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ALUMNOS :
HUANCAYO - 2014
“PREVENCION DE BULLIYN EN ESTUDIANTES DE 4 Y 5
DE SECUNDARIA DEL COLEGIO ALBERT E. ”
EQUIPO RESPONSABLE:
Toralva Villaverde, Gabriela
Santana Asparrin, María Liz
Huapaya La Rosa, Diego
Vila Ilizarbe, Rafael Fernando
CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA
Ante la presión que pueden ejercer los demás en uno mismo, resulta fundamental
el saber decidir y expresarse con firmeza, posicionarse ante los otros.
Las Habilidades Sociales conforman un valioso “equipaje” o “kit de supervivencia”
que podemos emplear a la hora de interactuar con los demás. Las habilidades
sociales promueven la seguridad y confianza en uno mismo así como la empatía y
el respeto hacia los demás. Estas estrategias nos permitirán expresarnos de una
manera mucho más eficaz y defender contundentemente nuestros intereses,
minimizando los conflictos y saliendo victoriosos de aquellos que
surjan inevitablemente.
Habilidades sociales:
Según Gil y León (1995), las habilidades sociales permiten desempeñar las
siguientes funciones:
AUTOESTIMA:
AUTOCONCEPTO:
BULLYNG
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
TIEMPO: 15 min.
MATERIALES: Diferentes imágenes cortadas indistintamente
ACTIVIDADES:
Primera etapa:
Segunda etapa:
Cierre:
Tiempo: 15min.
ACTIVIDADES:
Primera etapa:
Segunda etapa:
Se indica que se va hacer sonar una música y que mientras suene deberán
moverse los círculos hacia su izquierda (así cada rueda girará en sentido
contrario a la de la otra), y que cuando pare la música deberán buscar su
pareja, tomarse de las manos y sentarse en el suelo.
La última pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda.
El coordinador interrumpirá la música o el ruido en cualquier momento.
Tercera Etapa:
I. INTRODUCCION:
Conocernos nos ayuda a decidir qué y cómo debemos pensar y qué
tenemos que hacer en cada situación. Este conocimiento de uno mismo
puede darse a nivel individual o grupal.
El autoconcepto es la noción que el individuo tiene de sí mismo como un
ser físico, social y espiritual; el conjunto de elementos que la persona utiliza
para describirse, lo que equivaldría a las percepciones que tiene el
individuo sobre sí mismo, se desarrolla a lo largo de toda la vida de la
persona y va cambiando en función de sus circunstancias personales, de
las relaciones que mantengamos con los demás y de nuestros diferentes
roles. Así, una persona puede basar su autoconcepto en su papel como
esposa y madre, otra en su papel como profesional y amiga y otra como
estudiante y voluntaria en una asociación
Autoestima y autoconcepto están estrechamente relacionados; si la
autoimagen satisface a la persona, la valoración es positiva por lo que eleva
la autoestima. En cambio, cuando la autoimagen no satisface al sujeto, se
produce una valoración negativa que provoca, a su vez, el descenso de la
autoestima. Así pues, la autoestima mejora o empeora cuando lo hace el
autoconcepto.
Ante la situación que presentan los adolescentes hoy en día con la baja o
deficiente autoestima y conocimiento sobre ellos mismo, desarrollaremos el
presente tema, con el fin de reforzar los aspectos deficientes.
II. OBJETIVOS:
Promover el autoconocimiento de los participantes, a través de talleres
participativos, para que logren reconocerse y valorarse como personas.
Modulo I
TEMA 1: DESARROLLANDO MI AUTOCONCEPTO
OBJETIVO DE
ACTIVIDAD LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
El coordinador pedirá que se formen dos grupos 20 globos de
de 5 personas. Los facilitadores procederán a colores
DINAMICA diversos 7min Santana Asparrin
entregar dos globos a cada participante de cada
DE INICIO 20 ligas María Liz
Generar un grupo y pedirá que se los sujeten a los pies.
(para sujetar
ambiente
Después de esto el coordinador explicara que se los globos)
agradable y
realizara un enfrentamiento entre ambos equipos y
que se
el fin será que traten de reventar los globos del
conozcan los
equipo oponente, para esto contaran con 3
integrantes. minutos para lograr lo encomendado. Al final
ganara el equipo que haya conservado más
globos.
