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INFORME INDIVIDUAL REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA ORDEN EDAD CURSO GRUPO TIPO

INFORME

INDIVIDUAL

REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

ORDEN EDAD CURSO GRUPO TIPO DE ENSEÑANZA 01 10 05 1 5º ED. PRIMARIA POBLACIÓN
ORDEN
EDAD
CURSO
GRUPO
TIPO DE ENSEÑANZA
01
10
05
1 5º ED. PRIMARIA
POBLACIÓN
LAS VEGAS
BAREMOS
Universal
4
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APELLIDOS Y NOMBRE

Xxxxxxx

COLEGIO

Montessori

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Xxxxxxx COLEGIO Montessori INFORME PSICOPEDAGÓGICO REPRESENTACIÓN GŔAFICA DE RESULTADOS BR RE PA OP MA MO AC
Xxxxxxx COLEGIO Montessori INFORME PSICOPEDAGÓGICO REPRESENTACIÓN GŔAFICA DE RESULTADOS BR RE PA OP MA MO AC

REPRESENTACIÓN GŔAFICA DE RESULTADOS

PSICOPEDAGÓGICO REPRESENTACIÓN GŔAFICA DE RESULTADOS BR RE PA OP MA MO AC CP AE LE CL

BR

RE

PA

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MA

MO

AC

CP

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GR

OR

CN

RP

Capacidades específicas

B.Razonamiento

ME-AT

NA

GR OR CN RP Capacidades específicas B.Razonamiento ME-AT NA FACTORES EXPLORADOS TABLA DE CLAVES BR: BASES

FACTORES EXPLORADOS

específicas B.Razonamiento ME-AT NA FACTORES EXPLORADOS TABLA DE CLAVES BR: BASES DEL RAZONAMIENTO CG: CAPACIDADES

TABLA DE CLAVES

BR: BASES DEL RAZONAMIENTO CG: CAPACIDADES COGNITIVAS RE: REFLEXIVIDAD/li> PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA CA: CLASIFICACIÓN SE: SERIES LN: LETRAS Y NÚMEROS RI: RAZONAMIENTO INDUCTIVO RS: RAZONAMIENTO ESPACIAL RD: RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

MA: MEMORIA Y ATENCIÓN AT: ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN MV: MEMORIA VERBAL MO: MOTIVACIÓN AC: AUTOCONTROL CP: CONDUCTAS PROSOCIALES AE: AUTOESTIMA AP: ADAPTACION PERSONAL AF: ADAPTACION FAMILIAR PC: PROFESORES Y COMPAÑEROS HS: HABILIDADES SOCIALES

LE: LECTURA LI: CAPACIDADES LINGÜISTICAS CL: COMPRESIÓN LECTORA EL: EXACTITUD LECTORA VL: VELOCIDAD LECTORA PF: PALABRAS Y FRASES RA: RECP.AUDITIVA Y ARTICUL HF: HABILIDADES FONOLÓGICAS EF: EFICACIA LECTORA/li> ES: ESCRITURA CE: CAPACIDADES ESPACIALES

GR: GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA OR: ORTOGRAFÍA VISUAL REGLADA OF: ORTOGRAFÍA FONÉTICA CD: COPIA DE DIBUJOS GM: GRAFOMOTRICIDAD EE: EXPRESIÓN ESCRITA AM: APRENDIZAJES MATEMÁTICOS CN: CÁLCULO Y NUMERACIÓN RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ET: ESTRATEGIAS DE TRABAJO

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La información que se refleja en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación actual del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva. En el Centro, sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusivamente pedagógicos.

INFORME INDIVIDUAL REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4 APELLIDOS Y NOMBRE Xxxxxxx

INFORME

INDIVIDUAL

REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

4
4

APELLIDOS Y NOMBRE

Xxxxxxx

ORDEN

EDAD

CURSO

GRUPO

01

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CAPACIDADES GENERALES

TIPO DE ENSEÑANZA

5º ED. PRIMARIA

BASES RAZONAMIENTO

Comenzamos con el comentario global de los resultados de Amelye Fernanda en Bases del Razonamiento. Los datos nos indican que el bajo nivel alcanzado por esta alumna nos lleva a decir que necesitará el apoyo suficiente para poder alcanzar los objetivos mínimos de la Educación Primaria. Vamos a analizar los resultados en cada una de las tareas que incluye este área:

Esta alumna ha logrado unos resultados muy escasos en el grupo de tareas que componen la primera de las pruebas de razonamiento, que es Reflexividad. Es importante seguir valorando otros apartados, por la gran importancia que el desarrollo del Razonamiento Lógico tiene en todo proceso de aprendizaje intelectual. Sería conveniente un programa específico de refuerzo. No son positivos los resultados que ha obtenido esta alumna en el apartado de razonamiento analógico, que busca establecer relaciones y comparaciones tanto visuales como lingüísticas. Es muy importante realizar un programa de intervención con la alumna para que vaya adquiriendo recursos suficientes en este área tan importante. Su capacidad para realizar tareas que exigen reconocimiento, análisis y síntesis visual está muy por debajo de la que suele ser habitual en su nivel escolar. Estos resultados recomiendan medidas de refuerzo y/o adaptación en todos los planos espaciales (composición y descomposición de figuras geométricas).

