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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS
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El concepto de competencia ha evolucionado a lo largo de la historia de la educación y, en la

actualidad, va mucho más allá de las simples definiciones de un “saber hacer en contexto”.
(Pedagogía Conceptual de las competencias)i

Las competencias corresponde a un concepto polisémico, interpretado de diversas maneras

según el contexto, pero la inquietud real es……

¿Por qué estudiar, analizar, comprender aplicar el enfoque educativo basado en

competencias?

Por que las competencias constituyen la base fundamental

para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la
evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda
principios, indicadores y herramientas para hacerlo, mas que
cualquier otro enfoque educativo.

Las competencias son un enfoque y no un modulo

pedagógico, ya que solo se focaliza en unos aspectos de la
docencia, el aprendizaje y la evaluación (Tobon, 2003).

A continuación se presenta la cartografía conceptual una metodología de construcción de

conceptos la cual permite la construcción de cualquier concepto desde siete dimensiones
esenciales:

1. Análisis nocional
2. Ubicación categorial
3. Diferenciación
4. Ejemplificación
5. Caracterización
6. Clasificación El término competencias proviene del latín competere,
7. Vinculación significa: ir una cosa al encuentro de otra.
Siglo XV competere: significa incumbir. Por tanto; competencia
es un sustantivo y el adjetivo es competente: apto o adecuado.

ANÁLISIS La noción de competencia que actualmente se emplea en

NOCIONAL educación no proviene de un único paradigma teórico, sino que
tiene múltiples fuentes teóricas (psicología, lingüística,
sociología, educación para el trabajo y filosofía)
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El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como:

- El SABER (datos, conceptos, conocimientos),

- El SABER HACER (habilidades, destrezas, métodos de actuación),
- El SABER SER (actitudes y valores que guían el comportamiento) y
- El SABER ESTAR o SABER CONVIVIR (capacidades relacionadas con la
comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).

En otras palabras, la competencia es más que la capacidad de un buen desempeño en

contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valoresii.

Existen varios enfoques y definiciones del concepto de competencia. En términos de

enfoque, han existido tres tradiciones principales en la investigación sobre la competencia
desde mediados del siglo pasado.

- Enfoque conductista o behaviorista

- Enfoque genérico
- Enfoque cognitivo.

Tradición o Enfoque Conductivista o Behaviorista: En este enfoque, las competencias se

adquieren a través de la formación y el desarrollo, por tanto se fundamentan en la
descripción de conductas observables.
Las características definitivas del enfoque conductista son:

 La demostración
 La observación y
 La evaluación de los comportamientos o conductas.
Definición construida a partir de este enfoque: Las competencias son aquellas
características de una persona que están relacionadas con el desempeño efectivo de un
trabajo y pueden ser comunes en otras situaciones (Delamare Le Deist y Winterton, 2005;
Spencer y Spencer, 1993; Gonczi, 1994).

Enfoque genérico: en este enfoque, se identifican a las personas más efectivas y a sus
características más distintivas (Norris, 1991).

La competencia en este sentido, está más relacionada “con un desempeño global que sea
apropiado a un contexto particular
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Enfoque cognitivo: La definición de competencia incluye todos los recursos mentales que
los individuos emplean para realizar las tareas importantes, para adquirir conocimientos y
para conseguir un buen desempeño (Weinert, 2001). Este enfoque se utiliza a veces
simultáneamente con las habilidades intelectuales o con la inteligencia.

A continuación se presentan algunas definiciones existentes sobre competencia:

Ouellet, 2000: “La competencia puede apreciarse en el conjunto de actitudes, de

conocimientos y de habilidades específicas que hacen a una persona capaz de llevar a cabo
un trabajo o de resolver un problema particular”.

Gómez, 1997: Las competencias incluyen una intención (interés por hacer las cosas mejor,
interés por hacer algo original), una acción (fijación de objetivos, responsabilidad sobre
resultados, asunción de riesgos calculados) y un resultado (mejora en la calidad, en la
productividad, ventas e innovación en servicios y productos”

Gonczi & Athanasou, 1996: Las competencias son una compleja estructura de atributos
necesarios para el desempeño de situaciones específicas, que combinan aspectos tales
como actitudes, valores, conocimientos y habilidades con las actividades a desempeñar.

Bogoya, 2000: Las competencias son una actuación idónea que emerge en una tarea
concreta, en un contexto con sentido, donde hay un conocimiento asimilado con propiedad y
el cual actúa para ser aplicado en una situación determinada, de manera suficientemente
flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes.

