Desarrollo de la evidencia 2

Semana 2
Plan de formación.

Datos Generales.
Nombre del aprendiz:
Arleth Patricia Herrera Osorio
Número de identificación:
64.697.189 de Sincelejo – Sucre

Nombre del Tutor:

Mónica Villamil Mejía
Magíster en Psicología. Especialista Gerencia Recursos Humanos. Especialista Psicología
Empresarial. Especialista en Psicología Clínica.
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Ciudad y Fecha:
Sincelejo – Sucre
Mayo de 2019.
SEDE BOSTON: CLL 25B # 31-260, Av. Mariscal Sincelejo - Sucre
TEL: 2804015 ext. 54253
Desarrollo de la actividad 2
Semana 2
Evidencia: plan de formación.
Continuando con su labor como un experto en la Institución Educativa “LPQ High School”
se la ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de
formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:
 Diseñe un plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de formación).
 Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institución a la
que se encuentra ligado el programa.

El siguiente plan de formación se fundamente en dos objetivos generales que son:

 El mejoramiento del proceso formativo y la calidad del aprendizaje.

 Posibilitar el desarrollo y la formación profesional de los estudiantes adscritos en la

institución.

En esta institución se indicaran los objetivos estratégicos. Pueden ser los que figuran
en el plan estratégico de la institución.

 Ofrecer una variedad de servicios de buena calidad acondicionada a las múltiples

necesidades de la población de estudiantes.
 Contar con un grupo de profesionales capacitados y comprometidos con los procesos
educacionales de la institución “LPQ high School”.
 Administrar adecuadamente los recursos económicos de la institución.
 Contribuir con el liderazgo y las actividades lúdicas
 Valorar y evaluar a cada uno de los aprendices su nivel de conocimiento y de
aprendizaje.
 Realizar la gestión de los espacios recreacionales

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Para esto es preciso identificar la diversidad de problemas o aspectos a mejorar en las
diferentes áreas funcionales de la institución educativa, y tomar la decisión si lo problemas
presentes en la institución se pueden resolver por medio de la formación, determinando
además el tipo de acciones formativas necesarias y útiles en cada caso.

La formación tiene sentido cuando las causas de los problemas de una organización,
empresa institución, etc; se centra en los conocimientos, habilidades o destrezas de los
empleados; esta necesidad surge generalmente por tres causas determinantes:
 Problemas de desempeño en el trabajo.
 Cambios legales o introducción de normas.
 Introducción de nuevas tecnologías.

Los procesos de enseñanza poseen como uno de sus fines la evaluación del mismo, es decir,
que la enseñanza como proceso se contrasta con los logros que han alcanzado los
aprendices. Evaluar es dimensionar los cambios específicos que e han producido en la
personalidad y conducta del aprendiz, para mejorar su aprendizaje, teniendo siempre como
referencia los objetivos a alcanzar. La evaluación nos permite ver hasta que punto se están
logrando los objetivos propuestos.

Así mismo, se tiene que la evaluación es un componente intrínseco del proceso de

enseñanza como referente del propósito de la enseñanza y el aprendizaje, que nos visualiza
los aspectos necesarios para el desarrollo de los aprendices, nos ayuda a determinar el
momento y los elementos necesarios para potenciarlos y que se traduzcan en aprendizaje.
Un problema ético que se ha observado, es la evaluación que hacen los maestros en los
distintos programas de educación superior llamadas cátedras transversales y o
institucionales; por que los aprendices y la consideran y llaman “rellenos”, entonces como
matemáticamente para los promedios, tienen el mismo valor, he notado que los aprendices
ejercen presiones por que los docentes sean activos y flexible a la hora de la evaluación.

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Tengo la certeza de que este tipo de materias hacen parte integral del proceso de formación,
porque en mi disciplina, por ejemplo la materia de psicología evolutiva, aparentemente en
la práctica no tiene ninguna utilidad, y yo si la considero que es de mucha importancia para
poder entender y comprender el proceso evolutivo de los seres humanos partiendo desde la
psicología como tal y la transversalidad de la misma por medio de la cual se enriquece el
pensamiento crítico de los alumnos.

De igual forma he mirado que la mayoría de los maestros se enfilan hacia una actitud
facilista y llevan a cabo sus procesos evaluativos de tal manera que no se compadece con
los logros de los alumnos, pero al mismo tiempo he observado maestros con un carácter tan
fuerte que no menguan ante las peticiones en muchos casos rogativas de muchos alumnos y
una vez socializan la importancia de la materia, realizan la evaluación con las normas ya
establecidas.

Didáctica de la formación.
Disciplina que tiene por objeto el fortalecimiento del accionar didáctico al interior del aula
de clases y generar un impacto positivo en la comunidad docente y directivos sobre el estilo
pedagógico propio que debe poseer la institución educativa “LPQ High School” para
desarrollar su proceso de formación técnica, tecnológica y profesional; es brindarle un
estilo particular, en donde la formación basada en la práctica misma, la generación de
estilos y medios para el desarrollo de una clase en el salón o en los talleres de la misma,
permitan construir una nueva forma de planeación de las asignaturas y de las clases más
allá del rigor del tiempo y del espacio con miras a un mejor desempeño laboral.

