Sesión 01- Ficha de actividad 1

DATOS INFORMATIVOS:
GRAD
DOCENTE 3º Y 4 º
O
ÁREA COMUNICACIÓN TIEMPO FECHA TURNO MAÑANA

Título:
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
capacidades 3º 4º de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se  Identifica información explícita y  Explica las ideas
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del relevante que se encuentra en centrales del texto a
materna texto argumentativo “Semana de la distintas partes del texto partir de su lectura personal
 Obtiene información del diversidad” Distingue información de argumentativo “Semana de la del texto, y las utiliza en su
texto escrito otra próxima y semejante, en la que diversidad”. Distingue esta conversación con su equipo
 Infiere e interpreta selecciona datos específicos (por información de otra semejante, en la de trabajo.
información del texto ejemplo, el lugar de un hecho en una que selecciona datos específicos, en
 Reflexiona y evalúa la noticia), en diversos tipos de textos de  Lista de cotejo
diversos tipos de textos de estructura
forma, el contenido y estructura simple, con algunos
simple, con algunos elementos
contexto del texto. elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de complejos, así como vocabulario
diálogo, ilustraciones), con palabras variado, de acuerdo a las temáticas
conocidas y, en ocasiones, con abordadas.
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común.
Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su equipo de trabajo.
Enfoque de derechos.
Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de respeto.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Revisar el cuaderno de autoaprendizaje de Comunicación 4to. Pág. 90-94  Afiche
 Elaborar el afiche  Actividades de 3ero y 4to
 Verificar que todos los niños de 4to cuenten con las actividades impresas  Papelote
 Elaborar la ficha para los niños de 3ro  Cinta
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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

En equipos establecen sus normas de convivencia

INICIO
En grupo clase
 Presenta a los estudiantes diversos afiches.
 Dialoga y reflexiona con los estudiantes acerca de los afiches que observan: ¿Qué observas? ¿Con qué finalidad se han elaborado estos escritos?
¿Dónde están los mensajes? ¿Qué dicen esos mensajes? ¿Cómo están escritos? ¿Dónde se realizará la actividad según el texto? ¿Qué día? ¿Qué hora?
¿Para qué sirven estos textos? ¿Alguna vez has visto un texto parecido? ¿Dónde los has visto?
 Responden a la siguiente pregunta: ¿Podemos analizar un afiche de manera individual?, se espera que surja entre las ideas la necesidad de analizar
afiches.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo.
 Se menciona el propósito: Hoy leeremos un para saber de qué trata y para qué fue escrito.
 Acuerdan normas de convivencia para trabajar durante la sesión.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presenta a los estudiantes un afiche en un papelote y leen el título. Luego observan la estructura, además de los recursos que lo acompañan.
(Imágenes, cuadros, etc.)
 Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué dice el título? ¿Porqué está escrito en letras grandes?
- ¿Qué texto creen que es? ¿Porqué?
- ¿De qué creen que tratará el texto? ¿Porqué?
- ¿Para qué vamos a leer el texto?
- ¿Para quiénes estará dirigido este texto?
- ¿Para qué se habrá escrito el texto?
-

3º 4º

Anota sus ideas en la pizarra, a fin de que puedan confrontar sus hipótesis durante la lectura y después de ella.
En grupo clase
Durante la lectura
 Se realiza lectura silenciosa.
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 Se lee el texto en voz alta y siguen la lectura con la mirada.

 Ponen énfasis en las expresiones o palabras que representen dudas sobre su significado, las subrayan y releen para deducir el significado.
En forma individual
 Los estudiantes retoman la lectura de modo individual, subrayan datos importantes en la lectura, el título, fecha, hora y lugar del evento.
 Responden a preguntas: ¿Qué crees que significa “Niños unidos por el respeto y la paz”? ¿Cuántos días durará el evento? ¿Con qué finalidad crees que
se elaboró este afiche?
En grupo clase
 Los estudiantes vuelven a leer, pero de manera grupal por grados, varones, mujeres, equipos.
En grupo clase
Después de la lectura
 Comentan libremente sobre el texto leído.
 Responden a las siguientes preguntas:
- ¿De qué trató el texto? ¿Fue de lo que pensabas? ¿Qué los ayudo a saber de qué trata el texto?
-
3º 4º

- Se seleccionan las palabras desconocidas y se encuentra el significado analizando el contexto en el que seIDEA PRINCIPAL DEL TEXTO
presentan.
- En tiras léxicas y/o cuadernos se registran significados de las palabras encontradas: diversidad, exposición, gastronómica y cultural
- Se entrega un papelote a cada grado para que escriban la idea principal del texto.
- Se contrastan sus hipótesis socializando en grupos.

Se entrega las fichas para que puedan realizar la comprensión de texto y se monitorea como avanzan los niños con las fichas
Se entrega las fichas para que puedan realizar la comprensión de texto:

En equipos de trabajo
 Se reflexiona sobre lo aprendido en esta sesión a través de preguntas:
 Los responsables de cada grupo explican el porqué de sus respuestas.
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CIERRE
Anota en la pizarra las ideas y reflexiones de cada grupo sobre los siguientes aspectos: El tema central del texto. El propósito
del autor.
Como tarea de extensión, los estudiantes desarrollan la pág. 92 y 93 del CT 4TO Y 90-92 CT 3RO con apoyo del docente.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR/A

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Anexo 1
LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES Criterios de evaluación

Localiza información en Subraye las ideas Argumenta el Identifica la idea
el texto. principales propósito del texto. principal del texto
SI NO SI NO SI NO SI NO