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INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………………Página 3
PROCESOS GOGNITIVOS …………………………………………………………………Página 4
DEFINICION
LA SENSACION ……………………………………………………………………………… Página 5
DEFINICION GENERAL……………………………………………………………………. Página 5
DEFINICION DE SENSACION…………………………………………………………… Página 5
LA NATURALEZA DE LAS SENSACIONES…………………………………………. Página 6
LOS ELEMENTOS DE LAS SENSACIONES……………………………………….… Página 6
CARACTERISTICAS DE LAS SENSACIONES…………………………………..…… Página 7
UMBRALES DE LAS SENSACIONES……………………………………..…………… Página 7
SENSACION Y PERCEPCION……………………………………………..……………… Página 8
LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS…………………………………………………… Página 9
LA CREATIVIDAD ……………………………………………………………… Página 15
FUNDAMENTOS DE LA CREATIVIDAD…………………………….……………… Página 15
DEFINICION DE CREATIVIDAD……………………………………………..………… Página 15
TEORIAS DE CREATIVIDAD………………………………………………..…………… Página 16
LA IMAGINACION ……………………………………………………………..……… Página 20
DEFINICION DE LA IMAGINACION………………………….……………………… Página 20
LA IMAGINACIÓN COMO ACTIVIDAD RECONSTRUCTORA Y ANTICIPADORA
FACTORES DE LA IMAGINACION …………………………………………………… Página 20
MODALIDADES DE LA ACTIVIDAD IMAGINATIVA…………….…………… Página 21
LAS ALUCINACIONES Y LAS DROGAS…………………………..………………… Página 22
LA ATENCION …………………………………………………………………...…………… Página 23
DEFINICION DE LA ATENCION …………………..…………………………………… Página 23
CARACTERISTICAS DE LA ATENCION…………….………………………………… Página 23
CLASIFICACION DE LA ATENCION …………………..……………………………… Página 23
LA ATENCION Y SU RELACION CON OTROS PROCESOS ……..…………… Página 24
LA MEMORIA ……………………………………………………………………………… Página 24
DEFINICION DE MEMORIA …………………………..………………………………… Página 24
PROCESOS DE LA MEMORIA…………………………………………………………… Página 24
TIPOS DE MEMORIA………………………………………..……………………………… Página 24
LOS RECUERDOS…………………………………………………..………………………… Página 25
PATOLOGIAS……………………………………………………..…………………………… Página 30
EL PENSAMIENTO………………………………………………………………..…………. Página 32
RELACION ENTRE EL PENSAMIENTO Y LENGUAJE ………….………………. Página 33
OPERACIONES RACIONALES…………………………………………………..………. Página 33
PATOLOGIAS…………………………………………………………………………….……. Página 33
CONCLUCIONES……………………………………………………………………………… Página 34
BIBLIOGRAFIAS………………………………………………………………………………..Página 35
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INTRODUCCIÓN
Hablar del proceso cognitivo nos demandaría cientos de hojas impresas y al final de todo lo
plasmado no alcanzaríamos a conocer todo lo concerniente a él.
Es por eso que en este trabajo monográfico mis compañeros y yo resaltaremos sus definiciones
y las muchas funciones en donde influye este como la atención, memoria, lenguaje, motivación,
pensamiento, inteligencia, etc.
En suma, es vital para el desarrollo del ser humano como los seres razonables que somos y
dependientes de todas estas capacidades para sobresalir dentro de las demás especies y
sobrevivir al entorno que nos rodea.
Esperemos que la poca información recopilada por nosotros sea entendida por los lectores y les
ayude a comprender un poco más sobre el complejo proceso cognitivo.
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PROCESOS COGNITIVOS
Dentro del complejo mundo del proceso cognitivo, encontramos que sus aspectos
fundamentales son la capacidad de relacionar y las representaciones. Y ello especialmente
debido a la preeminencia que tienen en la acción humana. En efecto, nada de lo que hacemos
es independiente del proceso cognitivo, sea o no sea captado por la conciencia del individuo.
Puesto que muchos de estos procesos se dan más allá de ella.
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LA SENSACIÓN
1. DEFINICION GENERAL
Algunos consideran que las sensaciones son abstracciones mentales, estructuras que forman
percepciones, ya que lo único que se puede analizar es la sensación consciente. Se distinguen
tres características en la sensación: la cualidad, la intensidad y la duración. La cualidad se refiere
a la naturaleza del estímulo, la intensidad es el grado en que afecta la conciencia, y la duración,
el tiempo que necesita para ser registrado.
Las sensaciones son vivencias subjetivas, porque dependen del sujeto y pueden influir
significativamente en la sensibilidad al dolor, en los malestares del funcionamiento de los
órganos y en la tolerancia a tratamientos y medicamentos; porque es innegable que tanto las
sensaciones internas como externas son vividas y percibidas de una manera diferente por cada
sujeto.
2. DEFINICION DE SENSANCION
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3. LA NATURALEZA DE LAS SENSACIONES
En la naturaleza de las sensaciones se destacan los siguientes criterios:
A. La sensación como una operación Psíquica. - Es operación porque sentir es algo dinámico.
Es psíquica porque le corresponden los caracteres generales de los actos vitales o
psíquicos.