Didáctica de las Disciplinas y módulos o asignaturas.

Propendemos en fortalecer la formación docente para que desarrollen didácticas en las
áreas del saber, acordes a los nuevos conocimientos, los grandes retos que se presentan en
la industria y la educación superior y fundamentar planes renovados, acordes a las
necesidades de la población estudiantil que formamos en habilidades prácticas,

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conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción
eficaz.

Modelos de calidad en educación técnica, tecnológica y de ingeniería:

Este aspecto apunta a la formación de docentes que desarrollan altos niveles de calidad
tomando en cuenta modelos referentes que se van generando, para ser más competitivos y
responder a los retos del mundo actual a nivel académico y de la Industria. Y a partir de ese
proceso reflexivo, generar un modelo propio, que responda a las necesidades
institucionales, educativas, sociales y económicas del país.

Competencias profesionales.
La escuela se enfocara en el fortalecimiento de las diferentes disciplinas que se trabajan
dentro de la institución y las que en el futuro se vayan a crear, y para ello, realizara
inversiones en la formación de maestros, que por tener un alto desempeño en su campo
disciplinar, junto con el nivel de compromiso y resultados en el campo de la investigación,
cursen programas de posgrados encaminados a mejorar y perfeccionar la labor que se
desarrolla en la institución a nivel curricular y de prácticas docentes.

Saberes y Competencias disciplinares y profesionales.

Se entiende la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar

a cabo tareas diversas de forma adecuada y los saberes como las herramientas que nos
permiten desarrollar dichas competencias y dar un horizonte de sentido a las profesiones;
debemos fortalecer la población docente para que se logre integrar sus saberes
profesionales con los nuevos estilos de formación en competencias. Esta representa un
importante avance frente a las concepciones anteriores de la enseñanza técnica y
tecnológica.

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Tendencias y prospectivas tecnológicas y científicas.
Formar docentes capaces de fortalecer con su saber y hacer, el campo científico y
tecnológico, a partir del conocimiento y reflexión de desarrollos y tendencias que se dan en
ciencia y tecnología, que no sean referentes y apoyo en el mejoramiento científico
institucional y podamos anticiparnos a los cambios que se avizoran, adaptando nuestros
currículos y modelo institucional.

Investigación e Innovación.
Para el crecimiento en su ser, saber y saber-hacer, formaremos grupos de maestros como
pedagogos o investigadores en técnica, tecnología y saberes de ingeniería; con el fin de
incrementar el acervo investigativo y académico de la institución. Además nos
fortaleceremos en el ámbito de la innovación, en las actividades curriculares, en el
desarrollo de soluciones para la industria y la administración de ella y en la generación de
nuevos programas que apunten a problemáticas industriales y de empresa.

Relaciones interpersonales e interinstitucionales.

La comunicación interpersonal es una competencia clave para el conjunto de las personas y
es un proceso bidireccional. La competencia debe desarrollar la capacidad de escucha y el
saber comunicar, aspectos que hacen parte del mismo proceso. El “trabajo en equipo” es
una competencia que está incorporada en las universidades, como una estrategia para
integrarse en cualquier grupo humano y específicamente en lo laboral y profesional.
Ahora, el trabajo. Ahora, el trabajo profesional requiere la distribución de distintos
especialistas que se complementan y trabajan en común en un mismo proyecto.

Habilidades para investigar y gestionar didáctica.

Formar docentes capaces de fortalecer con su saber y hacer, el campo científico y
tecnológico, a partir del conocimiento y reflexión de desarrollos y tendencias que se dan en
ciencia y tecnología, que nos sean referentes y apoyo en el mejoramiento científico

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institucional y podamos anticiparnos a los cambios que se avizoran, adaptando nuestros
currículos y modelo institucional.

Para lograr nuestro crecimiento científico e investigativo, fortaleceremos la investigación

desde los espacios de aprendizaje a partir de didácticas novedosas acordes a las realidades
de nuestra institución y de la población que manejamos. A desarrollar procesos
investigativos y académicos, gestionados por docentes formados, que tengan la capacidad
de animar y administrar eficientemente, con miras a un alto nivel de formación integral de
los profesionales que la Institución apoya y estimula.

Trato con los estudiantes e interlocutores.

Es un tema sensible en nuestra comunidad educativa, por el trato entre docentes y
estudiantes. Deben desaparecer ciertos vicios culturales de mal trato a estudiantes que
desdicen de nuestra misión docente. Para ello, generaremos un proceso de formación para
el manejo de conflictos y negociación, que es urgente en la institución educativa “LPQ
High School”. En cualquier grupo humano surgen conflictos derivados de intereses
legítimos, que los individuos o grupos pueden tener. Es conveniente que estos conflictos se
traten como tales y no como enfrentamientos o mal tratos personales que llevan a generar
ambientes hostiles y negativos.

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