El coordinador pedirá a los facilitadores que 4 papelotes 30min.
ACTIVIDAD entreguen a los participantes los materiales Plumones de
PRINCIPAL respectivos de la actividad y pasara a explicar la diversos
actividad. colores Vila Ilizarbe,
Hojas bond Rafael Fernando
El coordinador indicara que cada participante tome de colores
los papelotes y los coloque en el suelo, y que Cinta
Identificar las seguidamente creen una pose con su cuerpo adhesiva
actitudes tirado en el suelo encima del papelote, y que 4 Tijeras
positivas y cuando ya se sientan cómodos con la pose
negativas adoptada llamen a uno de los facilitadores para
como las que lo ayude a delinear la pose con su cuerpo en
características
el papelote.
de sí mismo.
Terminada la actividad anterior, colocaran el
papelote con su silueta en la pared y en ese
papelote deberán de escribir sus características
positivas ubicándose en una parte determinada
del cuerpo, por ejm. Que puede hacer con la
cabeza? Pensar, sonar, etc. Luego de esto
concluirá la actividad.
AUTOCONCEPTO: La imagen mental que nos hacemos de nosotros mismos, con las virtudes y defectos que
somos capaces de reconocernos, tanto físicas como psíquicas. Es decir lo que yo soy, las características que
conciben mi ser: mi personalidad, mi forma de ver la vida, mis características personales, tiene un valor
descriptivo.
TEMA 2: CONFIO EN MI MISMO
I. INTRODUCCION:
La adolescencia es una etapa de la vida en la cual la persona se encuentra con
varios obstáculos, es necesario tenerlos a la vista para poder desempeñar
favorablemente las actividades que se quiera emprender. “La confianza en sí mismo
es el primer secreto del éxito”.
Muchos adolescentes afirman que tienen tantas limitaciones que no pueden salir
adelante y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearían tenerla. Es cierto que
no todos cuentan con las mismas oportunidades, el mismo nivel de Autoestima, la
misma preparación intelectual ni la misma base económica.
Sin embargo es factible persuadir aquellas dificultades, convertirlas en puntos de
partida y avanzar creativamente, todo ello se lograra con la confianza en uno mismo,
de manera que un adolescente se conoce a sí mismo, e identifica sus habilidades
tendrá la opción de avanzar más rápido, de igual manera un adolescente que
identifique sus defectos tendrá la opción y oportunidad de convertir esos defectos en
virtudes y aprender de ellos, así lograra convertirse en una persona eficaz y
competente.
II. OBJETIVOS:
Lograr que los adolescentes confíen en sus habilidades y destrezas a través de
talleres participativos, para que lleguen a sentir seguridad en sus decisiones y
acciones.
MODULO I
TEMA 2: CONFIO EN MI MISMO
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
El coordinador explicara a los participantes que la 5 vasos de
Coordinación con sus dinámica consiste en: tecnopor 7min Vila Ilizarbe,
DINAMICA
pares. Encestar una pelota de yas en los recipientes que 1 ovillo de Rafael Fernando
cada participante tendrá atado en la cabeza. Solo se elástico
DE INICIO
podrá encestar la pelota haciéndola rebotar con la 5 pelotitas
pared. Para esta actividad los participantes tendrán 5 de yaz
minutos.
El coordinador pedirá a los participantes que se
Generar un ambiente de pongan de la manera más cómoda para realizar la 4 35 min. Toralva Villaverde
ayuda y confianza entre siguiente actividad: paleógrafos Gabriela
los pares, aprender a La actividad se llama el lago, en la cual encontraran Cartones
necesitar la ayuda de obstáculos (piedras, animales y plantas) cada reciclados
los demás para participante tendrá que pasar al extremo del lago Tecnopor de
ACTIVIDAD sobresalir ante un pisando solamente las piedras. diferentes
PRINCIPAL obstáculo. El participante que toque el agua o pise los demás tamaños y
obstáculos (excepto las piedras) deberá de quedarse formas
en su lugar hasta que el siguiente participante lo
salve jalándolo de la mano, y tendrá que continuar
con la actividad.
Esta actividad tiene como finalidad el confiar en uno
mismo para lograr cruzar el lago.