B. La sensación es un conocimiento objetivo y legítimo y no una simple afección o un estado
subjetivo, porque por la sensación conocemos la existencia de los cuerpos y sus
propiedades sensibles reales y concretas; ciertamente con la sensación no conocemos la
esencia de lo corpóreo pero sí captamos sus accidentes verdaderos.
C. La sensación es un conocimiento relativo a un sujeto y a un objeto (realidad corpórea),
la sensación depende de los caracteres sensibles de las cosas, como también de los
factores constitutivos del sujeto que siente: estado general del sujeto y en particular de
sus órganos sensoriales.
D. La sensación es un conocimiento "intuitivo", la sensación capta su objeto sin juicio ni
discurso, sino de golpe y poseyendo la impresión objetiva desde el principio.
E. La sensación es un conocimiento directo de algo sensible y existente además de real y
no precisamente del mismo acto de sentir, es decir, capto las cosas exteriores y no mi
sensación de ellas.
F. La sensación es un acto cognoscitivo y no un estado afectivo. - Si bien dolor y placer
implican conocimiento más bien pertenecen al orden de la afectividad o de los apetitos
sensibles.
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de comunicaciones desde su entorno. El ojo o una cámara de televisión, por ejemplo, que
puede percibir una cierta franja de radiación electromagnética, pero nada más.
C. Una relación sensorial. - Es aquella que se establece entre los órganos sensoriales y las
respuestas que un individuo da ante los estímulos recibidos. Esta relación es fundamental
para dar inicio y el desarrollo pleno del proceso del aprendizaje. La alteración de los
órganos sensoriales es frecuente en las personas mayores. Cuando se analiza la
prevalencia de deterioro de la función visual y auditiva en personas mayores de 80 años,
se determina que existe o se produce una relación directa entre éstas y la capacidad para
realizar actividades de la vida diaria. Emile Hundir en investigaciones realizadas en la
Universidad de Utah de EE.UU. y expuesto en su libro "Material y métodos acerca de la
relación sensorial en la vejez humana" obtuvo datos claros en estudios poblacionales de
persona que habían pasado los 80 años y/o en aquellas personas que de una u otra manera
habían sufrido pérdidas o deterioro de algún órgano sensorial. Llegando a la conclusión
que "La capacidad para realizar actividades instrumentales está disminuida en las
personas con pérdida visual o con doble pérdida sensorial".
Aunque los estímulos sensoriales pueden ser los mismos, para todas las personas, cada
una de ellas percibirá cosas distintas. Por otra parte, la capacidad sensitiva viene definida
por los umbrales de la sensación - percepción, es decir, a partir de qué intensidad de
estímulos comenzamos a percibir algo. En tal sentido pueden distinguirse tres umbrales:
máximo, mínimo y diferencial.
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a) Umbral mínimo. - Es el nivel mínimo o máximo a partir del cual un individuo puede
experimentar una sensación. Es la barrera que separa los estímulos que son detectados de los
que no.
b) Umbral máximo. - Cuando la sensación experimentada por el individuo es tan fuerte que no
es percibida de forma completa.
c) Umbral diferencial. - Este umbral es la diferencia mínima que se puede detectar entre dos
estímulos. Según la ley de Weber, el aumento en la intensidad de los estímulos necesario para
provocar una sensación es proporcional a la intensidad inicial. Es decir, que cuanto más fuerte
sea el estímulo inicial, mayor será la intensidad adicional requerida para que el segundo estímulo
se perciba como diferente.
7. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
Para el ser humano le resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la PERCEPCIÓN. Hay que
entender que, la representación mental del mundo se consigue a través de la sensación; pero,
sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones esta
representación no sería completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIÓN.
La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones (áreas secundarias
y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.
La sensación y el procesamiento ascendente del análisis, se inicia en los receptores
sensoriales y culmina con la integración de la información sensorial del cerebro. La sensación
es la respuesta directa e inmediata a una estimulación de los órganos sensoriales.
Las sensaciones nos llegan desde el cuerpo hasta el sistema cognitivo y es allí donde se
convierten en percepciones. Todas las sensaciones pasan por el sistema cognitivo. El primer
filtro que atraviesan las sensaciones es el cuerpo y el segundo es el sistema límbico, esto se
cumple para todas las sensaciones excepto para las olfatorias que no se modula y llegan
directamente al sistema límbico.
Una sensación no implica necesariamente que la persona se dé cuenta del origen de lo que
lo estimula sensorialmente, para ello analiza el estímulo, es decir hace uso de las
percepciones.
Una sensación se transforma en percepción cuando tiene algún significado para el individuo.
Por eso es importante analizar cuál es la experiencia de las personas con esas sensaciones,
ya que la percepción aumenta o se fortalece conforme se enriquece la experiencia y la cultura
del sujeto.
