Plantilla de resumen de implementación de estrategia

S3.

Identificación del establecimiento educativo y docente a cargo

Distrito escolar:1217.1
Nombre de la escuela: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Independencia
Nombre del maestro: Nora Lucrecia Leal Hernández

Contexto de la clase
Grado: segundo sección “A”
Número de estudiantes en la clase:45
Número de estudiantes con necesidades educativas especiales: 0
Idioma materno de los estudiantes: español

Contexto de la lección
Estrategia implementada: Uso del material interactivo para el desarrollo del lenguaje oral
Área curricular: comunicación y lenguaje L1
Contenido y tema: Contenido: 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones dentro del aula.
Tema: La playa
Pregunta esencial (solo si aplica): ¿Para qué sirve una botella?, ¿Qué hay en una playa?
Competencia e indicadores de logro:
Competencia: 2. Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
Indicador de logro: 2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información
precisa.
Vocabulario clave/conceptos: botella, playa, basura, reciclaje, aumentaban, descansaban,
miraban, nadaban.

Descripción de la fase de activación

 Actividades de estrategia implementadas: ¿De qué manera observó y documentó las
conexiones iniciales de los estudiantes con el vocabulario y los conceptos clave?
A través de la primera imagen que era la playa para generar respuestas por medio de
preguntas directas acerca de la imagen.

 Beneficios de la enseñanza para usted: ¿Qué ideas nuevas generó?

Interactividad con los estudiantes a través del lenguaje oral, creación de brechas de
información y construcción de ideas acerca del tema.
 Proporcione tres ejemplos (dibujos, frases, palabras) que haya documentado para
revocar o hacer conexiones explícitas al plan de estudios a medida que avanza la
lección.
Entrevista en parejas
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Narración de la historia a través de imágenes

Escritura del cuento inventando el título y final del mismo

 Beneficios para el desarrollo y aprendizaje del estudiante: ¿Qué obtuvieron los

estudiantes de este proceso, individualmente y como una comunidad de
aprendices?
Los estudiantes al responder las preguntas que se les hacían desarrollaron la oralidad,
expresión oral.
Lograron usar el lenguaje académico cuando pasaron a realizar la lectura de las
imágenes para crear el cuento acerca de la playa.
Recibieron información de cómo cuidar las playas.
Utilizaron las conexiones del lenguaje oral y literacidad para crear una comunicación
auténtica en parejas.

 Enumerar tres logros que los estudiantes alcanzaron como un grupo.

Construir ideas
Crear brechas de información
Desarrollar el lenguaje académico a través de la lección

 Proporcione un ejemplo concreto de uno de los estudiantes

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La creación de la canción de la basura en su lugar para no contaminar las playas.
Para el futuro, para el futuro.
Hay que cuidar, hay que cuidar.
Este mundo bello, este mundo bello.
Hay que cuidar, hay que cuidar.
La basura, la basura.
En su lugar, en su lugar.

Descripción de la fase de conexión

 Actividades de estrategia implementadas: ¿De qué manera la estrategia estableció
el escenario para que se propiciaran conexiones entre el conocimiento previo de
los estudiantes (documentado en la fase de activación) y el plan de estudios?
Mostrar una botella de plástico y preguntar: ¿Cómo se usan las botellas de plástico?,
¿Cómo pueden causar problemas en la comunidad las botellas de plástico?, ¿Por qué
las botellas se consideran basura?

 Proporcione al menos un ejemplo de los que documentó, de una conexión explícita

que haya realizado entre el conocimiento previo de un estudiante y uno de los
conceptos clave / palabras de vocabulario.
En la creación del cuento a través de las visitas que ellos han realizado a las playas como
parte de su conocimiento previo lograron enlazar con las ideas nuevas y las palabras con
base a las imágenes presentadas durante la lección.