Levy-Leboyer, 2000: Las competencias son “repertorios de comportamientos que algunas

personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada”.

Vasco, 2003: Una competencia es una capacidad para el desempeño de tareas

relativamente nuevas, en el sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se
hicieron en clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se
enseñaron.
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En conclusión:

Competencia: procesos complejos que las personas pone en acción-actuación-creación, para

resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional),
aportando a la construcción y transformación de la realidad, para lo cual integran el saber
(automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar,
analizar y comprender) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias),
teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los
procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad y espíritu de
reto, asumiendo las consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano. (Gallego, 1999)

Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican

CATEGORÍA en la categoría general del desarrollo humano.
GENERAL Para abordar el desarrollo humano se recomienda abordarlo
desde una serie de dimensiones para comprenderlo mejor y
establecer estrategias para su potencialización

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Dimensión Definición
Cognitiva Es la manera cómo los seres
humanos procesan la información
Corporal Se refiere a la estructura física del
ser humano y a la manera como
ésta es significada por la cultura. Se
compone de procesos perceptivos,
estructuras óseos-musculares y los
sistemas orgánicos.
Social Es la interacción con otras personas
para llevar a cabo procesos de
convivencia y de trabajo
colaborativo, mediante la asunción
Procesos
- Desarrollo de la inteligencia
- Habilidades de pensamiento
- Estrategias cognitivas
- Formación y Desarrollo físico-motriz
- Experiencia corporal
- Experiencia lúdica
- Inteligencia corporal-kinestésica
- Inteligencia espacial
- Asunción y seguimiento de las
costumbres sociales
- Respeto a las diferencias culturales
- Interacción con otros
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de normas, leyes y pautas
construidas colectivamente
Comunicativa El lenguaje es el vehículo por medio
del cual se configura el universo
simbólico y cultural de cada sujeto,
en interacción con los otros y el
mundo. La función central del
lenguaje es la significación y a partir
de esta se estructura el proceso de
comunicar mensajes mediante un
código entre receptor y emisor.
Ética La ética es la capacidad de tomar
decisiones asumiendo la
responsabilidad de los actos
mediante la conciencia de las
acciones y el hacer parte de aquello
sobre lo cual se actúa, buscando el
respeto por la dignidad personal y
de las otras personas, así como el
respeto a la integridad del ambiente.
Lúdica Todo ser humano tiene una
tendencia a sentir gusto, satisfacción
e interés por vivir situaciones de
dificultad, azar, riesgo y libertad,
donde se expresan la imaginación y
la distracción. La lúdica, a su vez es
un modo de expresión cultural, de
integración social y de salud, ya que
posibilita manejar tensiones
cotidianas.
Laboral El mundo del trabajo es otra
dimensión fundamental en el
desarrollo humano y consiste en la
realización de actividades dirigidas a
un fin externo.
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- Búsqueda y construcción de la
identidad cultural
- Globalización y mundialización
- Construcción de sistemas de
significación
- Comprensión, interpretación, análisis
y producción de textos
- Principios de la interacción implicados
en la ética de la comunicación
- Procesos estéticos asociados al
lenguaje
- Desarrollo del pensamiento
- Desarrollo moral
- Construcción de la norma
- Formación de valores
- Desarrollo de la autonomía moral-
intelectual
- El proceso de juego
- Aprender en el juego
- La recreación
- Orientación vocacional
- Preparación para el ejercicio laboral
- Planeación del trabajo dentro del
marco de autorrealización
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Espiritual Consiste en asumirse en contacto - Trascendencia

con el todo (la sociedad, la especia, - Solidaridad
el planeta, el cosmos), que va más - Respeto a las diferencias tradiciones
allá de cada se singular, con el fin religiosas
de que la persona pueda - Intimidad
comprender su ubicación en ese - Amor
todo y el papel que le corresponde - Vinculación con la especie, la
vivir. En esta dimensión aparecen sociedad y el universo
interrogantes tales como: ¿Cuál es
nuestra misión?, ¿Qué sentido tiene
vivir? ¿Cuál es el sentido de la
muerte?

Las competencias, se confunden con una gran cantidad de

DIFERENCIACIÓN términos y conceptos, que si bien guardan relación con ellas,
no son equivalentes.