Las sensaciones no sólo se reciben a través de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto y
tacto), que funcionan de forma automática y natural, sino que también dependen de la
cantidad de estímulo y de su naturaleza diferencial. Al hablar de la naturaleza diferencial, nos
referimos, por ejemplo, al hecho de no distinguir un objeto negro en una habitación oscura.
La sensación es un fenómeno psíquico determinado por la modificación de un órgano
sensorial. Así, somos capaces de percibir distintos tipos de sensaciones, que pueden ser
táctiles, auditivas, visuales, olfatorias o gustativas. A través de la piel recibimos información
sobre la colocación de nuestro cuerpo en el espacio, y el sentido del equilibrio está
estrechamente ligado al sistema auditivo. Los sonidos se utilizan en programas psicomotores
en los cuales los sonidos graves se ha visto que bloquean el cuerpo mientras que los sonidos
agudos son movilizadores.
La sensación, se puede también definir, como el contenido más sencillo e indivisible de la
percepción.
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La percepción es la sensación interior que resulta de una impresión material hecha de
nuestros sentidos.
Existen una serie de leyes de la forma estudiadas por la Psicología Gestáltica. Estas leyes se
basan en una idea de totalidad, en que las personas captamos las cosas de una manera global
porque las cosas formas siempre parte de un conjunto. La psicoterapia de la Gestalt está muy
relacionada con los modelos humanistas.
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1. VESTIBULAR: Se encarga de procesar la información sobre el movimiento, la gravedad y el
equilibrio, percibida a través del oído interno.
2. PROPIOCEPTIVO: Procesa la información sobre la posición que ocupa el cuerpo y sus
partes en el espacio; y se percibe a través de los músculos, articulaciones y tendones.
3. TACTO: Son las sensaciones táctiles percibidas a través de la piel, que tienen un gran
impacto sobre nuestros sentimientos y emociones.
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La Visión
Sensación consciente producida por la luz, que permite apreciar los objetos y sus cualidades. Se
distinguen dos tipos de visión, de acuerdo a las condiciones de luminosidad: escotópica, la que
se percibe cuando el ojo está acostumbrado a la oscuridad; fotópica, la que se percibe cuando
el ojo está acostumbrado a la luz.
Estructura y Función del Ojo. La función del sistema visual es transformar la energía
electromagnética del estímulo visual en impulsos nerviosos, proceso que se conoce como
transducción –término y proceso extensible a los demás sentidos–.
La forma redonda del globo ocular se mantiene por la presión de líquidos internos sobre la
membrana externa blanca, denominada esclerótica. En la parte anterior del globo ocular se
encuentra la córnea, membrana transparente que se une con la esclerótica y protruye
ligeramente. La luz que proviene del exterior debe enfocare en la superficie posterior del globo
ocular, y la córnea inicia este proceso.
Las células de la córnea reciben sus nutrientes y el oxígeno del humor acuoso. Este líquido llena
la cámara anterior, que se encuentra inmediatamente detrás de la córnea.
La entrada de luz al ojo es regulada por un anillo de músculos pigmentados llamado iris. La pupila
es una abertura en el centro del iris por la que pasa la información luminosa. El iris tiene dos
clases de músculos, unos que lo contraen –cierran– y otros que lo dilatan –abren–. Cuando la
luz es brillante, el iris se cierra y viceversa. En los humanos, la pupila es redonda, aunque en
algunos otros animales puede ser como una línea vertical en la mayoría de casos.
El músculo ciliar rodea al cristalino y se fija a éste gracias a ligamentos delgados denominados
zónulas de Zinn. Cuando se observa un objeto alejado (+6 m.), el músculo ciliar se relaja, lo que
ocasiona que el músculo se expanda y jale las zónulas. En este estado el cristalino está estirado
a su forma más plana, así que su refracción de la luz que entra al globo ocular se desviará menos.
Cuando se observa un objeto cercano, el músculo ciliar se contrae, lo cual permite que el
cristalino regrese a su forma natural.
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La Audición
El oído consta de tres regiones anatómicas: oído externo, oído medio y oído interno. La parte
más visible del oído externo es el pabellón auricular; son importantes debido a que incrementan
ligeramente la amplitud del sonido e intervienen en cierta medida con la detección de la posición
de la fuente sonora. Le sigue el conducto auditivo externo, que se dirige hacia adentro a partir
del pabellón auricular y funciona como una caja de resonancia, amplificando sonidos muy
débiles. El sonido llega al tímpano, o membrana timpánica, una membrana que vibra en
respuesta a las ondas sonoras.
El oído medio es el área que se encuentra después del tímpano. Consta de tres huesecillos u
oscículos, que son los más pequeños del cuerpo humano: martillo, yunque y estribo. Estos
huesillos aumentan la eficiencia con la cual el sonido es transmitido al oído interno:
La fuerza de las partículas en el aire que golpean la membrana timpánica, es transmitida a una
región mucho más pequeña, donde el estribo llega a la ventana oval de la cóclea.
Los tres huesecillos funcionan como una palanca, lo que ofrece una pequeña pero importante
ventaja mecánica.
El tímpano tiene una forma parecida a un cono, la cual hace que responda más eficazmente.
