TEMA.

6 EVALUACI�N DE LA INTERVENCI�N SOCIOEDUCATIVA

1. LA EVALUACI�N EN INTERVENCI�N SOCIOEDUCATIVA

. La evaluaci�n socioeducativa de un proyecto de intervenci�n socioeducativa

es una parte importante en el proceso de dise�o y ejecuci�n del proyecto nos
permite explicar y valorar tanto el proceso de ejecuci�n del proyecto como los
resultados de las acciones realizadas en su desarrollo.
. Al analizar los resultados de la evaluaci�n, la comparaci�n se realiza con los
objetivos del proyecto enunciados en el dise�o. (�Qu� nos hab�amos
propuesto? . �Qu� hemos logrado? .� En qu� medida)
. Este an�lisis debe conducir a la elaboraci�n de las conclusiones y propuestas
que servir�n para reforzar los aciertos y/o modificar los aspectos no
satisfactorios.
. La evaluaci�n del proyecto puede ser realizada ser:
. Interna: Realizada por equipo que ha dise�ado y ejecutado el proyecto
. Externa: Se encarga a un equipo profesional externo, ajeno al dise�o y
ejecuci�n del proyecto.

1. Importancia de la evaluaci�n

. Su finalidad var�a seg�n el momento en que se realice:

. Evaluaci�n procesual: Comprobar, durante la ejecuci�n del proyecto
si su desarrollo es el adecuado.
. Evaluaci�n final: Comprobar si se han conseguido los objetivos
propuestos, es decir, comprobar su eficacia.
. Se pueden utilizar t�cnicas que se aplican a los distintos elementos del
proyecto:
. Contexto, planificaci�n (objetivos, actividades�)
. Proceso de desarrollo (actuaciones, temporalizaci�n�)
. Resultados (eficacia, satisfacci�n�)
. As� concebida, la evaluaci�n es un proceso de mejora que permite tomar
las decisiones adecuadas y pertinentes durante la ejecuci�n del proyecto
y una vez finalizado.

2. CRITERIOS E INDICADORES EN LA EVALUACI�N DE PROYECTOS DE

INTERVENCI�N SOCIOEDUCATIVA

Para el contexto

. Aplicabilidad
. Viabilidad
Para la planificaci�n

. Coherencia
. Pertinencia
. Adecuaci�n

Para la ejecuci�n

. Eficiencia
. Ajuste
. Satisfacci�n

Para los resultados

. Eficacia,
. efectividad
. Satisfacci�n

Evaluaci�n diferida

. Repercusi�n
. Permanencia
. Proyecci�n
Indicadores para evaluar cada una de las fases del proyecto

Unidades de an�lisis

Indicadores

Planificaci�n

1. Contenidos
2. Objetivos
3. Finalidad
4. Actividades
5. Temporalizaci�n
6. Evaluabilidad

Metodolog�a

1. Adecuaci�n a los objetivos

2. Evaluaci�n inicial
3. Identificaci�n necesidades
4. Contextualizaci�n
5. Temporalizaci�n
6. Funcionamiento
7. Ejecuci�n

Recursos

1. Cantidad
2. Calidad
3. Adecuaci�n
4. Disponibilidad

Valoraci�n final

1. Grado satisfacci�n general

2. Resultados y logros
3. Valoraci�n resultados
4. Posibilidades de continuidad
3. PROCEDIMIENTOS, T�CNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACI�N
DE LA INTERVENCI�N SOCIOEDUCATIVA

. Son los tres elementos b�sicos del proceso de evaluaci�n.Es importante

delimitar el sentido y funci�n de cada uno a la hora de realizar la
evaluaci�n de la intervenci�n socioeducativa.

Procedimiento

Conjunto de pasos y pautas a seguir para recabar la

informaci�n necesaria para la evaluaci�n de un proyecto,
determinando las t�cnicas e instrumentos requeridos.

T�cnica

Conjunto de saberes pr�cticos para obtener el resultado

deseado.

Puede ser aplicada en cualquier �mbito humano: ciencias,

arte, educaci�n�

Requiere destreza manual y/o intelectual y cada persona la

adapta a sus necesidades.

Instrumento

Es una herramienta (objeto o medio) utilizado para conseguir

un fin.

Debe ser adecuado al fin.

En la intervenci�n socioeducativa est� al servicio de una

estrategia de intervenci�n para alcanzar los objetivos
previamente establecidos.
. El procedimiento nos indica del modo, el momento y con qu� medios vamos
a obtener la informaci�n requerida y necesaria para la evaluaci�n.
. La t�cnica es la forma y la pericia para obtener la informaci�n utilizando para
ello diversos instrumentos. Cada t�cnica requiere unos instrumentos
concretos.
. El procedimiento se adecuar� al proyecto, la t�cnica al procedimiento y los
instrumentos a la t�cnica.