 Haga una lista de la (s) estructura (s) de agrupación que utilizó para brindar
oportunidades para que se produzca la conversación entre los estudiantes.
Conexiones entre el lenguaje oral y la literacidad
Conversaciones en pareja a través de entrevistas con preguntas directas
Crear ideas y defender negociaciones

 Beneficios de la enseñanza para usted: a medida que observaba el procesamiento

de los estudiantes, a medida que se desarrollaba la lección y ¿de qué manera guio
a los estudiantes a niveles más altos de comprensión lectora?
Se les mostró a los estudiantes imagen por imagen acerca del tema para que ellos fueran
opinando acerca de lo que observaban utilizando la frase: En el dibujo veo…
Se formó a los estudiantes en parejas para que conversaran acerca de la imagen que
habían visto.
Seguidamente compartieron para toda la clase sus respuestas.
Se les explicaron las palabras nuevas del vocabulario de la lección a realizar. Narración
del cuento para los estudiantes para que ellos inventaran el título del mismo.
Se les solicitó a los estudiantes que dramatizaran la palabra nadaban cada vez que
apareciera en la historia que se les contaba.
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 Proporcione al menos dos ejemplos que describan cómo utilizó lo que los
estudiantes produjeron (oral o por escrito) para impulsarlos hacia el pensamiento
crítico, el pensamiento metacognitivo o el uso del lenguaje / conceptos académicos.
A través de los títulos que inventaron los estudiantes para la historia que se les narró, se
les pidió que explicaran porque habían elegido ese nombre, en qué se relacionaba con
las imágenes, el vocabulario y la historia.

La expresión oral de los estudiantes a través de la lluvia de ideas y la conversación en

parejas.

 Beneficios para el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes: ¿Cómo este

proceso apoyó a los estudiantes de forma sociocultural, lingüística, cognitiva y
académica?
 Individualmente los estudiantes aprendieron a escuchar, seguir instrucciones e
interactuar con los padres de familia aportando sus ideas para crear conexiones con
los conocimientos previos.
 Como comunidad de aprendices hubo una excelente comunicación entre ellos. Se foment
la convivencia pacífica respetando las ideas de cada uno.
 Utilizaron su idioma materno para expresarse oralmente y por escrito.

 Descripción de la fase de afirmación

Actividades de la estrategia implementadas: ¿Qué oportunidades proporcionó para
que los estudiantes demuestren su aprendizaje y desarrollo del lenguaje?
Describir la escena (hablar) acerca de las botellas y sus usos.
Trabajar el proceso lector en la historia el antes, durante y después (escuchar, hablar y
dramatizar) hacer dramatizaciones de las nuevas palabras tiraban y nadaban.
Crear una canción (vocabulario y motivación)

 Beneficios de instrucción para usted: ¿Cómo los productos de los estudiantes

proporcionaron evidencia de logros lingüísticos y académicos?
En la presentación de la canción a través de las palabras nuevas del vocabulario,
redacción del título del cuento y el final del mismo. La expresión oral a través de las
imágenes presentadas acerca de la playa.

 Beneficios para el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes: ¿De qué manera

las actividades de la lección beneficiaron la comprensión de los estudiantes sobre
su propio proceso de aprendizaje y sus resultados?
En las conversaciones finales, cuando se unieron en equipos de cuatro participantes y
elaboran sus conclusiones acerca de la lección realizada.
Con la presentación de sus finales de la historia sobre la playa.
Conclusiones del uso de las botellas como reciclaje.

Lo que los estudiantes produjeron

 Los estudiantes inventaron el título y final del cuento a través de las imágenes
presentadas, desarrollaron el nudo y desenlace del mismo con sus propias ideas,
identificaron los momentos de la historia: antes, durante y después.
 Escribieron su cuento en el cuaderno.
 Dibujaron imágenes que representaban la playa.
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Lo que los estudiantes tuvieron que decir

 Para los grados de 3ero. a 6to., recopile respuestas breves y escritas de todos los
estudiantes a las siguientes instrucciones. Si es necesario, permita que los alumnos
dibujen.
 Para los grados preprimaria a 2do., recopile respuestas orales breves del mayor número
de estudiantes posible.
1. ¿Qué es lo que más te gustó de usar esta estrategia?
Las imágenes de la playa, grabar lo que opinaban de forma oral.

2. ¿Cómo te hizo sentir aprendiendo con esta estrategia?

Con libertad para expresar ante los demás las ideas, pensamientos y opiniones.

3. ¿Qué es lo más importante que aprendió durante esta lección?

 No hay que tirar la basura en las playas.
 Reciclar las botellas para otros usos en casa o en la escuela.
 La basura en el agua de las playas puede provocar enfermedades.

Pensamientos finales
 La fase de la canción desarrollando vocabulario y motivación permitió que los estudiantes
desarrollaran el lenguaje oral de forma fluida, memorizaran y expresaran sus ideas con
las palabras nuevas del vocabulario.