Cada oído medio contiene una trompa de Eustaquio, que conecta al oído con la garganta. Las
trompas de Eustaquio ayudan a igualar la presión del aire en el sistema auditivo.
El oído interno no existe como estructura individual, es sólo el área donde no hay hueso. La
cóclea –ó caracol–, llena de líquido, contiene receptores para los estímulos auditivos. El estribo
está adosado directamente a la ventana oval, membrana que cubre una abertura de la cóclea.
Cuando el estribo vibra, la ventana oval también lo hace, y produce cambios de presión en el
líquido que se encuentra dentro de la cóclea.
El conducto coclear es el más pequeño de los tres canales de la cóclea, alberga a los receptores
auditivos y contiene un líquido llamado endolinfa. Cuando el estribo hace que la ventana oval
vibre, la vibración es transmitida a la membrana basilar, sobre la cual descansan los receptores
auditivos. Esta vibración, a su vez, estimula los receptores auditivos.
El Olfato
En la anatomía de la nariz se observa en primer lugar la cavidad nasal, un espacio vacío que se
encuentra por detrás de cada narina. El aire, que contiene los olores, llega a la cavidad nasal a
través de dos vías: proveniente de la inhalación o de la garganta –cuando masticamos, bebemos
o respiramos por la boca–. En la parte superior de la cavidad nasal se encuentra el epitelio
olfatorio, en cuya superficie se encuentran los receptores que captan los olores.
En el olfato y el gusto, a diferencia de los otros órganos de los sentidos, los receptores están en
contacto directo con el estímulo. Las células receptoras del olfato son sustituibles (lo que no
ocurre en los demás) y cada una funciona cerca de ocho semanas y luego se le reemplaza.
El estímulo potencial para el sistema olfativo tiene que ser una sustancia volátil –aunque esta
no es una condición indispensable– o fácilmente vaporizarle. Por tanto, los sólidos y los líquidos
deben pasar a un estado gaseoso. Las sustancias potencialmente olorosas tienen que ser
potencialmente solubles en el agua y en la grasa (lípidos), a fin de penetrar en la película acuosa
y en la capa lipoide que cubre a los receptores olfatorios.
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Los efectos de diversas esencias sobre el comportamiento humano pueden no ser tan directos
como los encontrados en animales inferiores, pero algunas investigaciones recientes sugieren
que las esencias pueden tener cierto impacto sobre la percepción de la gente en situaciones
sociales (Barón, 1988).
El Gusto
El gusto se refiere sólo a las percepciones que resultan del contacto de sustancias con los
receptores especiales en la boca. En psicología, el gusto se refiere a una porción muy, limitada
de las percepciones involucradas en el uso cotidiano de la palabra gusto.
El receptor primario para los estímulos del gusto recibe el nombre de corpúsculo gustativo. Se
localizan por toda la boca –mejillas, paladar y garganta–, principalmente en la lengua. Los
corpúsculos gustativos se localizan en forma de pequeñas protuberancias sobre la lengua y son
consideradas como papilas.
Las puntas de los receptores llegan hasta el orificio de apertura y pueden tocar cualquier
molécula de gusto que se encuentre en la saliva que fluye dentro de la fosa. Las puntas de los
receptores del gusto son micro vellosidades, y la apertura del corpúsculo gustativo es el poro
gustativo. El promedio de vida de las células de los corpúsculos gustativos es de sólo unos diez
días.
El Tacto
Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano. Los sentidos de la piel informan si
un objeto sofocante cubre la cara, protegen del daño cuando se siente dolor; además, defienden
de temperaturas extremadamente elevadas o bajas. Otros sentidos relacionados como son el
cinestésico y el vestibular, indican si se está de pie erguido o inclinado, en dónde se encuentran
las partes del cuerpo y en qué relación.
El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del cuerpo y contiene pelos, notables o
invisibles. Otra clase, llamada piel gruesa, se encuentra en las plantas de los pies, las palmas de
las manos, y en las superficies lisas de los dedos; carece de folículos pilosos. La piel gruesa es
parecida a la delgada, salvo que su superficie es más gruesa y tiene una mezcla de receptores,
complejidad que probablemente se relaciona con la destinación exploratoria de las partes
donde está presente.
La piel se divide en tres partes: la epidermis, o capa externa, que tiene muchas capas de células
de la piel que se descaman y mueren; la dermis, que es la capa que reemplaza con células nuevas
a las que se descaman. Estas células nuevas se mueven hacia la superficie y toman el lugar de
las células epidérmicas conforme estas se eliminan. Bajo la dermis se encuentra el tejido
subcutáneo, que contiene tejido conectivo y grasa.
