIDOS
COMPETENCIAS
SOCIOEMOCIONALES

ESPAÑA

REINO UNIDO (Wellington College).- «Dotar a los estudiantes de la comprensión de

aquello que hace que las vidas prosperen y florezcan, y de cómo pueden mejorar sus
oportunidades de experimentar felicidad, buena salud, sentimiento de logro y un
compañerismo duradero». «La idea esencial es que los estudiantes aprendan más
acerca de ellos mismos lo que constituirá una información que podrán usar durante el
resto de sus vidas

SUECIA: Implantar modelos sistemáticos y holísticos para alcanzar efectos a largo

plazo. Estimular la amistad y el compañerismo, el diálogo constructivo y respetuoso y
las relaciones interpersonales. Enseñanza Waldorf, orientada hacia los sentimientos,
voluntad e imaginación. La instrucción presentada artísticamente a través de
narraciones de historias, juegos e imágenessugerentes

PAISES BAJOS: Obligatorio incluir en todos los centros la educación para la

ciudadanía activa o el compromiso cívico, con contenidos de educación emocional y
social

ESTADOS UNIDOS: Programas de calidad de aprendizaje social y emocional ( SEL).

Practicar un conjunto integrado de habilidades/Competencias. Entornos con
relaciones respetuosas, implementación coordinada escuela, fuera escuela, hogar.
Programación sistemática y secuencial, apropiada al desarrollo del niño a lo largo de
todos los niveles. Seguimiento y evaluación permanente de la implementación
ALEMANIA: Lo que se intenta enseñar a los estudiantes en su vida diaria son los
códigos de conducta que nuestra sociedad espera de los ciudadanos adultos:
organización pacífica y conjunta de cuestiones comunes. Participación y
responsabilidad. Sentido de la honestidad, autodisciplina y compromiso con las tareas

ESPAÑA: Muy centrada en los aspectos intelectuales e incapaz de afrontar con

facilidad los nuevos retos del siglo XXI. En Cantabria: «Educación Responsable»
plantea el crecimiento integral y saludable de estudiantes y jóvenes, para contribuir a
su equilibrio y bienestar, a su rendimiento académico y al desarrollo de factores
protectores que sirvan d estrategia preventiva frente a posibles riesgos que surgen en
edades cada vez más tempranas.<br />