MEMORIA Y ATENCIÓN

Los resultados insuficientes, muy por debajo de los valores promedios, obtenidos por Amelye Fernanda en Memoria y Atención, recomiendan la adopción de medidas de refuerzo que correspondan, para elevar su capacidad de atención-memoria, ya que resulta imprescindible para las tareas escolares presentes y futuras.

NIVELES DE ADAPTACIÓN

En este apartado vamos a estudiar los resultados obtenidos en el Cuestionario de Adaptación. Nos encontramos que esta alumna presenta una predisposición negativa hacia todo lo que le rodea del mundo escolar. Su actitud no va a favorecer en nada su rendimiento, que independientemente de sus capacidades, siempre va a estar por debajo de sus posibilidades. En el segundo factor que analizamos, esta alumna presenta una visión de sí misma ni serena ni controlada. Aparece inestable y temeroso ante situaciones que impliquen el más mínimo riesgo, siendo una persona dependiente y poco autónoma. Evidentemente, este es un factor muy importante que repercutirá en su forma de relacionarse y en su forma de afrontar situaciones.

Por lo que respecta al grado de colaboración con los demás, a la cooperación y ayuda hacia los otros, a la capacidad de mantener relaciones sociales, a la facilidad para establecer contactos sociales, al nivel de

relación interpersonal,

esta alumna se nos presenta dentro de lo que podríamos llamar un nivel "normal",

, estadísticamente hablando. Concluyendo el estudio de personalidad, nos encontramos con que en este cuarto y último campo de exploración, esta alumna posee una valoración personal "media", estadísticamente hablando. La confianza en sí misma se va a dar, más bien, en situaciones familiares, conocidas o de no excesiva dificultad, donde se encontrará más segura.

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INFORME INDIVIDUAL REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA 4 APELLIDOS Y NOMBRE Xxxxxxx

INFORME

INDIVIDUAL

REALIZADO A PARTIR DE LA BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA

4
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APELLIDOS Y NOMBRE

Xxxxxxx

ORDEN

EDAD

CURSO

GRUPO

01

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CAPACIDADES ESPECÍFICAS

TIPO DE ENSEÑANZA

5º ED. PRIMARIA

LECTURA

Amelye Fernanda ha obtenido unos bajos resultados en las tareas que examinan competencia lectora. Debido a la gran importancia que tiene en la Educación Primaria se hace necesaria la puesta en marcha de recursos para reforzar dicha área. Un material de apoyo recomendado puede ser algún cuaderno específico. Los resultados en Comprensión Lectora resultan tan bajos para su nivel escolar, que entendemos como necesario que se lleve a cabo un programa de intervención y puesta en marcha de medidas de refuerzo adecuadas. Para ello podría utilizarse material para el refuerzo de este factor. Su Velocidad Lectora en textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel escolar, muy lejos de la adquirida por la mayoría de sus compañeros, siendo la capacidad de entender y recordar el texto leído, con la velocidad de lectura utilizada, muy inferior a la media.

ESCRITURA

Nos encontramos con que esta alumna no ha alcanzado unos resultados positivos en la evaluación que

se ha hecho de su Escritura. Este área es una de las más importantes dentro de la Educación Primaria, por lo tanto, es conveniente reforzarla con el fin de mejorar las dificultades que existen tanto en la grafía como en la ortografía. A la vista de los resultados obtenidos por Amelye Fernanda creemos conveniente la puesta en marcha de medidas encaminadas a la mejora de los aspectos grafomotrices de la escritura. Dicho trabajo irá

encaminado a realizar de forma más precisa los trazos, los giros,

En lo que se refiere al nivel ortográfico de su escritura esta alumna presenta un nivel muy inferior al que

suelen presentar sus compañeros y compañeras del mismo nivel escolar; por ello podemos deducir la necesidad de poner en marcha las medidas de refuerzo educativo que se consideren adecuadas.

de la escritura.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

Dado el bajo nivel alcanzado en las pruebas que miden habilidades básicas para las Matemáticas, nos vemos en la necesidad de recomendar la puesta en marcha de medidas de refuerzo con el fin de dotar a la alumna de los recursos suficientes para su aprendizaje, mediante la utilización de materiales apropiados para ello.

En lo que se refiere al dominio de la numeración natural y los automatismos de cálculo (suma, resta, multiplicación y división), su nivel es inferior al que poseen los alumnos y alumnas de su nivel escolar. Estos resultados, aconsejan la puesta en marcha de medidas de refuerzo educativo. Cuando exploramos la capacidad de la alumna para resolver problemas matemáticos, situación en la que tiene que entender el problema y utilizar los datos que se le ofrecen para encontrar la solución, observamos unos resultados muy escasos, que lógicamente le dificultarán el rendimiento. Recomendamos las medidas de refuerzo adecuadas.

las vegas, 08 de mayo de 2019 Departamento de Orientación

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