La piel también contiene una gran cantidad de venas, arterias, glándulas sudoríparas, folículos
pilosos y receptores. Nuestro sentido del tacto surge de la estimulación de diferentes tipos de
receptores: Meissner –responsable del tacto como tal, caricias y toques suaves–; Puccini –
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sensación de presión–; Krause –sensación de frío–; Ruffini –sensación de calor–; Terminales
libres –información de dolor
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LA CREATIVIDAD
1. FUNDAMENTOS DE LA CREATIVIDAD
Creemos ver las cosas como son, pero en realidad lo que llega a nuestro cerebro es una enorme
cantidad de impulsos originados por nuestras percepciones sensoriales. Lo que hacemos,
además de seleccionarlas privilegiando algunas e impidiendo el acceso a la conciencia de otras,
es estructurarlas. Esta estructuración caracteriza nuestra concepción no sólo de las cosas, sino
también de los fenómenos que se presentan a nuestro alrededor.
Feldman dice que “la mayor parte de las veces tenemos percepciones puras, libres de teoría.
Percibimos guiados por nuestra mentalidad y experiencia, y no solemos tener en cuenta que
nuestra manera de ver las cosas es solo una entre muchas posibles. Sin embargo, nuestra
estructuración perceptiva es arbitraria pero casi siempre limitada y auto condicionada. No
obstante, en el momento en el que estamos en el trance de innovar, debemos proceder a
“desestructurar” para poder estructurar de otra manera. Tomar conocimientos existentes, e
interpretarlos (reestructurarlos) de una forma nueva, es la clave de toda creación o invención.
Todos somos en principio creativos, pero esa cualidad en gran medida va siendo inhibida en un
medio hipercrítico. De no ser por los procesos creativos de millones de personas a través de la
historia, probablemente seguiríamos en la era de piedra comiendo raíces. Lo que no es fruto de
la naturaleza es producto de la acción transformadora del hombre. Adicionalmente, vivimos en
una época de cambios múltiples y acelerados, lo que funcionó bien en la generación de nuestros
padres suele funcionar mal en la nuestra.
2. DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD
Es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales. Creatividad, generar ideas u
objetos novedosos y originales, valorados socialmente. Es considerada por algunos psicólogos
como un aspecto de la inteligencia. El concepto de Guilford de “pensamiento divergente” es un
ejemplo de creatividad. En psicología, se le atribuyen los siguientes atributos: originalidad
(considerar las cosas o relaciones bajo un nuevo ángulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual
pero razonable los objetos), sensibilidad (detectar problemas o relaciones hasta entonces
ignoradas), fluidez (apartarse de los esquemas mentales rígidos) e inconformismo (desarrollar
ideas razonables en contra de la corriente social).
3. TEORÍAS DE LA CREATIVIDAD
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por medio de la interacción del pensamiento, mediado por operaciones,
contenidos y productos, en una auténtica conjunción de procesos, que provee el
fruto creativo.
D. La teoría humanista de la creatividad de Maslow, Rogers: en la cual se sustenta
en la tendencia del hombre a la autorrealización, fundamentada en el
crecimiento que aspira a colmar una serie de necesidades jerarquizadas y que lo
llevan a una máxima expresión de plenitud, entrelazado este proceso con una
alta dosis de preparación, desarrollo del talento y aprovechamiento del contexto.
Hay creaciones casi instantáneas que más parecen actos que procesos; por ejemplo, una
ocurrencia de re decoración, o un chiste sobre alguien, un logotipo a la primera… Estos
casos parecen tan simples que parecen incluirse dentro del esquema elemental de
estímulo -respuesta. No es en este tipo de creaciones donde mejor se pueden estudiar
los mecanismos de la creatividad, sino en las más complejas, en las que requieren largos
procesos de diversos órdenes y niveles. Según Rodríguez Estrada, el proceso creativo
casi siempre implica lo siguiente:
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y de la fantasía (en la incubación), para finalmente terminar todo o “aterrizar”
otra vez en el diálogo intenso e íntimo con la realidad.
5) Comunicación. - Cuando un niño ha construido o dibujado algo, es normal que
acuda a mostrarlo a su madre. Esta reacción natural indica que el proceso
creativo necesita aún concluir. Si la esencia de la creatividad es lo nuevo junto
con lo valioso, este logro debe darse a conocer. Así se cierra un ciclo que empezó
con una inquietud, con una admiración y con una pregunta, es decir, con un
cuestionamiento. Este punto inicial y motor de la creatividad habla con
elocuencia de saber preguntar: ¿cómo?, ¿por qué no?; y de la importancia de
pensar habitualmente que todo puede ser mejorado en alguna forma. Ya
Sócrates había descubierto el poder creativo de la pregunta para fecundar los
espíritus, y cultivó magistralmente el arte de formularla. Todavía hoy, después
de 2300 años, nos referimos al método socrático o mayéutica como uno de
los puntales de la educación tanto de niños como de adultos.
c. Desarrollo de la creatividad:
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forma rutinaria a los estudiantes no sólo a aumentar su habilidad para resolver problemas, sino
también a pensar en forma más crítica.
