Capítulo 2

Imaginación y realidad

 La primera forma de relación de fantasía y realidad consiste en que toda

elucubración se compone siempre de elementos tomados de la realidad extraídos de
la experiencia anterior del hombre. Sería un milagro que la imaginación pudiese crear
algo de la nada, o dispusiera de otras fuentes de conocimiento distinta de la
experiencia pasada. Sólo las ideas religiosas o mitológicas acerca de la naturaleza
humana podrían implicar a los frutos de la fantasía un origen sobrenatural, distinto de
la experiencia anterior
 la fantasía se construye siempre con materiales tomados del mundo real
 necesidad de ampliar la experiencia del niño si queremos proporcionarle bases
suficientemente sólidas para su actividad creadora. Cuanto más vea, oiga y
experimente, cuanto más aprenda y asimile, cuantos más elementos reales disponga
en su experiencia el niño, tanto más considerable y productiva será, a igualdad de las
restantes circunstancias, la actividad de su imaginación
 Capítulo 3

El mecanismo de laimaginación creadora

 Etapas del proceso imaginativo: 1)percepción externa e interna

que sirve de experiencia, 2)los procesos de disociación, 3) los
procesos de asociación,$) combinación de imágenes aisladas
ajustándolas a un sistema complejo.
 Principales factores psicológicos: 1)Necesidad de adaptarnos al
medio que nos rodea.
 Capítulo 4

La imaginación del niño y del adolescente

 Es fácil ver que la actividad de la imaginación en la forma en la

que se manifiesta en el niño va desapareciendo. La mayoría de los
adolescentes pierden la afición por el dibujo
 dos tipos fundamentales de imaginación:
- Plástica (objetiva): construye con elementos tomados del
exterior.
- Emocional (subjetiva): construye con elementos tomados de
adentro.
 Capítulo 5

Los tormentos de la creación

 el afán de la imaginación por crear en lo que encierra la raíz
auténtica y el principio motriz de la creación. Todo el fruto de la
imaginación, partiendo de la realidad, se afana por descubrir un
círculo completo y encarnarse de nuevo en lo real
 La imaginación creadora se afianza en actos que se existen para
su autor y para todos los demás. Mientras que para los
contemplativos la imaginación permanece en el interior de su
esfera en estado de elaboración deficiente, sin materializarse en
obras artísticas o en realizaciones prácticas.
 Capítulo 6

La creación literaria en la edad escolar

 Es muy frecuente que un niño escriba mal porque no tiene de qué escribir. Hay que
enseñarle a no escribir nunca de lo que no sabe, de lo que no le interesa… de lo
contrario, matamos al escritor en el niño. La tarea no consiste en habituar
apresuradamente al niño a expresarse en el lenguaje de los adultos, sino en ayudar al
niño a elaborar y madurar su propio lenguaje literario.
 El vínculo entre el juego infantil y el arte infantil:
o El niño no suele trabajar largo tiempo en sus creaciones, las más de las veces las
realiza de una sola vez. Esto recuerda al juego surgido de un imperioso deseo
del niño y que, por lo general, produce una rápida y definitiva descarga de los
sentimientos que le ocupaban.
o Los niños no han roto aún los lazos con sus intereses y sus vivencias personales.
Esto es así tanto en los juegos como en sus creaciones.
 Capítulo 7

El arte en la edad escolar

 Animar las composiciones e improvisaciones de los propios niños

conecta con el valor del arte infantil, que no es el resultado de la
obra sino el proceso mismo.
 El premio más alto debe residir en la satisfacción que
experimenten los niños y no por el éxito y el aplauso de los
mayores.
 Capítulo 8

El dibujo en la edad infantil

 El desarrollo del dibujo en el niño: a)período esquemático (simbolismo), b) período

entre el formalismo y el esquematismo(comienza a sentir), c) período de la
representación veraz (el objeto aparece representado con contorno y silueta),
d)período naturalista (representación plástica de los objetos.
 En el fomento de la creación artística infantil hay que observar el principio de libertad,
como premisa indispensable para toda actividad creadora. Esto significa que las
clases no deben ser obligatorias ni impuestas, debiendo partir exclusivamente de los
propios intereses de los niños. Por eso no puede ser ocupación masiva y general para
todos los niños en la edad de transición hacia la adolescencia.
 Capítulo 1

Arte e imaginación

 Dos tipos fundamentales de impulsos: reproductor o reproductivo;

vinculado con la memoria, el hombre repite normas de conducta creadas
y elaboradas previamente o revive rastros de antiguas impresiones y
creadora o combinadora, crear nuevas imágenes, nuevas acciones, el
cerebro es capaz de reelaborar y crear con elementos de experiencias
pasadas nuevas formas y planeamientos.
 Entre las cuestiones más importantes de la psicología infantil y la
pedagogía figura la de la capacidad creadora en los niños, la del
fomento de esta capacidad y su importancia para el desarrollo general y
de la madurez del niño.