Concepto Definición
Inteligencia Estructura general mediante la cual los seres vivos procesan la información con
el fin de relacionarse con los entornos en los cuales se hallan inmersos, con
base en procesos de percepción, atención, memoria e inferencia.
Conocimientos Son representaciones mentales sobre diferentes hechos. Hay conocimiento
declarativo y procedimental; el primero hacer referencia al que son las cosas,
cual nos permite comprenderlas y relacionarlas entre sí. El segundo tipo de
conocimiento hace referencia a cómo se realizan las cosas y tiene que ver con
el saber hacer.
Capacidades Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para
aprender y denotan la dedicación a una tarea.
Habilidades Consisten en procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con
eficacia y eficiencia.
Procesos Indican el ámbito específico del desarrollo humano en el cual se proyecta el
aprendizaje
Objetivos Plantean los propósitos generales del proceso pedagógico y didáctico.
Indican el aprendizaje que se espera desarrollar mediante la labor docente.
Indicadores de Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, pistas,
logros rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano, que gracias
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a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello

previsto se ha alcanzado.
Estándares Son las metas específicas que se deben alcanzar en la formación y desarrollo
de los procesos pedagógicos en los estudiantes, los cuales son comunes para
todos los educandos de una nación y se expresan tanto en términos de saber y
de hacer.
Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus fines,
acorde con unos criterios comunes.

En conclusión:
Competencias Son procesos generales contextualizados referidos al desempeño de la persona
dentro de una determinada área del desarrollo humano.
Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la realización
de actividades y resolución de problemas. Se apoyan en los indicadores de
logros como una manera de ir estableciendo su formación por etapas.

Las competencias tienen cinco características

CARACTERIZACIÓN fundamentales: se basan en el contexto, se enfocan a la
idoneidad, tienen como eje la actuación, buscan resolver
problemas y abordan el desempeño en su integridad.

1. Las competencias se basan en el contexto, entendido este como el tejido de

relaciones realizado por las personas, quienes a su vez, resultan relacionadas y sujetas
a entorno de significación que han sido construidos. Es importante comprender los
contextos y sus transformaciones: legales, sociales, económicas, políticas y educativas.

Los contextos de las competencias pueden ser cuatro:

Disciplinarios Transdisciplinarios Socioeconómicos Internos
Integralidad de los Tejidos de La mente es Están dados por las
conceptos, teorías, conocimientos ecológica y está dinámicas culturales
historia construidos por la estructurada como y económicas que se
epistemológica, integración y la un tejido dan en procesos de
ámbitos y ejes articulación de diversos sociocultural. globalización y en
articuladores, reglas saberes (sociales, procesos de
de acción y académicos, populares). construcción de
procedimientos de identidades
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las áreas de regionales.

conocimiento.

2. Las competencias se enfocan a la idoneidad: es la característica central de las

competencias, por lo cual se puede afirmar que un criterio para determinar si una
persona es más o menos competente, es evaluar su grado de idoneidad en el
desempeño.

3. Las competencias tienen como eje central la actuación: La noción de

competencia implica “un dominio del uso, en distintos contextos, de las reglas básicas
subyacentes. La competencia apunta a un dominio de la gramática, explícita o
implícita, de un sector del conocimiento.

4. El desarrollo de competencias busca dar solución a problemas: Resolver un

problema es más que aplicar un algoritmo lógico, es la comprensión del problema en
un contexto disciplinar, social y económico, es el establecimiento de estrategias de
solución en las cuales se tiene en cuenta lo imprevisto y la incertidumbre, es evaluar
las consecuencias del problema y los efectos de la solución dentro del conjunto del
sistema, y es aprender del problema para asumir y resolver problemas similares en el
futuro.

5. Las competencias abordan el desempeño desde su integralidad: Las

competencias enfatizan el desempeño integral del ser humano ante situaciones
problemicas, con lo cual se pone en escena de una forma efectiva. Toda acción está
mediada por procesos metales, físicos, ambientales, interpersonales y culturales, por
lo cual el desempeño debe ser asumido desde su integralidad, como un tejido
ecológico donde la persona, tanto en la relación consigo misma como con los demás,
actúa en el marco de vínculos que se implican de forma recíproca.