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revisarlo. Analizar biografías de personajes notables en el propio campo creativo, es
abrirse horizontes y tomar ejemplo de mentes y caracteres destacados.
b) Ejercicios de descripción. - Describir objetos minuciosamente nos ayuda a tomar
conciencia del mundo que nos rodea. Nos podemos interesar en señalar y precisar la
forma, la sustancia, el tamaño, los colores, la textura, el olor, el sonido o el gusto de
las cosas de la vida ordinaria.
c) Detección de relaciones remotas. - Si la creación es combinación, quien se capacita
para encontrar asociaciones curiosas y originales se capacita para crear.
d) Descripción imaginaria de mejoras. - Olvidar por una hora cómo son determinadas
cosas para pensar cómo podrían ser, equivale a ejercitarse en desestructurarlas y
reestructurarlas; es decir, significa trascender la realidad actual e innovar.
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LA IMAGINACIÓN
1. DEFINICIÓN
Pero la actividad imaginativa no es sólo una representación y actualización del pasado, sino que
abarca también la posibilidad de proyección en el futuro de anticipación en ese mismo futuro,
de la construcción de utopías y de la liberación del estrecho horizonte del presente.
3. FACTORES DE LA IMAGINACIÓN
La imaginación, como cualquier otra actividad humana depende de distintos factores que
influyen en ella, al tiempo que la condición:
· Factores de tipo interno: Son las tendencias individuales, el tipo de asociación, el estado de
humor, las experiencias anteriores, etc., por ejemplo, las distintas formas de la sensibilidad dan
como resultado los distintos tipos de fantasía: fantasía visual, como la del pintor; auditiva, como
la del músico; cenestésica, como la de los acróbatas.
· Factores de tipo externo: Entre estos hay que enumerar los estímulos, situaciones, elementos,
y circunstancias exteriores que potencian, provocan y afectan de alguna manera a la fantasía.
Tomemos como ejemplo el arte. La imaginación artística se ve influida por la civilización y la
cultura de la época.
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· Imaginación subjetiva y objetiva: Son aquellas formas de actividad imaginativa en las que
predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa lo que siente en su intimidad, o bien lo
objetivo, cuando el artista expresa lo que todos ven, porque se da en la realidad exterior, y a él
le impresiona de una manera más profunda.
· Fantasía diurna: Soñar despierto. Son formas de actividades en las que el sujeto crea un propio
mundo distinto de los demás, para refugiarse en él y dar imaginación a sus frustraciones. En ella
suele sublimar la propia vía de los deseos íntimos. Suele anticipar el futuro o suele buscar refugio
huyendo de las incomprensiones del mundo real y objetivo. El protagonista es siempre el propio
sujeto. En esta fantasía diurna se distinguen dos aspectos principales:
· Fantasía del temor: cuando el mundo real nos mete miedo, o tenemos miedo de enfrentarnos
a él, surge la fantasía del temor. El miedo puede ser muy variado: miedo al fracaso, al destino, a
la derrota, a la lucha por la vida, al ridículo, etc.
· Fantasía lúdica: los juegos son formas de manifestar de un modo activo y exteriorizado los
impulsos de la fantasía. La actividad lúdica y la actividad imaginativa van muy ligadas. El juego
es un fenómeno de la naturaleza psicológica lúdica de múltiples aspectos y que ha constituido
siempre uno de los ejes de la vida de las comunidades humanas ¿por qué se juega? Sabemos
que existe una gran diferencia entre los juegos de los niños y el de los mayores. El niño se
identifica con sus propios juegos creando los objetos y los personajes. El juego de los mayores
es más competitivo e interesante.
· Actividad onírica: El problema del sueño y del soñar es un problema no resuelto todavía ¿Por
qué soñamos mientras dormimos? No lo sabemos, pero el hecho está ahí. Freud es uno de los
autores que más ha estudiado los sueños y que más importancia le ha dado. Intenta mediante
la interpretación de los sueños explicar la constitución íntima de la personalidad inconsciente,
que se manifestaría según él a través de los sueños. Para Freud los sueños son siempre la
satisfacción de los deseos reprimidos. Los impulsos alojados en el inconsciente surgen mientras
dormimos, porque la censura no ejerce su estricta vigilancia sobre el mismo.
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5. LAS ALUCINACIONES Y LAS DROGAS
La alucinación ocurre cuando la imaginación alcanza una cima tal que el individuo pierde todo
el control de la realidad y carece de medios para distinguir su propio mundo del mundo
circundante podemos hablar de alucinaciones. Las imágenes que surgen en la alucinación hacen
creer al sujeto que se trata de realidades auténticas, y sin embargo no existen objetos de
experiencia que responden a las mismas.
Existe otro tipo de alucinaciones que son provocadas. Entre ellas están las que se suscitan
mediante fármacos o drogas.
Las drogas tienen una gran influencia sobre las funciones mentales y psíquicas. Esta acción
puede ser de dos tipos. Unas veces sirven de estímulo; el sujeto rompe con todos los lazos
represivos y realiza actividades y formas de conducta que normalmente sería incapaz de realizar
en situaciones ordinarias y normales. Otras veces el efecto produce un decaimiento de ánimo o
depresión del sujeto.
Las drogas, como el opio, el hachís, y otras semejantes provocan un tipo de fantasía muy
diferente a la de los sueños. La intensidad imaginativa es muy potente, el tiempo pierde sus
límites y se hace eterno, en realidad no hay tiempo, y el espacio juega caprichosamente entre la
inmensidad del mismo y la angostura o estrechez de lo inhabitual.