Terminada la actividad el coordinador pedirá a los Huapaya La
Brindar información participantes formar un circulo alrededor del lago 10min Rosa, Diego
precisa y adecuada para analizar la siguiente pregunta:
PLENARIA sobre la ayuda y ¿Cómo pueden salir adelante a pesar de los
aprender a buscarla. obstáculos y adversidades de la vida? ¿Qué tan
importante es confiar en sí mismos para vencer las
adversidades y obstáculos de la vida?
El coordinador cerrara la sesión con las siguientes Santana Asparrin
Verificar si la preguntas: ¿Cómo se han sentido al realizar esta 5min María Liz
CIERRE información fue clara y actividad?
entendible
III. CONCEPTOS BASICOS:
CONFIANZA: Opinión favorable en la que una persona o grupo es capaz de actuar de forma
correcta en una determinada situación. La confianza es la seguridad que alguien tiene en
otra persona o en algo. Al ser algo que se hace consciente y voluntariamente, supone trabajo
y esfuerzo conseguirla. A pesar de que sea costoso llegar a ella, se caracteriza por ser una
emoción positiva.
CONFIANZA EN UNO MISMO: La confianza en sí mismo es una actitud que permite a los
individuos tener una visión positiva acerca de ellos mismos. Las personas que confían en sí
mismos creen en sus habilidades, sienten que tienen control sobre sus vidas y saben que
son capaces de hacer lo que planean y esperan.
TEMA 3: DESARROLLANDO MI AUTOESTIMA
I. INTRODUCCION:
Las personas no nacen con concepto de uno mismo, sino que este va formando y
desarrollando progresivamente. Durante los primeros años de vida y como fuimos
tratados en cada ocasión como resultado de ellos por los miembros de nuestra familia
inmediata, nuestros maestros, nuestros amigos, contribuyeron a la creación de la
imagen de nosotros y que llevamos dentro, y en consecuencia, a establecer nuestro
nivel de autoestima.
Por lo que la sociedad cumple una función muy importante para la persona, ya que a
partir de la cultura de esta, la familia adopta diferentes pautas o formas de vida que
son transmitidos a sus miembros y determinan o ayudan a formar la personalidad de
cada uno, teniendo a esta como modelo social. Por lo tanto la autoestima es el grado
de satisfacción personal del individuo consigo mismo, la eficacia de su propio
funcionamiento y una actitud evaluativa de aprobación que siente hacia sí mismo,
siendo la parte esencial de la supervivencia emocional.
Podemos decir que la autoestima es importante ya que de la valoración que uno haga
de sí mismo dependerá lo que haga en la vida y su participación en ella. Además,
condiciona el proceso de desarrollo de las potencialidades humanas y también la
inserción de la persona dentro de la sociedad. Desarrollar una actitud positiva hacia
nosotros mismos, nunca resultará algo excesivo.
II. OBJETIVO:
Fortalecer la autoestima.
MODULO I
TEMA 3: DESARROLLANDO MI AUTOESTIMA
OBJETIVO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
DINAMICA DE Brindar Se dará la bienvenida a los participantes Vila Ilizarbe,
FORMACION DE información y se señalara en forma breve acerca del Rafael Fernando
5
EQUIPOS acerca del taller taller
de autoestima.
1. Se les pide a las participantes que Santana Asparrin
llenen el cartel de “se busca”, haciendo 22 Hojas Bond María Liz
un dibujo de ellas mismas.
2. En la casilla inicial solo debe
Dar la bienvenida a
aparecer el dibujo y no el nombre de la
los adolescentes
persona.
3. Se recogen los carteles y se
Que los
distribuyen nuevamente entre los
adolescentes se
participantes, al azar, de manera que
ACTIVIDAD conozcan
ninguno vuelva a tener su propio cartel. 20
PRINCIPAL
4. Se le pide a la persona que lean las
Lograr que los
características de quien le correspondió
participantes se
y traten de localizarla
conozcan entre sí y
5. una vez encontrada deberá escribir el
favorezcan un buen
nombre en el cartel.
clima grupal.
Al finalizar se le preguntara a los
participantes si les gusto la dinámica y
como sintieron
PLENARIA 1. se formara un círculo con todos
Lograr el
los adolescentes. Huapaya La
acercamiento
2. “Simón” (un facilitador), se Rosa, Diego
interpersonal
parara en el centro del circulo y
entre los
dará las siguientes indicaciones,
participantes.
por ejemplo: Simón dice:
Primando la
- Coge el tobillo de tu compañero
alegría y la
de la derecha. 15
diversión.