1. T�cnicas e instrumentos m�s usados

. De la selecci�n de las t�cnicas y los instrumentos adecuados para evaluar

la intervenci�n, depende el �xito y fiabilidad de la evaluaci�n.

Clasificaci�n de las t�cnicas e instrumentos

T�cnicas para la
RECOGIDA DE DATOS

1. Observaci�n

Directa

Indirecta

2. Interrogaci�n

Encuesta:

. A sujetos beneficiarios
. A agentes y familias

Entrevista:

. Estructurada
. Abierta

3. Sociometr�a

Facilita informaci�n sobre

la estructura interna del
grupo

T�cnicas para la
AN�LISIS DE DATOS
1. An�lisis de contenidos

2. Test estandarizados an�lisis de datos

3. T�cnicas de grupo

1. T�cnicas para la recogida de datos

1. Observaci�n
. Permite el estudio del individuo en su propio medio.
. La recogida de datos se realiza utilizando instrumentos muy
variados: rejillas de observaci�n, fichas de registro�
. Permite observar y analizar situaciones reales de las que
obtenemos informaci�n in situ sobre el sujeto y diversas facetas
sobre su relaci�n con su medio ecol�gico.
. Tipos seg�n el grado de implicaci�n del observador:
o Participante:
. El observador se implica y participa en el proceso que
est� observando.
. Forma parte del �mbito y contexto del sujeto observado
estableciendo una relaci�n estrecha y directa.
. Inconveniente: El sujeto se puede sentir observado y
puede no actuar con naturalidad => informaci�n no
fiable.
o No participante:
. El observador mantiene la distancia con el observado
. No se establece ning�n tipo de relaci�n entre ellos.
. Tipos seg�n las conductas observadas.
o Conductas verbales: contenidos mensajes verbales,
sintaxis y l�xico, entonaci�n, volumen�
o Conducta no verbales: expresi�n corporal, movimientos
corporales, expresi�n facial, gesticulaci�n, movimientos
posturales�
o Conductas relacionales: modos y formas de relacionarse.
. Procedimiento a seguir:
1. Delimitar el sujeto/objeto de estudio
2. Decisi�n sobre el instrumento de registro
3. Recogida de datos
4. An�lisis de datos
5. Interpretaci�n de los resultados
. Modos de observaci�n seg�n la metodolog�a.
o Observaci�n sistem�tica:
. Todo el proceso de observaci�n est� rigurosamente
sistematizado, garantizando la fiabilidad y la validez.
. Instrumentos: lista de control, escalas de estimaci�n.
o Observaci�n no sistem�tica.
. No existe tanto control sobre los aspectos a observar.
. Muy �til para registrar conductas espontaneas del
sujeto y comprender una realidad m�s que analizarla.
. Instrumentos: diario, notas de campo, registros
anecd�ticos�

2. Interrogaci�n
1. Encuesta
. T�cnica de recogida de informaci�n grupal.
. La informaci�n la proporciona directamente el sujeto
. Se puede aplicar masivamente.
. Ofrece la posibilidad de obtener dados subjetivos
. Si se utiliza para recabar informaci�n para evaluar un
proyecto de intervenci�n educativa debe dirigirse a todos
los agentes implicados, beneficiarios, familiares,
educadores�
. Inconveniente: el sujeto puede responder seg�n la imagen
social deseable.
. Procedimiento:
1. Definir objetivos
2. Delimitar poblaci�n y muestra
3. Elaborar cuestionario:
. Preguntas deben ser: comprensibles, formulaci�n
neutras, en forma persona
. Atendiendo al tipo de respuesta que se posibilitan:
1. Dicot�micas: dos respuestas alternativas y
excluyentes
2. Categ�ricas: Alternativas de respuestas
categorizadas
3. Abiertas: respuestas de libre elecci�n
2. Entrevista
. Es una t�cnica que se basa en la relaci�n directa y el
di�logo intencional entre entrevistador y entrevistado
. Finalidad preestablecida y asumida por ambos.
. Modalidades m�s usadas:
1. Entrevista estructurada:
. Formulaci�n y secuencia de preguntas prefijada
. Respuestas dirigidas
. Ofrece mayor grado de control y fiabilidad de datos
. Responde al esquema de un cuestionario
2. Entrevista semiestructurada:
. No tiene una estructura tan r�gida
. Las respuestas no est�n dirigidas
3. Entrevista abierta:
. Preguntas no se establecen previamente, aunque
tiene una finalidad determinada.
. Respuestas libres.
. En el desarrollo de la entrevista distinguimos tres fases:
1. Elaboraci�n y preparaci�n de la entrevista
. Se decide el tipo de entrevista
. Se concreta la finalidad
2. Inicio de la entrevista
. Se expone al entrevistado finalidad de la entrevista
. Se garantiza la confidencialidad
. Se exponen la colaboraci�n que se espera
3. Desarrollo de la entrevista
. Comenzar por aspectos poco comprometidos
. Hacer referencia a informaci�n anterior
. Seguir secuencia l�gica: de gen�rico a espec�fico
. Finalizar con un resumen informaci�n expuesta
. Las entrevistas son interrogatorios sin intercambio de
pareceres.
. Es importante que la entrevista no se convierta en la mera
transmisi�n de informaci�n y que en todo momento
impliquemos a nuestro interlocutor.