Otras drogas como la marihuana, producen la sensación de estar moviéndose lentamente, como
si hubiese desaparecido la gravedad. El LSD invita a lo que entre los adictos se conoce como el
viaje, que representa la huida del mundo real donde el individuo pierde su total personalidad y
se funde en un delirio de fantasías.
Las drogas tienen siempre un resultado perjudicial para el equilibrio físico y mental del individuo,
pues además de arruinar su salud, trastorna mentalmente al adicto. Crean hábitos difíciles de
erradicar, y de consecuencias desastrosas.
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LA ATENCIÓN
1) Definición
La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal
es así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla,
estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos psicológicos.
Las definiciones que a continuación se citan son todas válidas, pese a que no se ha llegado a un
consenso, el estudio de la atención continúa.
Diversos autores la definen como un proceso, y señalan que la atención presenta fases entre las
que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma.
Unos señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el
procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los
recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.
Otros dicen que la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que
estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al
contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo
la atención una faceta de los procesos psicológicos.
2) Características de la Atención
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atención dada
la diversidad de criterios, la mayoría de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una
descripción o nos hablan de sus características. Si bien fenomenológicamente la orientación
seleccionadora es considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características entre las que destacan:
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forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a otro cuando la actividad
precedente es más interesante que la actividad posterior.
3) Clasificación de la Atención
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. No obstante
podemos rescatar los siguientes:
Se desarrollarán las dos primeras clasificaciones que han sido las más estudiadas y corresponden
a las tendencias actuales en lo que al estudio de la atención se refiere.
MECANISMOS IMPLICADOS
b) Atención Dividida.- Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular,
se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad
compleja.
c) Atención Sostenida.- Viene a ser la atención que tiene lugar cuando un individuo debe
mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por
un periodo de tiempo prolongado.
GRADO DE CONTROL
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no es una actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicológicos a
través de los cuales se hace notar.
Para Rosselló (1998) y Tudela (1992; véase en García, 1997) la relación entre la atención y los
procesos psicológicos radica en que la atención actúa como mecanismo vertical, que controla y
facilita la activación y el funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden
establecer son las siguientes:
ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN.
La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la
percepción, gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la información que nos es
relevante.
García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la percepción produce dos
efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y
seleccionar datos, estos se organicen en términos de figura y fondo.
La existencia de la atención en el proceso de percepción significa que el hombre no solamente
oye, sino que también escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que
observa y contempla (Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atención interviene en una de las fases del proceso de percepción,
cuando en una fase inicial de la percepción se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo
que forma la estimulación, la atención entra en juego en el momento en que algunas de esas
unidades subdivididas reciben mayor realce de figuras que otros.
ATENCIÓN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones
rápidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para realizar un trabajo de manera
eficiente se requiere de habilidad, en este sentido la atención sería una de las herramientas que
posibilita y optimiza dicha habilidad.
García (1997) consideró que la capacidad de un individuo de reorientar su atención con cierta
rapidez (oscilación de la atención) y de atender a más de un estímulo a la vez (distribución de la
atención) pueden ser considerados como componentes importantes de la inteligencia. De esta
forma atención e inteligencia se definen en términos de habilidad para manejar gran cantidad
de información.
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ATENCIÓN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las experiencias
vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La
memoria asegura el almacenamiento de la información, siendo la atención uno de los factores
asociados a su buen funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona
tanto en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperación de la información
(Reátegui, 1999).
La formación de esquemas, el uso de estrategias de codificación para la información, y el tipo
de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los factores que aseguran el trabajo de una
memoria eficaz. Sin embargo, hay autores que consideran que la atención no resulta tan
necesaria para la codificación en la memoria, dado que la memoria también se expresa en tareas
que no requieren una manifestación consciente de la experiencia pasada, como suele suceder
con el aprendizaje implícito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).
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LA MEMORIA
Persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante la codificación, el almacenamiento y
la recuperación de la información. Recuerdo claro de un acontecimiento o momento
emocionalmente significativo.
1. PROCESOS DE MEMORIA:
CODIFICACIÓN: Captación de información en el cerebro o registro (recepción,
procesamiento y combinación de la información recibida)
2. TIPOS DE MEMORIA:
Tipos de memoria
Explicita Implícita
Icónica
Procedimental Perceptual
2.1Memoria sensorial:
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través
de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Esta memoria
tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez, aunque durante
un tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la
llamada memoria operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:
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El almacén ecoico mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que el receptor
haya recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente en la
memoria operativa.
Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primacía y recencia. Cuando
a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.)
para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo recuerdan con mayor facilidad
aquellos ítems que se presentaron al principio (primacía) o los que se presentaron al final
(recencia) de la lista, pero no los intermedios.
La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en
información verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda viso espacial).
El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes
almacenes, denominados esclavos, según la función que se pretenda llevar a cabo. Se
centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del
sistema; en este caso, los almacenes de información.
Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma
visual o auditiva: en ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más
difícil de recordar que una en la que éstas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad
de almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como se creía (el clásico
7±2), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son más
largas.
La agenda viso espacial es el almacén del sistema que trabaja con elementos de carácter
visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de
información. La capacidad de almacenamiento de elementos en la «agenda viso
espacial» se ve afectada —como en el «lazo articulatorio»— por la similitud de sus
componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su código
verbal (por ejemplo, porque el «lazo articulatorio» esté ocupado con otra tarea). Así,
será más difícil recordar un pincel, un bolígrafo y un lápiz que un libro, un balón y un
lápiz.
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2.3Memoria a largo plazo:
La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente
hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc.
Clasificación:
3. Los recuerdos
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al
presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente
aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.
Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la realidad
que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los
acontecimientos globales.
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4. Patologías
La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparición de
placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al
principio, estos nudos y placas, se concentran en la región temporal media, esta zona está
relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas. Esta zona es vital para el
establecimiento de la memoria episódica y contribuye a la formación de nuevas memorias
semánticas. La Marihuana produce deterioro en la memoria, esto porque el
tetrahidrocannobinol (THC) altera la manera en que la información es procesada por el
hipocampo. La exposición crónica al THC acelera la pérdida de neuronas del hipocampo. Las
alteraciones de la memoria se suelen de tipo cualitativo y cuantitativo.
5. Alteraciones cuantitativas
5.1Amnesias
5.2Hipermnesia
5.3Dismnesia
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6. Alteraciones cualitativas
6.1Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningún
padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.
6.2Fenómeno de lo nunca visto (jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado nunca
algo que en la realidad ya se conoce.
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EL PENSAMIENTO
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en
condiciones de recibir muchos desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en
materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Es un fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución
de problemas que nos aquejan día tras día.
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deductivo: va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se
desprende una conclusión a partir de una o varias premisas.
inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo
particular a lo general. La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas
ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar.
analítico: realiza la separación del todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo
novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
sistémico: es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas
interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos
ver las cosas de forma interrelacionada.
crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria,
y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico
del estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente
cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y
entre el conocimiento y la acción.
interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a
uno le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se
plantean interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a
las mismas. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona
dentro de la sociedad.
4. OPERACIONES RACIONALES
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Comparación- Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y
fenómenos de la realidad.
Generalización- Proceso en el que se establece lo común de un conjunto de objetos,
fenómenos y relaciones.
Abstracción- Operación que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,
generalmente ocultados por la persona, distinguiéndose de rasgos y anexos
accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.
5. PATOLOGIAS
Los trastornos del pensamiento suelen ser divididos en trastornos del curso, del contenido del
pensamiento y, en ciertos casos se añade un tercer grupo, los trastornos de la vivencia del
pensamiento.
Los trastornos del curso del pensamiento incluyen patologías de la fluidez del pensamiento, es
decir, como se formulan, organizan y presentan los pensamientos de un individuo.
Trastornos de la velocidad
Los trastornos de la velocidad incluyen patologías que afectan la cantidad y la velocidad de los
pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes:1
Trastornos de la forma
Preocupaciones
Ideas falsas, por lo general reversible
Ideas obsesivas
Ideas fóbicas
Pensamiento mágico
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CONCLUCIONES
De inteligencia:
De creatividad:
Es la capacidad del hombre de realizar cosas nuevas empleando experiencias vividas lo cual lo
conducirá a crear objetos nuevos, ideas nuevas, etc.
De imaginación:
La imaginación es la capacidad que posee el ser humano para crear situaciones fantásticas que
no tienen un límite, por ende esas situaciones no necesariamente existen en la realidad.
De Sensación:
La sensación es una actividad primaria y cognoscitiva original que capta ciertos caracteres
concretos de los cuerpos, de las cosas, de los fenómenos físicos del mundo circundante; o
también es la actividad psíquica causada por la estimulación de un órgano sensorial, por el que
conocemos ciertas propiedades sensibles de los cuerpos: color, tamaño, formas, sabores,
fragancias, sonidos y ruidos
La sensación es el acto cognoscitivo que posee formas corpóreas singulares y concretas, y los
sentidos externos son los órganos que puede recibir formas sensibles sin su materia, el sentido
al recibir cualquier cosa, sufre el influjo del objeto que tiene color o sabor o sonido, pero en
cuanto a esta o aquella Substancia, sino en cuanto tiene tal cualidad y forma.
Los órganos de los sentidos son sistemas debidamente organizados y distribuidos por todo el
organismo que nos permite relacionarnos y conocer el mundo circundante que nos rodea.
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BIBLIOGRAFIAS
http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cuerpo-mente/las-sensaciones
http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml
http://www.monografias.com/trabajos59/organos-sentidos/organos-
sentidos2.shtml#xsensa
http://www.monografias.com/trabajos32/lenguaje/lenguaje.shtml
http://huitoto.udea.edu.co/Psicologia/lenguaje.html
www.wikipedia.org
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