Las competencias tienen diferentes clasificaciones:

- Diferenciadoras y de umbral
CLASIFICACIÓN
- Laborales (generales y específicas) y
profesionales
- Técnicas, metodológicas, participativas y
personales
- Básicas: interpretativa, argumentativa y
propositiva
- Genéricas y específicas

-
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Según Gallego, 2000

Competencias diferenciadoras y de umbral

Competencias Diferenciadoras: son las competencias que posibilitan que una persona se
desempeñe de forma superior a otras, en las mismas circunstancias de preparación
Competencias Umbral: Desempeño norma y adecuado en una tarea
Tobón, 2007
Competencias laborales y profesionales
Competencias Laborales: Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que
aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en
una unidad para la generación de empleo por cuenta propia, se traducen en resultados
efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. Las
competencias laborales pueden ser generales o específicas.

Competencias Laborales Específicas: Son las que están

orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones
productivas propias de una ocupación o funciones comunes a
un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas
competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las
instituciones de educación media técnica.

Competencias Laborales Generales: Son las requeridas

para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector
económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser
transferibles y genéricas. Además, pueden ser desarrolladas desde la educación básica
primaria y secundaria, y por su carácter, pueden coayudar en el proceso de formación de la
educación superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa.

Competencias Profesional: exclusivas de profesionales que realizan estudios de

educación superior (tecnológica o profesional) y se caracterizan por su alta flexibilidad y
amplitud.
Según Echavarría, Isus y Sarasola, 1999 en Tobón, 2007
Competencias técnicas, metodológicas, participativas y personales
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Competencias Técnicas: Conocimientos y destrezas requeridos para abordar tareas

profesionales en un amplio entorno laboral
Competencias Metodológicas: Análisis y resolución de problemas
Competencias Participativas: Saber colaborar en el trabajo y trabajar con otros

Competencias Personales: participación activa en el trabajo, toma de decisiones y

aceptación de responsabilidades
Vargas, 1999; en Tobón, 2007
Competencias Básicas
Competencias Genéricas y Competencias específicas

Competencias básicas: Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en

cualquier ámbito laboral.
Se caracterizan por:
1. Constituyen la base sobre la cual se forman los demás tipos de competencias
2. Se forman en la educación básica y media
3. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana
4. constituyen un eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo.

Son competencias básicas: La competencia comunicativa, matemática, de autogestión de

proyecto ético de vida, manejo de las TICS, afrontamiento al cambio y liderazgo.
En Colombia las competencias básicas son:

Competencia interpretativa: Se fundamenta en la comprensión de la información buscando

determinar su sentido y significación a partir del análisis de textos, gráficas, expresiones
musicales, esquemas, teatros, gestos y expresiones orales.

Competencia argumentativa: Consiste en un conjunto de habilidades, conocimientos y

actitudes dirigidas a la explicación de determinados procesos, proposiciones, tests,
planteamientos, procedimientos, teorías, sucesos, anécdotas, mitos, fenómenos naturales y
sociales.
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Competencia propositiva: Consisten en proponer hipótesis para explicar determinados

hechos; construir soluciones a los problemas; deducir las consecuencias de un
determinados procedimiento; elaborar unos determinados productos.

Otra clasificación:
Competencias genéricas: Son aquellas comunes a varias ocupaciones o profesiones.
Las competencias genéricas se caracterizan por:
1. Aumentan las posibilidades de empleabilidad al permitir a las
personas cambiar fácilmente de un empleo a otro
2. Favorecen la gestión, consecución y conservación del
empleo
3. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales,
requisito esencial para afrontar los constantes cambios, la
crisis económica y la globalización
4. No están ligadas a una ocupación particular
5. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de
enseñanza-aprendizaje
6. Su adquisición y desempeño puede evaluarse de forma
rigurosa

Competencias específicas: son aquellas propias de una determinada ocupación y

profesional. Tiene un alto grado de especialización, así como procesos educativos
específicos, generalmente llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el
trabajo y en educación superior.

¿Qué otros tipos de competencias conoces?

Te sugiero ingresar al siguiente link y estudiar la presentación para complementar el tema:

http://es.slideshare.net/joma72/origen-concepto-y-tipos-de-competencias
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Las competencias tienen vínculos con tres

macroprocesos sociales:
VINCULACIÓN - La sociedad del conocimiento
- Gestión y aseguramiento de la calidad y
- La formación del capital humano

EJEMPLIFICACIÓN Descripción del detalle de una competencia

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BIBLIOGRAFÍA

TOBON, Sergio. Formación Basada en Competencias. Bogotá. Ecoe: Ediciones, 2007. 266
p. ISBN: 958-648-419-X

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Artículo disponible en www.colombiaaprende.com
ii
Fuente: http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/competencia.htm