- Coge el Hombro de tu
compañero de la izquierda.
Incentivar la
- Cambien de lado.
exposición y
dirección de
*las indicaciones tienen que fomentar el
cada miembro al
acercamiento entre los adolescentes”
grupo
Al finalizar se le preguntara a los
adolescentes como si le gusto la
dinámica y como sintieron
I. INTRODUCCION:
Una buena actitud positiva hacia uno mismo hace posible que uno sea exitoso. Nos da la
energía para poder seguir nuestro propósito, permite que crezca nuestro potencial. Pero
también hace que el viaje sea más agradable en el camino sin importar a donde te lleve.
Ser positivo con uno mismo es una actitud que marca diferencia. Las personas positivas
consigo mismas creen en ellas: "muchas personas tienen éxito cuando otros no creen en
ellas, pero muy rara vez una persona que no cree en sí misma alcanza el éxito". La
primera característica de una persona con una buena actitud es que piensa positivamente
en su valor personal. Cuando cree en sí mismo, es libre para verse bajo una luz objetiva y
enfocarse en mejorar y alcanzar su potencial. Su imagen positiva es el pasaporte para el
éxito en la vida.
Una persona con una actitud positiva hacia uno mismo puede ver oportunidades donde
quiera: el filósofo griego plutarco, escribió: "como las abejas extraen miel del tomillo, la
más fuerte y seca de las hierbas, los hombres sensibles suelen sacar ventaja y provecho
de las circunstancias más extrañas". Las personas con actitud positivas ven
oportunidades en todo lugar. Entienden que son el resultado de una actitud correcta,
también se enfocan en las soluciones; casi todas las personas pueden ver los problemas.
para ello no se requiere nada especial. la persona positiva tiene su mente puesta en las
soluciones, ve una solución ante cada problema y una posibilidad en cada imposibilidad.
II. OBJETIVO:
Lograr que los adolescentes aprendan a tener una actitud positiva con ellos mismos, a
pensar en positivo, para que de esa manera su interacción con sus pares sea agradable.
MODULO I
TALLER 3: ACTITUD POSITIVA HACIA UNO MISMO
OBJETIVO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
DINAMICA DE El coordinador dará las siguientes Dos pelotas azules. 7 min Vila Ilizarbe,
FORMACION DE Generar grupos instrucciones: todos los participantes Dos pelotas rojas. Rafael Fernando
EQUIPOS entre los pares. deberán de agruparse en el medio del
salón para jugar “matagente”. Cuatro
facilitadores deberán de empezar a tirar
pelotas de dos colores distintos a los
participantes, los participantes que
queden fuera del juego irán formando
dos grupos según el color de la pelota
que los golpeo hasta que cada grupo
tenga diez participantes.
El coordinador proporcionara a cada Vasos de tecnopor. 25 min. Huapaya La
Reconocer las equipo vasos de tecnopor y plumones Plumones de Rosa, Diego
actitudes positivas de colores. Se explicara a los colores.
y formar una torre participantes que deberán escribir Premio sorpresa.
de ellas. actitudes positivas de si mismos en los
vasos de tecnopor. Utilizaran esos
ACTIVIDAD vasos para armar la torre más alta, para
PRINCIPAL esto tendrán 20 minutos.
El equipo que arme la torre más alta se
llevara un premio sorpresa.
ACTITUD: La actitud se definirse como la disposición o el ánimo con el que enfrentamos una
situación.
ACTITUD POSITIVA: Es afrontar lo que venga de la forma más beneficiosa para nosotros.
PENSAMIENTO POSITIVO: Pensar en positivo consiste en tratar de comprender la realidad
lo mejor que podamos y enfocarnos en aquellos aspectos beneficiosos que podemos
manejar y que nos permitirán avanzar.
MODULO II
ASERTIVIDAD
CONTENIDOS:
RESPETO A LOS DEMAS COMO QUIERO QUE ME RESPETEN A MI
RESPONDIENDO ASERTIVAMENTE
COMUNICACION NO VERBAL
ACTIVIDAD
PRINCIPAL A cada participante se le alcanzará una lámina Vila Ilizarbe, Rafael
Fernando
Fomentar el para que escriba su nombre de la manera que a
Hojas de
autoconocimient ellos mas bonita posible. Pueden usar colores,
papel
o plumones, etc. luego de ellos se sortearan los
Plumones
grupos para la siguiente actividad. Cada uno debe
Tijera
Elaboración de colocarse su solapin. 20
Colores
materiales.