3. Sociometr�a
. Permiten estudiar la relaci�n del individuo en su medios
. Nos ofrece informaci�n sobre:
. Grado de socializaci�n del sujeto
. Relaci�n con el medio
. Integraci�n social�
. Son �tiles para prevenir y evaluar sujetos o colectivos en riesgo
de exclusi�n social.
. Las t�cnicas sociom�tricas son muy numerosas y casi podemos
seleccionar t�cnicas adecuadas a cada circunstancia y
caracter�stica de cada sujeto.
. Su aplicaci�n es corriente en los centros educativos para valorar
la interacci�n dentro del aula.
. En la evaluaci�n de proyecto puede resultar �til cuando los
objetivos del proyecto van dirigidos a una finalidad integradora o
preventiva de la exclusi�n social.
. Test sociom�trico:
. T�cnica de mayor aplicaci�n.
. La m�s adecuada para estudiar las interacciones afectivas
en grupos, relaciones interpersonales y comunicaciones.
. El procedimiento consiste en formular determinadas
preguntas a todos los miembros del grupo para que elijan
a aqu�llos con los cuales m�s desear�a y a aqu�llos con
los cuales menos desear�a tener como compa�eros para
hacer determinada actividad.
. Con las respuestas obtenidas se elabora la matriz
sociom�trica y a partir del an�lisis de los resultados
podemos elaborar el sociograma que nos da una visi�n de
las interacciones del grupo.

2. T�cnicas para el an�lisis de datos

1. An�lisis de contenido
. La t�cnica m�s usual es el an�lisis de documentos escritos,
historias de vida, biograf�as, diarios�
. T�cnica muy depurada y precisa.
. Se basa en el an�lisis a partir de unos par�metros
previamente establecidos.

2. Test estandarizados
. Permiten estudiar determinadas dimensiones humanas
abstractas que no es posible estudiar de forma directa por su
complejidad (inteligencia, aptitudes, personalidad, actitudes�)
. Son t�cnicas de investigaci�n social
. Permiten una descripci�n cuantitativa del comportamiento de
un individuo ante una situaci�n espec�fica, tomando como
referencia el comportamiento de los individuos de un grupo
definido colocado en la misma situaci�n y circunstancias.
. Importantes en la evaluaci�n normativa
. En la educaci�n social son �tiles para valorar situaciones
personales y grupales.
. En la evaluaci�n de un proyecto se utiliza en la evaluaci�n
inicial.

3. T�cnicas de grupo
. Philips 6X6, discusi�n de grupo, brainstormig� (explicadas
Tema 4)

4. TIPOS DE EVALUACI�N

. Seg�n el modelo la evaluaci�n puede estar orientada a

. Objetivos
. Contenidos
. Valores
. Seg�n la funci�n de la evaluaci�n:
. Optimizadora
. Sistematizadora
. Motivadora�
. La m�s com�n que responde a todos los modelos y finalidades es la
consideraci�n del momento de la evaluaci�n. Seg�n este criterios tenemos
los siguientes tipos:

MOMENTOS

DIMENSIONES

INICIAL

Eval�a el proyecto

1. Contenido del proyecto

2. Contextualizaci�n (y su adecuaci�n)

3. Punto de partida (an�lisis necesidades)

PROCESUAL

Eval�a el desarrollo del proyecto

1. Ejecuci�n del proyecto

2. Coherencia, pertinencia, adecuaci�n

FINAL

Eval�a proyecto y resultados

1. Logros obtenidos

2. Valoraci�n global

3. Continuidad y repercusi�n
1. La evaluaci�n inicial. Informe de la evaluaci�n diagn�stica

. Finalidad diagn�stica
. Punto de partida de un proyecto de intervenci�n socioeducativa.
. Se realiza como diagn�stico previo para determinar las necesidades de
intervenci�n en un �mbito concreto para el que dise�amos el proyecto.
. Se recogen datos para:
. Tener conocimiento real de todos los elementos y sus caracter�sticas
. Para dise�ar estrategias y acciones adecuadas
. Justificar la necesidad e idoneidad de un proyecto
. Contribuye a tomar decisiones fundamentadas
. Si se trata de un proceso de asesoramiento:
. Ser�a realizada por consultante para presentar la situaci�n al consultor
. Permite al consultor
. La evaluaci�n inicial, en cualquier caso, debe comprender:
1. An�lisis y valoraci�n del contexto, utilizando instrumentos
adecuados al caso.
2. An�lisis de la poblaci�n diana: nivel socioeducativo, dificultades,
problemas, expectativas�.
3. Detecci�n de necesidades.
. El resultado de evaluaci�n inicial ser relejara en un informe de evaluaci�n.
. El informe de evaluaci�n inicial comprender�:
1. Justificaci�n de la intervenci�n a partir de la necesidades detectadas
2. Procedimiento recogida informaci�n
3. Necesidades detectadas
4. Propuestas de intervenci�n
5. Poblaci�n diana
6. Propuestas y sugerencias
7. Conclusiones

2. La evaluaci�n procesual. Informe de la evaluaci�n formativa

. Car�cter formativo
. Finalidad: Analizar y evaluar el proceso de intervenci�n en distintos
momentos de la ejecuci�n del proyecto, con el fin de detectar posibles
deficiencias y poder introducir los cambios necesarios para el logro de los
objetivos propuesto.
. Sirve como estrategia de mejora ya que nos permite conocer los puntos
d�biles del proyecto durante su ejecuci�n y abordar las modificaciones
necesarias.
. Se realiza sobre todos y cada uno de los elementos del proyecto de
intervenci�n.
. Tiene un car�cter de provisionalidad y de progreso porque va facilitando
informaci�n peri�dica del progreso del proyecto.
. Se realizar� un informe de cada evaluaci�n procesual. Recoger�:
1. An�lisis de la situaci�n actual del proyecto en relaci�n con la situaci�n
de partida.
2. An�lisis de los problemas: Identificaci�n y b�squeda de soluciones.
3. An�lisis y control del seguimiento del proyecto para comprobar si se
est� desarrollando con los mismos planteamientos y criterios iniciales.
4. Regulaci�n del proceso introduciendo los cambios necesarios a la vista
de los resultados.
3. La evaluaci�n final. Informe general de la evaluaci�n sumativa

. Tiene car�cter sumativo

. Es la resultante de las distintas evaluaciones realizadas a lo largo del
proceso de intervenci�n socioeducativa: evaluaci�n inicial + evaluaciones
procesuales.
. Aporta informaci�n de:
. Resultados obtenidos
. Logro de los objetivos y en qu� nivel se lograron
. Adecuaci�n de las acciones realizadas
. Adecuaci�n y suficiencia de los recursos
. Los resultados pueden ser el punto de arranque de la evaluaci�n inicial del
siguiente proyecto en el mismo �mbito.
. El car�cter de esos resultados pude determinar su extrapolaci�n y
repercusi�n.
. La evaluaci�n final se concreta en el informe final:
. Tiene car�cter integral, sumativo y definitivo
. Acredita la ejecuci�n y terminaci�n del proyecto y resultados logrados.
. El informe final recoge los siguientes aspectos:
1. Introducci�n
1. Finalidad
2. Estructura
2. Caracter�sticas del proceso de evaluaci�n
1. Contextualizaci�n
2. Metodolog�a
3. Destinatarios
4. Finalidad
5. Momento de la evaluaci�n
3. Dise�o de la evaluaci�n
1. Objetivos
2. Procedimientos y t�cnicas de recogida de datos
3. Informe de evaluaci�n procesual, si lo hay
4. Temporalizaci�n de las actividades
4. Resultados
1. Presentaci�n y comentario
5. Conclusiones
1. Interpretaci�n
2. Recomendaciones
6. Valoraci�n de la evaluaci�n realizada
1. Resumen de puntos fuertes y d�biles
2. Limitaciones
7. Perspectivas del futuro
1. Propuestas de mejora
. Si el informe de evaluaci�n final va dirigido a expertos o a comunidad
cient�fica debe tener un car�cter m�s t�cnico incluyendo especificaciones
en cuanto a:
1. Procedimiento de recogida de informaci�n
2. Plan de muestreo
3. Planificaci�n de la recogida de datos
4. Tratamiento y an�lisis de los datos
5. Presentaci�n de los resultados
6. Anexos para complementar informaci�n