Imperdibles
Se les indicara que ese solapin tiene que ser lo
o alfileres
Desarrollar la mejor posible porque es un regalo para ellos
estima personal mismos.
I. INTRODUCCION:
Conductas tan habituales como hablar con un amigo, pedir algo prestado a alguien,
participar en una reunión, decir no a un vendedor pesado o negociar con alguien,
pueden crear malestar o conflicto en muchas personas. El entrenamiento de la
asertividad permite reducir el malestar, pues nos enseña a defender y autoafirmar los
propios derechos, sin agredir ni ser agredido, posibilitando también aumentar la
capacidad para transmitir a otros nuestras opiniones o sentimientos de manera eficaz
y sin sentirnos mal por ello.
Ser asertivo significa tener una autoestima alta, creer en nuestros derechos y así
poder relacionarnos con los demás de igual a igual, sin sentirnos inferiores o
superiores a ellos. La persona asertiva respeta y es respetada, y es capaz de defender
sus intereses de una manera cordial. Nosotros como individuos en nuestro medio y
contexto social debemos estar preparados para manejar inteligentemente los
conflictos interpersonales, los cuales surgen naturalmente, debido a que todas las
personas poseemos creencias, sentimientos y deseos divergentes. De no manejar con
cuidado, estos conflictos pueden causar sentimientos de inseguridad, exclusión,
irritación y frustración.
II. OBJETIVOS:
Lograr que los participantes adquieran competencias y habilidades de comunicación
asertiva.
MODULO II
TEMA 6: RESPONDIENDO ASERTIVAMENTE
ACTIVIDAD OBJETIVO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
ACTIVIDAD
El coordinador pedirá a los participantes que escojan un - 20 10min Huapaya La
globo en el que habrá un número dentro para formar los globos Rosa, Diego
DINAMICA grupos de trabajo, indicara que se agrupen todos los de 5
DE participantes que tengan el globo del mismo color, una colores
FORMACIO vez agrupados los participantes se les pedirá que distintos
N DE revienten sus globos y que saquen el número que está con
GRUPOS dentro, todos los que tengan el mismo número se número
agruparan formando cuatro grupos distintos. s
dentro.
Antes de iniciar la actividad principal se explicara a los - 4 30min. Toralva Villaverde
participantes en que consiste cada estilo de conducta Historias Gabriela
interpersonal (asertivo, pasivo y agresivo) - Material
es para
Una vez concluida la explicación el coordinador repartirá escenific
historias cortas a cada grupo en las que se plantean ar
situaciones conflictivas que deberán ser resueltas (sombrer
ACTIVIDAD mediante una escenificación. os,
PRINCIPAL chalinas,
faldas,
Dos de los grupos tendrán que escenificar la solución a
etc)
la historia que les haya tocado de una manera asertiva.
Y los otros dos grupos deberán de hacerlo de una
manera no asertiva.
I. INTRODUCCION:
I. INTRODUCCION:
Ahora bien, esta conducta no es fácil. Las personas no nacemos con talento innato para relacionarnos
asertivamente y es necesario hacer un entreno constante, poner consciencia en actuar de esta forma. Lo
que nos sale de manera natural son los comportamientos agresivos o pasivos, que, cada uno de ellos, son
indicadores de conflictos internos y que generan repercusiones poco deseables.
El resultado de este aprendizaje permite construir personas socialmente hábiles, de trato agradable,
satisfechas, seguras de sí mismas, que no traspasan ni permiten que nadie traspase determinados límites.
Personas que controlan su conducta buscando la eficacia, que mantienen sus convicciones y expresan
públicamente sus ideas sin decremento de los derechos de los demás aunque sus opiniones sean
contrarias. En definitiva, parece que vale la pena llegar a comportarse asertivamente y para conseguirlo es
necesario practicar con vehemencia y tenacidad.
i. INTRODUCCION:
La gran mayoría de personas en la actualidad, tienen una seria dificultad al
responder ante ciertas dificultades que se les puede presentar, suelen ser
muy impulsivas, y esto en consecuencia les genera grandes problemas. Lo
que se busca es que las personas dejen esa impulsividad de lado y consigan
pensar, analizar las situaciones antes de dar una respuesta, y evitar asi una
gran cantidad de situaciones conflictivas.
II. OBJETIVOS:
Reducir el nivel de impulsividad en los estudiantes, y prevenir conflictos
MODULO III
TEMA 9: PIENSO Y LUEGO ACTUO
IMPULSIVIDAD: Actitud del que se deja llevar irreflexivamente por sus impulsos.
I. INTRODUCCION:
En la etapa escolar, los estudiantes aprenden a trabajar en equipo,
sirviéndoles como base para las actividades que realizaran en el futuro. Pero
hay una cantidad de estudiantes, que no realizan adecuadamente este tipo de
trabajo, y suelen ser muy individualistas en esto, generando ciertos
conflictos dentro del aula, que perjudican la convivencia diaria.
II. OBJETIVOS:
Enseñar a los estudiantes a trabajar en equipo
MODULO III
TEMA 10: TRABAJO EN EQUIPO
TRABAJO EN EQUIPO: conjunto de personas que se organizan de una forma determinada y tienen una meta en común.
TEMA11: TOMANDO DECISIONES SALUDABLES
La toma de decisiones es un proceso en el que una persona escoge entre dos
o más alternativas. Algunas decisiones tienen una importancia relativa en el
desarrollo de nuestra vida, mientras otras son determinantes en ella.
En distintos momentos y ámbitos de nuestra vida, se nos presentan diferentes
alternativas entre las que debemos elegir; por ello, es necesario realizar una
adecuada toma de decisiones, con el fin de obtener cierto grado de control
sobre el impacto que tienen éstas para nosotros. De cualquier modo, es
importante recordar que todas las decisiones nos brindan un aprendizaje, lo
cual nos permitirá actuar mejor en las siguientes ocasiones.
Para tomar una decisión no importa su naturaleza, es necesario conocer,
comprender y analizar un problema, para así poder darle solución; en algunos
casos por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma
implícita y se soluciona muy rápidamente, pero existen otros casos en los
cuales las consecuencias de una mala o buena elección puede tener
repercusiones en la vida, por lo tanto, es necesario realizar un proceso más
estructurado que puede dar más seguridad e información para resolver el
problema.
OBJETIVO
Aplica los medios correctivos para una saludable toma de decisión.
OBJETIVO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
Tomar una decisión Se forman cuatro grupos de 30min Vila Ilizarbe, Rafael
ACTIVIDAD adecuada. aproximadamente el mismo Fernando
PRINCIPAL número de personas. Cada grupo
imita un animal a una señal dada,
todas al mismo tiempo. Cuando
se repita la señal cada grupo se
habrá planteado si vuelve a repetir
su mismo animal o alguno de los
otros tres. La operación se repite
hasta que los cuatro grupos, cada
uno por su lado, hayan logrado un
consenso espontáneo imitando
los mismos animales todos a la
vez.
Una vez concluida la actividad, 15min Huapaya La Rosa,
PLENARIA pedirá que los participantes den Diego
sus comentarios sobre la actividad
realizada. ¿Cómo se ha llegado al
acuerdo? ¿Qué iniciativas ha
habido para conseguirlo? ¿Había
disponibilidad para seguir las
iniciativas? ¿Podría haber existido
otra forma de tomar las
decisiones?
La pelota
debe ir
rodando.
Todo el grupo
debe
participar.
RESOLUCION DE PROBLEMAS: es la eficacia y agilidad para dar soluciones a problemas detectados, emprendiendo
las acciones correctoras necesarias con sentido común, sentido del coste e iniciativa.
DESCRIPCION DE LA POBLACION E INSTITUCION
El Colegio Educativo Particular Albert Einstein está ubicado en el centro de Jirón moquegua
140 - Huancayo, conformada con una plana docente calificada,
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DESARROLLANDO
MI
AUTOCONCEPTO
CONFIO EN MI
MISMO
DESARROLLANDO
MI AUTOESTIMA
Examen
ACTITUD POSITIVA
HACIA UNO MISMO
Examen
RECURSOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
RESULTADOS POR MÓDULO EN RELACIÓN A LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
LECCIONES APRENDIDAS
ANEXOS